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第四章自然人
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本章主要内容
●第一节自然人的民事权利能力●自然人民事权利能力概念
●自然人民事权利能力特征
●民事权利能力和民事权利的区别
●自然人民事权利能力开始
●自然人的民事权利终止
自然人死亡是否导致民事权利能力绝对终止
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本章主要内容
●第二节自然人的民事行为能力
●自然人民事行为能力的概念与特征
●自然人民事行为能力划分的标准、目的和立法体例
●我国自然人民事行为能力的划分
●无民事行为能力和限制民事行为能力的宣告
●自然人民事行为能力的范围及其效力
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本章主要内容
●第三节监护制度
●监护的概念和特征
●监护的目的和性质
●监护制度和亲权制度
●监护的种类
●对未成年人监护
对成年的精神病人的监护
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本章主要内容
●第四节自然人的民事责任能力
●自然人民事责任能力概念
●自然人的民事责任能力制度的根据
自然人民事责任能力的判断标准
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本章主要内容
●第五节自然人的住所
●
●自然人住所的概念与确定标准
●自然人住所的种类
自然人住所的设定
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
监护是指对无民事行为能力人、限制民事行为能力人的人身权、财产权及其他合法利益进行监督和保护。
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
担任监护职责的人称为监护人，监护人可以是具有完全民事行为能力的自然人，也可以是社会组织。
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
作为监护对象的无民事行为能力人、限制民事行为能力人称为被监护人。
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
民法上设置监护制度的目的是为了保护欠缺民事行为能力的人的财产和人身利益，维护正常的社会秩序。
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
监护制度具有以下特征：
（1）被监护人必须是无民事行为能力或者限制民事行为能力人;
近年学术界探讨成年人监护制度。
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
(2)监护人必须具有监护能力；
十八周岁以下少女生育子女？
有些国家规定一定超过年龄（75岁）的人不能担任监护人。
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第三节监护制度
一、监护的概念和特征
（3）监护人与被监护人之间必须有隶属关系或朋友关系，或者管理关系；
关于“朋友关系”立法有欠缺；
关于“管理关系”，单位是否可以作为监护人。计划经济的情况下，人们都有“单位的”，属于“单位人”。
第三节监护制度
一、监护的概念和特征
（4）监护人和被监护人之间依法产生的权利义务关系，不得擅自改变。监护人不履行监护职责，应承担相应的责任。
问题：监管是权利还是义务？（见监护的性质）
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第三节监护制度
二、监护的目的和性质
（一）监护的目的
一是保护民事行为能力欠缺者的人身、财产合法权益。
监护人代替或者协助被监护人进行民事活动，可以补充被监护人行为能力的不足，满足其物质和精神生活的需要；
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第三节监护制度
二、监护的目的和性质
（一）监护的目的
二是约束被监护人，防止和避免其实施不法行为，维护社会正常秩序。
《民法通则》、《侵权责任法》关于民事责任的规定。
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第三节监护制度
二、监护的目的和性质
（二）监护的性质
权利说；
职责说；
权利义务同一说；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（一）监护制度和亲权制度关系
传统民法认为，监护制度是亲权制度的延长和补充。在没有亲权人或者有亲权人无财产管理能力时，设立监护制度。
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（一）监护制度和亲权制度关系
亲权是指父母对未成年女子在人身和财产方面的管教和保护的权利义务。
我国《民法通则》未作区别，有欠缺，制定《民法典》时应当更正。
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（二）亲权具有如下特征
（1）亲权是父母基于身份，依法律规定而当然发生的对子女的权利义务；亲权属于
（2）亲权是父母对未成年子女的权利义务；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（二）亲权具有如下特征
（3）亲权是以保护教养未成年为目的的，以对未成年子女的人身照护和财产照护为内容，因而亲权的行使仅限于监护子女的利益始可；
（4）亲权为权利义务的集合，父母不得抛弃；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（二）亲权具有如下特征
（5）亲权为父母专属；
（6）亲权为民法的权利义务，不包括传统公法内容。
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（1）亲权采取放任主义，法律对父母持信任态度，因此立法限制较少；
而监护采取限制主义，尽管监护人与被监护人具有某种身份关系，但毕竟较为疏远，因此立法对监护人的活动进行严格的限制；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（2）亲权的成立是以亲子关系为基础的，亲权人对子女负有抚养义务；
而监护人与被监护人则无种特定身份关系，因而监护人对被监护人一般不负有抚养义务；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（3）亲权人对其子女的财产进行处分的限制比较宽松，并享有该项财产的用益权；
而监护人处分被监护人的财产的权利受到法律的严格限制；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（4）亲权因亲权人与其子女的血亲关系自然取得，无需经过批准或确认，只有在某些法定条件下才受到限制；
而监护则必须经过法定程序才能取得；
第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（5）监护人因监护活动有请求相当报酬的权利；
亲权人则不得因行使亲权而索筹；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（6）监护人行使监护权须受家庭法院（如法国）或者监护当局，或者其他监护监督人的监督；
而对亲权的行使，一般不设专门的监督机构；
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
（7）监护开始时，应开具被监护人的财产清册，监护人对该项情况负有报告义务。我国无相关规定。
而亲权行使则无此限制。
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（四）我国监护制度和亲权制度
我国民法将监护制度和亲权制度合而为一是不科学的。
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第三节监护制度
三、监护制度和亲权制度
（三）亲权和监护的区别
16岁少年水坝游泳溺毙监护人被判担主要责任.doc
精神病人跳楼身亡苏州一医院被判担责两成.doc
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第三节监护制度
四、监护的种类
（一）监护原因
1、法定监护。法律直接规定的监护。
2、指定监护。法院或者其他有权机关指定。
3、遗嘱监护。我国未规定。
4、约定监护。也称合意监护，我国未规定。
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第三节监护制度
四、监护的种类
（二）监护人及责任
共同监护又称数人监护，一般负连带监护责任。
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第三节监护制度
四、监护的种类
（三）监护对象
对未成年人监护和对精神病人监护（见后）
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（一）监护的开始
无亲权人或亲权人丧失亲权。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（一）监护的开始
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2岁男童午休趴睡猝死郑州一无证幼儿园赔偿20万.doc
