生活中的摩擦力
——《探究滑动摩擦力的大小与什么有关》案例
（新课引入）
上课前，多媒体播放“有关生活中的摩擦现象”。
说明：渲染课堂氛围，激发学生的求知欲望。
……
播放课件，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”（学生大笑）。
师：同学们看到画面中的主人公“骑鱼”时是多么的浪漫，为何在鸡蛋清中却狼狈的摔倒？想知道为什么吗？
生：想！
师：好，这节课我们就一起来探究生活中的摩擦力。多媒体打出课题《生活中的摩擦力——探究滑动摩擦力的大小与什么有关》
说明：应用多媒体给学生创设动态、声形并茂的情境，给学生带来新奇感受，使他们的思维迅速地由抑制到兴奋，自然地进入学习新课的情境中。
师：让我们一起来感受一下摩擦力，请大家把手放在桌面上拖一下，然后手用力压在桌面再一次拖过。（教师边讲边演示，学生动手体验）
师：两相互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。（多媒本屏幕打出）
播放课件展示：滚动摩擦力，滑动摩擦力和静摩擦力。
师：同学们能否举一些生活中你们所知道的或看到的有关摩擦力的例子？（请学生回答）
生1：人跑步时有摩擦力。
生2：滑旱冰时有滚动摩擦力。
生3：擦桌子时有摩擦力。
……
师：同学们谈得非常不错，生活中的摩擦现象到处都是。我们今天主要探究滑动摩擦，同学们知道怎么测量它的大小吗？
生：用弹簧测力计。
师：对，不过拉动时得匀速拉动。至于原因吗？我们下节课再探讨。（教师边讲边演示）
师：现在，请同学们分四人一组先讨论一下，（大胆猜想）你们认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？
讨论片刻后，请学生交流讨论的结果，教师根据学生的猜想内容板书：
与重力有关；
与接触面的粗糙程度有关；
与接触面的大小有关；
与物体的运动快慢有关；
与压力的大小有关。
……
师：为了获得答案我们需要进行实验探究，其过程是：A、提出问题；B、猜想与假设；C、制定计划；D、收集证据；E、分析与论证。（前两步已做，现在开始从第三步做。）
师：影响摩擦力的因素较多，我们今天主要探究滑动摩擦力与压力及接触面的粗糙程度的关系.当一个物理量与多个因素有关时,同学知道需要用到什么研究方法吗?
生：控制变量法。
师：对。现在请同学们分组讨论，如何利用桌面上的实验器材，设计一个实验来证实我们提出的猜想呢？
学生开始讨论实验方案，教师巡视，参与学生的讨论。
讨论结束后，抽两组学生交流实验方案，学生方案中不完善的地方，由各组学生相互补充。归纳得出的实验方案及实验记录表格用多媒体投影在屏幕上。
多媒体课件演示实验步骤。
学生每两人一组进行实验与收集证据，教师巡视各组的实验情况。
……
师：同学们的实验完成了吗？完成的请举手。
师：现在请同学把实验探究的结果进行全班交流，哪一组先来？
生1：比较1、2，当压力相同的时候，接接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
生2：比较1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大，滑动摩擦力越大。
……
其他的几个猜想，可由同学们课后自己验证。
师：摩擦对人类来说，是有利还是有害的呢？
学生七嘴八舌，各说不一。
多媒体课件演示：汽车打滑
师：同学们知道遇到这种情况时，应该怎么办呢？
生：（齐答）增大摩擦力。
师：谁能回答增大有益摩擦力的方法？
生1：增大压力可以增大摩擦力。
生2：还可能增大接触面的粗糙程度。
师：同学们刚才的回答非常不错，同学们能再举些生活中增大摩擦力的例子吗？
多媒体播放相应的画面，学生自主举手发言。
生1：人走路时要增大摩擦力。
生2：我的球鞋底有明显的花纹。
生3、汽车轮胎的花纹。
生4、在冰雪路上行驶的汽车要系防滑链。
……
师：同学刚才的回答非常精彩，看来同学们已悟到了生活中的物理。同学们知道生活中的摩擦力不是总是有用的，比如转动的机器会因为摩擦而加剧摩损，哪如何减小有害的摩擦力呢？
生：（齐答）减小压力，减小接触面的粗糙程度。
师：同学们的思维非常流畅，不过减小摩擦力的方法不止这些，请看屏幕。
多媒体播放课件：1、滚动代替滑动；2、加润滑油；3、磁浮列车；4、气垫船。
引导学生感悟画面中出现的有关摩擦力的现象。
结论：滚动摩擦比滑动摩擦小得多。（多媒体打出）
师：同学们知道加润滑油、磁浮列车、气垫船有何共同之处吗？
生：使接触面彼此分隔开。
师：对，同学们知道摩擦力产生的根本原因是两物体相互接触，因此减小摩擦力的最好的办法是使接触面彼此分隔开，如加润滑油、磁浮、气垫等。（多媒体打出）
师：我们这节课学习了增大摩擦力和减小摩擦力的方法。（教师从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放到讲桌上）。同学们看一看自行车中哪些地方要利用摩擦？哪些地方要减小摩擦？
学生边观察，边讨论。
生1：（走到讲台，边指边说）轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦，因为它们上面都刻有花纹。
生2：（指车闸）它也增大了摩擦，因为它使用橡胶制成，同时要用力捏闸。
生3：（指前轴、中轴、后轴说）这些部分都减小了摩擦，因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。
……
师：这几位同学回答得非常好，让我们一起为他们鼓掌。
师：同学们还有发现吗？
生：我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减小摩擦。
师：同学们学得真不错！现在请同学们回顾一下我们的探究过程，想一想有什么收获呢？
生1：通过学习，我知道了生活中的摩擦现象，知道增大和减小摩擦力的方法。
生2：我还知道摩擦力可以分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
生3：物理非常有趣，电影画面里也有物理现象，这节课让我明白了许多物理道理。
……
多媒体打出本节课的知识结构图。
师：同学们刚才总结很好！现在我们一起去当一下专家，好吗？请看屏幕
学生实践探究：（多媒体屏幕打出）
某市的交警大队对交通事故进行分析时发现：A镇一段转弯山区水泥公路发生了几起交通事故，造
成多人伤亡，而且事故多发生在下雨天，于是交警大队请建筑工程师前去会诊，如果你是工程师，你能否用所学过的物理知识提出合理的建议。
（一分钟后，学生纷纷举手）
生1：将路改直一些。
生2：转弯处设立一个限速牌，并标明此处前后50里无医院。
生3：修成沥青路面增大摩擦。
生4：在水泥路上凿一些横线增大粗糙程度、增大摩擦。
……
布置自主作业：（以下任选一题）
1、继续完成课堂上其他几个关于影响摩擦力大小因素猜想的探究。重点探究摩擦力是否与面积大小有关。
2、写一篇题为《假若生活中没有摩擦力》科学猜想短文（300字左右）
