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初探肢体语言在英语教学中的应用

初探肢体语言在英语教学中的应用
初探肢体语言在英语教学中的应用

初探肢体语言在英语教学中的运用

土溪中学冯小涛

摘要:在新课改的大环境下,为了寻求英语教学取得更好的效果,针对现阶段中学生的特点,在结合传统教学的基础上,巧妙地把肢体语言运用于教学的不同阶段。本文把肢体语言在英语课堂教学过程中的运用进行讨论。

关键词:肢体语言英语教学过程

绪论:肢体语言(body language),是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。根据美国一项研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的,而人们接收到的外界信息70%-80%来自于视觉信息。可见,肢体语言在教学和实际交际中的重要地位。

一、运用肢体语言,增强英语课堂亲和力。

1、运用肢体语言拉近师生间的情感距离。

英语课上,教师经常会碰到不愿意开口说英语的孩子。记得有一次我在教单词“delicious”时,由于单词本身存在难度,加上孩子的不自信,我就发现有微微张嘴却不敢发出声音的孩子。于是,我走近了孩子,拉拉孩子的小手,和孩子一起说着“delicious ,delicious ”,在念完三遍单词后和学生一起伸出手指玩起石头剪子布的游戏。如果孩子输了,便接着念三遍单词然后继续玩石头剪子布的游戏,以此类推。孩子完全失去了刚有的陌生和恐惧,这小小的肢体语言使学生的心灵和教师的心灵紧紧贴近,让孩子感受到了教师的和蔼、平近与随和。

2、运用肢体语言激发学生学习英语的兴趣。

中学生生性活泼、爱动爱玩,求知欲强。作为中学英语的启蒙老师,要充分调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让他们保持长久的兴趣。肢体语言在英语教学中就起到了这样的作用,可以使学生从“要我学”变为“我要学”,激发起学习的热情和积极性。

二、运用肢体语言,提高英语课堂实效。

Craik和Lockhart(1972,转引自Eysenck,2001)提出水平加工理论,指出在学习过程中记忆效果取决于对学习材料的注意和感知,对记忆材料加工得越深,记忆效果越好。通过肢体语言,吸引学生对学习材料的注意和感知,从而对单词记忆进行深刻加工。

1.运用肢体语言,突破单词发音难点。

如单词“between”,这个单词的重音在第二个音节的[t w i:]上,学生在读的时候容易把重音放在前面的音节[bi]上,为了避免这个错误的产生。当读音节[bi]时教师请学生拿出食指指向地面并在读重音部分[t w i:]时将食指指向

空中,从慢到快的速度反复读该单词,学生自然而然会以竞赛的心理与其他孩子竞争记下这个单词的速度。这个过程让学生以“玩”的学习方式成功地避免了发音的错误,既轻松又快乐。又

2、运用肢体语言,巩固单词拼写。

众所周知,记忆单词应该与单词的发音规律联系起来,这样记单词才简单容易。但是,熟悉单词的发音规律没有方法只靠死记硬背也是非常枯燥乏味的。那么教师应该如何变抽象为直观,丰富学生的感性认识,让学生经历从抽象到形象的思维过程,促使知识内化。在教学单词“shift”时,教师没有让学生用s-h-i-f-t来记住shift,而是让学生学着老师的样子用食指放于嘴边说

sh[?],sh[?]。使学生在读的过程中与汉字“嘘”的发音及其形象表示联系起来,增加了学习单词的趣味性,加深了学生对sh发[?]音的印象,再放于整个单词中记忆就简单轻松多了。

三、肢体语言在听、说、读、写中的具体应用

1.肢体语言有助于提高听力。

能听懂别人是英语教学的最基本目标,因此,教师经常训练学生的听力。在训练过程中,如能用上肢体语言,效果会更佳。在开始一篇新课时,教师(往往)会用英语讲述故事的大致轮廓,(此时)肢体语言可能就派上用场了。比如,当老师在说:“She is in a very small room.” 时,可以慢慢的张开双臂;而说:“She is so beautiful a girl.”时,可以把双眼睁得大大的,同时开着嘴。如此,学生学生心中会产生这样的印象:她实在是很漂亮;在教学过程中能够模仿动物的声音和动作的老师肯定能取得更佳的教学效果。

2.肢体语言有助于提高说的能力。

口语是实现交流的重要途径之一,因此,应该培养让学生开口“说”的能力。当代(英语教学)重心已逐渐落在了英语口语。中学英语每个单元的第一课都是以对话开始的,英语课程标准要求教师根据对话特点来组织训练英语(口语),一般地讲,肢体语言能唤起和维持学生学生学习和使用英语的兴趣,在英语课上,教师应该不但自己要使用肢体语言,还应该要求学生根据不同的情景使用肢体语言。例如七年级下册第一单元第一话题的Section A,就是关于学生们新学期开始再次见面而彼此认识(这样的一个对话),所以,教师可以先作自我介绍,比如,“同学们好,很高兴在这与大家邂逅,现在我向大家作自我介绍,我叫马利亚,我喜爱书法,因为,它让我变得更聪明;我喜欢阅读,因为,读书能使人尽善尽美”。在介绍的过程中,教师应该使用生词和句子结构,同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时,面带笑容;说:“Nice to see you .”时,和学生握手;将名字写在黑板上;模仿写书法、翻书的等动作来说明自己的爱好。介绍完后,教师可以创造一个环境供学生练

