5、4、3、2加几
课时目标：
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法的基础上，运用迁移类推的方法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练运用交换两个加数的位置来计算5、4、
3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
教学重点：通过多种形式的练习，使学生熟练地计算5、4、3、2加几的算法。
教学难点：通过自主探究，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学过程：
一、复习导入
1、口算练习：9 + 5 9 + 3 8 + 3 9 + 4 9 + 2 8 + 4 7 + 5
6 + 6 6 + 8
7 + 6 7 +
8
9 + 9 8 + 8
指导个别算式的算法。
2、导入：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几，今天我们就继续用这些方法来学习5、4、
3、2加几。（板书课题）
二、新授课
1、教学例题4
出示例题：5 + 7 = 5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =
独立计算，说说你的算法。
2、提问，指导：怎样计算才能很快说出得数？学生汇报自己的算法。
教师小结：小数加大数的题目，可以用交换加数的方法，想大数加小数从而得出结果。
三、巩固练习，拓展运用
1、完成课本P95页做一做第1题，看题写算式。
2、完成第2题：指导学生一组一组的计算，再进行比较，体会交换加数的位置计算结果不变，进一步掌握小数加大数的计算方法。
3、独立完成第3题再全班交流。
四、课堂小结：今天我们学习了什么？小数加大数可以怎样计算比较快？
课后记：
第2单元 100以内的加法和减法（二） 第3课时进位加 【学习内容】：课本P14例3 【学习目标】： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。 【学习重点、难点】： 重点： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 难点： 使学生理解并掌握进位的方法。 【课前准备】：实物投影 【学习过程】： 一、情景导入，激发兴趣 1、出示第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 二、合作交流，掌握算法 1.教学例3。
独立思考，小组讨论交流。 2.汇报各自的计算方法。 3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名 字吗？板书课题：进位加法。 4.完成练习二第3题学生看图，了解题意。再列竖式计算。 学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生 总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用 1、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P14第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两 道题说说计算方法。 [设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。 五、随堂练习 【教学反思】：
5、4、3、2加几 教学内容 教科书第101页例1、例2，“做一做”以及练习二十四的第1—5题。 素质教育目标 (一)知识教学点 掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。 (二)能力训练点 (1)会用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几。 (2)培养学生的迁移、类推能力。 (三)德育渗透点 通过用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几，渗透新知识是建立在已学过的知识基础上的，增强学生探索新知识的信心。 教学重点 掌握计算5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。 教学难点 通过练习达到熟练地计算。 教学步骤 一、铺垫孕伏 让学生说说8＋9、7＋8、6＋7和7＋9这四道题怎样想能很快算出得数。引导学生 回答，用交换加数位置的方法能很快算出得数。 二、探究新知
1．教学例1 想一想，这两道题怎样想能很快地算出得数？ 引导学生得出，计算5加6得多少，想，6加5得11，所以5加6也得11。计算5加8得多少，想，8加5得13，所以5加8也得13。也就是说用交换加数位置的方法想能很快算出得数。 学生若答用“凑十法”算，把6分成5和1，5加5得10，10加1得11，教师要肯定是正确的，但因为我们已经知道6加5得11，所以用交换加数位置的方法算比较快。 (2)引导学生填书上的空，订正时教师板书得数。 2．教学例2 互相说一说怎样想，然后填书上的空。订正时指名说一说怎样想的。 (引导学生根据以前学过的知识自己计算，不必当新课来教，培养学生的迁移类推能力。) 3．反馈练习 (1)完成“做一做”的第1题。 先让学生说一说图意，然后列式计算。 (2)完成“做一做”的第2题。 先让学生说一说应怎样算，再写到书上，然后订正。 观察上下两个算式，你发现了什么？ 引导学生得出，上下两个算式得数相同，下边算式交换加数位置后就是上边的算式，也就是说下边的算式可以根据上边的算式算出得数。 (3)完成“做一做”的第3题。 让学生根据上边算式的得数，很快写出下边算式的得数，然后订正。 4．整理归纳，揭示课题。 这节课我们学会了哪些进位加法？
人教版一年级数学上册《10加几、十几加几及其减法》教学设计 一、教学目标 知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十 几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。 过程与方法 让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成 的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 三、教学重难点 教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 加几、十10教学难点：脱离直观借助数的组成，理解
