课题走遍千山万水课型整体识字设计人指导教师审批人
学习内容人教版小学语文四年级下册第一单元
学习目标1、在多种方法的阅读中，认识生字。
2、采用不同的学习方式，熟悉生字。
3、练习书写，掌握生字。
学习重点在各种方式认读的基础上，掌握生字。
学习难点熟悉汉字结构，掌握汉字书写运用。
导学方法朗读感悟情境体验练习书写
导学准备电子白板、课件
学习过程
一、熟练读文，认识生字。
在预习的基础上，感知第一单元的生字
1、学生自读课文
2、同桌互读检查
二、多样练习，熟练生字
学习生字
1、汇集第一单元的生字（课件出示本课生字）
2、识字过程
以第一课生字为例：
①看一看屏幕上的这5个字，哪个字最容易写错？哪里最容易出错？谁来提醒大家。
庭、潭、螺、谙
②哪个字的读音最容易出错？
谙
③指名给生字组词
④谁会说出这些字的形近字并组词呢？
亭（）庭（）潭（）螺（）谙（）停（）挺（）谭（）摞（）暗（）
⑤依照上面流程逐一学习生字。
学习词语
1、汇集第一单元的生词
2、学习生词
①指名读词语。
②识记易错的字。
③开火车读词语。
④集体读词语。
三、字词回句，巩固认读。
①学生找出含生字词的句子，练读。
②师出示个别句子进行检查。
③指名读。
④不同方式的赛读。（分组赛读、男女赛读）
四、指导书写，掌握生字
1、熟悉生字，观察生字的间架结构
2、按生字的结构，给生字分类
3、师指导每种类型生字的书写，使学生掌握规律与方法。
4、学生练写
五、课堂小结
许多同学能够自信地读、认、写，还有更多的同学想在下节课用自己的方式来学习，请你想想还有哪些读、认、写的好方法，下节课与大家一同分享吧!
小学语文识字教案简案 【篇一：小学语文《识字“太、小、鸟”》教学设计】《太、小、鸟、识字二》教学设计 教学目标： 1．能借助拼音读准6个词语，图文对照，了解词语的意思。 2．认识本课生字，学写3个生字，认识3个笔画。 3．初步训练学生健康的生活常规。 教学重点： 识字、写字 教学难点： 在田字格中正确书写“鸟” 教学准备： 课件、微视频、词语卡片、生字卡片 教学过程： 一、谈话导入 1．师：今天老师要介绍大家认识一个新朋友。她叫芳芳，和小朋友们一样，芳芳今年也上一年级。我们一起来看看芳芳早晨都做了些什么事情？ 2．课件：芳芳的早晨 3．你看见乐乐在干什么呢？ 二、学习词串 （一）整体感知 1、其实，我们早晨我们也是这样过的，有个叔叔用12个词语就把我们早晨的生活描述出来了。你们看 (出示词串) 这就是我们今天要学习的识字二。（板书课题） 2、这些词语中那些字你早就认识了,读给大家听一听。 指名读，相机问：你怎么认识这些字（词）的？（渗透识字方法：大人教、生活中识字、读拼音等） 3、看到我们小朋友会读这么多的字，老师真高兴!可还有些字我们不认识，不会读，怎么办呢？ 好办法，学拼音就是为了认识很多很多的字。借助拼音，自己在下面拼拼、读读这12个词语。 （二）学习“太阳、闹钟、小鸟” 1.小朋友们坐正，竖起小耳朵仔细听！
你听到了什么声音？ （出示“闹钟”图、“小鸟”图） 指名回答 2.出示词语：小鸟这个词谁会读？ ①这两个字都是什么音节？三拼音节要发到位，谁再来试一试？ 读得真准！一起读。 ②指导写“小” “小”的第一笔是一个新的笔画，跟我说——竖钩。小朋友仔细看， 竖钩写在田字格的什么位置？ 第二笔和第三笔都是“点”，你发现这两点有什么不一样的吗？师范 写学生书空 谁能给“小”找找朋友。 ③指导写“鸟” （出示：鸟）谁来读这个字？“鸟”笔画有点多，先看老师写一遍。（师边板书边说笔顺）“鸟”里有两个新笔画，这个笔画叫横折钩， 一起说。谁记住了？第二个笔画叫竖折折钩，谁会说？手指伸出来，和老师一起描红。 有那个小朋友会书空给大家听。 小朋友，你们觉得怎么写才能把这个“鸟”写好看呢？（鸟头小小， 鸟背宽宽，腿儿弯弯，长长尾巴真可爱。） 再次范写 你能给“鸟”找个词语朋友吗？ 3. 出示词语：闹钟 再来看这个词，会读的小朋友举手！ “钟”是翘舌音，谁再读？ 4.师：可爱的小鸟和闹钟把太阳公公也吸引来了，掌声欢迎太阳 公公！ ①（出示“太阳”图和词语） 谁来和太阳公公打声招呼？ 它的名字谁能读准？ (这个“阳”是后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家读三遍。谁 做小老师？) ②“太”也是一个生字，要小朋友会写的。看老师写（范写）“太”是 几笔写成?先写什么？第二笔是——撇从竖中线开始起笔，往左撇出
新修订小学阶段原创精品配套教材 《操场上》识字教学案例教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Case Study on Literacy Teaching in "Playground" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《操场上》识字教学案例 创设情境：聪明的小朋友，想让花儿开得快些吗？瞧，我请春雨来帮忙了。 教师顺次贴出写有生字的“小雨点”卡片“打、拔、拍、跳、跑、踢”。 师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。 生(全体)：打，你好!拔，您好! 师：剩下的生字一起问声好吧。 生：“拍，跳……”，你们好! 师：你想教大家认什么字？用什么方法记？ 生：猜字谜，丁丁手痒了。(打) 生：小手拔掉小发的头。（拔） 师：能把学过的知识加以运用，真不错！ 生：我想教大家认“跳”，用换一换，把“桃”的“木”换成足字旁。 生：我用加一加，白云的“白”加上“扌”。书包的“包”加上“足”字旁 师：你认识的地方可真多！