教学反思：
本节课力主体现课改“自主、探究、合作学习”的新理念，运用多媒体辅助教学，重点突出学生参与探究实验的过程，从学生已有的体验出发，为学生提供充分参与物理实验探究活动和交流的机会，让学生在感受中体验生活中的摩擦力，认识摩擦力在生活中的作用，并结合生活经验来理解和认识生活中的摩擦现象。教学就本质而言，是交往的过程，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同探究和学习的过程。在课堂教学中，积极创设课堂情境，引导学生讨论、交流，甚至激烈地争论，从而引发学生的思维、激发学生发现新问题，激起学生更浓的兴趣，使之自主探索精彩的物理世界。
《生活中的摩擦力》案例分析 1、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。 答：张老师是通过一个学生小活动和教师演示筷子提米实验引起学生的注意。 通过情境的设计，很自然的把学生引入到摩擦力概念的学习中。通过对一系列实验的操作、观察、讨论、分析，激发了学生内在的学习动机。在学生思考并急于解决但又难以突破时，张老师又适时地指导学生思考问题的方法，以帮助学生开启思路，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。这些既符合了情境教学策略，同时也符合了动机教学策略。所以说张老师的策略是有效的 2、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？ 答：张老师通过先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板。随后通过筷子提玻璃杯的实验引入了摩擦力的概念，同时也让学生理解了摩擦力跟用力程度有关：越用力，摩擦力越大。随后让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验：先让学生在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，学生们发现提不起来；而后再让学生将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，用毛巾向上提瓶，这时发现瓶子很容易提起。通过两次对比实验，同学们领悟了摩擦力跟接触面的光滑程度有关：接触面越光滑，摩擦力越小。张老师采用了启发式教学策略，在学生的实验中及时指导和点拨，帮助学生弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来。学生也较为主动的掌握了这个知识点 3、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？ 答：有必要。 录像材料录像材料可以让同学们从直观上认识摩擦力的知识在生活中的应用，但学生接受也比较被动，学生可能印象不深。让学生通过举例说明，可以帮助学生更好的将知识与自己的生活经验联系起来，更深入的理解摩擦力的有益与有害，从而使学生能学以致用，在生活中主动增大有益摩擦和减小有害摩擦，培养学生的物理应用意识 4、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？ 答：为了激发学生学习兴趣，我在教学常用的策略有： ①创设问题情境，采用情景教学策略，引导学生思考，激发学生学习兴趣。 ②分小组，创设一种竞争的氛围，开展学习竞赛，激发学生学习兴趣。 ③和生活实践联系，让学生用所学知识解决生活中遇到的问题。 ④恰当利用多媒体辅助教学。 5、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 答：张老师的这节课最值得学习的是 ①他很好的运用启发式教学策略进行教学。通过学生通过现象发现本质。
教科版小学科学五年级上册教材分析 一、指导思想： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 第一单元生物与环境 本单元所涉及到的科学概念有： 1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。 2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。 4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。 5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。
6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 第二单元光 本单元中的科学概念 1、物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 2、光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。 3、光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。 4、许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。 5、物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。 6、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。 7、太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。
生活中的摩擦力 ——《探究滑动摩擦力的大小与什么有关》案例 （新课引入） 上课前，多媒体播放“有关生活中的摩擦现象”。 说明：渲染课堂氛围，激发学生的求知欲望。 …… 播放课件，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”（学生大笑）。 师：同学们看到画面中的主人公“骑鱼”时是多么的浪漫，为何在鸡蛋清中却狼狈的摔倒？想知道为什么吗？ 生：想！ 师：好，这节课我们就一起来探究生活中的摩擦力。多媒体打出课题《生活中的摩擦力——探究滑动摩擦力的大小与什么有关》 说明：应用多媒体给学生创设动态、声形并茂的情境，给学生带来新奇感受，使他们的思维迅速地由抑制到兴奋，自然地进入学习新课的情境中。 师：让我们一起来感受一下摩擦力，请大家把手放在桌面上拖一下，然后手用力压在桌面再一次拖过。（教师边讲边演示，学生动手体验） 师：两相互相接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。（多媒本屏幕打出） 播放课件展示：滚动摩擦力，滑动摩擦力和静摩擦力。 师：同学们能否举一些生活中你们所知道的或看到的有关摩擦力的例子？（请学生回答） 生1：人跑步时有摩擦力。 生2：滑旱冰时有滚动摩擦力。 生3：擦桌子时有摩擦力。 …… 师：同学们谈得非常不错，生活中的摩擦现象到处都是。我们今天主要探究滑动摩擦，同学们知道怎么测量它的大小吗？ 生：用弹簧测力计。 师：对，不过拉动时得匀速拉动。至于原因吗？我们下节课再探讨。（教师边讲边演示） 师：现在，请同学们分四人一组先讨论一下，（大胆猜想）你们认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ 讨论片刻后，请学生交流讨论的结果，教师根据学生的猜想内容板书： 与重力有关； 与接触面的粗糙程度有关； 与接触面的大小有关； 与物体的运动快慢有关； 与压力的大小有关。