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
监护机构是指行使监护职能的人或组织。
包括：监护权力机构、监护执行机构和监护监督机构。
我国未明确区分。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
1.监护权力机构
监护权力机构是指负责任免、更换监护人，并就监护中的一些重大事项如被监护人的就学、就业、送入限制自由场所、重要财产除分等做出决定的机构。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
1.监护权力机构
我国：未成年人父母所在单位、居委会、村委会或者人民法院。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
是指具体负责的监护人
（1）监护人的顺序和范围
《民法通则》第16条的顺序
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（2）监护人的资格或条件
《民通意见》第11条：
监护人的监护能力应当根据监护人的身体健康状况、经济条件、与被监护人在生活上联系状况等因素予以确定。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（3）监护人拒绝监护或者退出监护
我国对关系密切的近亲属、朋友担任监护人的，采取任意原则；
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（3）监护人拒绝监护或者退出监护
对于祖父母、外祖父母、兄、姐担任监护人的，采取限制原则；
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（3）监护人拒绝监护或者退出监护
对未成年人父母所在单位或住所地的居委会或者村委会或民政部门担任则采取强制主义。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（4）监护人的撤销
《民法通则》第18条3款
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（5）监护人的变更
有自行协商和依法定程序变更两种：
约定监护可以自行协商。
指定监护依法定程序变更。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
2. 监护执行机构
（6）监护人的报酬
无偿原则（前苏联、我国）
有偿原则（日本）
补偿原则（德国、法国）。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（二）监护机构
3. 监护监督机构
我国未规定，依其精神对未成年人父母所在单位或住所地的居委会或者村委会或人民法院。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
1.监护职责
《民通意见》第10条：保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活，管理和保护被监护人的财产，代理被监护人进行民事活动，对被监护人进行管理和教育，在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时，代理其进行诉讼。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
2.监护责任
《民法通则》第133条第1款：无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
2.监护责任
《民法通则》第133条第2款：有财产的无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，从本人财产中支付赔偿费用。不足部分，由监护人适当赔偿，但单位担任监护人的除外。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
2.监护责任
《民通意见》第18条：监护人被指定后，不得自行变更。擅自变更的，由原被指定的监护人和变更后的监护人承担监护责任。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
2.监护责任
《侵权责任法》第32条第1款：无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护责任的，可以减轻其侵权责任。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
2.监护责任
《侵权责任法》第32条第2款：有财产的无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，从本人财产中支付赔偿费用。不足部分，由监护人赔偿。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（三）监护内容
2.监护责任
《侵权责任法》与《民法通则》相比有定变化，应适用？
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（四）监护的终止
1. 监护终止的原因
一是绝对终止，被监护人原因；
二是相对终止，监护人原因，发生监护职责转移。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（四）监护的终止
绝对终止：
（1）完全民事行为能力人；
（2）被监护人死亡或被宣告死亡；
（3）被生父母认领或被收养；
（4）被监护人不能行使亲权的原因消灭。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（四）监护的终止
相对终止：
(1)监护人死亡或被宣告死亡
(2)监护人被宣告为无民事行为能力人或限制民事行为能力人；
（3）监护人因正当理由退出监护
（4）监护人被撤销监护人资格。
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第三节监护制度
五、对未成年人监护
（四）监护的终止
2. 监护终止的法律后果
主要是清算被监护人财产。
我国未规定。
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第三节监护制度
六、成年的精神病人的监护
（一）监护的开始
《通则》第19条
（二）监护机构
同未成年人一样。
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第三节监护制度
六、成年的精神病人的监护
（三）监护内容
除强调治疗外，其余同未成年人
（四）监护终止和法律后果
精神病人操刀杀人监护人被判赔偿死者家属32万.doc
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第四节自然人的民事责任能力
本节为选择性阅读
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
所谓自然人民事责任能力，实质上就是侵权行为能力，是指自然人能够辨认和控制自己行为，因而对其致人损害的后果要承担民事责任的资格。
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
一般认为，自然人民事责任能力应包括债的不履行的民事责任能力和侵权的民事责任能力；
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
也有认为仅指侵权行为民事责任能力；
还有人认为民事责任能力属于自然人民事行为能力。
我们认为属于侵权的民事责任能力。
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
自然人的民事责任能力和民事行为能力都以自然人一定的意思能力为基础，因此，广义的民事行为能力将民事责任能力纳入其中。
但二者存在区别：
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
（1）设置目的不同
设置民事责任能力主要是为了保护他人和社会公共利益。
设置民事行为能力可以使民事主体按照自己的意志追求和保护自身利益；
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
（2）性质不同
民事责任能力是抽象的，一般不受民事行为能力范围的限制；
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
（2）性质不同
民事行为能力是具体的，存在效力范围，不同的民事主体所享有的民事行为能力不同。民事主体超出民事行为能力范围所为的民事法律行为将不生效，但其违法行为无论是否超出其民事行为能力的范围，均为“有效”，即应该受到法律追究。
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
（3）划分标准不同
民事责任能力对行为人仅有较低的识别能力要求。而民事行为能力对行为人的意思能力要求较高。
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
（3）划分标准不同
即一般而言，具有民事行为能力的人肯定具有民事责任能力，而具有民事责任能力的人不一定具有相应的民事行为能力。
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第四节自然人的民事责任能力
