32 46 41 42 77 80 + 54 + 22 + 33 + 34 + 12 + 9
12 30 11 14 84 18 + 20 + 23 + 46 + 20 + 6 + 55
88 80 56 64 75 44 + 1 + 10 + 18 + 25 + 13 + 29
20 76 87 77 82 49 + 12 + 13 + 7 + 12 + 8 + 31
89 80 60 41 66 76 + 10 + 10 + 19 + 12 + 12 + 11
20 43 26 16 86 31 + 62 + 20 + 18 + 61 + 8 + 36
49 13 35 67 80 49 + 22 + 33 + 27 + 11 + 9 + 19
45 10 40 78 78 76 + 17 + 36 + 20 + 11 + 10 + 11
33 75 88 44 40 33 + 41 + 11 + 8 + 31 + 40 + 23
77 27 67 87 66 17 + 11 + 49 + 12 + 3 + 11 + 61
28 41 43 52 22 38 + 46 + 31 + 30 + 21 + 14 + 45
22 61 33 84 31 71 + 42 + 25 + 38 + 8 + 21 + 15
50 65 89 64 54 53 + 11 + 16 + 9 + 10 + 31 + 18
46 83 51 37 46 42 + 30 + 7 + 28 + 29 + 18 + 45
78 84 42 30 56 52 + 11 + 9 + 41 + 38 + 19 + 14
72 28 79 42 35 27 + 12 + 34 + 10 + 36 + 28 + 49
35 28 54 76 48 20 + 11 + 55 + 10 + 12 + 31 + 44
32 46 41 42 77 80 + 28 + 33 + 51 + 38 + 10 + 10
14 33 12 16 77 12 + 20 + 23 + 46 + 20 + 6 + 55
88 80 43 54 78 36 + 9 + 14 + 18 + 25 + 13 + 29
33 70 67 49 82 38 + 12 + 13 + 7 + 12 + 9 + 31
77 81 65 41 46 67 + 10 + 10 + 19 + 12 + 12 + 11
20 43 26 16 56 31 + 42 + 28 + 16 + 51 + 8 + 26
39 13 35 47 81 39 + 22 + 36 + 28 + 11 + 9 + 19
45 10 40 78 78 76 + 18 + 38 + 25 + 11 + 13 + 17
13 35 17 16 89 17 + 29 + 26 + 45 + 28 + 8 + 59
86 87 54 66 75 43 + 7 + 15 + 18 + 25 + 19 + 29
20 76 83 79 83 49 + 12 + 36 + 7 + 12 + 8 + 81
89 89 61 49 68 76 + 20 + 10 + 19 + 12 + 12 + 21
37 43 26 16 86 34 + 62 + 22 + 18 + 63 + 2 + 36
49 15 35 67 70 49 + 40 + 33 + 57 + 32 + 19 + 29
65 10 40 78 77 76 + 17 + 37 + 30 + 21 + 10 + 21
33 65 88 44 43 33 + 21 + 11 + 8 + 51 + 53 + 24
12 30 11 14 74 28 + 22 + 24 + 48 + 25 + 6 + 55
88 81 55 65 75 43 + 11 + 10 + 12 + 23 + 16 + 28
20 76 87 77 82 49 + 12 + 13 + 7 + 12 + 8 + 31
89 80 60 41 66 76 + 10 + 10 + 19 + 12 + 12 + 11
20 43 26 16 86 31 + 62 + 20 + 18 + 61 + 8 + 36
49 13 35 67 80 49 + 22 + 33 + 27 + 11 + 9 + 19
45 10 40 78 78 76 + 17 + 36 + 20 + 11 + 10 + 11
教学内容：青岛版教材一年级下册第54～55页 教学重点：两位数加两位数进位加法的笔算方法。 难点：理解进位加法笔算的算理 教学目标： 1、理解并掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确计算。 2、经历两位数加两位数进位加的笔算方法的探索过程，培养学生自主探究的能力 3、培养提出、解决简单问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。 教学过程 一、复习，导入新课。 1、复习20以内的进位加法。 2、复习两位数加一位数的进位加法。 3、导入：同学们，前两节课，大海边的几位小朋友带着我们捉了贝壳和螃蟹，又带着我们用海滩上的贝壳摆出了各种有趣的图形，今天这几位小朋友又将带着我们去哪里呢？小朋友们想知道吗？ （出示主题图）请同学们仔细看图：这几位小朋友到什么地方来了？从图中你知道了哪些数学信息？（学生发言） （1）图中有一个小朋友已经提出了一个数学问题，谁来读一读？（指名读） 你知道这个问题是针对哪两个数学信息提出来的吗？（学生发言） （2）根据信息你还能提出什么数学问题？ 根据学生的回答教师选择加法计算的问题板书： 1、左边的鱼缸里有多少条鱼？ 2、右边的鱼缸里有多少条鱼？ 二、解决问题，探究新知 （一）解决问题1：左边的鱼缸里有多少条鱼？ 1、师：解决这个问题需要哪些数学信息？（学生发言）怎样列示？（学生发言）教师板书：14+28= 2、探究14＋28的笔算方法 让学生尝试着用竖式计算14＋28。 教师巡视，了解情况 学生的计算可能会出现如下两种情况： 3分钟后展示交流 首先让第一种情况的学生板演竖式，说一说怎么得出了“312”这个结果的？ 学生可能会说：4加8得12，在个位上写2，在十位上写1，1加2得3，在最前面写上3。 师：大家觉得这样算对不对？你觉得哪儿不对？ 让学生充分发表自己的意见，学生可能会说出如下意见： ①这样结果就成了三百一十二了，结果应该是42。 ②结果中的“1”不能写在横线下面，应该加在十位上。 ③结果中的“1”应该写横线上边。 在学生充分发言的基础上，教师进行如下的点拨指导： 师：（指着“312”中的“1”）老师听明白了，原来问题出在这个“1”上，这个“1”不应该写在这里，应该写在哪儿呢？ 指一名学生在黑板的竖式中写“1”，如右： 师：同学们都说竖式的得数不是“312”，应该是42，这个42是怎么算出来的？谁能到黑板上来边板书边讲给大家听？ 指一名从个位加起的同学边讲边板书出 1 4 +2 1 8 4 2 1 4 + 2 1 8