5.摩擦力 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力； 2．知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小； 3．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； 4. 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力； 5. 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义. 二、过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性． 三、情感、态度与价值观 1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣； 2.通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性； 3.通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识. 【教学重点】 认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法． 【教学难点】 知道影响滑动摩擦力的大小的因素. 【教具准备】 多媒体课件、棉布、毛巾、细线、长方形木块、弹簧测力计、钩码（一盒）
等. 【教学课时】 1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固． 【新课引入】 通过播放录像导入新课： ①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； ②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； ③推出的沙狐球，在轨道上慢慢停下来. 师它们的运动最终都会停下来，这是为什么？ 学生仔细观察并思考. 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力. 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力. 【进行新课】 滑动摩擦力 1.什么是滑动摩擦力 通过实例，教师引导学生得出滑动摩擦力的概念. 师一个物体在在另一个物体表面滑动时，在两物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力. 师你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？学生可能回答的情况： ①推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力； ②用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力； ③磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在.
一、课前交流 同学们，今天老师要给大家上一节科学课。在这节课里，我们要共同研究一个问题，你们准备好了吗？（学生:准备好了） 好，上课！（学生起立） 二、导入新课 我们班有六个小组，在今天的课堂上，比一比哪个小组表现最积极，最优秀，好不好？（学生：好） 今天老师带来了一个箱子。现在老师想找一个同学来推一推这个箱子（准备道具）。（指名一个同学上来推箱子） 感觉怎么样？推动容易吗？（学生:容易）。 现在老师在箱子里放入东西（把物体放入）你再来推一下试试。（学生推箱子） 现在感觉怎么样？有什么不同？（学生：第一次推，感觉很轻松，第二次有点用力） 为什么会这样呢？木板还是这个木板，箱子还是这个箱子，是什么让推动箱子的力发生了变化？ （学生：箱子里放入了东西，箱子的摩擦力变大了，推箱子有点困难） 这是我们上节课学习的知识，现在一起复习一下（PPT） 找个同学读一下（指名读） 好，同学们，老师有一个问题，在不改变物体重量的情况下，有什么办法可以让这个箱子推起来轻松一些吗？ （学生：可以在箱子下面放木棍，加轮子，涂抹油，放冰块） 老师这里有几根木棍，现在老师想把它们放到箱子下面，我们来看看有什么变化？（指名学生推） 有什么变化呢？（学生：轻松多了） 为什么加了木棍之后推起来就轻松多了呢？谁说一下自己的理解？ （学生回答） 没有加木棍时，箱子是滑动的，加了木棍之后，箱子是滚动的，说明箱子的摩擦力和滑动与滚动有关系。今天我们就来研究滑动与滚动（PPT，板书） 三、进入新课 首先我们认识一下什么是滑动和滚动（PPT） 对于滚动和滑动两种运动方式，你更喜欢哪一种？为什么？ （学生回答：省力） 你们呢？都这样认为吗？ 好，滚动比较省力，这是我们的推测，到底是不是这样呢？我们能不能通过实验来证明一下呢？你们愿不愿意？（学生：愿意） 四、滑动与滚动实验计划 老师准备了一些实验材料，有弹簧测力计，木棒，物体。我们利用这些材料自主做实验，老师给你们5分钟的时间，先制定我们的实验计划表，（PPT）包括推测，改变条件，不变条件，设计图。计划表在你们的桌子上，讨论一下，把计划表填写完整。倒计时开始。(倒计时PPT)（学生讨论，老师巡视） 研究结束，哪个小组愿意给我们分享一下你们的研究结果？（指名回答：变化的是运动方式，不变的是物体重量，运动方向，速度） 以上是我们的研究计划，下面我们来用实验的方法验证我们的推测。（PPT） 五、实验过程