一、自然人民事责任能力概念
（4）效力不同
民事责任能力是当事人负担民事责任的根据；
而民事行为能力事民事法律行为有效的要件之一。
因而，有人认为，民事行为能力不可能包涵民事责任能力。
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第四节自然人的民事责任能力
二、自然人的民事责任能力制度的根据
在传统民法中，民事责任能力是从过失责任主义逻辑演绎过来的。
即在过失责任主义下，故意或过失构成侵权行为的要件，而所谓过失是指尽管能够预见某行为的结果而没有预见，因而未能避免结果发生的情况。
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第四节自然人的民事责任能力
二、自然人的民事责任能力制度的根据
所以要追究因过失而承担的责任，就必须以行为人具备一定的预见行为结果的最低的智力和判断能力为前提。
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第四节自然人的民事责任能力
二、自然人的民事责任能力制度的根据
这种能够预见行为结果的最低限的智力和判断能力即为民事责任能力。
不具有足以辨识自己行为结果的精神能力者的不注意就不发生责任这一思想，其来源就是无过失即无责任的过失责任原理。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（一）几种立法例
一是以辨识能力或识别能力为标准，日本、台湾；
二是以一个固定年龄为标准，前苏联；
三是上述两者结合，德国。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（二）我国现状及理由
《民法通则》是以民事行为能力作为判断确认民事责任能力的标准的。
即完全民事行为能力具有民事责任能力；限制民事行为能力和无民事行为能力不具有民事责任能力。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（二）我国现状及理由
首先，我国《民法通则》第133条规定，无民事行为能力人和限制民事行为能力人造成他人损害的，由其监护人承担民事责任，说明是否认限制民事行为能力人具有民事责任能力；
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（二）我国现状及理由
其次，虽然该条规定，限制民事行为能力和无民事行为能力人有财产的，应该从其本人财产中支付，此时公平责任。公平责任无民事责任能力适用。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（二）我国现状及理由
但是，《意见》第170条的规定，承认限制民事行为能力人有民事责任能力。
第170条：教唆、帮助他人实施侵权行为的人，为共同侵权人，应当承担连带民事责任。
教唆、帮助无民事行为能力人实施侵权行为的人，为侵权人，应当承担民事责任。
教唆、帮助限制民事行为能力人实施侵权行为的人，为共同侵权人，应当承担主要民事责任。（原148条）
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（二）我国现状及理由
《侵权责任法》第9条：教唆、帮助他人实施侵权行为的，应当与行为人承担连带责任。
教唆、帮助无民事行为能力人、限制民事行为能力人实施侵权行为的，应当承担侵权责任；该无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人未尽到监护责任的，应当承担相应的责任。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（三）我国存在问题
一是民事行为能力的标准是否科学，因为民事责任能力的识别要求低于民事行为能力，因此民事责任能力的年龄应该低于民事行为能力；
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（三）我国存在问题
二是刑事责任能力是法律责任能力中最低的，一般低于民事责任能力。我国也是如此，表明《民法通则》规定的只有完全民事行为能力人才具有民事责任能力是不合理的。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（三）我国存在问题
民事责任能力判断标准，我国学者由许多说法；民事行为能力标准说、意思能力标准说、识别能力兼顾财产说、民事行为能力兼顾财产说、识别能力标准说。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（三）我国存在问题：
应该这样规定：无民事行为能力无民事责任能力；限制民事行为能力的人有民事责任能力，但如果实施加害行为时还不具备承担责任所必要的理解力时则无民事责任能力；完全民事行为能力有民事责任能力。但非因自己主观方面原因而处于无意识状态中或处于精神错乱而不能自由决定一致状态中致人损害时，则无民事责任能力。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（四）关于对受害人合法权益保护
我国《民法通则》第133条规定：无民事行为能力人、限制民事行为能力人致人损害，从其本人财产中支付赔偿费用，不足部分，由监护人适当赔偿，但是单位担任监护人的除外。
“单位担任监护人的除外”？
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（四）关于对受害人合法权益保护
（1）无民事行为能力人致人损害，由其监护人赔偿，监护人财产不足以赔偿的，由行为人赔偿。
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（四）关于对受害人合法权益保护
应该规定：
（2）
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第四节自然人的民事责任能力
三、自然人民事责任能力的判断标准
（四）关于对受害人合法权益保护
（3）完全民事行为能力人致人损害的，应当承担赔偿责任。除非能够证明损害非因其过失所致。或非因自己主观方面的原因而处于无意思状态中或处于精神错乱而不能自由决定意志状态中致人损害的，行为人仅负公平责任。
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第五节自然人的住所和身份证
一、自然人住所的概念与确定标准
（一）概念
自然人住所是自然人生活和进行民事活动的主要基地和中心场所。
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第五节自然人的住所和身份证
一、自然人住所的概念与确定标准
（二）确定标准
形式主义：罗马法，财神和主要财富所在地。
实质主义：基于生活的实质关系。
又分为：主观说、客观说和折中说。
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第五节自然人的住所和身份证
一、自然人住所的概念与确定标准
（二）确定标准
主观说强调意思因素，认为有长期居住意思的地方就是住所；法国、日本及英美等。
客观说强调事实因素，认为长期居住地就是住所，德国和前苏联。
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第五节自然人的住所和身份证
一、自然人住所的概念与确定标准
（二）确定标准
折中说把意思因素和事实因素结合起来，认为以久住的意思而经常居住的某一处所为住所。瑞士。
我国客观说。《通则》第15条、《意见》第9条。
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第五节自然人的住所和身份证
二、自然人住所的种类
意定住所，又称任意住所，是指基于当事人的意思而设立的住所。
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第五节自然人的住所和身份证
二、自然人住所的种类
法定住所，是指不依当事人的意思而设立，而是由法律规定的住所。一般包括：
（1）无民事行为能力人、限制民事行为能力人，以其父母的住所为住所；受监护的未成年人以监护人住所为住所；
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第五节自然人的住所和身份证
二、自然人住所的种类
（2）雇工的住所；
《物权法》曾讨论保姆的居住权
（3）妻与赘夫的住所。
法国法最初规定
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第五节自然人的住所和身份证
三、自然人住所的设定
（一）自然人住所的设定的原则
一是唯一住所原则。有单一说（瑞士、台湾地区、大陆）和复述说（德国）。
二是有限制的自由主义原则。当事人意思和国家强制。
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第五节自然人的住所和身份证
三、自然人住所的设定
（二）住所设定行为的性质
住所的设定，一般是当事人意愿的结果。但因住所的法律效力，不因当事人意愿与否当然发生效力，因而它不是法律行为，而是事实行为，但与一般的实施行为不一样，须有行为能力为必要。
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第五节自然人的住所和身份证
三、自然人住所的设定
（三）住所的变更
指废止现有住所同时设定新的住所。我国主要有两种情况：
一是自然人的经常居住地与住所不一致，经常居住地为住所；
二是自然人由户籍所在地迁出到另一定经常居住并取得新的户籍的情形。
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第五节自然人的住所和身份证