几加几及相应的减法的算理。 四、教学准备 小棒、计数器等。 五、教学过程 复习旧知，做好铺垫 ．填一填。 个十和5个一合起来是。 是由个十和个一组成的。 个一和1个十合起来是。 ．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生 的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 探究新知，交流算法 ．探究10加几及相应减法的计算方法。 出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？ 根据小棒图列出加法算式。 0+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 根据小棒图列出两道减法算式。 3=10
－13和10=3－3 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 观察对比 师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。 在学生交流之后，教师总结： ①解决问题的方法用到整体与部分的关系。 ②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。 尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。 ．探究十几加几及相应减法的计算方法。 出示计数器： 师：看着计数器你能列一道加法算是吗？ 指名回答，教师板书：11+2=13 引导学生思考。 师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？
小学二年级数学进位加教案 教学目标： 1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。 教学重、难点:1.两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。 教、学具准备: 教学课件、实物展台、液晶投影、计数器、小棒。 教学内容： 一、创设情境、引入课题 教学例1（看课件） 师：今天这节课让我们和同学们一起随着老师去建筑工地看一看。 师：原来有34幢楼房，工人：又盖了16幢，小朋友：现在有多少幢？ 师：你知道了些什么？小同学提出了什么问题？ 师：你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？ 生答师板书： 34+16 师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方
法算一算。四人小组里互相交流交流， 师：你是怎样算的？ 根据生的回答课件演示。 （1）摆小棒。 师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？ 师：最下面的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16等于多少？ （2）算珠。 师：先怎么拨？再怎么拨？ 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）师：通过拨算珠，34+16等于多少？ （3）列竖式。 师：如果是列竖式，怎样列？ 生说，师板书。 3 4 + 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐） 课件出示竖式。 师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示个）。3和1是哪一位？（课件出示十）
师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。 师：谁来说。生答。 师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？ 师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。 课件演示茄子老师的话。 师：谁来说说茄子老师是怎么说的。 生说师板书，把竖式补书完整。 师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。 同桌互相说说怎么算。 二、巩固新知 1、课件出示试一试。 6 5 + 2 8 师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。 师：请一位小朋友上来算一算。 学生上台演示，集体评价。 师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，
10加几和相应的减法 教学目标： 1. 能正确的口算10加几和相应的减法。 2. 初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。 3. 使学生领悟实际生活中的数学问题。 4. 使学生喜欢数学，体会数学的作用。 教学重点： 口算十几加几和相应的减法，能正确算出得数。 教学难点： 使学生领悟实际生活中的数学问题。 教学过程： 一、复习导入。 1. 教师出示13。 看到13，你能想到什么？ （教师可引导） 2. 教师出示15。 看到15，你能想到什么？ 二、新授。 1. 集体学习。 摆出15根小棒，怎样一眼就能让人知道是15根呢？ 谁知道他是怎么摆的？ 看着这个小棒图，你可以列出什么算式？ 10+5=15 5+10=15 15-5=10 15-10=5 2. 自主操作。 从11—20中选一个你喜欢的数，用小棒把它摆出来，根据你的小棒图列出几个算式。 3. 展示。 将学生书写漂亮的算式帖到黑板上进行展示。你最欣赏哪个？为什么？你想给谁提个建议？ 4. 分类。 黑板上有这么多漂亮的算式，如果让你给他们分分类，你想怎样分？
5. 小结。 看一看这些算式都有什么规律？10在我们的计算中可重要了，今天我们就来学习10加几及相应的减法。 6. 教学加减法中各部分的名称。 请你观察，每个加法算式中都有几个成员？ 加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。教师指算式中的某一部分，让学生说出名称。 在每个减法算式中，也有3个成员。减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。 三、在( )里填上＞、＜、＝ 18-0( )18 10( )15-15 16－10( )8 10＋7( )19 16( )0＋16 19－6( )10 5＋10( )14 11( )12－2 四、小结： 今天你又学会了哪些知识？
