第一章教育心理学概述
一、填空
1.教育心理学是研究（学校教育教学）过程中（主体）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。
2.1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉。
3.1877年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷列夫）的（《教育心理学》）。
4.1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书，标志着教育心理学的诞生。
5.1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》）
6.在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家（赫尔巴特）。
7.两个变量之间的相关关系可分为（正相关）、（负相关）、（零相关）。
8.富勒和布朗认为教师成长分为（关注生存）、（关注情景）、（关注学生）三阶段
二、单项选择：
1.教育心理学是研究学校教育教学过程中（C）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。
A.学生
B.教师
C.教师和学生
D.校长
2..在教育心理学史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（A）
A.桑代克
B. 赫尔巴特
C.杜威
D.乌申斯基
3..（C）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.维果斯基
B. 马卡连柯
C.乌申斯基
D.卡普捷列夫
4.（D）被称为“教育心理学之父”，被公认为教育心理学的创始人。
A.乌申斯基
B.加涅
C.赫尔巴特
D.桑代克
5. 1924年，（D）编写了我国第一本《教育心理学》教科书
A.房宗岳
B.潘菽
C.邵瑞珍
D.廖世承
6.教育心理学初创时期的时间大致为(C )。
A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代
C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代
7.学校教育互动系统中的三个核心因素是（C）
A.教师、学生、学校
B.教、学、环境
C.教师、学生、课程
D.教师、学生、领导
8.教-学过程的三种过程是（A）
A.学习过程、教学过程和评价/反思过程
B.学习过程、教学过程和互动过程
C.学习过程、教学过程和思考过程
D.学习过程、教学过程和管理过程
9.（C）是教育心理学研究的核心内容。
A.学生
B.教师
C.学习过程
D.教学过
10．教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有(C)作用。
A．准确了解问题 B．提供理论指导
C．预测并干预学生 D．结合教学进行研究
11．在教育心理学看来，(A )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容
A．教学内容 B．教学媒体
C．教学环境 D．评价／反思过程
12．学校教育需要按照特定的(B)来最有效地组织教学。 B
A．学生 B．教学目标
C．教学内容 D．教学媒体.
13.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）
A.观察法
B.自然实验法
C.问卷法
D.实验室试验
三、名词解释
1.教育心理学：是研究学校教育教学过程中主体的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学
2.观察法是由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法称为观察法。
第二章心理发展与教育
一、填空：
1.学生心理的发展有（连续性和阶段性顺序性和定向性不平衡性差异性）四个基本特征。
2.根据认知发展的（差异性），注重选择适合儿童发展水平的教学内容，采用与之相适应的教学方法。
3.根据认知发展的（连续性），教育要建立在学生已有的知识经验水平的基础上，循序渐进，由浅入深，注重所教内容之间的联系，增强教学效果。
4.学生的智能差异主要表现在（智能水平的差异）（智能类型的差异）（智能表现早晚的差异）三个方面
6.（认知风格）是指个体进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出来的习惯性特征
认知方式的概念：认识方式也称认知类型或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过知觉、记忆、思维等内在心理过程，在外显行为上表现出来的习惯性特征。
二、问答题
1.学生的智能差异主要表现在哪些方面？
智能水平的差异：智能在发展水平上有很大差异,智能水平在全体人口中呈正态分布。
智能类型的差异：智能在类型上也表现出一定的差异。
智能表现早晚的差异：有的人年幼时就显露出过人的能力，有的人则较晚。
2.男女性别的心理差异主要有哪些？如何根据性别差异实施教育？
心理的性别差异主要表现在
（1）认知类型的存在差异，不存在水平差异
（2）女孩言语发展一直优于男孩
（3）男孩行为易冲动，具有侵犯性
性别差异的教育
①由于每个儿童所接受的环境和教育影响不同，男女心理发展的总体性差并不一定在每一个体身上表现出来。
②提供良好的环境条件和施行科学的、正确的教育，可以使男女两性在心理发展中充分发挥各自的优势，克服劣势，促进人的全面发展。