习:“Jane和Helen是老同学,他们一起走在校门口,(这时)他们遇见了Jane一个老朋友――Kangkang,然后Jane把Helen和Kangkang彼此作了介绍”。练习之后,对话也就自然地从中得到了介绍。通常,在各种不同场合使用肢体语言,将使功课打到事半功倍的效果。

3.肢体语言有助于提高阅读能力。

初中英语的教学目标就是培养学生说与写的初步能力。在初中阶段,我们要强调阅读能力,以便学生更进一步学习。在此,我们主要谈谈朗读的好处。朗读有利于学生正确掌握词汇的语音、语调、及发音、拼写和意思之间的联系。

在读句子时应注意句子的升降调和强弱,我们可以模仿音乐教学中常用的强弱拍,它们运用弧形来显示不同的调。一般地说,我们在陈述句和特殊疑问句中用降调,在肢体语言调子的帮助下,学生们能够更简单地解决问题。例如,在读选择疑问句时,读升调时升起学生们的手,读降调时让学生们放下手,训练几遍之后,一读这些句子他们就提醒他们手势,我想他们肯定会正确朗读这些句子。总之,生动的手势配流利的英语能够给学生们营造出一个良好的英语学习环境,这无疑有助于提高学生的阅读能力。

4.肢体语言有助于提高学生的写作能力。

语言学家富兰克林曾经说过:“告诉我,我会忘记;教我,我会记住;让我潜心研究,我将学会。”叫学生不熟悉的文章,也许他们写不出来,可能会失去信心,但是,如果他们已经历过的场景,那他样就能写出好的文章,在课内外,我们应该经常让学生参加一些与英语相关的活动,并让他们把它记下来,比如参加“春游”,在美丽的大自然中开心玩耍,能获得一定的启示,学生就能写出很好的作文。与他们的想象力相比,学生被老师和他们自己的动作留下了更加深刻的印象,这些无疑有助于写出好文章。

四、结论

一直以来,人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言,对非语言(主要是肢体语言)交流的手段则不太重视。体态语不仅能辅助语言交际,还能扩大交流范围、表现或掩饰内心情感、丰富语言,使语言表达更生动、更形象,简洁明了,提供大量信息,深化表达内容。因此,在实践教学中,尤其是在英语教学过程中应该有意识地将非语言交流手段利用起来,调动一些因素减轻学生的心理阻碍,使他们能够听得懂、说得出,才能真正实现英语学习的本意。

参考文献:

1李山川.大学教育心理学[M].合肥:中国科技大学出版社,1991.

2张秦中,张江毅.课堂教学中体态语言的运用[J].商洛师范专科学校

学报,1997.

3心理百科(2005):肢体语言。

4 尹玉兰(2005):中学教育随笔。

浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用

浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的运用 摘要:《小学英语新课程标准》(2011年版)提出:学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。在学习中乐于参与,积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。这一目标的提出,很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率,而小学生的英语词汇量是非常有限的,这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。肢体语言的正确使用,有助于改善学生学习英语的状况,增强课堂实效。 关键词:肢体语言课堂教学运用 肢体语言(Body Language)又称身体语言,是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动,来表达人物的思想,形象地借以表情达意的一种方式。它包括眼神、手势、动作及姿态。《小学英语新课程标准》(2011年版)提出:学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。在学习中乐于参与,积极合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗。这一目标的提出,很大程度上要求老师尽最大可能提高课堂效率,而小学生的英语词汇量是非常有限的,这就需要教师在课堂上使用肢体语言来辅助英语教学。而如今的小学英语课堂,要求教师用英语组织课堂,教师在课堂上要做到用英语组织课堂教学,肢体语言是最好的教学辅助手段。一方面,小学生英语单词量非常少,有的甚至是从零开始,适当用形象生动的表情和动作加以说明,利于课堂教学的开展;另一方面,由于小学生年龄和心理特征的特殊性,教师在课堂上运用肢体语言,再在课堂上进行有效地训练,会更有利于促进和提高小学英语课堂教学。 下面本人结合自己的英语教学实践体会,浅谈肢体语言如何在课堂教学中的运用: 一、运用肢体语言创设轻松的学习氛围 小学生刚接触英语,容易产生畏惧感和排斥感,但他们具备模仿他人的特长。英语作为一门外来语,如果教师在课堂上单纯的说和教,小学生很快就会厌烦而控制不住自己的行为。如果老师能借助肢体语言,例如教“sing”和“dance”这类单词,教师来段即兴表演,这样课堂教学就有声有色,小学生自然会把注意力集中在老师周围,自觉做到手动、口动、心动,使枯燥的课堂教学有生气,单调的课堂活动自然变得有趣起来,学习气氛也就愉快而变得轻松了。 二、运用肢体语言提高学生的学习兴趣

