《我和乌丽娜》以富有诗意的叙事抒情，讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事，带给我们回味无穷的审美感知和至美至趣的地域风韵。
全文共23段，先说德国小姑娘乌丽娜是我的同桌，她在很小的时候就学说汉语、认汉字了，接着写了“我”和德国小姑娘乌丽娜在丽江逛古城、数小桥，最后写了后来乌丽娜回德国去了，“我”给她写信的事。
第1～2段写了乌丽娜在来中国前，就已经开始学习中国的文化了。在研究“东巴文化”的父母的影响下，她很小就开始学习汉语和汉字，充满对丽江的向往，因此小姑娘乌丽娜对中国文化是有一些了解的。
第3～4段写了乌丽娜的怪爱好——逛古城。
整个古城里，房屋、道路、青山、绿水、小桥紧密结合，人工建筑与自然环境融为一体。德国小姑娘自然而然便产生了数桥的主意，使文章巧妙地过渡到数桥部分。
第5～20段写了古城充分利用泉水之便，使玉龙雪山流下来的水在城中一分为三,三分成九，再分成无数条水渠，使之主街傍河、小巷临渠，使古城清净而充满生机。作者抓住“美丽”二字写水，抓住“林林总总”写桥造型多，抓住桥栏的雕刻展示桥的精美，抓住乌丽娜的认真、执著、有礼貌，写出了这个会说纳西话的德国小姑娘对这片土地的热爱。
文章的结尾有些特别，用了一个问句：乌丽娜，你嗅到丽江古城月光的香味了吗？此时，乌丽娜已随她的父母回德国去了。“我”在丽江看着《丽江古城》的邮票给乌丽娜写信，还要把这张邮票寄给乌丽娜，可见信的内容一定和美丽的古城丽江分不开。中国素有“千里共婵娟”的说法，这里是借月亮表达对友人的思念。
通过本课，一是引导学生通过人物的外貌、语言和动作描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生想象丽江的美景，欣赏丽江的美丽，积累语言。
本课教学重点是：引导学生从课文的具体描述中感受美好——美丽的景色、执著认真的孩子、诚挚的友谊。
10、我和乌丽娜（第二课时）
教学目标
１、流利、正确、有感情地朗读课文。
２、抓住重点语句，想象水和桥给丽江带来的美。
３、体会乌丽娜对丽江古城的热爱及作者与丽娜之间的深厚友谊。
教学重点：体会“我”和乌丽娜之间真挚的友情。
教学难点：从文中描写古城美景的句子中，体会到水和桥带给丽江的美。
教学过程
一、复习导入，自主探究
●伴着优美的纳西古乐，让我们跟随文中的两位小姑娘，一起
走进丽江古城，开始我们快乐的学习旅程吧。
●回顾：课文讲了我和乌丽娜在丽江的什么事呢？
●师过渡：丽江古城到底有着怎样的魅力，深深的吸引着这位
异国的小姑娘呢？
●（出示自学提示一）下面请同学们认真默读课文，思考:丽江
古城美在哪里?在有关词句上圈圈画画，做批注，然后和同桌交流看法。
二、师生联动，合作探究
１、交流古城美景。（展示古城全貌）欣赏完，谁能说一说，这
丽江古城的总体面貌怎样呢？（丽江古城有一千多年的历史，古城的房屋依山而建，高高低低，错落有致。）（生答完后展示内容）谁能再读读这句话，齐读这句话。
“错落有致”是什么意思？谁能说一说。（在本文指高的和低的交错分布，很别致）谁还想说一说？看到这样的房屋整体布局，我们不禁感叹到：这丽江古城的房屋整体布局真美呀！（设计真有特色呀！真是别有风味呀！）这体现了丽江古城的整体美。[板书：整体]
2、接下来让我们跟着两个小姑娘来到那最热闹的四方街，它的建筑风格很特别，谁能说一说？（具有巴掌大，方方的一个场院，据说是照着“知府大印”的形状建成的。）乌丽娜看到了不禁感叹到到：（生齐说）“这不就是一个大大的‘象形字’吗？”要知道这“象形字”可是东巴文化中的一种呀！你从中体会到什么？（我们体会到乌丽那对东巴文化的热爱，竟然能活学活用了）
3、丽江水有什么特点呢？（清亮：“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗衣物的纳西姑娘”“乌丽娜穿了一身纳西姑娘鲜艳的衣装，映照着流水，特别好看”）（活跃：“流出来，冒出来，到了，哗哗哗，汩汩汩，穿行在”）
4、丽江的桥有什么特点呢？（林林总总）
.谁能说说“林林总总”是什么意思？谁还会说说？谁还想起来了？（形容繁多）ｃ.丽江的桥“林林总总”具体体现在哪些语句中？我们一起来欣赏古城的桥，观看屏幕。看后我们也不仅感
叹到，丽江的桥真是林林总总呀！不仅形状不同，用的材质不同，而且桥上的雕刻很丰富。谁来读读这句话（看大屏幕）大家齐读。