课题：两位数加两位数（进位加） 教学内容 教材第14页例3、“做一做”，第15页练习二的3~7题。 教学目标： 1.知识与技能： 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。 使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。 2.过程与方法： 通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生解决问题的能力及与人合作、与人交流的能力。教学重、难点： 个位相加满十向十位进一的算理。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：发现法。 教学准备： 第14页例3图、小棒、多媒体课件。 教学步骤： 一、复习引入 笔算下列各题。 25+42＝36+21＝24+35＝ 指名回答，笔算不进位加法要注意什么？ 二、探究新知 知识进位加 1.学习第14页例3 （1）出示课本第14页例3图。 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
35+37= （2）指导学生活动：用小棒竖着摆出35+37。 （3）组织讨论：可以怎样把小棒加起来。 方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。 方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。 （4）小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两个同学使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。 （5）组织讨论：用竖式计算怎样写？应该怎样算？ （6）交流汇报、小结 2.比一比 提问：比较35+32与35+37的笔算有什么相同点和不同点？ 教师在黑板上书写讲解两式的竖式计算。 交流汇报。 小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是35+32的个位相加不满十，而35+37的个位相加满十，要向十位进1。35+32可以从个位加起，也可以从十位加起。而35+37从个位加起比较方便。如果从十位加起，则比较麻烦。 二(1)班和二（3）班一共有多少名学生？
5、4、3、2 加几 [教学目标] 1．知识与技能：学生掌握 5、4、3、2 加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。 2．过程与方法：学生经历用 9、8、7、6 加几计算的方法来计算 5、4、3、2 加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。 3．情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。 [重点难点] 1．教学重点：熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，正确计算。 2．教学难点：感悟 5、4、3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。 [教学准备] 课件、学具。 [教学过程] 一、复习 1．口算。 9 ＋ 2 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 6 ＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 8 ＋ 3 ＝ 6 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 3 ＝ 2. 你用的是什么方法？怎么算得这么快？ 二、探索新知 1．教学 5 加几。 （1）看图说图意列算式。
师：谁能看图说说这幅图是什么意思？ 生：河里有 5 只小鸭，岸上有 7 只小鸭，一共有几只小鸭？ 师：要求一共有几只小鸭？用什么方法计算？为什么？怎样列式？ 生：5 ＋ 7 ＝ 12 板书：5 ＋ 7 ＝ （2）研究计算方法。 师：你是怎么算出 5 ＋ 7 ＝ 12 的？两人互相说说。 学生独立试做 5 ＋ 7。 同桌交流并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法。 生 1：把 7 分成 5 和 2，5 加 5 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 2：把 5 分成 2 和 3，3 加 7 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 3：想 7 ＋ 5 ＝ 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 学生在汇报时，教师板书这几种算法。 这几种算法，你认为哪种最适合自己？ 学生对多种算法进行交流、评价。 同学们在计算时喜欢哪种方法并能准确、迅速的进行计算，就选择哪种方法。 [学生已经学过 9、8、7、6 加几，所以在出示 5 ＋ 7 ＝后，让学生先自己想一想，再小组说一说。把主动权交给学生，让他们自主讨论。] 2．小组合作探究 5 ＋ 8、4 ＋ 8、3 ＋ 9。
第2单元100以内的加法和减法（二） 第3课时进位加 【学习内容】：课本P14例3 【学习目标】： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 ３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。【学习重点、难点】： 重点： １、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 ２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。 难点： 使学生理解并掌握进位的方法。 【课前准备】：实物投影 【学习过程】： 一、情景导入，激发兴趣 1、出示第11页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法 1.教学例3。 独立思考，小组讨论交流。 2.汇报各自的计算方法。 3.小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字 吗？板书课题：进位加法。 4.完成练习二第3题学生看图，了解题意。再列竖式计算。学生 汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结： 要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 三、巩固练习，实践应用 1、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。 2、完成P14第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题 说说计算方法。 [设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。 四、课堂总结： 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