生活中的摩擦力 ——高中综合实践成果展示课教学设计 启东市汇龙中学杨单凤 设计意图： 摩擦力在生活中无处不在，从古人类的钻木取火到现代生产生活中对摩擦力的应用和防止，我们对摩擦力真是一点也不陌生，但学生对摩擦力的本质的理解又十分混乱，通过学生自己的调查和研究过程，加深对摩擦力的认识，更好地让摩擦力为我们服务。 活动目标： 1.知识目标：能说出摩擦力的种类，明白摩擦力的影响因素，知道增大摩擦和 减小摩擦的方法，能准确地分析摩擦力的方向。 2.能力目标： （1）初步学会查找、收集、整理资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。 （2）培养学生懂得与他人交往的社会交际能力，养成合作品质，融入集体。 （3）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 （4）培养学生实验操作的基本技能。 3.情感目标： （1）通过小课题研究、实践活动等获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 （2）通过学生在集体活动中的相互交流帮助，培养学生的团体意识，让他们感受到与他人合作交流的快乐。 （3）通过对摩擦力的认识和研究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、爱生活的意识。
（4）在成果汇报、展示过程中，让学生体验实践出成果的喜悦感和成就感，培养其自信心。 （5）培养学生科学地对待问题、解决问题，培养学生认真、细心，不怕困难、持之以恒的品质。 教学重、难点：摩擦力的方向。 活动过程： 引入：摩擦力在生活中无处不在，从古人类的钻木取火到现代生产生活中对摩擦力的应用和防止，我们对摩擦力真是一点也不陌生。从物理课上我们已经学习了摩擦力，各小组也找到了所要研究的课题并展开了调查和研究，今天我们就来看看大家的劳动成果吧！ 成果交流，总结评价： （1）各小组分别回报调查的内容，调查人员，调查方式，调查结果，出示调查报告。相互交流。 （2）对学生的活动进行自评、互评和指导老师评价。填写表格。
精品文档 物理与生活 假如生活没有摩擦力 如果生活中没有摩擦力，那么人们的生活将会变得没有秩序。 2014.7
一、什么是摩擦力 摩擦力是两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力。广义地物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。 摩擦力的定义：两个互相接触 的物体有弹力，当它们要发生或有 趋势发生相对运动时，就会在接触 面上产生一种阻碍相对运动的力， 这种力就叫做摩擦力。 出现摩擦力的条件：1.物体间 相互接触；2.物体间有相互挤压作 用；3.物体接触面粗糙；4.物体间 有相对运动趋势或相对运动。 摩擦力分为滑动摩擦力、滚动摩擦力、滚压摩擦力、转动摩擦力和静摩擦力等。 滑动摩擦力：当一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力叫“滑动摩擦力”。 滚动摩擦力：一个物体对在它表面上滚动的物体产生的摩擦，就叫做“滚动摩擦力”，它比滑动摩擦小得多。 滚压摩擦力：假如滚动运动和滑动运动同时存在，那么这种混合摩擦也被称为滚压摩擦。 转动摩擦力：一个球沿其垂直于一个平面的轴转动时所产生的摩
擦力被称为转动摩擦，它与转动运动的力矩T有关 静摩擦力：若两相互接触且相互挤压，而又相对静止的物体，在外力作用下如只具有相对滑动趋势，而又未发生相对滑动，则它们接触面之间出现的阻碍发生相对滑动的力，谓之“静摩擦力”。一个物体相对它随外力的变化而变化，当静摩擦力增大到最大静摩擦时，物体就会运动起来。 二、什么时候要加大（减小）摩擦力 增加摩擦力的方法：1.增大接触面粗糙程度；2.增大压力；3.化滚动摩擦为滑动摩擦。 增大摩擦：体操运动员在比赛前往手上涂镁粉增加摩擦防止打滑；轮胎上（鞋底）的花纹增大摩擦防止打滑；筷子夹菜增加压力增大摩擦等。 减小摩擦力的方法：1.用滚动代替滑动；2.使接触面分离【①加润滑油。②在物体接触面形成一层气垫③磁悬浮】；3.减小压力；4.减小物体接触面粗糙程度。 减小摩擦：添加轴承用滚动代替滑动减小摩擦；轴承加润滑油减小摩擦；磁悬浮列车悬浮（气垫船悬浮）减小摩擦等。 三、如果摩擦力消失 （一）、如果没有滑动摩擦力
科教版小学五年级科学上册教学设计 第一单元集体备课（共8课时） 一、教材解析 教科版《科学》五年级下册教科书有四个单元：“生物与环境”“光”“地球 认识和研究，本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境，它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。 五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成。 本单元内容可以分为四个部分： 第一部分（第1-3课）：通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。 第二部分（第4课）：通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。 第三部分（第5课）：通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第四部分（第6-8课）：通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。 这一单元学生们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。 二、单元目标 科学概念 ●植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。 ●动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 ●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 ●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。 ●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ●生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ●在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 过程与方法： ●进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。 ●观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。 ●进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。 ●用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 ●通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。 ●运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。 ●通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。 ●在人工环境中培育和养殖动、植物。 情感态度价值观： ●养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。 ●能够敏感地意识到生物对环境的需求。 ●获得生物生存需要一定环境条件的认识。 ●形成积极的对待生物的态度。 ●认识到保护环境的重要性。 三、教学重难点： ●动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 ●植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。 ●所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。 ●植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ●生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ●在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
《生活中的摩擦力》案例分析 一、刚开始上课时，张老师是如何引起学生注意的？试按照相关理论框架，分析张老师策略的有效性。 刚开始上课时，张老师采用了情境教学策略引起学生注意。“先让学生尝试将手指用力划过桌面，然后又让学生上黑板用粉笔写字，而后擦黑板”。“完成以上小活动后，让大家观察他做的一个演示实验。”这些教学活动均是为了吸引学生的注意力，提高学生对知识的兴趣和热情。张老师充分应用了情境教学策略、动机教学策略和启发式教学策略。他先设置了一个探究型的教学情境，给学生在心理上造成一种悬念，形成学生的学习动机；接下来张老师并未直接对问题加以解答，而是继续深化学习情境，从而启发式地唤起了学生的认知兴趣，引起学生的深入学习和探究欲望。 二、张老师是如何引出摩擦力大小的影响因素这个知识点的？ 张老师在前面演示实验的基础上，看同学们已进入学习状态后，于师生讨论互动中引出摩擦力的概念，再进一步设疑：“刚才的演示实验中，前后两次筷子都受到了摩擦力，可是为什么前后的结果不一样呢？”然后通过两个实验促使学生在情境中通过探究解决疑问，获得知识。这一教学过程中，张老师充分利用了启发式教学策略，层层设疑、层层点拨，实现了课堂的探究性教学。 三、张老师在播放了增大有益摩擦和减小有害的录像材料后，又让学生举例说明，你觉得是否有必要？ 非常有必要的。看录像材料只是呈现新学习内容,让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性,有利于让学生将知识与生活联系起来，但不能检验学生是否真正理解相关概念。再让学生举出生活中的例子，既可以检验学生是否真正理解了摩擦力大小的影响因素，巩固本节课所学知识，又可以使学生能够将本节课所知所学应用到实际生活中去，更好的从课堂走进生活，同时这将更有利于学生对知识的整合与总结。 四、为了激发学生的学习兴趣，你在教学中常用的小策略有哪些？ 在我的教学中，常用到以下小策略： 动机教学策略，学习动机是学生内在的学习需要。学习动机能促进学习者加强新旧知识的相互作用，有效地促进有意义学习的发生和对所学知识的保持，还可以引发学生对已有知识的回顾再构。合作学习策略，通过小组讨论协商，完善和深化对主题的意义建构。常用的合作式教学策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴五种。情境教学策略，教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，在真实情境中的学习，可以在提高学生学习的参与度，促进其对所学内容意义建构的同时，减少知识与解决问题之间的差距，提高学生知识迁移的能力。 五、你认为张老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？ 1、我觉得张老师这节课有很多地方是值得我们学习的： 如,在引入摩擦力这个概念时，张老师先让学生动手做一些小活动，再自己进行一个小实验，让学生进行讨论，通过学生讨论引入概念。他能抓住学生好奇的特点，调动起学生学习的积极性。还有在讲影响摩擦力大小的因素这个问题时，他让学生以小组形式来自己做“手提空瓶”的实验，然后让学生通过对比，讨论得出一些结论。最后，张老师才在演示文稿上总结列出了影响摩擦力大小的因素。我觉得他这样做，能充分调动学生对学习的积极性。最后，张老师还播放了课前准备好的有关增大有益摩擦和减小有害摩擦的录像材料。又让学生自己举例说明生活中关于有益摩擦和有害摩擦的事例。这样做，能增加学生的知识面，加深学生对知识的理解。 2、个人觉得可以改进的地方是：
《运动与摩擦力》教学设计 【教材分析】 《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。 【教学目标】 知识与能力： 1．一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面发生摩擦，运动物体受到阻碍运动的摩擦力。 2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大。 3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 1．学习测量摩擦力的大小。 2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和物体重量的关系。 3．做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观： 1．养成认真进行实验的习惯,学会小组合作探究实验。 2．了解摩擦力在生活中的作用，培养学生对科学的浓厚兴趣。 【重点和难点】 重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。