不进位加法竖式练习题 第二题：根据横式列竖式，计算： 35+34=76+23= 15+83= 1 + ++ ---------------------------------- 68+31= 83+16= 23+74= 教学目标：-------------------------------------------- ----------------------------------------------+45=4 +32= 5+73=7+21= 7+32=4+25= 1：加深竖式的掌握，更精确的把数位对齐。 2.进行不进位的加减巩固。 第三题：根据横式列竖式，计算： 89-34=76-23=3-71= - -- 1 ---------------------------------- -------------------------------------------- ---------------------------------------------- 42-20=
59-35= 79-54= 76-55=2-41=5-12=9-55=9-15=8-24=7-52=3-51= 14+15= 13+13=12+17= 14+12= 11+18= 15+12= 16+13= 15+11= 17+11= 12+17= 14+14= 18+11= 52+25=1+73= 3+26= 34+35= 42+33= 52+15= 25+13= 35+13= 42+14= 32+36=5+32=3+41=1+33=2+15= 不进位加法练习 53+43= 2+32=3+12=4+45=2+21=9+10=2+46= 54+35=6+23=52+37= 15+63=7+32=72+35= 27+22= 17+62=
32 46 41 42 77 80 + 54 + 22 + 33 + 34 + 12 + 9 12 30 11 14 84 18 + 20 + 23 + 46 + 20 + 6 + 55 88 80 56 64 75 44 + 1 + 10 + 18 + 25 + 13 + 29 20 76 87 77 82 49 + 12 + 13 + 7 + 12 + 8 + 31 89 80 60 41 66 76 + 10 + 10 + 19 + 12 + 12 + 11 20 43 26 16 86 31 + 62 + 20 + 18 + 61 + 8 + 36 49 13 35 67 80 49 + 22 + 33 + 27 + 11 + 9 + 19 45 10 40 78 78 76 + 17 + 36 + 20 + 11 + 10 + 11 33 75 88 44 40 33 + 41 + 11 + 8 + 31 + 40 + 23
77 27 67 87 66 17 + 11 + 49 + 12 + 3 + 11 + 61 28 41 43 52 22 38 + 46 + 31 + 30 + 21 + 14 + 45 22 61 33 84 31 71 + 42 + 25 + 38 + 8 + 21 + 15 50 65 89 64 54 53 + 11 + 16 + 9 + 10 + 31 + 18 46 83 51 37 46 42 + 30 + 7 + 28 + 29 + 18 + 45 78 84 42 30 56 52 + 11 + 9 + 41 + 38 + 19 + 14 72 28 79 42 35 27 + 12 + 34 + 10 + 36 + 28 + 49
两位数加一位数进位加法练习题 例：25+7= 先算5+7=12 ，再算20+12=32 ，所以25+7=32。 练习：38+8= 先算（）,再算（）,所以（）。 1：口算： 20+3= 2+30= 26+8= 4+36= 25+3= 20+30= 45+8= 7+36= 76+3= 69+30= 73+8= 9+36= 7+6= 9+5= 6+4= 27+6= 39+5= 6+54= 26+7= 2+39= 6+18= 26+9= 57+5= 29+4= 48+5= 9+83= 37+9= 2、提高练习。 （1）7连续加7，每次加得的和写在横线上。 7、14 、、、、、、。 （2）小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。( 31 17 3 20 15 34 ) 算式：。 （3）☆和△分别代表什么？ ☆ + ☆ = 40 ☆ =（）△ + ☆ = 72 △ = （）3、自主检测。 （1）计算下面各题。（2）哪道题计算错了，把它改正过来。 55-2=53 14+6=19 60+27=67
（2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 46+5○41 38+5○43 3+52○30+52 64+6○50+8 36+5○26+5 4、解决问题。 （1）36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？ 算式：。 （2）小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？算式：。 （3）小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？算式：。 （4）拔了50个萝卜，拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？ 算式：。 （5）小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？ 算式：。 （6）学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人? 算式：。 5 （1）小丽先踢了23个毽子，又踢了20个。小红至少要踢（）个才能超过小丽？ （2）月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第（）页读起？