生：我记“踢”，容易的“易”加上“足”字旁就是“踢”。 师：我要表扬你，因为你认识的字真多，真是一个聪明的孩子！ 师：这些字有什么特点？ 生：用手的是“扌”，用脚的都是“足”字旁 师：你们的心可真齐，都想到一块去了。再给你们一分钟记生字。（学生记生字） 师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪个生字。（学生根据动作猜生字） （师指生字，余生做动作，指名二人猜） 师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。（游戏结束） 师：为你们也为大家鼓鼓掌，小蜜蜂被你们的合作精神感动了，又为你们开出了花瓣。（师贴花瓣） ： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在本节课的识字教学中，采用多种教学方法，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。首先提出问题：你想教大家认什么字？用什么方法记？问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、平等的学习氛围中，利用生活经验记住了“打、拔、踢”，
主题阅读教学策略课型内容梳理（一）主题阅读的主要课型 主题阅读教学策略主要包括八种课型，分别是： 1.单元导读 2.整体识字 3.自主识字 4.以文带文 5.读写联动 6.自主阅读 7.基础训练 8.展示分享 （二）各课型的主要策略及方法 单元导读课 一、教学流程，大致分两类： 1、单元导语+ 一篇精读文 2、单元导语+ 浏览数篇文章 二、单元导读课的过程分三步 精读篇 1、朗读和背诵“单元导语”。 2、读一读，说一说，写一写。（或背一背） 3、发放“基础训练”试卷。部署单元整体学习任务。
浏览篇 1、朗读和背诵“单元导语”。 2、运用类比和对比的方法，在默读基础上，说一说，填写对照表。 3、发放“基础训练”试卷。部署单元整体学习任务。 三、处理好三种关系 1、单元导语与课文的关系，是大单元教学法的前提。 2、课文与课文间的关系。从课文题材、结构、写法、语言特色等方面，找课文间相同与不同。 （解决的方法：师举一，生反三。师出示文章分析或简单对比。生仿照、比较其他文章，也可以师把文章完成一半，另一半留给生，逐步让生自主独立完成。） 3、“单元导读”课与其他课型关系。 整体识字课 处理四个关系 1、阅读和识字的关系。先读书，后识字，边读书，边识字，以读 书，带识字。 方法：将生字放在编写的短文中，短文多以课文内容缩写，尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。 2、“一主”教材和“两翼”教材中识字的关系。“整体识字”只教“人教版”教材生字。“两翼”教材顺其自然，不规定任务。 3、识字和写字关系，要分开处理，多识少写，先识后写。 4、“整体识字”和其他识字教学改革成果的关系。主题阅读识字教学
细节中见父爱 ——《背影》主题阅读课教学设计 【学习目标】 1、学习平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。 2、理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所饱含的深情。 3、感受亲情，珍惜亲情。 【课前预习】 ★自读《背影》、《语文主题学习丛书?一路走来一路歌》八年级上第二本P8《麦黄黄杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p74《父子情》、p78《父亲的自行车》勾画圈点文章中的生字词，小组内合作掌握落实，勾画出文中人物描写的句子并分析做好批注。 【课内活动】 一、情境导入（背景音乐《父亲》） ★课前2分钟，学生齐诵诗歌《爸爸，我爱您》： 您是一片茂密的森林，我就是一棵小树；您是一片广阔的天空，我就是自由飞翔的鸟儿；爸爸的爱像太阳，很温暖； 爸爸的爱像月亮，很温柔； 妈妈说，您是一个值得信赖的人； 我说，您是我的精神支柱；在我困难的时候帮助我，在我难过的时候安慰我。啊！您——我亲爱的爸爸，您给了我花一样的年华； 感谢您！相信我，我会用我的努力，去点缀明天的辉煌！ 爸爸，在我心中藏了很久的一句话：那就是——爸爸，我爱您！
★播放背景音乐《父亲》，老师诵读诗歌导入： 朦胧时候父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重 而现在父亲啊你是一首深沉的诗儿子默默的读泪轻轻的流 二、感悟父爱 1、速读《背影》，感受父爱(幻灯片展示) （1）、文章记叙的主要事件是什么？在过程中父亲为儿子做了哪些事？你看到了一个怎样的父亲？ （2）、本文几次写到“背影”？请同学们在文章中勾画出来。哪个“背影”最让你感动？为什么？ （3）、文中父亲的话语不多，请在课本上划出最让你动情的父亲的话语，在课本的空白处写写你的体会。 2、拓展阅读，感悟父爱（幻灯片展示） 阅读《语文主题学习丛书?一路走来一路歌》中的P8《麦黄黄杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p78《父亲的自行车》你最喜欢哪篇文章的父亲？这是一个怎样的父亲？勾画出父亲的相关描写，有感情地朗读出来。 3、我诉我写我真情——回味至爱亲情 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的事最令你感动，说出来与大家共享，将片断写在练习本上。要求：运用准确的动词或朴实的语言描写。 4、亲身体会——感受深情