【教学准备】 弹簧测力计（2.5N），供拉动的小车，砂纸，钩码（作为载重物），教学课件。 【教学过程】 一、导入 上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。 （一）认识摩擦 1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。(出示鞋的图片)这里有新旧鞋的图片，仔细观察一下，鞋上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可） 2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。 3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可） （二）摩擦与运动密不可分 1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么让我们来进一步的了解摩擦。 2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上推动，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦吗？ 3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦） 4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。 二、了解摩擦力 （一）感受认识摩擦力的大小。 师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量。
假如生活中没有了摩擦力 两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。 摩擦力与我们的生活息息相关，世界上的万事万物之间充满了摩擦力，摩擦力无处不在，无时不有，没有了摩擦力的世界是难以想象的。在实际生活中的产生摩擦力的例子也很多，如：抓住物体需要摩擦，传递物体需要摩擦，甚至连走路也要靠摩擦等等。但摩擦力也会给我们的日常生活带来麻烦。例如：机器开动时，滑动部件之间因摩擦而浪费动力，还会使机器的部件磨损，缩短寿命。我们有时希望地球上从来就没有摩擦力，但如果真的没有了摩擦力，人们的生活又会发生什么样的改变呢？ 显然没有了摩擦力的世界会乱成一团： 假如没有了摩擦力，我们无法拿起任何东西，我们能拿东西靠的就是摩擦力，摩擦力来自于物体本身的凹凸和我们手上的指纹，而没有了摩擦力，物体与手都很光滑，当然拿不起东西；想写字却拿不起笔，笔又不能和纸产生摩擦；想吃饭碗筷却拿不住，手拿筷子要靠手与筷子之间的摩擦力，没有摩擦力就拿不稳筷子，同样筷子就夹不稳菜，牙齿也更不能咬住饭菜了，人就无法吃东西了；想喝水又提不起杯子；想穿衣服却拿不起穿不上；想工作劳动，但任何工具都一次次从手上滑落：还不仅如此，拧瓶盖、扭把手等一系列的力的作用也都无法进行……这样的话，生活处处都是重重困难，那人会多么不安，多么无助啊！ 假如没有了摩擦力，我们无法行动。因为脚与地面没有了摩擦，而没有摩擦力的道路比冰还滑，人一走动就会滑倒，而且滑倒后就无法站立，要站立必须用手或身体其他部位用力在地面依靠摩擦力才能站立起来的，我们既站不稳，也无法行走在冰上步行，那简直就是寸步难行。我想由于冰滑,走不多远就累得满头大汗，那时人们只有伏倒在地上才会觉得好受些吧。 假如没有了摩擦力，自行车、汽车、火车、飞机……怎么才能开动呢？我想汽车应该还没发动就打滑，要不就是车子开起来了就停不下来，因为没有阻碍它运动的力，就只能无限滑下去最后与其它车相撞造成一起又一起的交通事故。 假如没有了摩擦力，螺钉就不能旋紧，钉在墙上的钉子就会自动松开而落下
五年级上册《科学》教学计划 （2015－2016）第一学期 一、学生分析： 1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。 2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养科学情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 二、教材分析： 本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、“运动和力”四个单元组成。 《生物与环境》单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”、“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过生态瓶的制作、观察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。 《光》单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制
作太阳能热水器综合运用相关知识。 《地球表面及其变化》单元内容主要包括两个方面：一是认识地球表面总的地形概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点；二是地形地貌变化及发生原因。让学生知道是地球内部的运动，是太阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。 《运动和力》单元内容可分为四个部分。第一部分了解重力、弹力、反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小与小车运动的关系。第二部分学习测量力的大小，认识力的单位，为研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手实践，设计和制作一个小车。 三、教学目标： 1、五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本册将引导学生经历更为完整的探究过程。 2、通过学习让学生强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。 3、掌握控制变量实验的技能，并学习实际控制变量实验。 4、运用模拟实验探究自然事物发生的原因、变化及规律。 5、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复实验的意义。 四、教学重难点： 教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。 教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 五、教学措施：
2019年精选小学五年级上册科学运动和力5、运动与摩擦力教科版练习题三十 四 第1题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( ) A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 C、物体越重，滑动摩擦力越大 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 桌上拉动木块可以用( )测量出摩擦力的大小。? A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 小车载重量越大，受到的摩擦力越( )。 A、大 B、小 C、与载重量无关 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 物体不动就不会受到摩擦力的作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 载满货物的大卡车很不容易停下来，所以可以说明物体越重，摩擦力越小。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做______。 【答案】： 【解析】：