四、自然人住所的法律效力
1. 有利于确定自然人的民事主体状态，对自然人的合法权益加以保护，如认定失踪。
《民法通则》
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第五节自然人的住所和身份证
四、自然人住所的法律效力
2.有利于确定合同履行地和民事责任承担地。如何同履行地不明确的，给付货币的在接受给付的一方的住所地履行，其他标的物（除建筑物外）在履行义务一方住所地履行。
《合同法》第60-63条。
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第五节自然人的住所和身份证
四、自然人住所的法律效力
3.有利于确定案件的管辖权（或管辖法院），我国民诉法实行原告就被告原则，特殊情况可以在原告所在地起诉。
《民事诉讼法》
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第五节自然人的住所和身份证
四、自然人住所的法律效力
4.有利于确定某些民事法律关系的发生、变更和消灭的场所。如自然人死亡后，其遗产的继承开始的地点，一般以自然人的死亡最后住所地为准。
《继承法》
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第五节自然人的住所和身份证
四、自然人住所的法律效力
5.有利于确定自然人的特定法律行为的实施地，如结婚登记，必须到一方户籍所在地婚姻登记机关登记。
《婚姻法》
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第五节自然人的住所和身份证
四、自然人住所的法律效力
6.有利于确定涉外法律关系的准据法。住所是一个非常重要的连接点。
《涉外法律关系适用法》
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第五节自然人的住所和身份证
五、自然人身份证
《中华人民共和国居民身份证法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第三次会议于2003年6月28日通过，自2004年1月1日起施行。
阅读材料：用虚假身份证骗取结婚登记的法律性质及效力
《光的色散》教学设计 设计理念 本课力图体现课程标准的教育理念，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动，具有知识浅、实验操作方便的特点；结论易获得，适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究，体验科学探究的过程，受到科学探究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识；从中获得成功的愉悦。 教材分析 光学是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成，体现了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。 教学目标 一、知识与技能 了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。 二、过程与方法 探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 三、情感、态度、价值观 1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。 3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 重点难点 学生自主探究色光的混合和颜料的混合，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，总结和归纳规律性的知识，感悟实验方法对学习物理的重要性，体验探究的过程和成功的愉悦。 教学准备 一、器材准备
盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸 二、分组准备 二人一组 教学过程 一、导入 师：你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？ 学生：可能的发现或提出的问题（摘选） 1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？ 2．彩虹为什么会消失呢？ 3．画画的时候，也有很多颜色的颜料，可以用它来描绘“彩虹”，那么颜料和光有联系吗？ 师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，你想到了哪些办法呢？ 二、探究光的色散 1．研讨与发现 学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。 方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。 方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。 方案三：将水含于口中，对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。 方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠，也可以观察到彩虹。 师：请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。 2．实验与发现 通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
第四章光现象 第五节光的色散 一．选择题 1.关于光的三原色,下列说法正确的是( ) A.红光和绿光混合可以产生蓝光 B.红光和蓝光混合可以产生绿光 C.红光、绿光和蓝光可以合成紫光 D.橙光、黄光和靛光混合能产生任何一种其他颜色的光 2.用放大镜观察彩色电视画面,你将看到排列有序的三色发光区域是( ) A.红、绿、蓝 B.红、黄、蓝 C.红、黄、紫 D.黄、绿、紫 3.下列实例中,利用了红外线的是( ) A.医院手术室灭菌 B.自行车的红色尾灯提示后面车辆 C.声呐测距 D.拍摄“热谱图”用于诊断疾病 4.关于紫外线的用途,下列说法不正确的是( ) A.适当的紫外线照射有助于身体健康 B.用于防盗报警器 C.能杀灭微生物
D.过量的紫外线照射会引起皮肤病变 5.下列说法正确的是( ) A.电焊工人在焊接时,要戴上防护眼罩,主要是为了防止紫外线对人眼的伤害 B.手机利用超声波传递信号 C.微波炉利用红外线来加热食品 D.紫外线不可以在真空中传播 6.透过黄玻璃看蓝纸是黑色的,这是因为( ) A.黄玻璃将蓝纸反射的色光染成黑色 B.蓝纸反射的光透过黄玻璃与黄玻璃发出的黄光混合成黑色光 C.黄玻璃几乎全部吸收蓝纸反射的色光因而没有光透过黄玻璃 D.黄玻璃将蓝光全部反射因而没有光透过黄玻璃 7.在没有其他任何光照的情况下,舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上,观众看到她( ) A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子呈黑色 C.上衣呈绿色,裙子呈红色 D.上衣呈绿色,裙子呈紫色 8.红外夜视仪,可以在夜晚进行侦查,其依据的原理是( ) A.不同的物质材料和结构不同 B.不同的物体发出的色光不同 C.它能在夜晚发出红光并能到达不同的物体上
光的色散 教学目标 一、知识与技能 1.了解色散现象.知道色光的三原色. 2.初步了解太阳光谱和看不见的光. 3.初步认识红外线和紫外线及其作用. 二、过程与方法 探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 三、情感态度与价值观 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. 教学重点 光的色散. 教学难点 色光的混合. 教学方法 探究法、实验法、观察法. 教学用具 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸. 课时安排 1.5课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课
光的色散 ［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下. ［演示］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）. 光的色散 二、新课教学 1.［演示］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示甲中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫. （2）在演示乙中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱. （2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的. ［想想做做］ 在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目. 学生分组实验 按课本85图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色. 现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上. 2.色光的三原色 ［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条. ［师］同学们看到什么现象？ ［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的. ［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图4.5-3、4.5-4. 师生共同活动分析得： （1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.