第三章学习的一般概述
一、填空：
1.（学习理论）是教育心理学的基石，它在教育心理学中处于重要的核心地位。
2.学习所引起的变化是因（经验）而产生的。
3.学习是（过程与结果）的统一
4.学生的学习是在教师的指导下，（有目的）、（有组织）、（有计划）的进行的。
5.（学习）是人和动物所共有的一种对环境的适应现象。
6.尝试-错误学习的基本规律有（练习律、准备率、效果律）。
7.斯金纳认为，人和动物的行为有两类，是（应答性）行为和（操作性）行为。
8.斯金纳认为，操作性行为主要受（强化）规律的制约。
9.斯金纳的操作性条件论提出教学过程中使用（程序教学）的方法。
10.斯金纳认为学习实质就是（强化），（强化）是主要的自变量。
11.桑代克认为，情境与反应之间的（联结）是通过尝试与错误的过程而建立的。
12. 华生认为，学习的实质在于形成（习惯）
13.奥苏泊尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即（上位关系下位关系并列结合
14.有意义学习的内部心理机制是（强化）。
15.先行组织者可以分为（比较性组织者说明性组织者）两类。
16.加涅认为（教师）是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者；人本主义认为（教师）是学生学习的促进者；奥苏泊尔认为（强化）是有意义学习的的内部心理机制。
17.奥苏伯尔认为学生学习的最主要方式是（有意义的接受学习），而布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（发现法）。
18.布鲁纳认为，学习实质是学习者主动地进行加工活动形成（认知结构）。
19.奥苏伯尔按照学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系把学习分为（有意义学习）和（机械学习），按照学习进行的方式分为（发现学习）和（接受学习）。
20.我国冯忠良把学生的学习分为（知识）的学习、（技能领域）的学习、（行为规范）的学习
21.加涅按照学习的结果把学习分为（言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习动作技能的学习态度的学习）。
二、单项选择
1.小学生因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（A）。
A.经典性条件反射
B.操作性条件反射
C.联结反映
D.习惯成自然
2.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（A ）
A.不同学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水平的优劣
3.在下述各项行为中，通过学习获得的是（B）。
A.打喷嚏
B.狗对灯光分泌唾液
C.暗适应现象
D.吃兴奋剂提高运动成绩
4.在西方对学习分类有较大影响的心理学家是（A）
A.加涅
B.托尔曼
C.斯金纳
D.桑代克
5.经典性条件反射的创始人是（A）。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.斯金纳
D.布鲁纳
6.提出认知发现论，提倡发现学习的教育心理学家是（A）。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏泊尔
D.班都拉
7.概念同化的典型方式是（D ）
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.意义学习
8.提出认知发现论，提倡发现学习的教育心理学家是（A。
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏泊尔
D.班都拉
9.布鲁纳在教学上提倡（C）
A.指导法
B.讨论法
C.发现法
D.接受法
10.在布鲁纳看来，学习的过程是（B ）
A.形成联结的过程；
B.类目化的过程；
C.模仿榜样行为的过程；
D.积极主动地对情境进行组织的过程。
11.在布鲁纳的教学理论中，教学的最终目标是促使学习（C ）
A.理解学科的具体内容；
B.掌握学科的基本概念；
C.对学科结构的一般理解； D学会学习。
12.在布鲁纳看来，构成认知结构的核心是（ D ）
A.图式；
B.概念；
C.格式塔；
D.类别编码系统
13.以下教学模式中属于人本主义的是（A ）
A.随机通达教学
B.自上而下的教学设计
C.程序教学
D.开放课堂的教学设计
14.人本主义心理学家认为学习的最主要目的是促进学生（C）
A.掌握知识
B.形成技能
C.学会学习
D.形成策略
三、名词解释
1.广义的学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练，凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化及其过程。
2.学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织的掌握知识、形成技能和行为规范的活动。
3.程序教学是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法。他把一门课程学习的总目标分为几个单元，再把每个单元分为许多小步子。学生在学完每一步骤的课程之后，就会马上知道自己的学习结果，既能得到及时强化，然后按顺序进入下一步的学习，直到学完一个个单元
4.先行组织者是指在教新的学习材料之前，先给学生一种引导性材料，它要比新知识更抽象、概括和综合，并且能清楚地反映认知结构中原有观念与新学习任务的联系。