音乐在英语教学中的应用

音乐在英语教学中的应用 热爱音乐是幼儿的天性,幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时,就能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此,把音乐与英语活动融合起来,借助歌曲和节奏作为英语的载体,就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语,从而培养对英语活动的兴趣。我们把英语歌曲及数来宝看作是英语相融合的主要结合体。在实际运用中,充分考虑到幼儿的年龄特点及接受能力,选择及运用适宜幼儿的内容及方法,提供幼儿表演、表现的机会,提高幼儿对英语的兴趣及听说能力。 首先,选择的内容要适合幼儿。选择符合幼儿特点及发展水平的歌词,这些歌词琅琅上口,便于幼儿记忆,易学、易唱,使幼儿充满兴趣。例如:在“the wheels on the bus” 中,汽车轮子是幼儿熟悉的,开车又是幼儿喜欢及乐于用动作表现的,边唱边做动作使幼儿很容易学唱这首歌。随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展,歌词的选择范围可逐步扩大,又容易用动作表现的扩大至可以用表情语调表现的歌词。另外,数来宝的节奏选择应力求单一、明快,明快的节奏能使幼儿很快地掌握发音、吐字的瑰丽,增强幼儿的英语语感。单一的节奏能使幼儿很快掌握,从而产生表

达、表现的自信心。 其次,选择的方法要吸引幼儿。主要可以通过直接感受法,肢体律动法,听辨操作法,节奏法,创作表现法。直接感受法是指由而直接用视觉、听觉参与活动,获得经验、体验。通过直接听磁带或教师示范唱、念,结合图片、实物、动作、多媒体、影像等,让 幼儿直接感受。幼儿思维具体形象的特点是这些直观教具能深深吸引他们。肢体律动法是指用手势律动和体态律动表现歌词、数来宝的内容,以帮助幼儿理解的教学方法。它包括手势律动及体态动作。使用肢体动作能表达语言讯息,如:在“I am a little teapot” 中,右手插腰做壶柄,左手向上弯曲做茶壶嘴,双腿向外侧弯曲,随着音乐“小茶壶”有节奏的摇摆,仿佛在一次一次地倒水。这样可以帮助幼儿形成生动形象的直接感知,并能易于幼儿进行直接思维。 听辨操作法是在欣赏中引导幼儿仔细听辨歌词、数来宝内容,根据听到的熟悉的内容进行操作、摆玩具的方法。这样不仅培养了幼儿听的习惯,提高了听力,而且手脑并用,促进了幼儿大脑的发展。

浅谈英语教学中如何进行小组合作

浅谈英语教学中如何进行小组合作 发表时间:2019-01-10T15:25:57.340Z 来源:《教育学文摘》2019年2月总第290期作者:林爱君 [导读] 学校的教育尤为重要,它不仅仅是传授知识,更重要的是培养人。 山东省平度市西关中学266700 随着课改和教学的深入,教学的中心以开始逐步转移到以学生为中心,以合作为中心,以活动为中心:意味着学生不是被动的知识接受者,而是课堂教学的主体。教学设计、实施和评价等课堂活动都要为这个主题服务。我在日常的课堂教学中努力改变独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式,建立教学的互动模式,利用合作学习,使每个学生都能获得较好的学习成效。本人在教学中积累了一点经验愿与大家共勉。 一、合作学习是时代发展的要求 现在的初中生,他们所受的教育主要来自于三方面:社会、家庭、学校。学校的教育尤为重要,它不仅仅是传授知识,更重要的是培养人。过多的关爱使学生养成了“索取”的习惯,而“给予”和“合作”的意识十分薄弱,现代化建设更需要的是能“给予”和“合作”的人才,作为教师应该为学生创造合作学习的条件和机会,培养学生合作的品质和精神。随着中国加入WTO,社会对英语的需求越来越大。英语是一门交际语言,交际则离不开人与人之间的互动。英语教学需要一种合作学习的氛围,在学习英语的过程中培养学生学会与人相处、互相帮助、合作解决问题的能力。新的课程教材是寄听,说,读,写于一体的好教材,接近现实,信息量大,同时生词量也大,而许多乡镇中学生在小学时未曾接触过英语,面对这一点,我们英语教师就要更新观念,确立学生的主体意识,发展学生的综合语言运用能力。 二、制定有效的合作学习规则 小组活动应该是各成员共同承担责任,共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中,语言表达能力强的学生参与的机会明显较多,而另一些学生则习惯于当听众,很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心,从而出现了多数学生没有参与的情况。因此,建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。 首先教师要阐明小组的特殊意义,让学生明晰自己在小组内的职责,为整个小组贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队,将会影响整个小组的成绩。第二,教师要给每个小组下达任务,分配工作。小组内设小组长,主要职责是对本组成员进行分工,组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制,使每位学生都得到全面发展。 三、合作学习实施 合作学习体现了现在教育理念。现在教育最重要的特征是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,有充分表现自己的机会,真正使每个学生主体地位和人格受到尊重。那么小组怎样划分呢? 合理的小组划分,就有合理的合作学习的实施。例讲:Book 1绝大数的课程我就用异质就近组合。学生的个性得到张扬,能力得到发挥,综合素质很差的学生在小组中都能积极发言、探讨,使他的综合运用语言能力都有了很大的提高。例讲:Book 1 Lesson 33 Family Tree Draw your family tree talk about your family lesson 40 Test geography.再如:教Lesson78,我让小组集体做有关体育项,让小组成员介绍各个城市的位置,目的游戏,用目标驱动组织。又如七年级英语Book 1 Lesson 76课后出现了Invite your friends to your birthday party.让小组学生共同讨论,再根据自己的体验和语言知识,设计完成一个对话,在根据所学内容设定合作任务时,我让每个小组成员做到:明确学习任务;明确自己的角色;制定好合作计划;实施计划的方案。有时我也融于合作小组中与学生互动。让学生评出最好的组,然后对组与组之间同等水平的同学作比较,只要比以前有提高就给予适当的加分,最后算出小组得分,给予奖励。学生们通过合作学习,每个小组成员都有集体荣誉感,小组成员互相帮助、互相学习、团结合作,从而,全班同学的英语水平得到提高。 四、关注小组活动的过程 有些教师认为小组合作,教师只是提出合作任务,其他的就是来回巡查监督,把自己摆在“监工”的角色,这样的做法是不妥的。教师应正确处理自己的角色,把自己置身于合作之中,把自己看作是学生小组内的合作伙伴,是知识的导师,是合作活动的主导。教师要仔细观察并记录学生的问题,以便及时给予反馈和纠正。小组成员之间发生矛盾时,教师应把握时机进行教育,教师要根据不同的教学环节引导学生采用恰当的合作学习方法,培养和提高学生的合作能力。教师必须明确:小组活动的过程比活动的结果更重要。教师对小组活动过程的监控就是为了防止产生类似的偏差,保证合作学习的质量。 五、提供充裕的合作学习时间 一节课时间有限,有些教师为了完成本课时的任务,在学生还没有完全展开合作学习时,就匆匆结束合作学习,草草收场。这样的小组合作学习不但达不到学习的目的,而且很容易挫伤学生的合作学习热情,养成敷衍了事的不良习惯,也容易使学生对合作学习失去兴趣。因此,教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。在进行合作学习前,教师要留给学生一定的独立思考时间;在进行合作学习时,要给学生足够的交流讨论时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥;在结束合作学习后,要给学生足够的汇报、反馈的时间,从而完全掌握学生合作学习的准确信息,对合作学习中存在的问题予以及时的指导。 因此,合作学习既提高了学生的学习能力,又培养了学生的创新精神和合作意识。合作学习让学生主体地位提高,学习兴趣浓厚,并能学会合作,体验成功的喜悦,是一种让学生达到快乐的教学方法。