5、、这些雕刻把古城的桥装饰得更美了，于是（看大屏幕）读“乌丽娜看一座，赞美一座，在小本子上记下一座。”ａ.乌丽娜看一座，可能会怎样赞美呢？（乌丽娜可能会说：“这桥太美了！”“这桥太观了！”“这桥真好看！这桥真方便！”。……）ｂ.她可能记什么呢？（记桥名、桥建的时间、桥的形状、桥的位置、桥的材质……）ｃ.记这些干什么呢?(她怕数重或者数漏，这样就不准确了) ｄ.你能从这句话体会到什么？（认真、聪明）
6、我们数着小桥，流连在水边，看到了什么？听到了什么？（看碟大屏幕）从中体会出她们数小桥的心情怎样？（快乐的、愉悦的、开心的）
7、我们随着流水数着小桥，忽然发现那碧清的沟水竟流进了一户人家的墙洞里,下面请同学们小组作学习第１１－２０自然段，体会乌丽娜是一个怎样的孩子？（生答边板书）（做事认真、细心、执著；懂事、有礼貌、好奇心强、活泼可爱）
8.天下没有不散的筵席，可惜这样一个做事认真、细心执著；懂事、有礼貌、活泼可爱的同桌回去了，在分别一个后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，邮票寄给她。我想她肯定很喜欢的。
9.最后，让我们再次欣赏月光下的古城。齐读课文最后一段，月光下的古城是那么美，让我情不处禁想借用两名诗表达我此时的
感受，送给这两位可爱的小姑娘：海内存知己，天涯若比邻！但愿人长久，千里共婵娟！
三、总结引导，知识生成
１. 本文写了我和乌丽娜什么事？表现了乌丽娜是一个怎样的孩子？同时也表达了作者什么样的感情？
本文主要写了我和乌丽娜一起逛古城、赏江水、数小桥的事，表现了乌丽娜是一个活泼可爱、认真执著，对人有礼貌，热爱中国文化的小姑娘。同时也表达了我对乌丽娜的思念之情。
２. 通过本文的学习，你学会了什么？有什么收获？还有什么疑问？
四、科学训练，提高能力
1．小练笔:想一想,在信中“我”会对乌丽娜说些什么。请帮“我”给乌丽娜写一封信吧。
2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。
板书设计：
10·我和乌丽娜
逛数
古小
城桥
爱丽江、情谊深
课堂教学大比武教案
10、我和乌丽娜（第二课时）
陶营乡张寨一小王剑英
2016、5
《我与乌丽娜》五年级语文教案教学目标: １、掌握本课生字,能正确书写并运用、 ２、联系语境理解词语,联系上下文理解重点句子。 3、从“我"与乌丽娜数小桥这件事中,想象“水"与“桥”给丽江带来的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我＂与乌丽娜纯确实友情。 ４、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵“都讲是水给丽江带来了美丽……”这一段。 教学重点: 从具体的词句中体会丽江的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱。 教学难点: 透过文字想象“水”与“桥”给丽江带来的美、 教学准备: 生字卡片、多媒体课件。 教学时间:２课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,谈话引入。 1、同学们,几年的学校生活,留给我们无数美好的回忆。在学习生活中我们有许许多多的同学,还有同桌,在这些同
学中,您与谁的友情最深,能简要地谈谈不？(引领学生以难忘的友情为主题,进行口语交际) 2、齐读课题,引导学生对课题质疑(“我”与乌丽娜如何样？课文讲了“我”与乌丽娜的什么事？从这件事中能体 会到什么？……) 二、初读课文,了解大意。 １、学生用自己喜爱的方式自读课文,画出生字、词。 ２、本课的生字、新词不少,相信同学们能通过自己的努力,学会本课的生字、词,把课文读正确、流利、(自学生字、词) ３、检查学生初读课文的情况与学习生字的情况。 (1)初读课文,注意长句子的自然停顿,如:有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆、 (2)学习生字,从音、形、义三方面指导、 ①音:注意区分平翘舌音,如“酥”“诧”“捶"“宅"。 注意多音字“娜"。 ②形:注意区分“宅——诧”的字形、 ③义:学生提出不理解的字、词,师生共同解决、假如与课文理解紧密相关就留到后面随文学习、 4、引导学生概括主要内容、 初步解决下面的问题:课文讲了“我”与乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”与乌丽娜最深的印象是什么?