一上：《10加几、十几加几及其减法》教学 设计 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法 让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 （三）情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 三、教学重难点 教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 四、教学准备
课件、小棒、计数器等。 五、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1．填一填。 1个十和5个一合起来是（）。 12是由（）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（）。 2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 （二）探究新知，交流算法 1．探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？ （2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 （3）根据小棒图列出两道减法算式。 13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 （4）观察对比
小学一年级数学5432加几教案格式 小学一年级数学5432加几教案范文一 教学目标 1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教学内容 教科书第110页的内容。 教具、学具准备：软件 教学设计 复习导入 1.歌谣 2.口算(计算机显示) 95=93=85=83=94= 92=84=75=65=86= 3.计算机显示：89=?让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。(板书：20以内进位加法) 合作学习，探究新知 1.出示57=，同桌合作学习。 a.师问：57等于多少?怎样计算呢? b.学生独立试做57。 c.同桌交流并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，教师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。(板书) 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。(板书) 生3：想75=12，所以57=12。(板书)
e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究58、48、39。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3.讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生根据提示汇报：(师板书) a.5加几有：xxxx b.4加几有：xxxx c.3加几有：3839 d.2加几有：92 学生抢答汇报得数。 4.看书质疑。 5.做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 75=95=84= 57=59=48= 94=83=92= 49=38=29= 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 6.小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换
人教新版数学小学二年级上册 《进位加法》教学设计 教学目标 1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。 4.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点 理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。 教学难点 理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。 教学方法 通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。 课前准备 多媒体课件、计数器 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 复习旧知，以旧引新 1．看谁算得又对又快 28＋5＝ 39＋6＝ 57＋5＝ 55＋6＝ 47＋8＝ 8＋68＝ [设计意图] 通过以上练习，复习巩固了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很
好铺垫。 2．情景导入，激发兴趣 观察主题图。问：二（1）班和二（3）班一共有多少人？能和乘一辆车吗？ [设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣 二、新课学习 1．教学例3。我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人。师： 35+37= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。教师多媒体演示摆小棒过程。 2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 3．师小结计算过程： 3 5 + 3 7 ------------ 7 2 个位 5加 7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）师：个位上还有1个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写1．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）经过计算35+37=72（人），所以二（1）班和二（3）班的同学一共有72人，不能合乘一辆车。 4．新课小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5．知识应用，总结算法。先独立完成练习这再思考小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示） [设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。 6．小练笔： 56＋37= 46+24＝ 5 6 4 6 ＋ 3 7 ＋ 2 4 ( ) ( )