中西方肢体语言的差异【英汉对照】

一、动作一样,意义不同。 1. 跺脚,在中国人看来,表示气愤,恼怒,灰心,悔恨。而它的英文含义则是不耐烦。 2. 目不转睛地看,其中文含义是:好奇;有时是惊讶。 英文含义则是不礼貌;使人发窘;不自在。 3. 拍别人的脑袋,中文含义是:对孩子来说是一种疼爱的表现,但是对成年或青年人做出这样的动作则会引起反感,是一种侮辱性的动作。 4. 鼓掌,观众和听众鼓掌,表演或讲话人也鼓掌,在中国人看来,表示表演者或演讲者的谢意,双方一齐鼓掌来相互表示友好感情。而在英语国家中,表演者或演讲者鼓掌则表示自己为自己鼓掌,自己为自己的表演感到骄傲,自己为自己所付出的努力感到自豪。 5. 嘘嘘声,汉语含义是反对;责骂;轰赶等。英文含义则是要求安静。 二、同样意思,动作有差异。 1. 叫别人过来,中国人的肢体语言为把手伸向被叫人,手心向下,几个手指同时弯曲几次,而美国人的肢体语言为把手伸向被叫人,手心向上,握拳用食指前后摆动。美国人的这种肢体语言在中国人看来是一种侮辱,或挑衅,是一种极不礼貌的行为。 2. 开玩笑时用的,表示丢人。中国人伸出食指在脸上刮几下,而美国人则是伸出两只手的食指,手心向下,用一个食指擦另一个食指的背面 3. 表示吃饱了的用语,中国人用手抚摸后轻拍自己的肚子(表示自己的肚子里已经装满食物了,不能再吃了。而美国人一只手放在自己的喉头,手心向下,表示吃到这了,食物已经到了嗓子了,再吃就要吐出来了。 三、只在一种文化中存在的动作。(中国没有或西方没有的某种肢体语言。) 1. 在美国,咬指甲,表示担心,不知所措,心中有重大的思想负担。 2. 在美国,用大拇指顶着鼻头,其他四指弯着一起动,表示挑战,蔑视。 3. 在美国,摇动手指),表示:警告别人不要作某事,表示对方在做错事。The action is the same, but has different meanings. 1. Stomping,in the eyes of the Chinese people,it stand for angry. Its English meaning is impatient. 2. The Chinese meaning of intently watching is curious sometimes surprised. English meaning is impolite embarrassed and uncomfortable. 3. Shoot someone's head, the Chinese meaning: a performance of love for children, but for adults or young people to make this kind of action will cause offense, is an offensive action. 4.The applause, the audience applauded for performance or speech, in the eyes of the Chinese people, the performer or speaker say thanks to the two sides together to show the friendly to each other. In English-speaking countries, the performers or speakers applauded for their proud performances,. 5. Peeing sound, Chinese meaning is against other’s idea. English meaning is requested quiet. 1. Tell others over, the Chinese body language to reach out to the cal lee, palms down, several fingers while bending a few times, and the body language of the Americans to reach out to as people, palms up, make a fist with the forefinger pitching. This action in China appears to be an insult, or provocation, it is an extremely impolite action. 2. Joke with, indicating a shame, China forefinger in face scraping few times, while Americans extended the index finger of both hands, palms down, with an index finger to rub the back of another index finger. 3. Fed terminologies, China stroking and patting his stomach (own stomach full of food, can not eat. Americans with one hand on his throat, palms down, means that eat the food to the throat, eat going to spit it out. 三the presence of only in a culture operation. (China or the West is not some kind of body language.) 1. In the United States, the nail-biting, expressed worry about what to do, the high pressure, the major burden of thinking. 2. In the United States, wore nose with the thumb and other four fingers bent with challenge the contempt. 3. In the United States, shaking a finger warning others not to do something, they are doing something wrong..