一年级数学几和第几教学反思 几和第几是基数和序数的浅薄说法,认识几和第几是教学的重点和难点,但对一年级小朋友来说,这个知识点小朋友很简易混淆.几表示事物有多少,第几是事物排列的顺序号.对于刚入学的学生,年龄偏小,方位感还较差,对几和第几区别起来还有一定的困难.在上这部分内容前,每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏,让学生认识前、后、左、右的方位.特别是左、右,我先让学生自己介绍怎样记住左和右的方向,作好了准备工作后,开始了几和第几的教学： 一、情景引入,感知第几 我利用一年级学生爱听故事的特点,找到了一个与第几有关的故事：古时候,有一个人特别喜欢吃肉包子,他吃了一个不饱,又吃了一个还不饱,直到吃到第五个,才觉得饱了,他拍拍肚子,叹了口气说：唉,要知道吃第五个能饱,先吃第五个该多好啊!学生意犹未尽时,我问大家：你们说,这个人说的对吗?不对,不对.学生知其然,不知所以然.这时聪惠的刘煜站起来说：这个人要吃五个才吃饱,如果只吃第五个的话,那他就只吃了一个.我适时引出了今天的课题. 二、利用主题图,教学第几 教材的主题图是以场景的形式来表现的,而这个场景是静态的,缺乏动态性,我不拘泥于教材的束缚,把教材上的主题图从头作了调整,变为让学生参与排队这一主题情境,学生通过排队,将主题提供的内容动态化,使学生能全身心投入到数学活动中去,增加实际的体验,真切地体会到几和第几的例外. 三、联系生活,学习数学 为了帮学生理解几和第几的含义,我根据学生身边的事情,引导学生进一步明白第几的含义.如我想考试得第一,我坐在第一排等等,学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来描述第几.这样,不仅让学生巩固新知,也加强了学生的语言表达能力. 在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还可以,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因：
苏教版一年级数学：“认识几和第几”教学设计及说明 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。 教学过程 一、创设情境 活动1：开车出游。 小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） ［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］ 二、感知新知 活动2：排队买票。 1. 动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）
2. 引导看图，自由提有关几与第几的问题。 如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3. 说一说。 （1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4. （多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。 如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ ［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］
一年级《几和第几》教案 管头小学关秋燕 教学目标： 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义。 2.能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 3.进一步培养学生语言表达的能力。 教学重点：理解几和第几的不同含义。 教学难点：区分几个和第几个，并在实际中加以应用。 教学过程： 一、复习 1.看图写数 2.红花的左边有（）朵花，右边有（）朵花。 二、创设情境，感知新知 活动1：排队买票。 1. 认识新朋友：聪聪，和聪聪一起去买票 2. 引导看图，提出有关“几”与“第几”的问题。 如：有几个人在排队？聪聪排第几呢？叔叔排第几？聪聪的前面有几人，后面有几人？……（说明：排队的时候我们一般都从前面数起。） ） 3. 学生回答，教师进行指导
4.揭示课题，这就是我们今天学习的几和第几。 活动二：学生模拟排队买票 1.教师组织学生进行排队买票，说明买票规则。 2.刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。］ 三、巩固练习 1. 今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？ 多媒体出示“想想做做”第1题图。 要求：第一行从左边起点4个灯笼， 第二行从左边起点第4个灯笼。 ［说明：使学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］ 2. 多媒体出示小丽家楼房图。 看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。 如：这幢楼有5层，小丽住在第4层…… 3. 介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？ ［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］ 4. 我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图） 抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？
教学资料参考参考范本 幼儿园中班数学活动《几个和第几个》教学反思-【教案】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
一、活动的优点 1.注重操作和游戏的趣味性 皮亚杰认为：智慧发端于动作，活动是联结主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始。学习序数，不是仅仅满足于幼儿掌握了序数词，而应注重让幼儿在积极操作的过程中，建构初步的数概念。因此，在活动的设计上，我注重通过操作和游戏进行巩固，并尽可能多的考虑趣味性。“小动物排队”、小动物住楼房”、“翻花片”等一些列的操作活动和游戏活动深受孩子们的喜爱，活动中孩子们思维活跃，积极参与，师幼互动良好。 2.关注序数词的掌握 序数词的掌握是序数教学的重点，活动的第一环节，教师充分抓住幼儿注意力集中的关键时间，结合直观的课件演示，帮助幼儿理解序数的含义，学习使用序数词正确表示物体的排列次序，较好的把握活动重点，顺利达成教学目标2。 3.利用标志直观地说明判定物体位置的方向 我们知道，物体所处的位置与判定的方向是有关联的，因起始的方向不同，物体排列的位置也不同。但是，中班幼儿对于“左右”空间方位的判别还比较困难，为了解决这个问题，我注重运用手势、标记或箭头标志等辅助指导语，帮助幼儿直观形象的理解“从左往右“或“从右往左”开始数。在游戏巩固环节，我为幼儿提供了带有标记的操作板，很好的解决了因为幼儿座位方向不同导致左右方向的变化问题。为幼儿的操作和自我检验排除了干扰。
二、不足之处和改进措施 1．要进一步引导幼儿区分基数和序数 在序数教学中要引导幼儿区分基数和序数。我知道要抓住这个要点，但是如何进行教学设计还是比较困惑。经过这次的教学实践，我觉得可以在“翻花片”的游戏环节来突破。可以设计以下几个问题：请从红旗的标记开始翻出2个红花片，把从右边开始数第二个花片翻过来。 数一数，红花片有几个？（3个）从左边开始数红色花片排第几（第三）？ 通过这样的操作和提问，帮助幼儿理解“有几个”是问东西一共有多少？“第几个”是问物体排在第几个位置。 2.要进一步渗透物体排列位置的相对性 序数判定中的相对性：即物体排列的位置不变，但对于其所处位置的判定会因为起始方向的不同而改变。 可以设计这样的问题： 从星星的标记开始数，小狗排哪里？（第二） 从月亮的标记开始数，小狗排哪里？（第四） 为什么小狗一会儿排第二，一会儿排第四？ 小结：原来，同一个东西从不同的方向数，它的顺序就不一样。