《两位数加两位数的进位加法》评课稿 《两位数加两位数的进位加法》是人教版第二册P53页的教学内容，在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式方法及两位数加一位数的进位加法。本课的教学目标是： 1、在具体情境中学习估算的方法，体会估算在生活中的重要性，培养估算的意识，养成先估算再精算的习惯； 2、在具体情境中理解并掌握两位数加两位数的进位加法的算理，能正确地进行计算。 3、发展估算意识和解决实际问题的能力。 4、在探究过程中体验成功，增强学习数学的信心。 “两位数加两位数的进位加法的算理的理解”则是本节课教学的重点，难点是“连续进位的方法”。 张雅妙老师的课给我们的感觉是新颖、实在、以学生为主、重能力培养、重过程、重实质，不搞花架子。整堂课的设计和教学体现了教者和学生的智慧，让我们领略到了计算课教学的风采。 1、“课的导入”——体现生活性，培养估算意识。 加强估算是新课程对小学数学计算教学改革提出的一项要求。“能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程”，是第一学段要实现的具体目标。 计算在生活中有很大的用途，但单纯的计算是比较枯燥乏味的。因而在课的开始抛出问题“淘气班中男生有29人，女生有18人。如果每人发1本书，50本书够吗？”学生置身于帮淘气解决问题的情境中，计算教学变得生动有趣。张雅妙老师马上引导学生估一估，渗透估算的方法，初步感受估算的意义。有的说：把29看成30，把18看成20，总数不超过50，够。有的说：把29
看成30，30+18=48，原来的总数比48少，够。还有的说：把18看成20，20+29=49，原来的总数比49少，够。可以说，学生在这一环节的回答很精彩。在这样的基础上张雅妙老师接着引导学生思考：“你的估算准确吗？怎样才能知道准确的答案？”——精确计算出“男女生一共有多少人？”即：29+18＝？（人） 2、“学习新知”——较好地突出学生的主体地位。 算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，本节课中张雅妙老师创设了一个很好的教学氛围，鼓励学生想出多种方法，并有意识地板书出来，便于学生理解和掌握。如：（1）摆小棒；（2）口算：20+10=30，9+8=17，30+17=47；（3）列竖式；（4）30+18=48，48-1=47；（5）29+20=49，49-2=47；（6）30+20=55，50-3=47……在这个环节中学生们学得主动活泼，并能将估算的方法延续至此，大胆用自己的语言表达想法，真是令人赞叹。 其中，列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此，教学时，张雅妙老师放手让学生自己去独立尝试，有困难的学生就请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如：列竖式时个位和个位对齐，十位要和十位对齐；从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 3、“练习设计”——体现层次性、趣味性。 众所周知，绝大部分老师在选择课题时，都把计算课拒之门外，理由是：计算课难上，枯燥、乏味。为了充分调动孩子们的积极性，张雅妙老师在练习的设计上下了一番工夫，很好地体现了层次性和趣味性，环环相扣，让孩子们在愉
100以内两位数进位加法 第1组100道 66+16= 49+28= 65+19= 39+33= 38+47= 32+28= 77+18= 17+57= 69+31= 26+16= 35+46= 57+43= 44+27= 34+36= 37+43= 78+19= 36+39= 63+28= 44+29= 23+77= 14+86= 29+33= 59+39= 36+16= 26+57= 64+29= 36+36= 13+47= 38+39= 61+19= 29+39= 67+26= 54+39= 34+16= 18+43= 21+79= 37+34= 29+31= 49+22= 35+36= 74+19= 33+39= 17+83= 69+28= 19+49= 28+54= 79+11= 36+46= 29+57= 75+17= 27+73= 19+47= 79+13= 34+46= 66+19= 28+39= 68+26= 58+39= 35+16= 19+43= 36+34= 63+27= 75+19= 32+39= 29+37= 42+29= 14+49= 26+54= 55+39= 73+17= 67+29= 18+47= 37+39= 69+19= 51+39= 69+27= 48+32= 28+57= 79+19= 24+37= 47+29= 39+36= 12+49=
29+54= 19+41= 79+17= 68+29= 58+34= 38+36= 82+18= 78+13= 46+36= 81+19= 72+19= 39+39= 64+28= 46+29= 13+49= 67+23= 第2组100道 37+19= 16+49= 28+57= 33+57= 23+18= 18+65= 58+36= 25+46= 13+47= 67+16= 38+36= 38+13= 42+38= 37+33= 19+59= 39+39= 34+48= 17+34= 54+18= 13+49= 16+54= 33+37= 36+45= 21+79= 57+33= 18+29= 38+42= 19+32= 17+63= 56+44= 25+36= 26+45= 78+19= 13+69= 53+18= 15+78= 24+76= 22+78= 13+28= 66+28= 64+36= 36+26= 37+63= 14+36= 34+46= 15+29= 38+19= 16+74= 55+19= 39+35= 11+69= 34+17= 57+23= 29+25= 24+18= 17+83= 65+29= 49+31= 27+26= 48+43= 38+26= 79+17= 25+75= 48+18= 38+34= 14+79=