沟通技巧 肢体语言的运用

沟通技巧――肢体语言的运用 目光接触:诚恳而沉稳地看着对方。和一个人谈话时,维持五至十五秒的目光接触。假如你是面对一个团体谈话,眼睛要轮流和每个人的目光接触,每一次约五秒钟。不要让你的眼睛转来转去,也不要刻意放缓速度地眨眼睛。为了避免紧盯着对方,我们可以将视线放在对方的眉宇间,这样不会太尴尬. 姿势与动作:昂然站立,放松自己,自然而轻松地移动。抬头挺胸,肩膀、臀部和双腿站成一直线,让你的精神向前倾注。切记不要双臂环抱,两手交叉,这些都是封闭和防御的肢体语言,最自然的方式是两手自然下垂,放在腰际.保持良好的坐姿,脊椎推直,上身略微前倾,手放置椅背上,不要随意滑动。你的双手与手臂的动作尤其重要,柔和的手势表示友好、商量,强硬的手势则意味着:“我是对的,你必须听我的”。脸部表情:谈话时要轻松自然,合适的话,记得要微笑。微笑表示友善礼貌,皱眉表示怀疑和不满意. 衣着与仪表:穿着方式并没有对错之分,但你必须觉得自己的打扮恰如其分,整洁大方、舒适得体。因此你的衣着必须遵守TPO原则(时间TIME,地点 PLACE,场合 OCEASION。)在衣服的色彩搭配上,一般来说,黑、白、灰三色是配色中最安全的颜色。声音与语气: 将你的声音当成工具。带着精力与热诚,设法让语调、节奏和声音的大小有所变化。吸引注意力使用合宜与清楚的语言,中间或有停顿,抑扬顿挫表明热情,突然停顿是为了造成悬念。要直接而中肯,避免使用专业术语、充场面的话和太过招摇的言论。一般来讲,20字左右最易使对方明白你需要表达的主要观点。如何给人留下好印象:1,记住人的名字和面孔。一个人最私有的财产莫过于名字,做到这一点尤为重要。2,把握最初7秒钟。研究表明:见面时,7秒钟就能对这个人做出评估,而且无需语言。首次接触的7秒钟内,人们就会因为本能的个人好恶决定是否喜欢某人,是否信任某人,是否想要花时间和某人说话。假如你制造了一种负面的印象,人们通常都只会再给你区区几分钟时间,然后便将注意力转向他人。3,发挥自己的长处。充分显示出自己的优势,用人格魅力感染对方。 4,保持自己的本色,不卑不亢。 5善于使用眼神、目光。沟通过程中要注意把握目光和眼神,即时给对方作出积极的回应。6,多听少说,先听再行。上帝赋予了我们人类两只耳朵一张嘴,就是为了让我们少说多听。 7,集中精神,积极热情的表示你对对方的关注和寻求支持。8,态度肯定,始终如

信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用 互助县红崖子沟上寨中学蔡进平 初中英语教学大纲的前言中提到:“当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天,如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具,是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。。 我国教育工作长期以来受传统模式的影响,改革创新步伐不快,如何跟上世界潮流,培养符合时代要求的人才的教育之路,摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术,改革传统教育模式,针对教学对象,科学的进行教学设计。近几年来,在素质教育的大前提下,我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策,中学信息技术教育也从无到有、从小到大,蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识,是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化,走遍天下都不怕”,现在恐怕不行了。社会向前发展了,跨世纪人才的科学素质应有五大支柱:数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用,这是十分重要和正确的,也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行,信息技术教育改革也势在必行。 在全面推进素质教育的今天,英语课程要我们强调学生各种能力的培养,其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力,而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务,我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学,提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量。 一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传 由于信息技术课程目前还不太普及,也不是必考科目。这在一定