2 认识几和第几 一课时 教学内容 几和第几 教材第15、第16页的内容。 教学目标 1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。 2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。 重点难点 会区分几和第几。 教具学具 投影,图片等。 教学过程 一学前准备 1.教师说数,同学们表示。 如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。 2.按数的顺序填数。 1 2 4 3
1 3 3 二探究新知 1.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几? 2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件) (1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。 (2)集体交流。 引导说出:一共有(5)人在排队买票。 戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。 他们都非常遵守公共秩序,排队买票。 (3)强化区分几和第几。 教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么? 第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。 (4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。 (5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来……其他同学进行评定。 三课堂作业新设计 1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。
先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。 看第一排:从左起涂4个。 看第二排:从左起涂第4个。 教师巡视指导,投影展示订正。 2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层? 先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。 提问:这个楼房一共有几层?(五层) 小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。 集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。 出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。 3.教材第16页“想想做做”的第3题。 观察小动物爬山,有上山的,有下山的。 教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二? 在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个△。同桌交流。 再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。 4.教材第16页“想想做做”的第4题。 小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画) 先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。然后教师组织交流。
认识几和第几 教学目标： 1. 经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并能在实际中加以运用。 2. 发展合作交流的意识和语言表达的能力。 3. 结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。 教学重点： 理解“几”和“第几”的不同含义。 教学难点： 区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 教学准备： 教学挂图。 教学过程： 一、创设情境 小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？（想）那就开上咱们的小列车去吧。 二、感知新知 1. 出示排队买票图。 动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。（出示挂图，老爷爷排在最后） 2. 谈话。 （1）有几个人在排队？老爷爷排第几呢？（板书5个人、第5） （2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（我的位置让给您吧！老爷爷！）对尊敬老人的学生予以表扬。 （出示老爷爷从第五走到了第一） （3）老爷爷高兴的排到了第一,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几个人？后面有几个人？(板书2个人，第2) （4）刚才数出来的5个人和第5，2个人和第2意思一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题） （5）现在，老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了），那还剩下几个呢？戴帽子的男孩排在第几，没 1
戴帽子的男孩又排第几呢？排队的时候我们一般都从前面数起。 三．进一步感悟新知 1．“想想做做”第1题。 小朋友们，我们一起来点灯笼好不好？灯笼什么颜色?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂吧，第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼？4个和第4个意思一样吗？（板书4个，第4）怎么不一样？（引导学生说出“4个指有四个灯笼，而第4指排在第四个的那个灯笼”） 2．“想想做做”第2题。 （1）聪明的小朋友我们继续往前走吧！看,小丽家可真漂亮,小朋友们数数这座楼房有几层？你是怎么数的?(指名上台数) (如数窗户、阳台、门)小丽在第几层？你是怎么数的？指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）快看，小猴子捞月亮，看到这你想说什么呢？（学生注意到戴帽子的猴子很特别）问：它是第几只猴子，你是怎么数的？（教师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）学生可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 3．“想想做做”第3、4题，同桌互说。 4．“想想做做”第5题。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？5号车前面是几号车？后面又是几号车？4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 四、总结评价。 今天这节课有意思吗？为什么？ 让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。大大调动了学生学习的积极性和兴趣。 2