第五节光的色散 【基础知识】 1、色散 一束太阳光通过三棱镜，被分解成七种色光的现象叫光的色散，这七种色光从上至下依次排列为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。同理，被分解后的色光也可以混合在一起成为白光。 这个现象的产生表明：第一，白光不是单色的，而是由七种单色光组成的复合光；第二，不同的单色光通过三棱镜时偏折的程度是不同，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。 【例1】自主探究 在深盘中盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使镜子的下部浸入水中。让一束阳光水面下的平面镜上，并反射到白墙或白纸上。观察白墙或白纸上的反射光的颜色。即可看到彩虹。 原因是：太阳光照射到斜放在水中的镜子时，斜放的镜子和水相当于一个三棱镜，将白光分解为七色光。 2、色光的混合 红、绿、蓝三色光中，任何一种色光都不能由另外两种色光合成。但红、绿、蓝三色光却可以合成自然界绝大多数色光来，只要适当调配它们之间的比例即可。色光的合成在科学技术中普遍应用，彩色电视机就是一例。它的荧光屏上出现的彩色画面，是由红、绿、蓝三原色色点组成的。显像管内电子枪射出的三个电子束，分别射到屏上显示出红、绿、蓝色的荧光点上，通过分别控制三个电子束的强度，可以改变三光荧光点的亮度。由于这些色点很小又靠得很近，人眼无法分辨开来，看到的是三个色点的复合，即合成的颜色。 适当的红光和绿光能合成黄色；适当的绿光和蓝光能合成青色；适当的蓝光和红光能合成品红色的光；而适当的红、绿、蓝三色光能合成白光。因此红、绿、蓝三种颜色被称为“三原色”。 【例2】如图为色光三原色的示意图，图中区域1应标色，区域2应标色。 3、物体的颜色 在光照射到物体上时，一部分光被物体反射，一部分光被物体吸收，不同物体对不同颜色的光反射、吸收和透过的情况不同，因此呈现不同的色彩。 在光的色散实验中，如果在白屏前放置一块红色玻璃，则白屏上的其他颜色的光都消失，只留下红色光。这表明，其他色光都被红色玻璃吸收了，只有红光能够透过。如果在白屏前放置一块蓝色玻璃，则白屏上只呈现蓝色光。 所以，透明物体的颜色是由通过它的色光决定的。 在光的色散实验中，如果把一张红纸贴在白屏上，则在红纸上看不到彩色光带，只有被红光照射的地方是亮的，其它地方是暗的；如果把绿纸贴在白屏上，在屏上只有绿光照射的地方是亮的 这表明，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 【例3】戴蓝色镜片的人看红色的纸，看到的颜色是（） Ａ、红色Ｂ、蓝色Ｃ、黑色Ｄ、白色 【例4】在无其它任何光源的情况下，如果舞台追光灯发出绿光照射到穿白上衣、红裙子的女演员身上，则观众看到她（） Ａ、全身呈绿色Ｂ、上衣呈绿色，裙子呈红色 Ｃ、上衣呈绿色，裙子呈紫色Ｄ、上衣呈绿色，裙子呈黑色 4、色光混合与颜料混合的不同 自然界的色彩种类繁多。人们可以用红、黄、蓝颜料调出其它色彩，而不能用其它颜料调出这三种色彩，因此，红、黄、蓝称为颜料的“三原色”。颜料的混合从体质上说是色光的相减。例如，黄色颜料是从白光中减去了蓝色而留下了红色、绿色成分；紫色颜料是从白光中减去了绿色而留下了红色和蓝色；当黄色和紫色颜料混合在一起时，就只剩下了一种都不吸收的光――红色，因此颜料的混合是运用了减色法。颜料的合成在日常生活和生产中有着广泛的
人教版八年级物理第四章《光现象》第五节光的色散同步练习 1.电视机的遥控器前端有一发光二极管,为了实现对电视机的遥控,按下不同的键时,它可以发出不同的( ) A.紫外线 B.红外线 C.超声波 D.次声波 2.下列现象中属于白光色散的是( ) A.太阳光经过棱镜后,分解成各种颜色的光 B.红、绿、蓝三种色条合成电视画面的颜色 C.红、绿、蓝三色光按一定比例混合成白光 D.红、蓝、黄三色颜料按一定比例混合成黑色 3.红外线和紫外线的应用非常广泛,下列仪器中,利用紫外线工作的是( ) A.电视遥控器 B.医用“B超”机 C.验钞机 D.夜视仪 4.G20杭州峰会“最忆是杭州”的文艺演出惊艳了全世界.西湖沿岸和湖中三岛的光绘山水,这些主题灯光秀,让杭州从白天一直美到晚上灯光可以有七色同步、七色渐变、七色追逐等变化…由此可以知道,灯管内至少有几种颜色的光源（） A.7种 B.5种 C.3种 D.1种 5.如图所示是光的三原色的混合图,其中A处是________光,B处是
________光 6.“日晕”就是太阳周围出现一个七彩“光环”的现象,如图所示.这种现象形成的重要原因是阳光通过无数小冰晶后发生了色散,其中各色光按红、橙、黄、________蓝、靛、紫的顺序依次排列,说明了阳光是________(选填“单色光”或“复色光”) 7.03月23日是世界气象日,走进气象台,可以看到如图所示的百叶箱,是为了避免太阳光中的________(选填“红外线”或“紫外线”)对箱内温度的影响;百叶箱的表面涂成白色,是为了更好的________(选填“反射”或“吸收”)太阳光.测量当日最高气温的温度计的结构应与________(选填“体温计”或“实验室温度计”)相似 能力提升
1 ◆第5节《光的色散》课节自我评估测试题 一．选择题 1.雨后的天空，有时会出现美丽的彩虹，关于“彩虹”下列说法错误的是 （ ） A ．是光的折射现象 B 。是光的色散现象 C ．是光的反射现象 D 。是由于空气中悬浮有大量的小水珠对光发生折射而形成的 2．在太阳光下我们能看到鲜艳的黄色的花是因为： （ ） A ．花能发出黄色的光 B ．花能反射太阳光中的黄色光 C ．花能发出白色的光 D ．花能吸收太阳光中的黄色光 3．在“五岳”之一泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个巨大的五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。“佛光”形成的主要原因是（ ） A ．直线传播 B ．小孔成像 C ．光的反射 D ．光的色散 4．合成彩色电视机和计算机屏幕上艳丽画面的色光是 （ ） A.红、绿、蓝 B.红、黄、蓝 C.黄、绿、蓝 D.品红、青、黄 5.下列四幅图中，能够说明利用紫外线应用的是 （ ） A B C D 6.现有四种现象：①太阳光经过三棱镜后可以产生彩色光带；②游泳池注水后，看上去好像变浅了； ③光遇到不透明物体后，可以形成影子；④在平静的湖面可以看到蓝天白云。 其中能属于光的色散现象的是 （ ） A.○1 B.○2 C.○3 D.○4 二．填空题 7.太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白光屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为_ 、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _七种颜色的光。 8.如图甲，让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，在光屏上就形成一条彩色光带，紫外线大致在白屏的（上/下）___；如图乙所示，若在白屏上贴一张红纸，则光屏上就出现_ _色。 8题图 9题图 9.如图所示为色光的三原色的示意图，图中的区域1应标_ _色。 2应该标色_ _色。
星火教育顺德分公司新一城校区一对一教案 学科：物理任课老师：李老师授课时间：2014年7月1日（星期一）8:00-10:00姓名年级：初二教学课题光的色散 阶段基础（√）提高（）强化（）课时计划第（1）次课共（1）次课 教学目标知识与技能：（1)了解色散现象；(2)知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 过程与方法：探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法 情感态度与价值观：观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度 重点难点重点：光的色散、色光的复合 难点：能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。 教学 方法 讲练法 教学过程光的色散 1.色散：太阳光通过棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带， 颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。光的色散说明光是由各种光混合而成的。 色散原因：介质对不同频率的光波折射率不同。在可见过范围内，红光速度大，频率最低，折射率最小；紫光速度最小，频率最高，折射率最大。频率越高折射率越大。 2、色光的三原色：红、绿、蓝(RGB) 颜料的三原色：红（品红）、黄、蓝（天蓝）(RYB) 记忆：“颜色（yellow）需要RMB购买的”。 色光的三原色与颜料的三原色的区别： 红色能反射红光，吸收其他颜色的光，所以白光照在红色不透明物体上看到的是红色；白色反射各种颜色的光，几乎不吸收光；黑色吸收所有的色光，几乎不反射光。 看不见的光 1、红外线：一切物体都在不停地辐射红外线。物体的温度越高，辐射出的红外线越 多。物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。