游戏在英语教学中的地位和作用

游戏在英语教学中的地位和作用 开县德阳中学:冯照权新课程标准告诉我们:素质教育的核心是"为了每一个学生的发展",其重点是发展学生的实践能力和创新精神。那么怎样才能使每一个都有所发展呢?新课程也积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这也告诉我们英语教师要采取新的教育方法来提高学生的学习兴趣和积极性。于是新课程标准也给新时代的英语教师提出了更高的要求,要求不断提高英语教师队伍的综合素质水平和教育教学能力。所以英语教师要不断的学习和创新,探索新的教育方法和教育模式来吸引学生的学习兴趣。 我从事英语教学工作已九年,发现总有一部分学生对学习英语都缺乏兴趣,而且只有在老师的强迫下才学习。但很多学生并不是智力很差,相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。关键是他们不喜欢学,所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践,我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。 其实学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务,训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率。通过多年的经验总结,我认为游戏教学有以下的作用: 一.可加强学习动力,提高学习积极性; 语言课上,学生为学而练,为练而说,会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语的认识,使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样,有很大的感染力和吸引力,能调动学生的情绪,促进其思维活动,克服紧张感,使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力,而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。 二.可提高学习效率; 心理语言学所做的实验证明,动因和兴趣相一致时,记忆效果最佳,趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性,又能保证动因和兴趣相一致。因此,以游戏的形式做练习,巩固所学材料,其内容和语言能牢牢地印在记忆中。 三.有益于融和师生关系; 教学游戏能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。 四.有利于班集体的团结互助; 教学游戏是集体活动,对集体内的相互关系会产生影响,它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图,又努力使对方理解自己,同心协力完成任务,这对同学之间建立良好关系起到了

英语教学小组合作的重要性

英语教学小组合作的重要性 合作学习是新课改所提倡的一种重要的学习形式,在学习中发挥着很重要的作用。《基础教育课程改革纲要》提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心,课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。通过小组合作学习,可以让教学进行得更加顺利,可以把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,从而以群体智慧来解决问题。这不仅加深了学生之间的情感,也可以让学生感受到集体的力量和成功的喜悦。 因此,努力改革课堂教学方法,提高教学效果,一直是我努力的方向。在英语教学中,我尝试着将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试,收到了良好的教学效果。 一、小组合作学习的要素 1.合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竟争力。 2.分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。

3.精心策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性,可行性和探究性,问题要有一定的开放性。备课时,要明确分组活动的目的和要求,精心策划分组活动的形式、内容、时间等,准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。 4.有效实施。小组合作学习的过程:个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说,对于新的知识,新的信息,每个成员应该先独立思考,在独立思考中发展思维的深刻性和独创性,然后小组合作学习,每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流;小组交流后,各小组将本组的信息归纳、总结,由小组发言人向全班汇报,最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时,教师不是局处人,也不是旁观者,而应该是学生合作学习的指导者和促进者,有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前,要对学生进行必要的知识辅导和技能训练;其次,在合作学习过程中,教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况,及时发现存在的问题,并采取一定的调控措施。当然,整节课不必都用小组合作学习的方式来进行,可根据教学内容和教学方式来进行,可根据教学内容和教学设计来展开教学,将集体授课和小组合作学习有机结合起来,找准小组合作学习的时机,灵活掌握小组合作学习的度。 5.积极评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。 6.引入竞争。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一,在竞争过程中学生的成就动机更强烈,学习兴趣和克服困难的毅力增强,在比赛的情况

肢体语言在销售中的应用

肢体语言在销售中的应用 一、前言 很多动作都是事先经过深思熟虑,有所用意的,不过也有一些纯属下意识行为,比如用手指蹭蹭鼻子下方、两手抱在胸前等。 在与客户交往的过程中,我们可以通过客户的肢体语言去了解他们内心的想法和情绪的变化;并且可以通过提高我们自身的肢体语言习惯,给客户留下更好的印象。

二、肢体语言辨识 1双脚自然站立,左脚在前,左手习惯放在裤口袋里。 大多为人厚实,人际关系较为协调,从不给别人出什么难题;在处理与客户关系中,常常站在客户的立场替客户着想;平时喜欢安静,给人第一印象斯斯文文,不过一旦碰到特别气愤的事情会暴跳如雷。 2重心在一直脚上,一手托下巴、一手托肘关节。 工作狂,对事业有自信,废寝忘食是家常便饭;充满爱心,多愁善感,有奉献精神;坚强,不易屈服。 3两脚并拢,自然站立,双手自然背后。 很少对人说“不”,兢兢业业,与世无争。 4双手交叉抱胸,双脚平行站立。 很会保护自己,喜欢打抱不平,叛逆心强,创新能力强,但具有强烈的挑战和攻击意识。5解开上身外衣双手叉腰 完全暴露了心脏和喉部,直接挑战的意识 1通过抽烟观察客户,朝上吐烟圈是积极和自信的表示;向下吐烟则是疑惑不定、情绪消极、疑惑不定的反映。吐烟的速度与情绪的积极程度成正比,不停的磕烟灰,是内心有冲突或者紧张不安的表现;点燃烟很少吸,表示紧张思考或者努力平息紧张的情绪;吸了一小半就把烟掐灭,表示已经下决心做一件事情,或者是想尽快结束谈话。 2双手背后,一是有自信的、特别权威的人体信号,比如艺高人胆大;二是赋予人某种力量,使其坦然自若,泰山欲蹦而不惧的信心。 我们大多数人是一直观迅速的方式理解别人的肢体语言的,有时这对于积极的或消极的信号很有帮助,从而使我们能够调整输出信息的方式,使沟通过程更加成功。 陌生人见面时候比较常见的情况是,双臂交叉于胸前,无论在任何场合,这种姿势都是显示了一个人消极和防御的态度。要解除这种姿势方法有 1让他看你手边的某样东西,比如手表、钢笔的品牌等。 2 接近他并表示希望听到他关于该话题的意见,给他一个说话的机会,一旦他说话表示自己的见解,就会张开交叉的双臂,解除防御的状态。