第十课：我和乌丽娜 教学目标 1．掌握本课生字，能正确书写并运用。 2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。 3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。 教学重点从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。 教学难点透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。 教学准备生字卡片、多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，谈话引入 1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际) 2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……) 二、初读课文，了解大意 1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。
2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词) 3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。 (1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。 (2)学习生字，从音、形、义三方面指导。 ①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。 注意多音字“娜”。 ②形：注意区分“宅——诧”的字形。 ③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。 4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？ 三、品读课文，解疑感悟 (一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？ (二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？ 1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。 老师点拨以下几点： (1)整体描写。 ①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣
9月24日一年级年级数学思维教案 课题：“几”和“第几” 备课人： 教学目标： 1、知道数字可以表示物体的个数，也可以表示物体的排列顺序，理解几是指物体的数量，第几是指物体排在第几位。 2、在学习例题的过程中，进一步巩固左右的概念。 3、运用学过的知识，解答几和第几的综合题。 教学重点和难点：学会区分“几”和“第几”，能正确找出第几个。 教学对策：讲授方法。 教学准备： PPT、多媒体 教学过程： 师：有些小动物们在排队，他们想要找小朋友们来帮帮他们的忙，你们愿意帮助他们吗？ 师：小豆芽给我们出了几个小问题，相信这些小问题一定难不倒你们。 师：我们先来数一数，图上一共有几只小动物呢 生：10只小动物 师：你会把右边的6个动物圈起来吗？右边的6个动物分别是谁 生：右边的6个动物是猪老鼠狗羚羊蛇和猫 师：第二个小问题，我要请同学们来读一读题，看看谁的读题老师一下就能听出你的重点 生：是从左往右数牛排在地，和从右往左数，谁排在第三个。 师：同学们，你们听出他重点读了哪些词？一个是从从左往右和从右往左，还有一个他也中毒了，是牛和3。用这样的方法读了题目，突出了我们题目要求的问题的重点，也找到了我们要观察问题的方向，谁会做？ 生：牛在第四个，羚羊在第三个。 师：那如果我不从左往右数，我从右往左数，牛还在第四个吗？请小朋友们自己数一数 生：如果从右往左数牛在第7个
师：从左往右数牛是第四个，从右往左数牛是第七个，那么我们以后是不是要注意？题目问的是从左往右还是从右往左，读题的时候一定要细心观察，一不小心你可能就掉到题目的陷阱里去了。 师：最后一问小狗的左边有几个小动物。回答这一问，要以自己的观察方向为标准，相信你已经有了正确的答案谁和我们分享一下 生：小狗的左边有6个动物。 师：这里有一些数字卡，还有一些小问题等着同学们来解决呢。做到刚刚我们说的认真细心读题，我相信你们一定能又对又快的解决问题、 生：一共有11张卡片，从左往右数第四张是一，从右往左数第七张是三。 师：这以为你做的不错，做这一问的时候你有没有什么心得要给同学们分享呢？生：要仔细读题，读清楚题目是要从哪儿往哪儿数。 师：第二问，倒有些麻烦了，他又要从右往左数，还要找到和三相加等于7的卡片排在第几张，谁来带我们一起解决一下这个问题？ 生：他要找，和三相加等于7的卡片排在第几，就要先找出和三相加等于7的卡片是几，然后再从右往左数卡片4在第九个。 师:真不错，这道题目给我们拐了一个弯儿，又设了一个陷阱拐过了这个弯儿又绕过了这个陷阱的小朋友自己鼓鼓掌。 那这道题目我再改一改从左往右数和三相加等于8的卡片排在第几？你会算吗？ 生：先求出和三相加等于8的卡片是5然后从左往右数5在第8位 师：刚刚的题目呀，卡片顺序都给我们了，下一道题有一点点小难度了，它只有卡片，没有数字数字，要我们小朋友自己填，根据，题目给的条件，你能准确的把数字填在它该填的位置上吗？ 根据题目的要求，想先确定853这3个数的位置，然后再按照自己喜欢的方式排一排其他的数的位置。 那如果我们要从右往左数八四，排在第一个临牌，在第四个八排在第十个，其他的你想怎么排就怎么排？你还会排吗？ 上面的这两道题，你和老师有不一样的排法吗？试一试，相信你一定能找到新的排法。 这堂课呀，我们学习了几和第几，知道一个数可以表示，即也可以表示第几，当它表示多少的时候是几，当它表示事物排列顺序的时候是第几。
苏教版数学一上《几和第几》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
几和第几 教学目标： 1. 在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2. 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3. 使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数的含义，会区分基数与序数。 教学过程： 一、创设情境： 1. 师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2. 出示实物投影——书中第18页的图画。 动物园的售票处，井然有序的排队买票。 师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗有哪些人他在什么地方吗 二、探求新知： 1. 初步感知 师： （1）请大家猜一猜，谁最先上车你是怎么知道的 （2）那小朋友排在第几排在他前面的阿姨呢后面的两位叔叔呢 （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2. 初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第5的是谁？（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：有几个人在排队这时谁排第4小朋友排第几解放军叔叔呢 3. 进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几他还可以排第几 （2）分小组做排队游戏。 三、反馈练习： 1. 投影出示：5只小鸟。 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2. 举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四、作业： 书第8页“做一做”的第2题。 看图片可以说一说： 照片上共有几个人从右数，爷爷排第几奶奶和爸爸排第几等等。