①热效应强； 红外线的主要特性： ②穿透能力强。 应用：加热物体；烘干汽车表面的喷漆；烤制食品；取暖；诊断和理疗；遥控遥感技术（地球勘测、寻找水源） 2、紫外线：高温物体如太阳、弧光灯和其他炽热物体发出的光中都有紫外线，汞灯 气体放电如日光灯发出的光中也含有紫外线。 ①化学作用强，易使照相底片感光； 紫外线的特征：②紫外线的生理作用强，能杀菌，剂量大时能伤害人体； ③紫外线具有荧光效应； ④适当的紫外线照射可以帮助人体补钙； 应用：感光；杀菌；适当的紫外线照射有助于人体健康；验钞；鉴别古字画；夏天常把粮食放到日光下晒，用阳光中的紫外线来杀死粮食里的虫卵，以利用长期保存； 3、雾灯：汽车雾灯用的是黄光，黄光的穿透能力也比较强，不用红光一是为了与汽 车刹车灯相区别，二是人眼对红光的敏感程度不如黄光、绿光，而绿光又是通行信号，所以雾灯的颜色最后选用了黄色。 例1：（2009?茂名市）光在自然界中能产 生很多奇妙的现象，如图所示就是其中 的一些。这些现象中属于光的直线传播 的是__________，属于光的色散的是 __________，属于光的反射的是__________。(填代号) 例2：（2009?朝阳市）如图所示，一束太阳光经过三棱镜到达绿纸做的光屏上，光屏上应该有______种色光，但眼睛只能在光屏上看到_____光；对于流入市场上的假币，人们常借助验钞机发出的__________来辨别真伪。 【例题精讲】 1．在太阳光下我们能看到鲜艳的黄色的花是因为（） A．花能发出黄色的光B．花能反射太阳光中的黄色光 C．花能发出白色的光D．花能吸收太阳光中的黄色光
第5节光的色散 教学目标 一、知识与技能 1．通过观察自然和生活中的一些现象，了解光的色散现象，知道太阳光是由多种色光组成的。 2．知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。 3．初步了解太阳光谱和看不见的光，初步认识红外线和紫外线及其作用。 二、过程与方法 1．通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。 2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。 3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 三、情感、态度与价值观 1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。 教学重、难点 教学重点：光的色散现象、光的三原色。 教学难点：光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。 教学过程 一、引入新课 播放有关彩虹的图片。问：你见过“雨后彩虹”吗？关于彩虹请大家提出你最感兴趣的问题？[师]：彩虹是大自然的杰作，其实大家也可以制造彩虹，下面的这些方法请大家选择一个进行实验。 方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上出现几种颜色的光。 方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并通过平面镜反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。 方案三：使用浇花的喷壶，或用灌装的空气清洗剂对着太阳光将水喷成雾状。就会在水雾中看到一道美丽的人造彩虹。 方案四：将一杯清水放在被阳光照射的窗台上，再把一张白纸铺在杯子下面，慢慢调整水杯与白纸的位置，使阳光能透过水杯照射到白纸上。这时就会发现在白纸上出现了彩色的光带（如图1）。 图1 二、新课学习 （一）光的色散 17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散，这才解开了光的颜色之谜。 牛顿是怎样让太阳光色散的呢？
苏版物理初二上册练习：第四章第五节光的色散【一】单项选择题 1.上世纪中叶科学家发明了下红光LED和绿光LED，为与这两种LED 组合，产生白色LED光源，日本科学家又探寻到一种LED，它是〔〕 A.紫光LED B.黄光LED C.蓝光LED D.橙光LED 2.以下关于红外线的说法正确的选项是〔〕 A.红外线是一种可见光，能被肉眼看到 B.红外线能使荧光粉感光，能用来鉴别真伪钞票 C.一切物体都可以发射红外线，温度较高的物体发射的红外线较多 D.物体在常温下不会发射红外线，只有温度高到一定程度才发出红外线 3.一束白光通过三棱镜后会分解成各种颜色的光，这一现象是光的〔 〕 A.反射 B.折射 C.散射 D.色散 4.在〝人面桃花相映红〞这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是〔〕 A.桃花自己能发出红光 B.桃花反射红光 C.桃花吸收红光 D.以上说法都不对 5.彩色电视机呈现的各种颜色都是由三原色光混合而成的．这三原色光是〔〕 A.红、绿、紫 B.红、黄、绿 C.红、绿、蓝 D.红、黄、蓝 6.某些动物〔如响尾蛇〕靠红外线来捕食，它们是根据猎物身上发出的红外线来确定猎物的位置．下面哪个是人们模仿响尾蛇的这一特点而发明出来的〔〕 A.可以进行科学实验的宇宙飞船 B.一种可以跟踪敌方飞机的导弹 C.红外线照相机 D.红外线夜视仪 7.森林火灾是一种突发性强、破坏性大、处置救 助较为困难的自然灾害．我们可以通过森林火灾红外 监控自动报警系统在火灾发生后第一时间获知信
息．这个系统获知火灾信息的依据是〔〕 A.对起火点进行拍照，从照片上直接看到 B.监测起火点产生的烟雾，从烟雾的多少来确定火灾的发生 C.监测着火点的颜色，从遥感照片的颜色来确定着火点 D.监测着火点的温度，通过捕捉高温物体发出的红外线来确定着火点 【二】多项选择题 8.在如下图的四个实例中，利用红外线工作的是〔〕 A.医用杀菌灯 B.电视机遥控器 C.验钞机 D.测温枪 9.以下事例中，属于紫外线应用的是〔〕 A.夜视仪 B.遥控器 C.验钞机 D.杀菌 10.2019年5月9日，我国多地出现日晕奇观，如图为 日晕的现象．在5000m的高空，水蒸气遇冷形成小冰晶，太 阳光照射小冰晶后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七 种颜色的光，这样太阳周围就出现一个巨大的彩色光环，称 为〝晕〞．以下说法正确的选项是〔〕 A.水蒸气遇冷形成小冰晶，是凝固现象 B.水蒸气遇冷形成小冰晶，需要放热 C.太阳光照射小冰晶后，通过反射分解为七色光 D.太阳光照射小冰晶后分解为七色光，是光的色散现象 11.以下关于紫外线的说法中，正确的选项是〔〕 A.紫外线在光谱的紫端以外，是一种看不见的光 B.由于紫外线有杀菌作用，因此人们要多照射紫外线 C.适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，能促进身体对钙的吸收 D.紫外线对人体有害，人们要尽量避免紫外线的照射 12.以下事例中，是利用红外线工作的是〔〕 A.验钞机可通过验证钞票上的荧光标记，来检验钞票的真伪
人教版八年级物理（上册）第四章第5节光的色散 姓名：__________ 班级：__________考号：__________ 一、选择题（共23题） 1、下列各种单色光中，属于三原色光之一的是（） A．橙光B．黄光C．绿光D．紫光 2、彩色电视机呈现出的各种颜色都是由三种色光混合而成的，这三种颜色是（）A．红、绿、蓝B．红、黄、蓝C．红、绿、紫D．红、黄、绿 3、以下色光中属于复色光的是（） A．红光 B．白光 C．绿光 D．蓝光 4、如图中是光的色散现象的是（） A B C D 从后视镜中看车后景物铅笔好像在水面处折断了日晷仪计时雨后天空中出现彩虹5、以下现象，反映了光的色散现象的是 A．雨后天空，弧状光带B．岸边树木，水中倒立 C．水中铅笔，水面折断 D．井底之蛙，所见甚小 6、成语“白纸黑字”喻指证据确凿，不容抵赖。从物理学看（） A．白纸和黑字分别发出不同颜色的光进入人的眼睛
B．白纸和黑字分别反射出白光和黑光进入人的眼睛 C．白纸反射出白光进入人的眼睛，而黑字不反光 D. 黑字比白纸反射光的能力强 7、下列现象中属于白光色散的是() A．太阳光经过棱镜后，分解成各种颜色的光 B．红、绿、蓝三种色条合成电视画面的颜色 C．红、绿、蓝三色光按一定比例混合成白光 D．红、蓝、黄三色颜料按一定比例混合成黑色 8、在太阳光下我们能看到鲜艳的黄色的花是因为() A．花能发出黄色的光B．花能反射太阳光中的黄色光 C．花能发出白色的光D．花能吸收太阳光中的黄色光 9、国庆假期，在马陵山风景区内，小明用装有滤色镜的照相机给一株绿叶白花的睡莲拍照，在洗出来的照片上看到的却是黑叶红花，那么滤色镜玻璃的颜色可能是( ) A．黑色B．绿色 C．红色D．白色 10、如图所示，一束太阳光通过三棱镜后，下列说法正确的是 A．光仍按原来方向传播 B．光将向斜上方偏转 C．在光屏上呈现各种色光 D．光屏上只呈现红、绿、蓝三种色光