摩擦力的大小与物体的______和______有关。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 填空题。 在地面上运动的物体都会与地面发生______。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做______。 我们可以用______来测量摩擦力的大小。 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的______。 生活中，只要一个物体在另一个物体的表面运动时，它们的接触面之间就会______。 【答案】： 【解析】：
我们可以用( )来测量木块与桌面之间摩擦力的大小。 A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第10题【解答题】 下面选项中，可以增大摩擦力的是( )。 A、向电风扇的转轴处加润滑油 B、旱冰鞋上的小轮 C、鞋底上凹凸不平的花纹 【答案】： 【解析】： 第11题【解答题】 在研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系时，下列做法错误的是( )。 A、在粗糙程度不同的表面上拉动小车 B、小车的载重量要保持不变 C、小车的拉力保持不变 【答案】： 【解析】：
最新精选教科版小学科学五年级上册运动和力5、运动与摩擦力知识点练习九十 九 第1题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( )。 A、物体运动越快，摩擦力越大 B、摩擦力阻碍物体运动 C、摩擦力的大小是可以测量的 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( ) A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 C、物体越重，滑动摩擦力越大 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 桌上拉动木块可以用( )测量出摩擦力的大小。? A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】：
【解析】： 第4题【判断题】 汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 判断题。 静止的物体不会受到摩擦力的作用。 A、正确 B、错误 摩擦力的大小与物体的表面光滑程度有关。 A、正确 B、错误 两个物体的接触面越光滑，摩擦力越大。 A、正确 B、错误
用天平可以测量摩擦力的大小。 A、正确 B、错误 研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，需采用对比实验。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 物体不动就不会受到摩擦力的作用。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 两个物体的接触面越光滑，摩擦力就______；两个物体接触面越粗糙，摩擦力就______。【答案】： 【解析】：
第8题【填空题】 填空题。 在地面上运动的物体都会与地面发生______。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做______。 我们可以用______来测量摩擦力的大小。 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的______。 生活中，只要一个物体在另一个物体的表面运动时，它们的接触面之间就会______。 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 物体越重，摩擦力就______；物体越轻，摩擦力就______。 【答案】： 【解析】：
生活中常见的力（三）：摩擦力 1.下列关于弹力和摩擦力的说法中，正确的是（） A. 相互接触的物体之间必有弹力作用 B. 相互有弹力作用的物体不一定相互接触 C. 相互有弹力作用的物体之间必定有摩擦力存在 D. 相互有摩擦力作用的物体之间必有弹力作用 2.关于静摩擦力产生的有关说法正确的是（） A．只有静止的物体才可能受静摩擦力 B．静摩擦力一定小于滑动摩擦力 C．产生静摩擦力的两个物体一定相对静止 D．两个相对静止的物体间一定有静摩擦力产生 3.关于动摩擦因数μ，下列说法正确的是（） A．两物体间没有摩擦力产生说明两物体间的动摩擦因数μ=0 B．增大两物体的接触面积,则两物体间的动摩擦因数增大 C．增大两物体间的正压力,则两物体间的动摩擦因数增大 D．两物体的材料一定，两物体间的动摩擦因数仅决定于两接触面的粗糙程度 4.一只盒子在粗糙桌面上减速滑行，此过程中盒子（） A. 受到静摩擦力，大小保持不变 B. 受到静摩擦力，大小不断减小 C. 受到滑动摩擦力，大小保持不变 D. 受到滑动摩擦力，大小不断减小 5.重100N的物体，静止在粗糙的水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0.2，当物体受到 一个大小为10N，方向水平向右的拉力作用后，水平面对物体的摩擦力大小和方向是（）A．10N，水平向左B．10N，水平向右 C．20N，水平向左D．20N，水平向右 6.如图所示，某同学双手握住竖直竹竿匀速攀上和匀速滑下的过程中，他受到的摩擦力分 别为f1和f2，那么（） A．f1向下，f2向上，且f1=f2 B．f1向下，f2向上，且f1>f2 C．f1向上，f2向上，且f1=f2 D．f1向上，f2向下，且f1>f2 7.如图所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向上共受三个力即F1、F2和摩擦力的作用， 木块处于静止状态。其中F１=10N、F2=2N，若撤出F1，则木块在水平方向上受到的摩擦力为（） A. 2 N，方向向右 B. 6 N，方向向右 C. 2 N，方向向左 D. 零