新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案教学设计 新人教版小学一年级语文公开课识字1《天地人》优秀教案 教学设计 《天地人》教学设计 一、教学目标 1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三 才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。 4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友 好相处。 二、教学重难点: 1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字； 2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 3. 在识字中，了解中华传统文化。 三、课时安排：1课时 四、教学过程 （一）联系旧知，导入新课
1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很 多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什 么时候什么情况下认识这些字宝宝。 （二）学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读一读； 3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义； 4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美； 5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。 （三）学习“你我他” 1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字； 2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我 们都是______________。” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。 3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
语文单元整体识字教案 【篇一：第一单元整体识字可教案】 春的发现 ---第一单元整体识字 学习目标： 通过自读、齐读、开火车读等多种形式，初步认识第一单元的47个生字。能在词语里读准音，记住形，会正确书写“烧、浇”两个字。任务评价： 采用交流性、表现性评价 通过自读、齐读、开火车读等形式完成识字任务，通过练写、全班展评、再练写完成写字任务。 学习流程： 一、图片导入 出示图片，这是哪个季节的景色？春天是个美丽的季节。今天我们要坐上旅游大巴到野外去欣赏春天美丽的景色。 二、学情调查，出示课题 要想坐上旅游大巴就要有这样一张车票，请你用○圈出自己已经认识的生字。 希望今天的旅游你能有一些收获。（板书课题） 三、出示学习目标 通过自读、齐读、开火车读等多种形式，初步认识第八单元的55个生字。能在词语里读准音，记住形，会正确书写“纷、经”两个字。 四、文中识字 1、《找春天》 首先让我们一起来到田野，去寻找春天。（指名读词语） 齐读，男女生读。 2、《笋芽儿》 笋芽儿钻出了地面，看到了什么景色？（指名读句子） 自由读，分组读。 3、《小鹿的玫瑰花》 小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。让我们一起去看一看吧！（指名读句子） 自由读，同桌互读，指名读 4、《古诗两首》
古人也喜欢春天的景色，写下了许多描写春景的古诗。 出示古诗，自由读，指名读，齐读。 五、词中识字 1、我们今天的旅程也结束了，在这次旅行中已经认识了很多的生字。出示词语指名读，开火车读。 2、形近字对比读 细心的孩子一定发现了这几个字很像，我们把它们叫做形近字。齐读，指名读。 你是怎么记住和区分它们的，（指名交流识字方法） 像这样的形近字还有很多，分组读，同桌互相交流识字方法。 六、书写指导 1、认读 还有一些字也很像，可是它们却不是形近字，出示“烧、浇”认读， 你有什么发现？（右半部相同，都是尧）你还知道哪些带有尧的字？ 2、观察、范写 出示田字格中的生字，学生观察在田字格中的位置。老师范写 3、练写、展评 学生练写，全班展评，再练写。 七、再查学情、总结 再次拿出这张车票，看看哪些生字是你原来不认识，现在认识了？ 如果还有哪些不认识也没关系，我们在以后课文的学习中还会和它 们再见面的。 板书设计 春的发现 烧浇 单元《整体识字》教学设计 人教版小学语文二年级下册第五单元《整体识字》教学设计 【教学目标】 1.对识字有兴趣，有主动识字的愿望。在具体语境中，读准本组生 字字音。 2.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。 3.归类识字体现“偏旁的表义功能”，引导学生发现其特点，进而识记。 【教学重难点】 1.掌握识记生字的方法，提高识字能力，培养识字兴趣。
小学语文标准教材 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《识字８》教学设计(实用文 本) 【教材分析】 月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。身边处处有科学，这是本课给学生的启迪。本课由5句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文，一气贯通，体现汉语言文字的韵律美。