第5节 光的色散 教学目标： 1、知识与技能领域： （1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念； （2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。 2、能力与方法领域： （1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能 力，渗透通过实验总结物理规律的方法； （2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； （3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的 实验任务；会写简单的实验报告。 3、情感、态度与价值领域： （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴 趣和亲和感； （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯； （3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。 ·教学重点：光的色散现象 教学难点：物体的颜色 教学准备： 演示实验仪器：较强的手电筒， 三棱镜，屏幕； 小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、 绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告 纸。（4人/组） 教学流程： 设计思路： 这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中 ，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色情景引入 演示、观察、归纳 演示、引导、归纳 实演、讨论、交流 演示、交流、授课 光的色散 单、复色光 光的三原色 物体的颜色 归纳小结 巩固反馈 课后巩固拓展
一、选择题 （）1、以下现象，反映了光的色散现象的是 A．雨后天空，弧状光带B．岸边树木，水中倒立 C．一叶障目，不见泰山D．井底之蛙，所见甚小 （）2、在没有其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白色上衣、红色裙子的演员身上后，观众看到的情况是 A．全身呈绿色B．上衣呈绿色，裙子不变色 C．上衣呈绿色，裙子呈紫色D．上衣呈绿色，裙子呈黑色 （）3、菜市场里，有些卖肉的商贩在肉摊的上方亮一盏红灯，其目的是 A．杀菌消毒B．防止蚊、蝇叮肉C．醒目，吸引顾客D．使肉看起来新鲜些 （）4、放电影的荧幕，常用较粗的白色布料制成，这是因为 A．它能吸收各种色光B．它能使光发生折射 C．它能反射各种色光且发生漫反射D．以上说法都不对 （）5、在“五岳”之一泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个巨大的五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。“佛光”形成的主要原因是 A．直线传播B．小孔成像C．光的反射D．光的色散 （）6、我国唐朝的张志和在《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验：“背日喷乎水，成虹霓之状。”形成这种现象是由于 A．光的直线传播B．光的色散C．光的反射D．凸透镜成像 （）7、下列事例中，属于紫外线应用的是 A．夜视仪B．遥控器C．全自动感应水龙头D．验钞机 （）8、“红外制导”是人们模仿一些动物而研制成的，下面四种动物具有这一功能的是A．猫头鹰B．蝙蝠C．蚊子D．响尾蛇 （）9、下列现象中，对关于紫外线应用的说法中，不正确的是 A．人民币的防伪利用了紫外线的荧光作用 B．电视机的遥控器可以发出不同的紫外线，来实现对电视机的遥控 C．经常在太阳光下晒衣物，可以起到杀菌消毒作用D．适当照射太阳光可以促使人体合成维生素（）10、下列选项属于红外线应用的是 A．适量照射，有助于合成维生素D B．热谱图，检查人体健康 C．制成验钞机，使荧光物发光D．杀菌消毒 （）11、下列有关红外线的说法中正确的是（） A．红外线是一种可见光B．红外线是一种人眼看不见的光 C．红外线不能被我们看见，所以它不能像可见光那样传递能量D．红外线在空气中很难被传递12、夏天，市场上出售一种“防紫外线遮阳伞”，购买的人很多，这是因为 A．适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，利用“防紫外线遮阳伞”可以帮助人们吸收紫外线B．因为过多的红外线对人体有害，希望利用“防紫外线遮阳伞”可以帮助人们防止红外线的辐射C．因为过多的紫外线对人体有害，希望利用“防紫外线遮阳伞”可以帮助人们防止紫外线的辐射D．以上说法都不正确
第五节光的色散导学案 学习目标： 1、通过观察生活现象，知道太阳光是由色光组成的 2、能说出红外线、紫外线的应用 3、知道光的三原色，色光按照不同的比例混合可以形成丰富的色彩 学习重点： 光的色散现象，物体的颜色。 学习难点： 色光的混合 课前预习： 1、太阳光通过三棱镜后不但改变了光的，而且还分解成了七种颜色的光，这种现象叫做光的。 2、我们的彩色电视机荧光屏上呈现各种颜色，都是由三种基本颜色混合而成，这三种基本色光是，，，它们叫光的三原色或者叫三基色。 3、三原色的光等比例混合后为色。 4、红外线的主要特征是强。温度越高，物体辐射越强，由此可用红外胶片拍摄对疾病作出诊；各种物体吸收了红外线后，温度，红外线穿透能力较，可以进行遥控。 5、紫外线主要特征是作用强，很容易使底片感光；作用强，能杀菌，利用紫外线的效应，可进行防伪、摄影。过量的紫外线照射对人体有害，是天然的紫外线来源，阳光中大部份紫外线被大气层上的吸收，不能到达地面。 学习过程： （一）光的色散： ★自主学习：阅读课本85页内容，完成下列题目： 1.雨后的彩虹是怎样形成的？
2.照右图那样，让一束白光射在三棱镜上，观察在白屏上能看到什么现象？ ___________________________________________________ 结论： （1） （2） 3.生活中的色散现象都是由于光的折射形成的，你知道的色散现象还有哪些？ （二）色光的混合： ★自主学习：阅读课本86页内容，完成下列题目： 1.同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.通过观察，你会有什么发现？ 2.原色是指不能通过其他颜色的混合调配而得出的“基本色”。以不同比例将原色混合，可以产生出其他的新颜色。由于人类肉眼有三种不同颜色的感光体，因此所见的色彩空间通常可以由三种基本色所表达，这三种颜色被称为“三原色”。 所以：（1）、、叫做色光的三原色。 （2）利用这三种色光按不同的比例，可以混合出不同的色彩来。 （3）色光的三原色等比例混合后为白色 （三）看不见的光：★自主学习：阅读课本86--87页内容，完成下列题目： 1.什么是光谱？ 2.将灵敏温度计分别放到色散后的不同颜色的光处，会发现温度都不同程度的上升，尤其是红光以外的部分上升更显著。这一事实说明什么？
第5节 光的色散 环节1课前自学准备 导案 步骤1明确课表要求 步骤2课前自主学习 备课笔记
备课笔记 （1） （2） 解析：本题属于观察探究，观察点是三棱镜和光屏，探究点是太阳光的色散现
进 行 新 课 色光的三原色：红、绿、蓝. 实验3：教师引导学生分别用红、绿、蓝三种颜色的透明胶片挡在三只手电筒前面，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分A 的颜色.（如图） 生：通过实验，可以发现重叠部分A 是白色的，即三原色光可以合成白光. 注意：教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识. 【例2】（多媒体展示）在打开的彩色电视机的屏幕上点上几个小水滴，它们是什么颜色？为什么？ 解析：小水滴的作用相当于三棱镜，这是解题的突破口. 答案：看小水滴的颜色是红、绿、蓝三色相间合成的，彩色电视机的画面色彩仅是这三色按不同比例混合而形成的.小水滴起到三棱镜的作用，能将这三种色光色散出来. 知识点3 看不见的光 1.光谱 白光是单色光还是复色光？ 生：白光是复色光. 白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？ 生：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种不同颜色的光. 把这七种色光按顺序排列起来，就是光谱.此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光. 板书： 三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，叫做太阳的可见光谱. 2.红外线 教师请学生阅读教材P86~P87有关红外线的内容 . 红外线有哪些特性？ 生：红外线的主要特性是它的“热效应”，一切物体都在不停地发射红外线. 红外线有哪些应用？ 生1：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断. 生2：夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪. 生3：红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现对电视机的遥控. 生4：利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等. 备课笔记