《几和第几》数学教案 【教学内容】 第几（第18页的教学内容）完成第22页的第7、9、10题 【教学目标】几和第几第三单元优秀教案设计 1、具体的情境图中让学生学会区分基数和序数的理解几个和第几的不同并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个它表示事物的次序而几个则表示事物的多少 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题、解决问题的能力发散学生的思维培养创新意识 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣在活动中培养学生用数学的意识 【教学重、难点】 理解序数含义会区分基数与序数明确数的方向决定数的次序 【教具准备】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生交流 今天老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方想知道是里 2、出示实物投影的书中第18页的图画（动物园的售标处井然有序的排队买票）
3、教师问：小朋友你知道这地方有些人他们在干什么（进行遵守社会公德教育） 二、探求新知 （一）初步感知 1、教师提问： （1）请大家猜一猜谁最先上车你是知道的 （2）那小朋友排在第几个排在他前面的阿姨呢后面的两位叔叔呢 （3）你是知道阿姨排在第2个的 （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由 （5）教育学生在公共场合应该自学排队遵守公共秩序 2、感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票有谁能指一指排在第5个是谁 （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了/soft/后面的人次上前问：有几个人在排队这时谁排在第4个小朋友排第几个解放军叔叔呢 （二）进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 （1）请大家数一数共几人再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几他还可以排第几 （2）分小组做排队游戏
认识几和第几教学设计 How to understand the teaching design of "Ji" and "Ji"
认识几和第几教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教科书的例题，第16～17页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。 ［教学目标］ 1经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2发展合作交流的意识和语言表达的能力。
［教学过程］ 一、创设情境，感知新知 1出示排队买票图。 2谈话。 （1）图上有几个人，他们在干什么? （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? （3）反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 （4）看了图你还可以说出什么?（自己轻声说，说后交流）〖ht〗 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知 1“想想做做”第3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! （1）教师读题后学生口答。 （2）除了这几个问题外，还想到了什么?
10.我和乌丽娜 教学目标： 1．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。 2．从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。教学重难点： 1.抓住重点语句，理解句子含义。 2.感受人物感情，感受景色的美丽。 教学方法： 问题导学法 教具准备： 多媒体 教学过程： 一.问题导入，自主探究 1.同学们，上节课我们已经初步学习了《我和乌丽娜》这篇课 文，回顾课文，回答问题： （1）乌丽娜是哪国人？ （2）那她为什么来到中国，来到丽江呢？ 2.这节课，让我们跟随文中的两个小姑娘，一起走进古城丽江， 走进这座古老的城镇，感受一下那里古老的文化和美丽的景色。感受一下乌丽娜对中国文化，中国古城的热爱。就让我们继续学习第10课《我和乌丽娜》（板书课题）
3、请同学们快速浏览这篇课文，读完后你最想提出什么问题？(学生自主质疑，教师归纳补充，梳理出本节课所要探究的重点问题。) 4、出示自学提示： (1).课文讲了我和乌丽娜的什么事？ (2).文章介绍了丽江的哪些典型的景色？ (3).你认识了怎样的乌丽娜？ 二、师生联动，合作探究 （一）、解决第一个问题 １.下面请同学们认真默读课文，思考下面的问题，在有关词句上圈圈画画，做批注，然后和同桌交流看法：课文讲了“我”和乌丽娜的哪些事？（逛古城、赏江水、数小桥） 2.我和一个德国小姑娘在古城丽江做了这几件事，说明这个德国小姑娘非常热爱丽江.乌丽娜这么喜爱丽江，那么丽江到底有哪些优美的景色吸引她呢？ （二）、解决第二个问题 1.（展示古城全貌）欣赏完，谁能说一说，这丽江古城的总体 面貌怎样呢？
一年级上册《认识几和第几》教案苏教 版 ［教学内容］ 教科书第16页的例题，第16～17页“想想做做”的习题。 ［教材简析］ “几”和“第几”实际上是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别。 “想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“几”和“第几”的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。 ［教学目标］ 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。 ［教学过程］ 一、创设情境，感知新知 1?出示排队买票图。
2?谈话。 图上有几个人，他们在干什么? 请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几? 反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 看了图你还可以说出什么??〖HT〗 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知 1?“想想做做”第3题。 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢! 教师读题后学生口答。 除了这几个问题外，还想到了什么? 2?“想想做做”第4题。 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?