【教学设计思路】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 【教学目标】 １、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。 ２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 ３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 ４、在合作学习中，初步读懂句子。 【教学重难点】能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 【教学方法】设疑法、朗读口味法。
识字1 教学目标： 1 会认12个生字，会写10个字。 2 正确、流利地朗读课文。 3 有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1 学生自由试读词语。 2 分组互助读词语，再开火车读词语。 3 出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4 开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。 （1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1 选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2 分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1 给生字找朋友(组词语)。 2 卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 教学反思：
课题第六单元整体识字课课型整体识字课设计人孙文峰指导教师审批人陈晓玲学习内容人教版语文二年级下册第六单元整体识字 学习目标1、引导学生将生字、生词运用到说话中。创造多次与生字见面的机会。坚持读中认字，字不离词，词不离句。 2、选择偏旁部首或结构有代表性的字分析其间架结构。 学习重点1、学会运用多种识字方法识记字形。 2、学会观察，正确、端正地书写生字，纠正不正确的写字姿势。 学习难点能读准句子，辨别生字。 导学方法点拨指导法、评价激励法 学前准备班班通 学习过程 一、谈话导入 这节课我们一起来学习第六单元的生字。 二、在句子中认字。 1、出示句子： 戴嵩浓墨涂抹画《斗牛图》，被牧童指出错误把应该夹在后腿中间的牛尾巴画成了翘起来驱赶牛蝇的样子，戴嵩很惭愧，拱手向牧童请教。 男孩贪玩扔石子，不小心把老奶奶家的玻璃砸碎了，他认识到错误后，写下便条把自己攒的7美元钱放在信箱里还给老奶奶并真诚地道歉。 三个妈妈有三个儿子。一个儿子最会翻跟头，一个儿子用好嗓子唱着动听的歌，另一个儿子什么也没做，只是默默接过来妈妈手里拎着的沉甸甸的水桶。 小兵爸爸生了病，常年买药不富裕。虽然喜欢小汽车但却不要妈妈买。 2、练读句子。 自读，同桌合作读。指名读句，师评价指正。男女生赛读。 3、出示单个生字，自读，开火车读。 4、对于难记的生字，交流识字方法。 5、同桌互相认读。
四、拓展识字。 自读选读课文《一次有趣的观察》，提示大家：初读文章时如果遇到不认识的字借助拼音把字多读几遍，拿不准的可以请同桌或老师帮忙。再读文章时边读边用笔画出喜欢的好词好句，和同桌交流朗读画的词句。 五、指导写字。 1、出示要指导的字： 抹、挤、拱、批、报、拾、拎、评、决、价、钱、购、玻、璃、破、碎、滑、继、续、骄、桶、停、胳、膊、聪 封 傲 兄、呆、商、晃、荡 甸 2、自读上面的字，你发现了什么？ 引导学生发现这些字前三行都是左右结构。但前两行的字都是左窄右宽，第三行字左右同宽。第四行的字是左中右结构，第五行的字都是上下结构，第六行的字是半包围结构，写的时候要注意每一部分要写均匀。 3、写这些字时你想给大家提醒些什么？ “碎”字书写时右边的“卒”要注意最后一笔的竖一定要写的短一些，千万不能写太长。 “购”字右边的撇折点千万别写成点。 “傲”字写的时候要注意每一部分要写均匀，反文旁的横要出头。 “商”字里边是八张口。 4、范写购、碎、膊、商 5、生书空，并在本子上练写。 6、教师巡视提醒坐姿、握笔及字体。 7、同桌互评，挑代表在全班展评、激励。
四年级主题阅读指导课爱的主题阅读《母爱》单元教学设计及反思 【目标确定的依据】 相关课程标准的陈述 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段。积累优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意并能与他人交流自己的阅读感受。 教材分析 本主题阅读的核心训练目标是“通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，让学生深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。”对于这一核心目标，这节课我以“母爱”为主题，用一首熟悉的古诗《游子吟》导入，总结阅读方法。然后运用这些阅读方法阅读主题丛书中《捡拾餐桌上的饭粒》和舒婷的现代诗《母亲》，从而感悟母爱的伟大，懂得回报母爱。 学情分析 学生在以前的阅读中已经积累了一些阅读方法，比如抓关键词句理解、联系上下文理解和边读边想象理解文意等，阅读也有了一定的速度，学会了默读。教学这节课中，要注意引导学生总结阅读方法，再多种形式的阅读中充分感悟母爱，懂得珍惜母爱，回报母爱。 