5.认知结构认知结构：指个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构
6.同化是新知识通过与已有认知结构中的起固定的知识或观念，建立实质性的非人为的联系进而被同化到已有的认知结构中来。
7.发现学习是学生利用教材或教师创设的学习情景，经过自己的探索寻找，以获得问题答案的一种学习方法。
四、问答题
1.学生学习有哪些特点？
A.学习的主动性和被动性并存
B.以接受间接经验为主
C.学习目标的全面性
2.有效学习的一般条件有哪些？（影响学习的因素）
内部条件：a原有知识 b认知结构 c学习策略 d学习动机 e人格特征 f情感特征 g意志特点外部条件
外部条件：a教师的特征 b教材的编排 c教学组织形式 d竞争与合作 e家庭教养方式 f社会文化背景
3.布鲁纳的认知发现论的主要观点是什么？
1.认知学习观
（1）学习实质：学习者主动地进行加工活动形成认知结构。
认知结构：指个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。
（2）学习结果：形成与发展认知结构，即形成各学科领域的类别编码系统。
（3）学习过程是类目化（概括化）的过程。可分为新知识的获得，知识的转化，评价三个过程。布鲁纳认为，学生不是被动地接受知识，而是积极的信息加工者。
2.发现学习
学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。
所谓发现学习，就是学生利用教材或教师创设的学习情景，经过自己的探索寻找，以获得问题答案的一种学习方法。
3.结构教学观
主张教学的最终目标是促进“对学科结构的一般了解”，要求“无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。
为了使学生更好地掌握学科的基本结构，提出了四条教学原则：
（1）动机原则（2）结构原则（3）序列原则（4）强化原则。
4.人本主义的学习理论的主要观点是什么？
1.认知学习观
（1）学习实质：学习者主动地进行加工活动形成认知结构。
认知结构：指个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。
（2）学习结果：形成与发展认知结构，即形成各学科领域的类别编码系统。
（3）学习过程是类目化（概括化）的过程。可分为新知识的获得，知识的转化，评价三个过程。布鲁纳认为，学生不是被动地接受知识，而是积极的信息加工者。
2.对学习过程的认识
学习是一个有意义的心理过程，强调学习内容与个人之见的关系，让学习的目的和结果是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人。
3.学习的分类
⑴无意义学习，是指学习的材料是没有个人意义的，不涉及个人情感或个人意义，仅涉及经验积累和知识增长。这种学习只涉及心智，是一种“颈部以上”发生的学习。
完整的人。
4.促进意义学习的条件
⑴强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。
⑵让学生察觉到学习的内容与自我的关系
⑶让学生身处一个和谐，融洽，被人关爱和理解的氛围，而且将这种气氛由教师逐步扩大到学生中去。
⑷强调要注重从做中学。
5.试介绍建构主义学习理论主要观点。
1.知识观：
2.学习观：
⑴对学习实质的认识（学习就是一个主动的建构，主动的建构对信息的解释是双向建构，并从中做出推论）
⑵对学习过程的认识（学习是学习者通过新旧经验之间双向的相互作用，建构自己经验体系的过程，学习的结果是围绕着关键概念建构起来的网络结构的知识）
⑶学习环境设计的四大要素
①情境②写作③会话④意义建构
3.学生观：认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。
4.教师观：认为教师是意义建构的帮助者、促进者。
5.教学观：（教师在教学过程中如何组织教学？）
教学主要是对学习者提供建构的知识框架，思维方式，学习情境，以及有关的线索而不是只是内容的多少
第四章学习动机
一、选择题
1.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（D。
A.直接动机和间接动机
B.内部动机和外部动机
C.近景的直接动机和远景的间接动机
D.高尚的动机和低级的动机
2.在行为的动机体系中起主导作用的是（C）。
A.没有意识到的动机
B.意识到的动机
C.内部动机 C.外部动机
3.根据耶克斯-多得森定律，最有利于激发学习动机，提高学习效率的是（A ）
A.动机水平适中
B.动机水平较低
C.动机水平很高
D.动机水平很低
4.学习效率与动机之间存在（C）
A.线性关系
B.U型关系
5.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（A）
A．近景的直接性动机 B．兴趣性动机
C．情趣动机 D．直接性动机
6.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（A）
A．远景的间接性动机 B．近景的直接性动机
C．间接性动机 D．志向性动机
7.由于个体的内在的需要引起的动机称作（C）
A．外部学习动机 B．需要学习动机
C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机
8.由于外部诱因引起的学习动机称作（A）
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机
C．强化性动机 D．激励性学习动机
9.“为中华崛起而读书”，这样的学习动机属于（A ）。
A．远景的间接性动机 B．间接性动机
