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浅析小学数学课堂教学在新课标下的有效性作者：赵辉
来源：《新课程学习·中》2013年第08期
摘要：在新课程标准要求下，讨论了从课堂设计、教学过程、课堂评价三个环节提高小
学数学课堂教学的有效性的具体操作。课堂设计要以小学生认知特点、学习兴趣为依据，符合学生的认知规律，激发学生学习兴趣；教学要注重发挥学生主动性和教师的引导作用，利用情境创设增加教学有效性；课堂评价要公平而灵活，鼓励学生思考，帮助小学生学会拓宽正确的解题思路。
关键词：学生特点；教学设计；有效教学；科学引导
随着基础教育课程的改革，有效教学在新课程理念的指导下已经成为学生获得知识和老师实现教学目的的必要手段，关于有效课堂的营造，增强课堂教学的有效性也是多数学者关心的问题。要实现有效教学，就要从教学的设计、教学过程、教学评价三个环节入手，尊重学生学习兴趣、依照学生认知规律，发挥教师在情境教学中的桥梁作用，把握学生在学习过程中的主体地位，尽
可能发挥教师在课堂教学的重要作用。
一、数学课堂教学设计立足小学生特点
1.以小学生认知方式为基准
小学生生活经验不足，较熟悉的莫过于购置一些学习用品、
小玩意。感兴趣的多是游戏、小动物，这启发我们在利用教具时，教师要尽量情境重现，将学习内容安插在情境教学中，吸引小学生自主学习、参与学习活动。同时利用对原有知识和经验的积累，有利于加快对新知识的理解和接收。教师在教学过程中应适时调动小学生的已有知识，合理安排教具，引导学生学习。
2.以情境创设为载体
人类的智能是多元化的，个人的智能优势组合都不相同，在课堂上利用情境教学有利于提高教学有效性，发挥小学生的优势，挖掘学生潜力。遵循小学生的心理特征、生活经验、认知规律，制订教学计划、设计课堂教学模式。对于低年级的学生要注重教学范围的拓展，开展直观演示、实际操作的形式创设情境，通过学生的亲身体验，调动全部感官，达到良好的学习效果。
二、注重数学课堂教学过程的科学引导