【教学目标】 1. 通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，引导学生总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 2. 通过多种形式的朗读感悟和说话练习，让学生在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。 【教学重难点】 重点：通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读，引导学生总结提炼阅读方法，深入感受爱，体验爱，从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 难点：通过多种形式的朗读感悟和说话练习，让学生在运用阅读方法大量阅读的同时，充分享受爱，学会表达爱，付出爱，回报爱。 【评价任务】
识字课《小枣树和小柳树》教案 教学目标： 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字，会写怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊“10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的优点。 教学过程： 一、感知生字： ⑴师：请同学们自由朗读全文，边读边画出生字。 ⑵师：现在我出示字卡，同学们找出带这个字的词和句读给大家听。 ⑶师：指导学生看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声，看清韵母读：忍。 ⑷师：现在听老师范读课文（听课文录音），注意老师的口型。 二、识记生字：
⑴出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。 师：今天我们要学习的是黑板上这8个生字，现在同桌之间说说在老师教之前你认识了哪几个字，告诉同桌你是怎样记住的？ ⑵师：谁来说说你最喜欢和哪个生字交朋友？为什么？ 目的是让学生在组词说话中识记生字。 ⑶师：现在呢我们来开火车认读生字。读之前，先以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。 三、巩固生字： ⑴巩固会认的字： 师：同学们，以前我们已经学习了许多的字，现在就让我们来回忆一下已经认识的生字，看谁说得多。 游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。） 游戏２：组字。 禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思） ⑵巩固会写的字： 师：本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字老师就不再详细指导了，重点教一下上下结构的字。 “怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。右点要写在卧钩的外边，中间一点要写在竖中线上，左点不能写成撇，
单元整合·群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计 【设计理念】 1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。 2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。 2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学过程 一、导入谈话 我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到，有些人的语言精炼得当，准确表达出自己的思想、情感；有些人的语言机智巧妙，帮助自己或他人摆脱困境；有些人的语言幽默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让人听了身心愉悦……反之则不然，可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书） 二、主题回顾 1、在第三单元中，我们学习了四篇文章，他们分别是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目）这四篇课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，尤其让我们感受到语言艺术的魅力，你们能谈谈这方面的体会吗？（根据学生的回顾，教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。 2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。（老师出示树干，上面书写“语言的艺术”几个字。 3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”，首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？ 《杨氏之子》——风趣幽默《晏子使楚》——巧妙反驳 《半截蜡烛》——打动人心《打电话》——简明扼要 三、阅读概览