C．近景的直接性动机 D．志向性动机
10.下列选项属于内部动机的是（C）。
A.学习是为了获得老师的表扬
B.学习是为了不让父母失望
C.学习是为了提高自身素质，满足求知欲
D.学习是为了报效祖国
11.个体的成就动机包含两种成分：追求成功的动机和（B）。
A.追求利益的动机
B.避免失败的动机
C.避免困难的动机
D.追求刺激的动机
12.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（B）。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
13.成就动机是有（B）提出的。
A.奥苏泊尔
B.阿特金森
C.班都拉
D.布鲁纳
14.下列哪一个不是三维归因维度的？A
A.内控型和外控型
B.内部和外部
C.稳定性和不稳定性
D.可控和不可控
二、填空
1.动机由（内驱力）和（诱因）两个基本因素构成。
2.学习动机包括（学习需要）和（学习期待）两个基本成分。学习动机对学习效果产生影响和作用的中介是（）。
4.学习动机有（始动功能）（指向功能）（强化功能）和（维持功能）四个功能。
5.根据学习动机来源分（内部）动机与（外部）动机
6.根据动机的作用与学习活动的关系远近分为（近景的直接）动机与（远景的间接）动机
7.当学生遇到成功或失败时，教师应帮助学生形成（）
A.能力归因
B.努力归因
C.运气归因
D.任务难度
8.培养学生的自我效能感最好是令其（）
A.产生成就感
B.观察榜样
C.相信自己
D.认识自己
三、名词解释
1.动机直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
2.学习动机直接推动有机体学习活动以满足学习需要的内部状态，是学习的直接原因和内部动力。
3.成就动机指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。
4.自我效能感指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
5.归因是人们对他人或对自己的所作所为（行为）进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。
四、问答题
1.学习动机有哪些功能
①始动功能：学习动机能够激发起适当的学习行为。
②指向功能：学习动机能够为学习行为定向。
③强化功能：高的动机水平能取得高的学业成就；高的学业成就也能增强动机的水平
④维持功能
2.心理学家耶尔克斯和多德森的研究的学习动机与学习效率之间的关系是什么？
（1）动机强度与学习效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。
（2）动机强度与任务难度有关
一般来讲，动机处于适宜强度时，学习效率最佳；容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而提高，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越低。
（3）动机强度高低影响活动效率
动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，学习效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
3.影响学习动机形成的因素有哪些？
（一）主观因素 1.需要与目标 2.成熟与年龄特点 3.性格特征和个别差异
4.志向与价值观
5.焦虑程度
（二）客观因素 1.家庭环境与社会环境 2.学校教育
4.简述维纳的三维归因理论的基本观点。
归因：人们对他人或对自己的所作所为（行为）进行分析、指出其性质、推论其原因的过程。任何人都有探索自己行为成败原因的倾向。
美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。
将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态及外界环境等。三维度与六因素的结合。
5.如何培养与激发学生的学习动机？
⑴学习动机的培养
（一）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。
（二）重视立志教育，对学生进行成就动机训练
（三）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
（四）培养学生努力导致成功的归因观
⑵学习动机的激发
（一）明确学习目标
（二）及时和适当的反馈
（三）正确运用奖与罚
第五章知识技能的学习
一、选择题
1.由于反应活动形式的不同，知识可以分为（A）和程序性知识。
A.陈述性知识
B.实用性知识
C.抽象知识
D.直观知识
2.反映活动外部特征和外部联系的知识称为（B）
A.程序性知识
B.感性知识
C.描述性知识
D.理性知识
3..将个体的知识分为陈述性知识与程序性知识的是心理学家（B ）
A.派维尔；
B.安德森；
C.加涅；
D.斯皮罗。
4.作为知识最小单元的命题，相当于（ D）。
A.一个句子
B.一个词
C.一个概念
D.头脑中的一个观念
5.在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供C
A.比较
B.变式
C.正例和反例
D.概括
6.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（D）。
A.公式学习
B.原理学习
7.通过综合归纳获得意义的学习称为（D）。
A.同位学习
B.并列结合学习
C.下位学习
D.上位学习