2019-2020学年度科学五年级上册5、运动与摩擦力教科版课后练习第一篇 第1题【单选题】 在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是( )。 A、拉动物体的速度 B、物体的轻重 C、表面的光滑程度 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 小车载重量越大，受到的摩擦力越( )。 A、大 B、小 C、与载重量无关 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 关于摩擦力，下列说法不正确的是( )。 A、物体运动越快，摩擦力越大 B、摩擦力阻碍物体运动 C、摩擦力的大小是可以测量的 【答案】：
【解析】： 第4题【单选题】 在( )上水平拉动同一辆小车，用的力最省。 A、玻璃 B、木板 C、毛巾 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 填空题。 在地面上运动的物体都会与地面发生______。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫做______。
我们可以用______来测量摩擦力的大小。 我们用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就相当于它受到的______。 生活中，只要一个物体在另一个物体的表面运动时，它们的接触面之间就会______。 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 物体越重，摩擦力就______；物体越轻，摩擦力就______。 【答案】： 【解析】： 第8题【填空题】 两个物体的接触面越光滑，摩擦力就______；两个物体接触面越粗糙，摩擦力就______。【答案】： 【解析】：
第9题【解答题】 我们可以用( )来测量木块与桌面之间摩擦力的大小。 A、测力计 B、水平尺 C、天平秤 【答案】： 【解析】： 第10题【解答题】 在( )上水平拉动同一辆小车时最省力。 A、玻璃 B、木板 C、毛巾 【答案】： 【解析】： 第11题【解答题】 在研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系时，下列做法错误的是( )。 A、在粗糙程度不同的表面上拉动小车 B、小车的载重量要保持不变 C、小车的拉力保持不变 【答案】： 【解析】：
生活中的摩擦力 在物理课中，我们学习力的时候，曾学到过关于摩擦力的知识。当时我们经常遇见的问题就是比如：传送带上放物体啊，或者告诉你小车在做匀速直线运动，以及它的质量和滑动摩擦系数，要你求受到的滑动摩擦力等等这类题目。但是这些我们在实际生活中是不太遇见的。而这次我所要研究的是生活中的摩擦力，是我们广泛熟悉，常常遇见却又不甚了解的东西。 摩擦力是无处不在的。忽视摩擦，就可能发生灾难，离开了摩擦力，我们将寸步难行，一事无成。 如果没有了摩擦力，桌面会放不住东西。房间里的家具会在重力的作用下朝低处汇拢。你会连一支笔也握不住，因为重力将会让笔从你的手指间溜走。同样，你将永远也无法找到一张可以坐下的椅子，因为当你走进它，轻轻碰触它，一旦有一点点水平方向的分力，它就开始到处“横冲直撞”，直到你跑着追上它，试着将它停住，而当你再次试图坐上去的时候，刚才的一幕又将重演。当你端水给客人时，你也无法安全抵达，完成任务。家务事中，扫地、拖地板、擦窗等等，一系列的事情都要用到摩擦力。 走路也不例外，这是每个人每天都必需碰到的事情。首先，你能站稳在地面上，就得靠鞋底与地面的静摩擦力，使你不至于向低处滑去。当你迈开右脚时，是你下意识地先用左脚蹬地，地面则通过它对鞋底的静摩擦力，给你一个向前的反向作用力，使你能完成跨出的这一步。这又使我们想到百米赛跑起跑阶段，运动员双足不断向后蹬场
地应能提供足够的向前的静摩擦力，才能使运动员在数秒之内达到10米/秒以上的速度。一旦冲过终点线，则又得靠运动员前蹬时向后的摩擦力减速。在室内运动场里，由于直跑道不够长，不得不采用斜坡或软坐垫来帮助减速。而在拔河比赛中，实际上比的是摩擦力，因为根据牛顿第三定律，同一条绳子上两队互相的拉力是相同的，摩擦力大的那一对自然获胜，所以，以后我们去参加这类比赛要挑选摩擦力大一点的运动鞋。 以上的那些例子有滑动摩擦，有静摩擦，有需要较大摩擦力的，有需要较小摩擦力的，这样看来，动摩擦与静摩擦都在我们的生活中扮演着重要的角色，因此，静摩擦大些好，滑动摩擦以小为宜，这也不是一概而论的。 在汽车身上，也有动、静摩擦相互对立与统一的存在。驾驶员停车时，要把车刹住，这一过程中受到动摩擦。汽车启动时，发动机通过变速装置带动驱动轮，让轮胎边通过静摩擦力给轮胎一个向前的反作用力，使车朝前开动。这时，提供给汽车的静摩擦力不能太小，否则汽车可能打滑。另一方面，人们经常给汽车加润滑油，目的尽量减少内部摩擦，内部摩擦大了，就会消耗掉更多的能量，或者说要做更多的无用功。为此，汽车甚至有一整套润滑系统。没有燃油，汽车固然不能开动，但若没有了润滑油，汽车也是寸步难行。勉强开动，必然导致机件快速磨损，甚至发热起火。 现在让我们来研究一下汽车的刹车。通过查找资料发现，原来在刹车这一过程中，还有这么些学问。
教科版小学科学五年级下册教材分析 第一单元：《运动和力》 黄凌苹梁燕霏 本单元的教学目标是让学生经历预测、控制变量进行对比实验、运用数据进行解释、组装各种动力的小车和实验装置、设计制作自己的小车等活动；在这些活动中了解认识重力、弹力、反冲力、摩擦力，了解这些力与小车运动的关系；通过这些活动，促进学生在科学探究能力、动手实践能力和价值观上向前发展。
1、“给小车安个螺旋桨”活动分析 虽然在这个活动中使用了螺旋桨推进器，但限于学生的水平和探究能力，并没有提出作用力和反作用力概念，研究的目标仍然是橡皮筋的弹力。这一课的橡皮筋不是直接拉长的，而是在横向绞紧时被拉长的，上一课是橡皮筋带动小车车轮转动来推动小车前进的，这一课是橡皮筋带动螺旋桨转动来拉动小车前进的。实验后要引导学生观察讨论这些相同和不同。 对螺旋桨的作用，学生是感兴趣的，活动就给了学生一个自由研究的空间。课文列举了“螺旋桨产生的风朝什么方向吹？和小车运动的方向有什么关系？”来引导学生思考，学生还可能提出螺旋桨转动的方向不同，小车运动会怎样？螺旋桨两个叶片倾斜的方向有什么规律？橡皮筋的粗细、股数、长短对小车的运动会有什么影响……这些问题当然不是在课堂内都能解决，但是学生能提出问题并且独立自主地去探究，本身就是学生一个很好的发展。这部分内容课内探究不完就延伸到课外进行。 2、“运动与摩擦力（一）”活动分析 在地球上，运动的物体都要与其他物体接触产生摩擦，也就产生了摩擦力。教材先做了“光滑和粗糙表面，摩擦力大小有什么不同”与“滚动和滑动，摩擦力有什么不同”两个实验。怎样指导学生分析认识这两个实验？ ⑴结合实际生活例子引导学生认识在倾斜的面上，物体都受到一个往下滑的力。 ⑵观察分析当木板倾斜度很小时，物体为什么没有滑下？这是因为有摩擦力，摩擦力阻碍了物体的下滑运动。 ⑶木板倾斜度增大，物体的下滑力也随之增大。当增大到某一程度