小学语文一年级识字课教案 识字课 “一、去、二、三、里” 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识5个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？） 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字：
整体识字课型《青蛙写诗》教学设计 顺德龙江实验学校周莹 教学目标： 1、认识“一主教材”《青蛙写诗》和《小蝌蚪》中的19个生字，会写“雨”的生字； 2、拓展《主题读写》当中的《小蝌蚪》，并拓展识字带有“e”的生字； 3、能正确、流利地朗读课文； 4、通过反复朗读，感知小青蛙写诗的乐趣。 教学过程： 特征性环节一：看看想想说说 “看看想想说说”环节对应的教学目标 1.大眼睛会观察小嘴巴会表达： 师：（出示课件池塘里的景象的图片），同学们仔细观察，你看到了什么？谁来说一说（这是一片美丽的池塘。池塘里有小青蛙和小蝌蚪……重点关注指导学生把话说完整） 过渡：你们真厉害，大眼睛太会观察了。 2.小嘴巴会模仿有节奏呱呱叫： 师：（出示课件）你们看，小青蛙看到池塘里景色这么美丽，可高兴了，于是
就情不自禁的唱起歌来，它是怎么叫的呢，谁来当一当这只小青蛙？ 生1：小声唱 过渡：哎，这只小青蛙声音小小的可斯文了。哪只小青蛙试着跟他不一样，这一次大声地歌唱？ 生2 ：大声唱 过渡：这只小青蛙肺活量真大，声音可响亮了。现在我想请两只小青蛙来个二重唱，一个大声唱，一个小声唱，明白了吗？ 生3、4：二重唱 过渡：嗯——这两只小青蛙唱得可认真了，现在老师有一个好玩的唱法，想和你们一起唱，当我大声唱的时候，你们也要大声唱，当我小声唱的时候，你们也要小声唱，明白了吗？ 3．全班：跟着大声唱、小声唱 过渡：小青蛙们你们很棒哦！那我们换一种方式再唱一唱歌，当我大声唱的时候，你们要小声唱，当我小声唱的时候，你们要大声唱，听懂了吗？ 全班：反着大声唱、小声唱 二、特征性环节二：以文带文，整体感知 “以文带文，整体感知”环节对应的教学目标
识字 1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生
活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
单元整体识字写字漫谈 识字、写字是阅读和写作的基础。2011版《语文课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”。在识字与写字评价中提出：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助工具书检查字词的能力。低中年级关注学生识字兴趣，高年级重视培养学生独立识字的能力”。基于以上理论基础，结合原中央教科所吕静先“小学生语文能力整体发展”的理念，融合单元整组主题教学，我们尝试单元整体识字写字教学的改革。 小学语文单元整体识字教学，是以人教课标版教材专题单元的生字为载体，进行识字写字整体教学。即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体，构成一个互相联系的整体结构，呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。 一、单元整体识字的基本特点： 1．通过自主识字、对号入座方式，培养学生自主学习能力。为了方便学生查找生字词，我们词语盘点中的读读写写和读读记记中的生字词标序号，再通过字词回家，把字词让学生回放到课文中，在学生读课文的过程中，把这些词语在文中用双色笔标注出来，这样一来字词结合了文本，在他们的头脑中始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。
2.采用小集中与分散相结合的方式识字。我们把全册生字按照教材的单元，分单元集中识字，每进行单元识字后及时进入课文的学习，做到边识字边在课文中巩固运用。把难字分散在课文中学习，使难点分散。随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复巩固的机会多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理解和记忆；(三)生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易掌。 3.以动脑识字为主，培养分析综合字形的智力技能。教学生按照汉字的构字特点和规律，学会对字形进行分析综合，把识字过程，变为思维的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。 4.整体识记，识字又识词。在识字的过程中，我们借助教材单元的生字表和单元的词语盘点，在单元内进行归并识记，既要重点突破字形难关，又要音形义整体识记，既识字又识词，借以积累常用词汇，避免运用时出现错别字，并促进思维和语言的发展。 5.理解运用，连词成句。在识字的过程中，借助工具书，结合课文学生对字词含义已经初步具备了一定的了解能力。我们不仅仅要对这些字词进行识记，更重要的是要掌握并能在我们的说话写作过程中很好的理解运用这些词语。新课标提出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”所以我们既要让学生能够理解词语的含义，并能用这次字词中的一个说一句完整的话，或
Unit 5 Theme parks
Period 2 reading
课型
长春市实验中学高一年级外语组 新授课
主备人： 授课教师
Help the students to achieve a clear idea about theme parks.