人教版一年级上册数学教学设计 （第八单元 20以内的进位加法） 1 准备课 2 位置 3 1~5的认识和加减法 4 认识图形（一） 5 6~10的认识和加减法 6 11~20各数的认识 * 数字乐园 7 认识钟表 8 20以内的进位加法 9 总复习 第3课时5、4、3、2加几 教学内容 人教版一年级上册教材第95页内容及第96页练习二十二。 内容简析 用“交换加数的位置,和不变”的规律和“凑十法”计算5、4、3、2加几的进位加法,其中“交换加数的位置,和不变”方法更为简便;培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、3、2加几的迁移能力。 教学目标 1.会用不同的方法计算5、4、3、2加几,会用“凑十法”中“拆小数,凑大数”和“拆大数,凑小数”的方法熟练计算5、4、3、2加几的进位加法。 2.经历5、4、3、2加几的探究过程,提高知识的迁移能力和计算能力。 教学重难点 在5、4、3、2加几的进位加法中,如何巧妙运用“凑十法”中的“拆小数,凑大数”和“交换加数的位置,和不变”的方法计算。 教法与学法 1.教师要充分利用学生喜欢的练习形式,使学生积极练习,不断提高计算速度,同时注意让学生口述思考过程。
2.学生在充分讨论、交流的基础上,自己去探索,去发现5、4、3、2加几的计算方法,以此来提高计算速度。 承前启后链 一、情景创设,导入课题 课件导入法: 师:我们把前面的知识复习一遍,看谁算得又快又对。 1.播放课件展示口算题: 9+5= 9+4= 9+3= 9+2= 8+5= 8+4= 7+5= 6+5= 2.学生计算完成,教师指名答,并说明采用了什么计算方法。 (可以用点数、接着数的方法计算,但是用“凑十法”计算更简便) 师:同学们回答得非常好,现在我们把其中几道算式的两个加数交换位置,该怎么计算? 3.展示教材第95页例题:5+7= 5+8= 4+8= 3+9= 由此导入本课课题。 【品析．．．:．通过复习学过的知识．．．．．．．．．9．、．8．、．7．、．6．加几．．,．进一步巩固“凑十法”．．．．．．．．．．,．使学生注意“交．．．．．．．换加数的位置．．．．．．,．和不变”这一数学规律．．．．．．．．．．,．为学习新课做好准备。】．．．．．．．．．．． 数学故事导入法: 师:同学们听说过“朝三暮四”的故事吗?下面我给同学们讲一讲。 古时候,有一个宋国人养了一只猴子,以前在喂猴子的时候,早晚各给猴子4个栗子。现在他早晨给猴子4个栗子,晚上给猴子3个栗子,你们说一说,现在这只猴子一天吃几个栗子? 生:7个。 师:你是怎么得到的? 学生回答,教师板书:4+3=7。 复习:8、7、6加几的 进位加法。会算形 如:8+6=14、7+8=15、6+6=12的算式。 学习:5、4、3、2加几的进位加法。会算形如:5+7=12、4+9=13、3+9=12的算式。 延学:用20以内的进位加法解决生活中的问题。
《两位数加两位数进位加和不进位加》教案 教学目标 1．使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2．在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。 教学过程 一、创设情境 1．师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？ 2．师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？ 3．师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？ （根据学生回答板书：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70） 4．师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1．教学“不进位加”中的例1、例2。 （1）学生独立尝试。 ①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。 ②请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。 ③请板演的学生说说自己是怎么算的。（36＋34这题先不讲） （2）小组讨论。 ①师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。 ②学生思考、讨论。 ③汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？ 2．教学“进位加”中的例3。 （1）36＋34＝70。 ①师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说） ②师：哦，先算个位上的6＋4＝10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起来就是70。 （2）教学例3：36＋35。 ①师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？ ②师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演） ③学生尝试。 ④师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？ （3）小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？ 3．出示课题。 （1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？ （2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）
第2课时进位加 教学内容：新课标人教版二年级上册第14页例3，“做一做”及练习二3～6题。 教学目标： 1.知识与技能 (1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。 (2).初步培养学生的分析概括能力。 2.过程与方法 经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3.情感态度与价值观 在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。 教学重、难点： 重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。 难点：使学生理解并掌握进位的方法。 教具、学具以及课件准备： 课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图 教学方法： 教法：谈话、指导相结合法