西师大版五年级语文下册第10课 《我和乌丽娜》第2课时教学设计 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确书写并运用。 2、联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。 3、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。 教学重点： 从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。教学难点： 透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1.师：上节课，我们初读课文，了解了课文大意，问：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？（学生反馈） 2.这节课我们继续品读课文，解疑感悟。（板书课题） 二、品读课文，解疑感悟
1.(出示课件)下面请同学们认真默读课文,思考下面的问题,在有关词句上圈圈画画, 做批注,然后和同桌交流看法:课文讲了“我”和乌丽娜的哪些事?(逛古城、赏江水、数小桥) [板书 ] 2.体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。 (1)整体描写。 今天,我们就跟随文中的两位小姑娘,一起走进丽江古城, 欣赏古城美景。 (展示古城全貌)欣赏完,谁能说一说,这丽江古城的总体面貌怎样呢?(丽江古城有一千多年的历史, 古城的房屋依山而建,高高低低,错落有致。) ①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。 ②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。 师：看到这样的房屋整体布局,我们不禁感叹到:这丽江古城的房屋整体布局真美呀! (设计真有特色呀!真是别有风味呀! )这体现了丽江古城的整体美。 (2)局部描写。 文中“我”和乌丽娜逛着古城,乌丽娜竟提议要数古城的桥,(展示课件)请两位同学分角色朗读5-8自然段。 a.从这几段话中,你可以看出乌丽娜是一个什么样的女孩?(开朗,活泼,可爱)
课题：认识几和第几 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教具准备：多媒体 教学程序： 一、情境导入 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。） 二、探究交流 1、多媒体演示 （1）这时有几个人在排队买票？ （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）排在第1的是谁？ （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 （5）看了图，你还可以说出什么？ 2、“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小丽买好票来找小明 （1）问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小明住在3楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 3、“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 ○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 ○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
认识几和第几教案教学设计(苏教版一年级上 册) :教学目标 1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重点 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。 教学过程 1、讲故事 从前，有个小朋友特别能吃。有一天，他走进一家包子店，吃了一个包子，肚子没有饱，又吃了一个还是不饱，直到
吃到第四个终于饱了，他摸摸自己的肚子，叹了一口气说：诶，早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！ 提问：（1）他吃了几个包子？ （2）他说：“早知道吃第四个能饱，那我就先吃第四个该多好啊！”这句话对吗？ （3）四个和第四个意思一样吗？ 今天我们就来认识几和第几。 2、师生交流 同学们去过动物园吗？那么进动物园之前要做什么？ 3、出示书中售票处，井然有序的排队买票。 1、初步感知 （1）图上有几个人在买票？谁排在最前面？谁排在最后面？ （2）从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）反过来说，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？ 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2的那个人，排在第5的那个人。（板书：几指一共有多少；第几指所有中的一个） （4）看了图，你还可以说什么？
（5）从图中我们知道了一共有五个人排队，还知道第几是谁。我们小朋友要注意到在日常生活中要排队买票，在学校要排队吃饭。 活动 1、点四个学生上讲台，背对学生站成一排 2、师问：从左边数的第三个小朋友是谁？ 从右边数的第三个小朋友是谁？ 从左边数的三个小朋友是谁？（教师读题放慢速度） 3、思考 （1）从左边数的第三个小朋友和从左边数的三个小朋友一样吗？ （2）从左边数的第三个小朋友和从右边数的第三个小朋友一样吗？ 4、追问 都是第三个，结果怎么不是同一个人呢？ 5、小结 要按顺序数，数的方向不同，结果也不同。 1、想想做做第1题。 （1）出示题目。
小学一年级数学认识几和第几教案 教科书第16页的例题，第16～17页想想做做的习题。? ［教材简析］? 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。? 想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并与同伴交流的能力。? ［教学目标］? 1?经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。? 2?发展合作交流的意识和语言表达的能力。? ［教学过程］? 一、创设情境，感知新知? 1?出示排队买票图。?