两位数加两位数进位加法练习题 班级：姓名：计时： 31+49= 33+18= 33+49= 34+26= 34+57= 13+67= 13+58= 13+39= 14+76= 14+77= 61+29= 64+29= 65+8= 62+18= 63+29= 14+48= 14+79= 15+26= 15+47= 15+38= 44+38= 44+29= 45+26= 45+47= 45+48= 25+59= 26+37= 26+38= 26+39= 27+18= 27+19= 28+39= 22+19= 32+58= 33+17= 45+29= 46+17= 46+38= 46+19= 47+38= 15+49= 16+17= 16+48= 16+39= 17+48= 17+59= 18+69= 12+59= 22+28= 23+57= 43+28= 43+39= 44+26= 44+37= 54+27= 53+38= 53+19= 54+16= 65+26= 65+17= 23+48= 23+39= 24+46= 24+27= 21+59= 55+19= 56+27= 56+18= 56+39= 57+58= 24+38= 24+39= 25+46= 25+57= 25+48= 35+49= 36+27= 36+58= 36+49= 37+38= 37+49= 38+59= 32+29= 41+39= 51+19= 42+48= 43+37= 47+29= 48+19= 42+19= 52+28= 53+27= 57+39= 58+29= 52+29= 54+38= 54+19= 55+36= 55+27= 55+18=
49+28= 65+19= 39+33= 38+47= 32+28= 77+18= 17+57= 69+31= 26+16= 35+46= 57+43= 44+27= 34+36= 37+43= 78+19= 36+39= 63+28= 44+29= 23+77= 14+86= 29+33= 36+16= 26+57= 64+29= 36+36= 13+47= 38+39= 61+19= 29+39= 67+26= 54+39= 34+16= 18+43= 21+79= 37+34= 29+31= 49+22= 35+36= 74+19= 33+39= 17+83= 69+28= 28+54= 79+11= 36+46= 29+57= 75+17= 27+73= 19+47= 79+13= 34+46= 66+19= 28+39= 68+26= 58+39= 35+16= 19+43= 36+34= 63+27= 75+19= 32+39= 29+37= 42+29= 26+54= 55+39= 73+17= 67+29= 18+47= 37+39= 69+19= 51+39= 69+27= 48+32= 28+57= 79+19= 24+37= 47+29= 39+36= 12+49= 84+16= 29+54= 19+41= 79+17= 68+29=
38+36= 82+18= 78+13= 46+36= 81+19= 72+19= 39+39= 64+28= 46+29= 13+49= 67+23= 37+19= 16+49= 28+57= 23+58= 33+57= 23+18= 18+65= 58+36= 25+46= 13+47= 38+36= 38+13= 42+38= 37+33= 19+59= 39+39= 34+48= 17+34= 54+18= 13+49= 16+54= 33+37= 36+45= 21+79= 55+26= 57+33= 18+29= 38+42= 19+32= 17+63= 56+44= 26+45= 78+19= 13+69= 53+18= 15+78= 24+76= 22+78= 13+28= 66+28= 64+36= 36+26= 37+63= 14+36= 34+46= 23+77= 15+29= 38+19= 16+74= 55+19= 39+35= 11+69= 57+23= 29+25= 24+18= 17+83= 65+29= 49+31= 27+26= 48+43= 38+26= 79+17= 25+75= 48+18= 38+34= 14+79= 25+39= 68+29= 74+26= 54+39= 34+58= 34+38= 37+13=
两位数加减一位数的进位加法、退位减法口算练习题（一）14＋6＝18＋2＝16＋4＝ 24＋6＝27＋3＝ 90－1＝ 80－2＝70－3＝20－4＝ 30－5＝ 28＋3＝35＋5＝ 36＋4＝45＋5＝48＋2＝ 80－6＝70－7＝51－5＝ 41－6＝21－7＝ 54＋7＝ 45＋7＝48＋4＝36＋7＝ 49＋2＝ 61－8＝62－9＝ 63－4＝43－5＝33－6＝ 49＋3＝56＋6＝63＋8＝ 64＋6＝54＋6＝ 23－7＝ 51－9＝60－8＝30－9＝ 11－2＝ 56＋5＝63＋7＝ 49＋1＝64＋7＝72＋8＝ 71－3＝61－4＝14－7＝ 84－8＝94－9＝ 16＋5＝ 18＋3＝24＋7＝27＋5＝ 28＋6＝ 25－6＝42－3＝ 52－4＝42－5＝52－6＝ 35＋6＝16＋6＝18＋5＝