教
知识与技能目标
Help the students use scanning and skimming methods to
improve their reading skills and speed up their reading.
学
目
过程与方法目标
Enable the students to talk about theme parks. Fast reading to get the main idea of the passage. Group work to make the students involved in class actively.
标
Most of the students may have experienced visiting parks
in their this unit may serve as an extension of what they have 情感态度价值观目标
the study of this period the students are sure to learn more
about theme parks.
教学
Help the students to gain a good understanding of the reading passage and use
重点 efficient reading methods to improve their reading ability.
教学 难点
How to enable the students to talk about theme parks freely.
Central topics of this unit is "theme park". By learning, students will understand 教材 the differences and similarities of theme parks and parks, as well as the development 分析 of the theme park. Let students know theme parks are more than entertainment, because
they bring and all sorts of knowledge and new exciting experiences.
学情
Students in Grade 2 are expected to understand a passage independently and be able
分析 to use some reading scan to get the general idea of the text, skim to understand the
小学语文识字教案
小学语文识字教案 教学目标： 知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。 练习口头组词，丰富学生的词语 初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力 情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点： 学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备： 图卡、字卡 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。 三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。 1 ?出示图卡： 2 ?学生猜字。 3 ?猜中后说说自己是怎样猜的 四、学习“日”和“土” 1 ?出示图卡： 2 ?启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来? 3 ?读字。 4 ?学生讨论对比图与字的相象之处。 5、正确书写日、土 五、课中休息一一找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。 六、学认图标，口头组词 1 ?老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。 七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个 八、板书设计 1、听故事 2、猜字 3学习生字： 日土 九、教学反思： 如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入 开始）： 教学过程： 一、故事导入 在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流
巧抓细节共话深情 ——《背影》“1+2”主题阅读课教学设计 【阅读篇目】 教材篇目：《背影》 丛书篇目：《麦黄黄杏黄黄》《“窝囊”的父亲》 【教学目标】 学会通过赏析细节中的关键词语和句子，体会文中表达的感情。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入（约2分钟） 播放央视公益广告《打包篇》（健忘的父亲打包饺子给儿子吃），引导学生观察细节，教师顺势导入新课。 【设计意图】播放央视公益广告，目的是创设教学情境，营造感人氛围，激发学生学习兴趣，让学生初步感受父爱。 二、初读文本，感知内容（约4分钟） 默读课文，看看“背影”在文中出现了几次，边读边勾画出相应的语句。 【设计意图】让学生通过快速默读，抓住关键语句，从整体上把握文章内容，了解大意。 三、品赏细节，体会感情（约16分钟） 1.哪一次“背影”写得最具体、最感人呢？有感情地读一读，并想一想作者抓住了什么细节来描写父亲这一次背影的。 2.比较下面两段文字，你认为哪一段的表达效果更好一些？请结合具体词句谈谈理由。 【A】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 【B】我看见他戴着小帽，穿着大马褂、棉袍，走到铁道边，跳身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他费了很大的劲儿才爬上那边月台，为我买回了橘子。 3.指导学生有感情地朗读课文。读思结合，品读一体。教师组织学生咀嚼品味语言、体会父亲对儿子的爱，并适时点拨引导，以期加深理解、感悟。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文。 4.总结阅读方法：抓住作者细致刻画的部分，赏析其中的细节，体会文中表达的感情。
人教版小学语文一年级下册教案——《识字4》识字教学案例 当阳干溪中小学王春梅刘士忠 教材简析 本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字；会写“蚂、蚁”等6个字；正确、流利地朗读儿歌；通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。 教学设想 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 学习目标： 1、认识14个生字，会写6个生字。 2、能正确流利地朗读儿歌。 3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。 二、教学重点、难点： 教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。 教学难点：生字的书写。 三、教学特色： 本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。 四、教学方法： 1、情境创设。 2、找朋友游戏。 3、观察、模仿、实验法。 4、榜样示范。 五、教学过程： （一）看图说话，引出所学生字 1、课件出示教材上的彩图，学生说说从图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。（课件出示生字词）这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。 2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的课件。我们又看到什么呢？还有谁认识这些动物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词（再指名教读注拼音的词语。） 3、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒？（分小组借助拼音认读生字词。）