学法：自主探究法 教学过程设计： 一.创设情境，生成问题。 (出示第11页主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每个班由2名老师带队。 1、仔细看！下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？ （出示14页例3的二（1）班和二（3）班的图） 你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？ （二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 生独立思考并列式35+37= （板书算式） （1、出示37+35＝，学生试算。交流算法。） 二、探索交流，解决问题。 1、先用小棒摆一摆。 （2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？） 师引导思考在35根小棒下面放37根小棒怎么放？ 上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒） 将两组小棒加起来，应先加什么？5根和7根先相加是12根。 12根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放? （1）独立思考。 （2）小组交流并汇报结果。
（人教版）一年级数学下册（十几减5、4、3、2）及答案 一、口算。 5＋8＝9＋5＝8＋5＝ 3＋8＝8＋4＝5＋9＝ 12－4＝12－3＝11－2＝ 11－3＝13－4＝ 5＋7＝ 二、在○里填上＞、＜或＝。 10－2○10－7 15＋4○15－4 13－5○14－5 12－2○13－2 4＋8○5＋9 14－5○15－5 三、填空。 （1） （2）15比（）多1。 （3）2、4、5、8、11、13、17、19 ①这里一共有（）个数； ②从左边起，8排在第（）个； ③从右边起，最后数是（）； ④最大的数是（），最小的数是（）。 四、看图列式计算。 □○□＝□（个） 五、上下两个数，先算加，再算减。
六、计算。 13－5－5＝ 9＋4－8＝ 11－4＋8＝ 8＋6＋5＝16－8－4＝ 5＋7－4＝ 16－7－9＝ 14－9＋5＝ 15－2－7＝ 七、应用题。 （1）飞机场上午和下午一共起飞12架，上午起飞7架，下午起飞多少架？ （2）图画小组一共有15人，男生有8人，女生有多少人？ （3）小明吃了9个，还剩7个，小明家一共有多少个苹果？ （4）第一小组有8人，第二小组的人数与第一小组同样多，两组共有多少人？
（5）“六一”儿童节一年级有13个节目要表演，已经表演了8个节目，还要表演几个节目？ 参考答案 一、13； 14；13；11；12；14；8；9；9；8；9；12 二、＞；＞；＜；＜；＜；＜ 三、（1）7、8、10、11、14、15、16、18 （2）14 （3）①8 ②4 ③2 ④19，2 四、13-4=9（个） 五、
六、3；5；15；19；4；8；0；10；6 七、 （1）5架 （2）7人 （3）16个 （4）16人 （5）5个
第2课时进位加 学法指导： 1、结合问题自学课本第14页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 学习目标： 1、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。 2、会列式计算，并会自己检验对错。 3、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。 学习重点： 正确进行两位数加两位数进位加法的计算。 学习难点： 理解计算方法，养成良好的计算习惯。 学习过程： 一、自主学习 1、计算并说说是怎么计算的。 25+23 43+34 55+33 61+25
2、看教材主题图，理解图意，理解两个数合成一个数用加法计算。 3、我发现就今天的算式也要注意列式时对齐，从。然后个位满10要 十位上的数相加的时候要记得加上。 4、学完教材第14页后，理解不同的列式方法。完成教材“做一做”。 二、边练边算，并探究两位数加两位数的计算方法： 56+37 46+24 25+35 计算两位数加两位数时，列竖式要注意（），也就是个位和（）对齐，十位和（）对齐。然后从（）位开始计算。个位上满十，就向（）。 三、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） 你的收获是： 你的疑惑是： 四、过关检测： 1、27 36 45 26 ＋76 ＋36 ＋46 ＋45 2、完成教材练习二第十题。
3、哪两个两位数合起来是85？你能说出几组？ 总结、评价：今天的学习，我总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！
小学数学一年级上册10加几及相应的减法测试题 （满分100分，时间40分钟） 一、我会填。（每空1分，共34分） 1、 2、 （1）上面一共有（ ）个数字，最大的是（ ），最小的是（ ）。 （2）我还能给它们排排队呢。 （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 3 比多（ ），比少（ ）。 （ ）＜（ ） 4 （1） 3+□=7 （2） 4+□=8 5、1□ 2□□□ 6、在□里填上合适的数。
二、计算天地我最棒：（23分） 1、看谁算得又对又快（每题1分，共15分） 10-9= 0+7= 1+9= 10-10= 10-8= 3+7= 10-4= 10-3= 7+2= 9-3= 3+0+5= 8-6+5= 4+4-5= 3+3-5= 10-5-1= 2、在□里填上合适的数。（4分） □+6=10 □—2=4 5—□ =2 10+□ =10 3、在○里填上“+”或“—”。（4分） 4○5=9 9○1=10 10○6 =4 8○2=6 （4（1）画 比 3个。 （2）画 比 少2个。 ，错的打“×”。（4分） （ ） （ ） 五、智力大比拼：看图列式计算。（每题4分，共28分。） 1、 □○□=□只 □○□=□只 3、 4、 □○□○□=□（ ） □○□○□=□（ ） □ ○ 2、
□○□=□（ ） 6○□○□=□（ ） 7、看图列出四道不同的算式。 □○□=□ □○□=□ □○□=□ □○□=□ 六、我是数学学习小能手：解决问题：(每题4分,共8分) 1、 现在有几只？ □○□=□只 2、10 那么藏着的还有几个人呢？ □○□=□个