27＋6＝28＋4＝70－7＝86－7＝80－8＝40－9＝51－2＝ 36＋8＝45＋6＝48＋3＝54＋8＝49＋4＝51－3＝61－4＝75－9＝16－8＝96－9＝56＋7＝16＋7＝18＋4＝27＋4＝28＋5＝ 67－8＝78－9＝67－9＝32－5＝72－6＝36＋5＝45＋8＝48＋6＝49＋5＝56＋4＝16－8＝46－9＝51－9＝22－3＝22－4＝ 18＋6＝27＋7＝28＋2＝36＋6＝27＋8＝23－9＝94－5＝77－8＝60－4＝80－5＝48＋5＝49＋6＝18＋8＝48＋7＝18＋7＝50－6＝60－7＝90－8＝50－9＝91－2＝7＋56＝9＋35＝4＋36＝8＋49＝6＋68＝42－7＝
28 41 43 52 22 38 + 46 + 31 + 30 + 21 + 14 + 45 22 61 33 84 31 71 + 42 + 25 + 38 + 8 + 21 + 15 50 65 89 64 54 53 + 11 + 16 + 9 + 10 + 31 + 18 46 83 51 37 46 42 + 30 + 7 + 28 + 29 + 18 + 45 78 84 42 30 56 52 + 11 + 9 + 41 + 38 + 19 + 14 72 28 79 42 35 27 + 12 + 34 + 10 + 36 + 28 + 49 35 28 54 76 48 20 + 11 + 55 + 10 + 12 + 31 + 44
88 76 79 90 77 78 28 41 43 52 22 38 + 46 + 31 + 30 + 21 + 14 + 45 74 72 73 73 36 83 22 61 33 84 31 71 + 42 + 25 + 38 + 8 + 21 + 15 64 86 71 92 52 86 50 65 89 64 54 53 + 11 + 16 + 9 + 10 + 31 + 18 61 81 98 74 85 71 46 83 51 37 46 42 + 30 + 7 + 28 + 29 + 18 + 45 76 90 79 66 64 87 78 84 42 30 56 52 + 11 + 9 + 41 + 38 + 19 + 14 89 93 83 68 75 66 72 28 79 42 35 27 + 12 + 34 + 10 + 36 + 28 + 49 84 62 89 78 63 76
第二单元 100以内的加法和减法（二） 第1课时两位数加一位数(不进位) 【教学内容】 教材第11～12页 【教材分析】 在教学加法计算之前，教材安排了一幅“参观博物馆”的情境图，图中给出了二年级4个班的人数和每个班带队老师的人数。创设了一种现实的情境，让学生感受到实际生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，体会学习两位数加法的实际意义。 由于本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数的加法学生一年级就已经会口算了，所以教材直接提出了口算要求，复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法作好准备。 【学情分析】 本节课的重点是让学生掌握写竖式的算理和100以内不进位加法的正确笔算方法，教学难点是如何让学生真正理解算理。初学笔算的同学往往出现先口算出结果，再去写竖式的现象，要让学生们通过多练习，培养他们先用竖式计算，再把结果写上去的习惯。 【教学目标】 1．让学生掌握两位数加一位数(不进位)加法的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。2．在数学活动中获得成功的体验，感受数学的价值。 【教学重难点】
重点：掌握两位数加一位数的竖式计算方法。 难点：竖式计算的算理和书写格式。 【教学准备】 课件、计数器等 【教学流程】 复习导入→通过复习旧知，引入新知 ↓↓ 探究新知→掌握两位数加一位数的竖式计算方法 ↓↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 【复习导入】 口算。 40＋3＝50＋7＝3＋90＝7＋80＝30＋7＝ 可采用抢答、听算等形式进行。 师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。 【探究新知】 课件展示教材第11页情境图。 1．(1)观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？
教案内容：青岛版教材一年级下册第54～55页 教案重点：两位数加两位数进位加法的笔算方法。 难点：理解进位加法笔算的算理 教案目标： 1、理解并掌握两位数加两位数进位加的笔算方法，能正确计算。 2、经历两位数加两位数进位加的笔算方法的探索过程，培养学生自主探究的能力 3、培养提出、解决简单问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。 教案过程 一、复习，导入新课。 1、复习20以内的进位加法。 2、复习两位数加一位数的进位加法。 3、导入：同学们，前两节课，大海边的几位小朋友带着我们捉了贝壳和螃蟹，又带着我们用海滩上的贝壳摆出了各种有趣的图形，今天这几位小朋友又将带着我们去哪里呢？小朋友们想知道吗？ （出示主题图）请同学们仔细看图：这几位小朋友到什么地方来了？从图中你知道了哪些数学信息？（学生发言） （1）图中有一个小朋友已经提出了一个数学问题，谁来读一读？（指名读） 你知道这个问题是针对哪两个数学信息提出来的吗？（学生发言）
（2）根据信息你还能提出什么数学问题？ 根据学生的回答教师选择加法计算的问题板书： 1、左边的鱼缸里有多少条鱼？ 2、右边的鱼缸里有多少条鱼？ 二、解决问题，探究新知 （一）解决问题1：左边的鱼缸里有多少条鱼？ 1、师：解决这个问题需要哪些数学信息？（学生发言）怎样列示？（学生发言）教师板书：14+28= 2、探究14＋28的笔算方法 让学生尝试着用竖式计算14＋28。 教师巡视，了解情况 1 / 5 学生的计算可能会出现如下两种情况： 3分钟后展示交流 首先让第一种情况的学生板演竖式，说一说怎么得出了“312”这个结果的？ 学生可能会说：4加8得12，在个位上写2，在十位上写1，1加2得3，在最前面写上3。 师：大家觉得这样算对不对？你觉得哪儿不对？ 让学生充分发表自己的意见，学生可能会说出如下意见： ①这样结果就成了三百一十二了，结果应该是42。