2?谈话。? (1)图上有几个人，他们在干什么?? (2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。? (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后?交流)?〖HT〗? 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4? ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。］ 二、进一步感悟新知? 1? 想想做做第3题。? 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!?
(1)教师读题后学生口答。? (2)除了这几个问题外，还想到了什么?? 2? 想想做做第4题。? 提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)? 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车? 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?? 3?小结。? 几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 〖评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。］
《我和乌丽娜》教学设计（第二课时） 一、问题引领、自主探究 1、导入：同学们，喜欢听歌吗，跟随老师一起去欣赏一首歌曲吧！边听边想歌中唱的是什么地方（课件展示）？丽江的美丽景色深深地吸引着一位德国小姑娘，她就是乌丽娜，这就是我们上一节课所学的课文《我和乌丽娜》，请同学们回忆一下课文主要写了什么》，这节课我们一起跟随文中的两个小姑娘，一起走进古城丽江，感受一下那里古老的文化和美丽的景色。（板书课题） 2、读了这篇课文，你最想提出哪些问题？ 学生自主质疑，教师归纳，补充，整理本节课所要探究的重点问题。 3、出示自学提示: （1）课文讲了“我”和乌丽娜的哪些事？从中你体会到什么？ （2）课文介绍了丽江的哪些典型的景色？ （3）你认为乌丽娜是一个怎样的孩子？课文是通过什么方法来描写的？ 4、下面就请同学们带着问题，细读课文，在自己能解决的地方做上标记，并批注自己的感受，遇到不懂的地方可以和同桌一起探究。 二、师生联动、合作探究 （一）交流第一个问题 1、用自己的话概括地说一说课文讲了“我"和乌丽娜的哪些事？ 2、从中你体会到什么？ 过渡语:乌丽娜这么喜爱丽江，那么丽江到底有哪些典型的景色呢？ （二）交流第二个问题，感受丽江的美。 1、丽江古城有什么特点？找出有关的自然段读一读，说一说。 （1）反馈：历史悠久、布局新颖、建筑独特。 （2）指导学生有感情地朗读第四自然段，并说说夸张句的好处。 2、古城丽江的桥有什么特点？ （1）细读课文第十自然段，想想作者从哪几个方面来介绍古城丽江桥的
（2）反馈：数量多、样式多、材料多、雕版丰富。 3、古城丽江的水有什么特点？ （1）找出最能表现水清亮、活泼的句子读一读。出示“水，清亮的水……还有那在水边浣洗衣物的纳西姑娘。” （2）指导学生有感情地朗读第九自然段，变读边想象漓江水的美丽。（三）交流第三个问题，感悟乌丽娜的情感。 乌丽娜和“我”一起逛古城，赏江水，数古桥。乌丽娜是一位什么样的 孩子呢？找出文中相关的句子读一读，谈体会。 1、乌丽娜看一座，赞美一座，在小本子上记下一座。从中可以感受到什 么？ 2、乌丽娜没有忘记让我为她和大妈合影留念。她抱着大妈 亲了一下，说：“谢谢，给您添麻烦了！”说说从文中还可以感受到什么？ 3、“哈哈哈……”乌丽娜突然大笑起来，还有一座在你屁股下呀！ 三、总结引导，知识生成 1、回顾课文，说说“我”和乌丽娜的友情表现在什么地方？ 2、体会文章结尾问句的妙用？、 四、科学训练、提高能力 1、读一读：丽江的景色这么美，让我们美美的读一读课文，想象“水”和“桥”给丽 江带来的美。 2、背一背：诵课文“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”。 3、写一写：想想在信中“我”会对乌丽娜说些什么?请帮“我”给乌丽娜写一封 信吧。 2、板书设计 喜爱中国文化 活泼开朗 乌丽娜：对人友好、有礼貌 做事认真、执著
10我和乌丽娜 设计理念： 本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中讨论课文讲了“我”和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。 教学目标 1．掌握本课生字，能正确书写并运用。 2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。 3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽……”这一段。 教学重点 从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。教学难点 透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 教学时间 2课时。
教学过程 第一课时 一、创设情境，谈话引入 1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际) 2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？……) 二、初读课文，了解大意 1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。 2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词) 3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。 (1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。 (2)学习生字，从音、形、义三方面指导。 ①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。 注意多音字“娜”。 ②形：注意区分“宅——诧”的字形。 ③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。