PPT在英语教学中的应用

PPT在英语教学中的应用 随着现代化教学技术的发展,电脑、投影仪等在课堂教学中起到了非常重要的作用。而在录像、动画、投影等现代教学手段中, PowerPoint的使用最为普遍频繁,也是最为师生接受与欢迎的手段之一。这是由其自身特点决定的,与录像、动画相比, PowerPoint具有以下优点:(1)与传统的粉笔黑板教学方法最为相似,可以很好地衔接与结合。(2)对教师而言,易学好用,在教学中根据学生的反馈信息,可以及时调整翻页速度而控制教学节奏,并可适时穿插结合其他教学手段。(3)对学生而言,减少了板书时间,使课堂更为紧凑,效率提高;并且由于易学好用,自己也能制作,为学生主动参与课堂教学创造了有利的条件。同时,PowerPoint作为目前流行的演示图形创作工具软件,它集动画和声音于一体,能制作出各种极具感染力的幻灯片,能使用计算机配合大屏幕投影仪直接进行教学演示。 在英语教学中,利用PowerPoint,我们能把教材中的素材以动画、演示图片等形式展示给学生,增加学生的视觉感官效果,较生动形象地展示教材中的语言素材,学生的视听效果得到强化,从而优化英语教学效果。以下将通过教学中的实例,从英语词汇、对话两方面说明如何将PowerPoint充分运用到英语教学中去: 一、利用PowerPoint放飞英语词汇教学 词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。PowerPoint能很容易地把词汇教学融入到具体的情景之中,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力。 例如:牛津初中英语7B Unit 4 Amathing Things之中有很多动物的新单词。笔者在教这一课的时候,充分利用PowerPoint,制作了比较适合本班学生的课件,取得了不错的效果。 首先,笔者从网上下载并剪辑了动画片狮子王的片段(笔者精心选择了气势磅礴并不断出现各种动物的一个片段),并利用PowerPoint中的插入影片这一项,把这一片段放入幻灯片中。然后,再上网搜索了一些这一课中所教动物的精美图片,比如长颈鹿和乌龟等等,同样放入幻灯片进行编辑。上课时,笔者是这样运用此课件的: T:Did you watch the film “The Lion King”? Ss: Yes! T: Would you want to enjoy one period of it now? Ss: Of course! T: Please tell me the names of the animals in this film as much as you can after you watch it. 通过一小段影片的放映,有效地调动了学生的兴趣和注意力。同时,抛出的问题又把被动的观看和主动的思考结合在了一起。从学生的回答来看,他们观看得很仔细,基本达到了预期的目的。 如果希望学生回答得更全面一些,还可以设计一个brainstorming:Can you tell me more?可以用PowerPoint的配合使这一个步骤更具趣味性:在幻灯片中插入具有动画效果的小男孩和小女孩。如果男同学回答了一种动物,那么小男孩后出现一颗会发光的五角星,同时有鼓掌的声音发出。女同学也是如此。PowerPoint的使用会使这一类小游戏达到最佳的教学效果。 接着,笔者就可以自然地引出要学的动物生词了。幻灯片展示了动物的图片及标识图片的新单词tortoise, giraffe等。学生看到画面之后,自然想知道这个单词的发音。假如所教单词中相同的字母有相同的发音。教师可以把这个字母变成红色并且闪烁两次,以引起学

论游戏教学法在小学英语教学中的运用同名4154

论游戏教学法在小学英语教学中的运用同名4154

论游戏教学法在小学英语教学中的运用 摘要:Exploration game teaching concept, theory basis, game teaching characteristic, significance.The game teaching is the teaching theory as well as a method domain profound transformation, is the learner from the teaching as objectively as the subjective status transformation, from studies the initiative study passively the change, has the formidable vitality. 关键词:游戏教学、愉快教学、心理特征 “好玩是儿童的天性,游戏是儿童的天使”,但是,迫于应试压力等诸多原因,不少教师在英语教学中很少引进游戏教学,有的甚至忘记了语言学科的本质,吧英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学,结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”,但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生,这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻,在此,就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。 一、英语课堂游戏教学的概念 游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发,以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点,即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据,在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩。总的来说,有