《两位数加两位数的进位加法》教学设计 教学目标： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法． 教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教学准备：小棒、计数器 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 观察主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 师小结：要知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车？必须先知道什么？ 生：二（1）班和二（3）班一共有多少人？ 师：该怎么列式？(根据学生的回答板书) 板书：36+35= 师：都认为应该用加法，为什么用加法计算？算式是什么意思？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、自主探究，合作交流
1、提出问题，自主探究 师：36+35到底等于多少呢？你能用数学的方法来解决这个问题吗？ （提示：可以借助学具来帮忙，也可以写一写、算一算、画一画。）请同学们独立思考，有结果了之后，再在小组中交流你的方法，互相比较一下，你们的方法有什么一样，什么不一样的地方，比比谁的方法更有道理。 2、全班汇报，交流算法 方法（1）：摆小棒。 生：我先在上面摆了36根小棒，又在下面摆了35根小棒，然后从35根小棒中的5根中拿出4根和36根中的6根小棒凑成10根，也就是1捆，这样一共有7捆，再加上5根中剩下的1根就是71根。（教师适时板贴并重点演示，圈画捆成一捆小棒的过程） 师：像这样单根的放在一起，成捆的放在一起，之前我们学过。今天，我们遇到了新问题，也是用这个道理来解决的，只有一点和以前不同，你发现了吗？ 生：单根的能凑成十了，凑成的一捆就和成捆的加起来。再加上剩下的单根。 师小结：小棒是我们的老朋友了，这种方法计算有什么好处？ （摆一摆，捆一捆，数一数，算一算，看起来又清楚又明白。）方法（2）：拨计数器。 生：我先在计数器上拨36，再拨35，（十位上拨3，个位上拨5）个
两位数加减两位数（不进位、不退位）教案 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算的过程，学生掌握两位数加、减两位数笔算方法,能用竖式正确地进行计算、 2、在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。 3、培养学生学习的主动性、创造性，激励学生勇于思考、勇于创新并在合作学习中培养其团结协作的精神。 重点难点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法 教学准备：光盘 教学过程： 一、创设情境： 1、口算练习 2、谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。 设计意图：简洁明了的创设实际情境，激发学习兴趣，增添学习动力。 二、探索新知： 1、教学例题 出示情境图 让学生仔细观察，读图中人物的对话。 提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。 出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图中的对话和下面的问题。 读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？ 学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，
达成共识。 板书列式：45+31= 提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。 学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70 5+1=6 70+6=76 谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算53+1。想想，这些算法的相同点是什么？ 讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算： 板书： 45 +31 提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐） 谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？ 学生试算，指名板演。 然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。 指导竖式写法： 师：要用竖式计算就要学会写竖式。
读书破万卷下笔如有神 100以内两位数进位加法 1001第组道66+16=49+28= 65+19=39+33= 38+47=32+28= 77+18=17+57= 69+31=26+16= 35+46=57+43= 44+27=34+36= 37+43=78+19= 36+39=63+28= 44+29=23+77= 14+86=29+33= 59+39=36+16= 26+57=64+29= 下笔如有神读书破万卷 36+36=13+47= 38+39=61+19= 29+39=67+26= 54+39=34+16= 18+4321+79= 37+34=29+31= 49+22=35+36= 74+19=33+39=
17+83=69+28= 19+49=28+54= 79+11=36+46= 29+57=75+17= 27+73=19+47= 79+13=34+46= 66+19=28+39= 下笔如有神读书破万卷68+26=58+39= 35+16=19+43= 36+34=63+27= 75+19=32+39= 29+37=42+29= 14+49=26+54= 55+39=73+17= 67+29=18+47= 37+39=69+19= 51+39=69+27= 48+32=28+57= 79+19=24+37= 47+29=39+36= 12+49=84+16= 29+54=19+41=