5、4、3、2加几说课稿 本节课我们所要执教的内容是《5、4、3、2加几》。 一、教材分析 《5、4、3、2加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第110页的内容。属于数与代数领域。本节课是在学生已经掌握9、8、7、6加几的进位加法的计算方法的基础上进行教学的。本节5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，主要通过对学生知识的迁移来进行教学，用学过的知识来完成这些计算，同时提倡算法多样化，适时的优化算法。 二、学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且，学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，所以在课堂上要尽可能的给学生创设有趣的教学情境，以适应学生学习的需要。本节知识，学生已有一定的基础，凑十法和交换加数的方法，学生都接触过，算题并不是这节课的困难，但对于算法的掌握和算法的优化则是本节课的重中之重。 根据对教材的分析和一年级学生的心理特点和认知规律我制定如下教学目标： 1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能够迁移所学知识，用交换加数，凑十法等方法进行计算，体现算法多样化。 2、在教学中，培养学生知识的迁移能力，观察能力，初步的推理能力及思维的灵活性。 3、培养学生学习数学的乐趣，渗透参加集体活动要有序的思想教育。 依据以上目标和我班学生的实际情况，我把掌握计算方法，能准确的进行计算确定为本节课的重难点。
三、教学方法 1、学生用交换加数的方法进行计算做准备 在复习中，我创造性的把教材进行重组，在复习题的基础上，用调换加数的方法来进行计算，使学生在复习的过程中体验到交换加数的方法的快捷准确，为新课做好准备。 2、突出思考过程，培养推理能力 给学生创造思维的空间，利用小组学习为媒介，让学生在交流合作讨论中掌握算法，理解算法，进而准确进行计算，为以后的学习打下坚实的基础。 3、加强练习，提高计算速度 运用游戏情境式练习激发学生的兴趣，并用有梯度的设计，逐步深入的开拓学生的思维，让学生在练习中提高能力。 四、说教学过程 （一）创设情境，激趣铺垫 同学们，今天我给大家带来了一位老朋友。瞧，这是（小企鹅托伊），她听说大家又学会了许多新知识，她想来考考你们。 （二）感知交换加数位置的方法 （1）出示前置性作业一题 指名进行计算 （2）把题型加以转变，9+5后写出5+9，请同学们根据前面的算式来解决后面的习题。（3）引导学生观察，发现交换加数位置和不变的规律。 引入课题：同学们表现的真不错，这节课小企鹅托伊邀请大家一起研究5、4、3、2加几，你愿意吗？（板书课题） （三）、自主合作，探究算法 1、教学5加几
《10加几、十几加几及其减法》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。 （二）过程与方法 让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 （三）情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 三、教学重难点 教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 四、教学准备
课件、小棒、计数器等。 五、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1．填一填。 1个十和5个一合起来是（）。 12是由（）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（）。 2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 （二）探究新知，交流算法 1．探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？
（2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 （3）根据小棒图列出两道减法算式。 13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 （4）观察对比 师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。 在学生交流之后，教师总结： ①解决问题的方法用到整体与部分的关系。 ②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。 （5）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。 2．探究十几加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示计数器：
《5、4、3、2加几》教案 教学目标 一、知识与技能 学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 二、过程与方法 通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。 三、情感态度和价值观 能应用知识解决生活中相关的实际问题。 教学重点 掌握5，4，3，2加几的计算方法。 教学难点 能正确迅速地口算。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探索法。 课前准备 小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝ 9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝ 2．口算： 6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 二、新课学习
（一）启发谈话。 我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□ （1）老师板书：5＋6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。 想：6加5等于11， 5加6也等于11。 （2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？ 板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。 想：8加5等于13， 5加8也等于13。 （3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。 学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□