浙教版七上第4章第3节《熔化和凝固》教案 一、教学目标 ⒈了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。⒉通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知物质发生状态变化的条件。 ⒊了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义，通过探究活动，使学生进一步感知用图象法研究物理量变化的优点。 ⒋通过对比，了解是否有熔点是区别晶体和非晶体的一种方法。 ⒌通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。 二、教学重点、难点 重点：观察固体的熔化现象，掌握固体熔化时温度变化的规律。 难点：晶体熔化时吸热而温度不变，实验过程的操控。 三、教具 学生实验：四人一组。其中5组配备海波熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、数显温度计二支、海波、水、火柴、坐标纸；5组配备石蜡熔化实验仪器。 四、教学过程 （一）、引入新课： 师：老师在上课前给自己泡了一杯糖水，但一不小心冰糖放多了，发现有部分冰糖未溶解，大家有没有简单的方法让它溶解的快一点呢？哪位同学愿意帮老师一下呢？ 生：…… 师：大家发现金属筷子怎么了？ 生：熔化了 （二）、新课教学： 教师展示图片：仔细观察一下金属筷子，它由什么状态变成什么状态的呢? 生：固态变成了液态（老师板书） 师：这说明固体和液体之间可以相互转化，我们把物质从固态变为液态的过程称之为熔化，那么液态的物质能不能转化为固态呢？举例说明 生：能，水结冰 师与生：那我们把物质从液态变为固态的过程称之为凝固 师：你们能举一些生活中最常见的熔化的例子吗？
生：…… 师：那么刚从冰箱里取出来的冰会马上熔化吗？ 生：…… 师：同学们有不同的意见，我们要用事实来说话，老师今天带来了从冰箱里取出来的冰（从保温杯中取出倒入烧杯中展示），熔化了吗？ 生：没有 师：那同学们发现熔化需要达到什么样的条件呢？ 生：需要升高温度 师：那我们如果想知道熔化所达到的温度，需要借助什么工具呢？ 生：温度计 师：展示实验（将温度计插入到冰块中） （另取一套正在熔化的冰水混合物的装置，同样插有温度计）老师这里有一杯正在熔化的冰，大家仔细观察一下，现在这个烧杯里既有固态的冰，也有液态的水，那我们把这样的状态称为怎样的状态呢？ 师与生：固液共存 师：那么正在熔化过程中温度怎么变呢？ 生：…… 师：我们今天就要带着这些问题，物质熔化过程温度和状态到底是怎样变化的呢？ 师：同学们有没有见过其他熔化的例子呢？ 生：…… 师：大家有没有见过蜡烛燃烧时火焰下方的蜡烛时呈现什么态的？ 生：固态转变为液态 师：那蜡烛的熔化与冰的熔化有什么不一样的地方吗？展示常温下的蜡烛和保温杯中的蜡烛 大家发现了什么？ 生：蜡烛变软了 师：有一个软化的过程，这和冰熔化一样吗？ 生：不一样 师：这说明可能不同的物质熔化规律会不一样，今天我们就围绕这两个问题：物质的熔化需要什么条件？熔化过程温度和状态有什么变化？我们来研究2种物质
人教版八年级上册物理第四章第五节《光的色散》课堂达标 测试题（含答案） 一、选择题： 1．如图所示，下列关于光现象的说法正确的是（） A．甲图中的蜡烛经小孔所成的像是虚像 B．乙图中的漫反射不遵循光的反射定律 C．丙图中的小孩叉鱼时对准鱼就能叉到 D．丁图中的雨后彩虹是阳光经小水滴色散后形成的 2．关于下列四幅图的说法正确的是（） A．声呐利用次声波探测鱼群 B．蝙蝠用超声波回声定位捕捉昆虫 C．验钞机利用荧光物质在红外线照射下能够发光的原理工作 D．夜视仪通过识别不同温度的物体辐射的紫外线进行侦察 3．刘文同学发现某大酒店的大门是一种自动门，当有人靠近时，门会实现自动开闭。刘文同学对此产生了浓厚的兴趣，他很想知道自动门是如何实现自动控制的，为此他反复做了几次实验：当他轻轻地靠近自动门时，门自动打开，当把一个足球滚向自动门时，门自动打开，当把一面底部装有滚珠的无色透明大玻璃板直立着滑向自动门时，门不打开，刘文同学根据探究结果，对自动门的自控原理提出了以下几种猜想，你认为最合理的是（） A．自动门听到来者的声音时通过声控装置实现自动开闭 B．自动门探测到靠近的物体发射出的红外线，通过光控装置实现自动开闭 C．自动门本身能发出红外线信号，当此信号被靠近的物体反射时，就实现自动开闭
D．靠近门的物体通过空气能带动自动门，实现自动开闭 4．下列关于光现象的描述，错误的是（） A．图甲中漫反射的反射光线虽然杂乱无章，但仍遵循光的反射定律 B．图乙是人们常说的“天狗吃月”，这一现象是由光的直线传播形成的 C．图丙是炎热夏天沙漠中出现的海市蜃楼景象，它是由光的反射形成的 D．图丁是光的色散现象，说明白光是由各种色光混合而成的 5．下列应用属于红外线应用的是（） A. B. C. D. 6．我国多地出现日晕奇观，图为日晕的景象，在5000m 的高空，水蒸气遇冷形成小冰晶，太阳光照射小冰晶后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这样太阳周围就出现一个巨大的彩色光环，称为“晕”。下列说法正确的是（） A．水蒸气遇冷形成小冰晶需要吸热 B．水蒸气遇冷形成小冰晶是凝固现象 C．太阳光照射小冰晶后通过反射分解为七色光 D．太阳光照射小冰晶后分解为七色光是光的色散现象 7．刘艳同学对于如图所示的情景解释正确的是（）
【例题17·计算题】A公司2010年1月取得B公司30%有表决权股份，能够对B公司施加重大影响。假定A公司取得该项投资时，B公司各项可辨认资产、负债的公允价值与其账面价值相同。2010年8月20日，B公司将其成本为800万元的商品以1 000万元的价格出售给A公司，A公司将取得的商品作为存货。至2010年12月31日，A公司将上述商品对外出售40%，2011年A公司将剩余商品对外全部出售。B公司2010年实现净利润为2 000万元，2011年实现净利润2 200万元。 A公司的会计处理如下： 2010年内部交易存货中未实现内部销售利润=（1 000-800）×60%=120(万元) 2010年应确认的投资收益=（2 000-120）×30%=564(万元) 借：长期股权投资——损益调整 564 贷：投资收益 564 2011年内部交易损益已经实现，2011年应确认的投资收益=（2 200+120）×30%=696(万元) 借：长期股权投资——损益调整 696 贷：投资收益 696 ②顺流交易 对于投资企业向联营企业或合营企业出售资产的顺流交易，在该交易存在未实现内部交易损益的情况下（即有关资产未对外部独立第三方出售），投资企业在采用权益法计算确认应享有联营企业或合营企业的投资损益时，应抵销该未实现内部交易损益的影响，同时调整对联营企业或合营企业长期股权投资的账面价值。当投资方向联营企业或合营企业出资或是将资产出售给联营企业或合营企业，同时有关资产由联营企业或合营企业持有时，投资方对于投出或出售资产产生的损益确认仅限于归属于联营企业或合营企业其他投资者的部分。即在顺流交易中，投资方投出资产或出售资产给其联营企业或合营企业产生的损益中，按照持股比例计算确定归属于本企业的部分不予确认。 教材P86【例4-13】甲企业持有乙公司20%有表决权股份，能够对乙公司的财务和生产经营决策施加重大影响。20×7年，甲公司将其账面价值为600万元的商品以1 000万元的价格出售给乙公司。至20×7年资产负债表日，该批商品尚未对外部第三方出售。假定甲企业取得该项投资时，乙公司各项可辨认资产、负债的公允价值与其账面价值相同，两者在以前期间未发生过内部交易。乙公司20×7年净利润为2 000万元。假定不考虑所得税因素。 甲企业在该项交易中实现利润400万元，其中的80（400×20%）万元是针对本企业持有的对联营企业的权益份额，在采用权益法计算确认投资损益时应予抵销，即甲企业应当进行的账务处理为： 借：长期股权投资——损益调整［（2 000万元-400万元）×20%］3 200 000 贷：投资收益 3 200 000
光的色散 ●教学目标 一、知识与能力 1.初步了解太阳光谱和看不见的光. 2.初步认识红外线及其作用. 3.初步认识紫外线及其作用. 4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 二、过程与方法 1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用. 2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法. 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法. 三、情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响. 2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识. ●教学重点：1.红外线的作用.2.紫外线的作用. ●教学难点 1.红外线的作用及应用. 2.紫外线的作用及应用. ●教学方法阅读法、查找资料法、问答法. ●教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟. ●课时安排 1课时 ●教学过程 一、光的色散 ［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下. ［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到 . 什么现象（屏离棱镜不要太远） ［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？ 实验现象： （1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫. （2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.