读书破万卷下笔如有神79+17=68+29= 58+34=38+36= 82+18=78+13= 46+36=81+19= 72+19=39+39= 64+28=46+29= 13+49=67+23= 第2组100道 37+19=16+49= 28+57=23+58= 33+57=23+18= 18+65=58+36= 25+46=13+47= 67+16=38+36= 38+13=42+38= 读书破万卷下笔如有神 37+33=19+59= 39+39=34+48= 17+34=54+18= 13+49=16+54= 33+37=36+45= 21+79=55+26= 57+33=18+29=
100以内加法口算测试姓名：________ 成绩： 12+3= 18+2= 10+6= 6+11= 2+18= 4+15= 12+3= 60+12= 11+2= 12+1= 1+17= 1+14= 40+19= 15+2= 15+1= 30+16= 3+17= 1+15= 14+50= 14+3= 50+19= 4+12= 16+1= 1+11= 70+14= 2+13= 60+17= 12+1= 10+3= 19+0= 4+10= 16+40= 14+20= 15+3= 5+11= 18+1= 11+2= 17+3= 17+70= 13+40= 13+2= 3+10= 1+13= 16+2= 18+80= 50+13= 7+10= 14+1= 3+14= 1+12= 50+8= 7+60= 2+10= 70+5= 90+6= 8+60= 4+9= 6+7= 8+3= 7+8= 9+50= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9= 8+5= 5+9= 70+6= 6+6= 9+50= 6+8= 8+7= 3+8= 7+9= 3+10= 10+5= 10+1= 80+7= 5+8= 7+7= 50+10= 8+5= 5+60= 5+9= 9+90= 5+90= 6+5= 70+8= 4+8= 9+6=
8+70= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 8+3= 7+8= 6+6= 12+23= 18+50= 20+6= 36+11= 40+18= 24+15= 12+33= 70+12= 11+82= 12+51= 41+17= 51+14= 60+19= 95+2= 15+71= 60+16= 30+17= 81+15= 14+60= 24+35= 40+19= 54+12= 26+11= 71+11= 80+14= 2+13= 50+17= 12+1= 10+3= 19+0= 40+10= 16+50= 14+70= 15+30= 50+11= 18+50= 11+20= 17+30= 17+60= 13+80= 13+20= 30+10= 51+13= 16+20= 18+60= 50+13= 70+10= 14+12= 30+14= 81+12= 50+40= 40+60= 73+24= 60+30= 90+5= 65+22= 70+25= 46+33= 32+47= 69+20= 55+44= 20+77= 35+60= 64+23= 25+34= 33+45= 30+40= 10+50= 30+48= 91+8= 55+34= 20+70= 34+52= 99+1= 22+47= 63+24= 90+10= 70+30= 50+50= 20+80= 98+2= 54+45= 63+26= 24+33= 45+12= 28+60=
4 1 4 4 2 1 3 4 3 1 4 1 3 1 2 1 + 3 2 + 3 2 + 3 1 + 4 4 + 2 2 + 3 3 + 4 3 + 3 2 4 3 3 1 3 1 2 3 3 1 4 2 3 3 4 4 + 2 3 + 3 3 + 3 4 + 3 2 + 2 1 + 2 1 + 3 4 + 2 1 4 2 2 2 4 3 2 2 4 4 3 3 2 4 4 2 + 4 2 + 3 1 + 3 4 + 3 3 + 4 4 + 3 1 + 2 4 + 4 4 3 3 3 2 4 2 2 2 4 2 4 4 1 2 3 1 + 2 3 + 3 2 + 2 2 + 2 3 + 4 3 + 4 3 + 2 1 + 3 3 1 4 2 4 3 3 2 2 1 1 4 3 2 1 4 4 + 4 3 + 3 4 + 2 2 + 4 3 + 2 2 + 4 4 + 4 4 + 4 3 2 2 4 1 3 4 4 3 2 4 1 2 4 1 2 1 + 3 3 + 3 3 + 2 3 + 3 3 + 2 4 + 4 3 + 2 4 + 2 1
2 2 1 2 2 1 3 3 4 4 1 1 3 4 4 1 + 2 2 + 4 4 + 4 4 + 3 4 + 3 4 + 4 1 + 4 1 + 4 4 4 2 1 2 3 3 2 2 3 4 3 3 4 3 4 2 + 3 2 + 2 2 + 2 2 + 3 1 + 2 4 + 3 2 + 4 4 + 3 4 1 2 1 1 1 2 3 3 4 4 2 3 2 2 1 1 + 3 2 + 3 3 + 4 3 + 4 4 + 4 3 + 4 1 + 4 2 + 2 3 4 1 1 4 3 3 1 1 2 3 1 3 3 4 3 1 + 3 3 + 4 1 + 2 3 + 3 4 + 3 2 + 3 4 + 3 3 + 4 2
两位数加一位数进位加法教案作业练习题 6.5两位数加一位数进位加法 课型新授课学校使用教师： 主备人时间 教学内容： 课本第62页例2。 教学目标： 理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 ．初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。 ．培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。 ．体验数学与日常生活的密切联系。 重点、难点： 掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学准备： 主题图、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡。 教学过程 一、复习铺垫，情境引入 ．谈话引入。 小朋友，我们前面学过许多加法知识，你能写出两个数相加的例子吗？，你们找到了吗？谁敢先上来展示？
