第三节绿色植物的光合作用
（第一课时）
教学目标:
1.学会做绿叶在光下制造淀粉实验,培养学生的观察能力和动手能力。（重点)
2.理解光合作用的产物是淀粉和氧气,光是光合作用的条件。（难点)
教学方法及学法指导：
光合作用是初中生物课最重要最难的部分,学生的阅历和知识有限，理解很困难，在讲解的
时候多联系以前学过的知识,用最通俗易懂的语言,耐心细致的讲解。在做绿叶在光下制造淀
粉的实验时,首先把实验的思路让学生理清楚,回顾以前学过的对照实验，变量等知识,并导
入新的概念：实验组和对照组。这样就能使学生动手操作时思路清晰,不会盲目照搬。对于
酒精灯的使用要做好安全教育,防止危险的发生。
课前准备：
教师：盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、烧杯、曲别针、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石
棉网、镊子、火柴、酒精碘液等试验器材和物品是否完备；制作多媒体课件;准备教师演示
实验材料：金鱼藻、大烧杯、短颈玻璃漏斗、玻璃管、橡皮塞、细木条、火柴、清水等。
教学过程:
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
创设情景激发兴趣4分钟提到太阳能这个词，同学们应该都不陌生,比如家里洗澡用的太阳能热水器,那
么除了热水器，你还知道太阳能能用来干什么吗?
学生积极
思考,讨
论,并踊
跃发言
以学生都很
熟悉的太阳
能导入让学
生说一说自
己还知道哪
些太阳能的
用途,引起
学生兴趣,
激发他们的
探究欲。
（生:太阳能路灯，太阳能空调,太阳能汽车，太阳能发电等）
为什么现在太阳能的利用越来越广泛,它有什么好处吗？会不会给环境带来污染?会不会很快就用完了？
正因为太阳能无污染,取之不尽用之不竭,可以节省其他的石油、天然气、煤炭等资源。所以越来越多的被应用于各个领域，但同学们可能不知道，对于太阳能利用最好的并不是人类,而是绿色植物。今天让我们一起来学习植物的光合作用，了解植物是怎样利用太阳能的。
引导探究层层推进１8分钟首先思考两个问题：
①如果地球上没有了绿色植物会怎么样？
（人和动物会因为没有了食物而死亡，我们的食物直接或间接的来自于植物，
绿色植物就像一个巨大的生产有机物的天然工厂,它利用太阳能来制造的有机
物,养活了地球上几乎所有的生物。)
②为什么森林被称为“天然氧吧”?
(还记得以前学过的地球上90%的氧气是由谁提供的?藻类植物。因为植物光合
作用释放出氧气,所以森林中氧气含量多）
通过上面两个问题我们可以知道,植物光合作用的产物是有机物和氧气。那么光
合作用的产物是不是这两种物质呢?下面就通过两个实验来验证一下。
探究一绿叶在光下制造淀粉：
要验证有机物是光合作用的产物，首先要知道什么是有机物,有机物主要有淀粉
(主要在面食)、蛋白质(牛奶、瘦肉中）、脂肪(肥肉和食用油等)等，植物制造
的有机物主要是指淀粉。
实验思路：
1．这个实验首先要证明绿叶能制造淀粉，那怎样验证叶片中的物质是不是淀粉
呢?
学生积极
思考
学生由于知
识有限，对
于光合作用
的理解困
难,讲解时
尽量用通俗
易懂的语言
和以前学过
的知识相联
系。
对于实验的
思路要将清
（淀粉有一个特性就是遇碘液会变蓝,可以观察是否变蓝来判断是否是淀粉) ２.是不是必须有光才能进行光合作用?如果只设置一组有光的实验装置行吗?那么应该怎么样？（设计对照实验)怎样设计，变量是什么?(光，一组有光,另一种无光）
实验步骤：
自学教材54页的实验步骤,想一想每一个步骤为什么要这样操作?
１.把天竺葵放在黑暗处一昼夜是为什么?
点拨:疏导组织有两种：运输水和无机盐的导管和运输有机物的筛管，有机物是怎样运输的？(从叶向下运输到茎和叶)经过一昼夜就能把叶片里面原有的有机物运走耗尽。
2．为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
点拨:为了验证只有在光下才能制造淀粉,所以要设计对照实验，变量是光,其中见光的叫对照组,遮光的叫实验组。
3．为什么把叶片脱色?脱成什么颜色?用什么脱色？用酒精脱色时为什么要隔水加热？
4.为什么要滴加碘液?
5.师生共同总结实验步骤：
暗处理→部分遮光→阳光照射→酒精脱色→漂洗→滴加碘液→漂洗→观察
学生实验: 学生通过
老师的点
拨理清实
验的思路
学生积极
思考，弄
清每一个
步骤的目
的
楚,然后让
学生自己去
思考实验应
该怎样去设
计，而不是
直接告诉他
们方法步
骤，这样能
使学生更好
的融入探究
的问题,更
容易理解和
记忆。