英语中的肢体语言

英语中的肢体语言 人体身势语构成众多习语,丰富英语的表达。下面按照其组成特点,分类赏析。 一、形容词/ 名词+ 人体部位 all ears 全神贯注地听 all eyes 聚精会神地看 all legs 又瘦又长 all nerves 神经过敏 all skin and bones 瘦得皮包骨 all thumbs 笨手笨脚 all fresh 众生 free hand 全权处理 old hand 内行 good hand 漂亮的一手(好字) hot hand 走运的一手(牌) second hand间接地 first hand 亲自 red hands 血腥的手 cool hand 大胆而脸皮厚的人 light hand 熟练的手艺 black eye 受伤后的黑眼圈 glad eye 媚眼 snake eyes (骰子中的)双么 private eye 私人侦探 dry eye 不哭的人 evil eye 狠毒的眼光 poker face 不动声色 straight face 绷着脸 sad face 愁容 smooth face 讨好的面孔 motor mouth 没完没了的说话 bad mouth 诽谤 big mouth 爱说闲话者 good mouth 顺从的马 hard mouth 不顺从的马 lion's mouth 虎穴 swelled head 自满 dead head 死脑筋 acid head LSD 的常用者 long head 先见之明 heavy heart 沉重的心情 open heart 坦率 pot belly 大肚子

stiff neck 顽固之人 silver tongue 流利的口才 mailed fist 暴力 devil's bones 骰子 loose lips 说话很随便 cold shoulder 冷漠 cold feet 胆怯 green thumb 在园艺方面有才能的人Achilles heel 弱点 busy body 管闲事者 sweet tooth 爱吃甜食之人 family skeleton 家丑 二、人体部位+ 名词 brain drain 人才外流 brain trust 智囊团 brain storm 突有灵感 brain child 头脑的产物 brain wave 计上心头 tongue twister 绕口令 face card 带人像的扑克牌 face value 票面价值 knee slipper 使人笑得拍大腿的笑话eye shot 视野 bone shaker 老爷车 skin dive 只戴眼罩的潜水 skin game 赌博骗钱 skull session 坐在一起动脑筋 nose dive 一落千丈 elbow grease 可施展之地 chin music 聊天 leg work 跑腿 lip praise 表面的称赞 lip service 空口的应酬话 blood debt 血债 belly laugh 捧腹大笑 skin flick 色情电影 三、动词+ 人体部位 keep / save face 保全面子preserve face 保持面子 maintain face 维护面子 lose face 失去面子

浅谈游戏在英语教学中的运用 新目标人教版

我在担任平行班的英语教学工作中,发现平行班的大多数学生对学习英语都缺乏兴趣,而且只有在老师的强迫下才学习。但很多学生不是智力很差,相反他们的记忆力和理解力还要比其他基础稍微好点的同学还要好。关键是他们不喜欢学,所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践,我发现游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。 学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务,训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率。具体的说游戏教学有以下的作用: 1.可加强学习动力,提高学习积极性 语言课上,学生为学而练,为练而说,会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语的认识,使英语学习具有实际意义。 教学游戏如任何游戏一样,有很大的感染力和吸引力,能调动学生的情绪,促进其思维活动,克服紧张感,使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力,而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。 2.可提高学习效率 心理语言学所做的实验证明,动因和兴趣相一致时,记忆效果最佳,趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性,又能保证动因和兴趣相一致。因此,以游戏的形式做练习,巩固所学材料,其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

游戏教学在英语课堂中的运用开题报告

丽水学院毕业论文 开题报告 (2012届) 题目游戏教学在小学英语课堂中的运用 指导教师柳淑英 院系教育学院 班级小学教育(08英语) 学号 姓名胡珊珊 二〇一二年一月六日 一、选题的意义 随着科学的发展和社会的进步,英语这门年轻的学科得到了越来越多的重视。但在小学中,由于英语的学科特点,学生的学习兴趣存在很多差异,导致英语成绩很不平衡,甚至两极分化。随着所学语言知识增加,尤其是词汇量,许多学生跟不上进度,挫败感使他们产生厌学、惧学情绪,从而导致了求知心减弱,兴趣下降,直接影响了学生能力素质以及英语知识水平的形成和发展。而小学英语教学目的就是使学生获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣,提高他们说英语能力,使学生敢于大胆开口说英语。

《新英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,如何提高和保持学生学习兴趣是每个英语教师所面临的共同课题。让孩子们“在玩中学,在学中玩”是每一位老师心中的理想课堂。而游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式,将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩,不仅掌握了知识,更重要的是培养了兴趣。这在一定程度上能实现教学理念。在游戏中激发学生兴趣和求知,提高小学英语课堂的有效性。 二、研究的主要内容,拟解决的主要问题(阐述的主要观点) 1、新课标下中国小学英语课堂中游戏教学的现状、缺陷以及影响的因素 2、游戏教学在小学英语课堂中的运用。 (1)小学英语课堂游戏运用的原则 (2)通过对各类游戏的分析,探讨游戏如何有针对性地运用在课堂实践中。 3、游戏教学的效果评价。游戏教学是否达到教学目标,是否有利教学展开。 三、研究(工作)步骤、方法及措施(思路) (一)研究步骤: 1. 前期准备:明确论文方向,制定研究计划,查阅相关文献资料,了解目前小学英语课堂的教学实际,游戏教学在课堂中的运用情况,查阅、整理相关评论文章,借鉴前人对于游戏教学的研究成果和经验教训,确定研究课题,拟论文提纲。 2. 文献综述与开题报告的撰写:整合搜集到的研究材料,并及时向指导老师征求意见。 3. 论文撰写:通过对收集的资料的分析与思考以及自己的实习经验,在前人已有的研究成果的基础上创新自己的想法,完成初稿。并根据指导老师意见修改文稿,最终定稿。

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