老师有意识的把式子分成三类，并及时鼓励。 一位数加一位数的； 整十数加整十数的； 两位数加一位数的。 ．创设情境，提出问题。 今天，老师带你们去一班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？咱们出发吧！ 出示例2联欢会场景图：瞧！联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？ 先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。 引导学生列出式子：24+9 揭示课题：这样式子怎样计算呢？今天我们学习两位数加一位数加法，板书课题。 二、自主参与，探索新知 ．实际操作，建立表象。 +9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！ ．小组讨论计算方法；怎样才能一眼看出一共有多少根小棒？把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的
2014年二年级两位数加两位数（不进位加法）说课稿 一、说教材。 今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。因此本节课的目标确定为： 1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。 2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 教学重点： 掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 明确相同数位要对齐的问题。 二、说学情。 学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于二年级的学生较小，我就为学生创设
生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。 三、说教学过程： 义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计： 一、创设情境，提出问题。 1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？ 2、（出示第8题的主题图）看，同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。你从图上发现哪些数学信息？ 学生会回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。） 3、小精灵他碰到难题了，是什么呢？4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？大家能帮小精灵解决这个问题吗？ 预设：二（1）班和二（2）班二（3）班和二（4）班 二（2）班和二（3）班二（1）班和二（4）班 二（1）班和二（3）班二（2）班和二（4）班） 4、大家想出了这么多的乘车方法，怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求，又不会拆散同班的同学呢？（引出可以把两个班的人数加起来看看是否超过70人）
教学目标： 1、经历自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。 2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。 3、在进行计算的过程中，提高学生的学习兴趣。 教学重点： 会正确的计算不进位的两位数加两位数。 教学难点： 如何帮助学生规避计算错误 教具准备：汽车的图片 教学过程： 一：情景创设 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。 师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？ 生：非常高兴、非常开心…… 二：探究新知 师：的确，我们大家都很喜欢旅游，旅游也给我们带来了许多快乐，今天，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面，你发现了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。 生：观察图画，全班交流。 生1：我发现二（1）班有35 人、二（2）班有32人、二（3）班有37人、二（4）班有34人。 生2：我发现每个班都有两名带队老师。 师：同学们观察的可真仔细！教师随即板书： 二（1）班35名学生 2名老师 二（2）班有32名学生 2名老师 二（3）班有37名学生 2名老师 二（4）班有34名学生 2名老师 （两辆汽车用图片代替） 师：现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，如果让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？生：自己设计乘车方案，可同桌交流。全班汇报，教师板书。 第一种：二（1）班和二（2）班二（3）班和二（4）班 第二种：二（1）班和二（3）班二（2）班和二（4）班 第三种：二（1）班和二（4）班二（2）班和二（3）班 师：同学们可真聪明！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二（1）班和二（2）班能不能合乘一辆车我们应该怎么办？ 生：算一算二（1）班和二（2）班一共有多少人？ 师：真棒！谁会列式？