8.掌握若干概念之间关系的学习称为（D）
A.规则学习
B.命题学习
C.概念学习
D.符号学习
9.智力技能的操作对象是（C ）
A、身体的运动系统
B、大脑
C、符号化观念
D、具体的物体
10.技能学习的最基本的条件是（C）
A、讲解
B、示范
C、练习
D、反馈
3.不属于心智技能的是（B）
A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.记忆
11.在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（A）
A、程序性知识
B、动作连锁
C、言语
D、陈述性知识
12.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是(D )
A.命题
B.命题网络
C.图式
D.产生式
13.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ C ）
A.原型定向阶段
B.操作定向阶段
C.原型操作阶段
D.原型内化阶段
14.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为（D ）。
A.挫折现象
B.抑制现象
C.低谷现象
D.高原现象
15.个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作的行为属于（ C ）。
A.操作熟练
B.操作整合
C.操作模仿
D.操作定向
16.在操作技能形成的（ A ）阶段，动作技能开始起主导作用。
A.操作熟练
B.操作整合
C.操作模仿
D.操作定向
17.智力活动转向头脑内部，借助内部言语作用于观念性对象的阶段是（ D ）
A.原型定向阶段
B.操作定向阶段
C.原型操作阶段
D.原型内化阶段
二、填空
1.根据知识的不同反映深度，分为（感性知识与理性知识）
2.知识的表征，指知识在心理活动中表现和记载的方式，包括（内容与形式）两个方面。
3.知识的学习一般分为（知识的理解,知识的保持,知识的应用）三个阶段。
4.学生对知识的理解主要是通过对（言语材料）的学习实现的。
三、名词解释
1.知识指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。
2.知识的表征，指知识在心理活动中表现和记载的方式，包括内容与形式两个方面。
3.知识的理解是学习者逐步认识事物的联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。
4.陈述性知识，关于事物及其关系的知识，包括事实、规则、事件、态度等，是用于回答“世界是什么”的问题。
5.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。
6.智力技能也称认知技能、心智技能和智慧技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式
7.动作技能又叫运动技能、操作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
四、问答题
1.影响知识理解的因素
（一）学习材料的内容和性质
1.学习材料的意义
2.学习材料的具体程度
3.学习材料表达形式的直观性。
直观的方式包括：（1）实物（2）模象（3）语言
（二）原有的知识经验背景
（三）主动理解的意识与方法
1.主动理解的意识倾向。
2.促进主动理解的方法。
可采取以下策略：①举例②类比与比喻③证明④阐述⑤解释⑥推论⑦应用。
2.如何提高学生的理解水平？
⑴是学生获得正确的感性经验，有以下几个途径
①实物直观
②模象直观
③言语直观
⑵使新知识与原有知识之间产生适当的差距
⑶通过变式与比较促进学生理解科学概念
3.简要叙述促进知识保持的教学策略有哪些？
⑴及时复习
⑵复习方式多样化
⑶集中复习与分散复习相结合
⑷运用多种感官参与复习
⑸尝试回忆与反复识记相结合
⑹掌握复习的量，既要防止过度疲劳，又要提倡过度复习
4.学生应用知识的一般过程包括哪些？
⑴审题是指确切了解题意，明确课题的条件与要求，及二者之间的关系，弄清课题的基本结构，在头脑中建立起课题的映像的过程。
⑵联想与有关知识的重现。在重现课题有关知识发生困难的原因：
①学习的知识不牢固
②受到与其相近知识的干扰
③注意涣散或心情过于紧张
④大脑处于疲劳状态
⑶通过课题类化，找到解答方法
⑷解题与验证
5.影响知识应用的主要因素有哪些？
1．知识的理解与巩固的程度
2．课题的性质
3．智力活动方式
4．解题时的心理状态
6.冯忠良把心智技能形成的分成哪三个阶段？
1．原型定向阶段。
①确定心智技能的实践模式（操作活动程序）
②是使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰地反映。
2．原型操作阶段。
原型操作指依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的方式付诸执行。
在这一阶段，活动的执行是在物质或物质化水平上进行的。
3．原型内化阶段。
原型内化—心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。原型内化的实质在于使动作在概念水平上形成。
7.操作技能的形成过程分为哪几个阶段？
需要经历四个主要阶段：
（一）认知阶段（操作定向）
应注意以下两点：1.学会观察。 2.掌握操作原理
（二）分解阶段（操作模仿和练习）
有效模仿和练习应当遵循下列五个基本条件：
1．模仿和练习要有明确的目的。
2．在练习方式上，做到各种方法综合使用。
（1）注意整体练习和部分练习相结合
（2）独立性较强的练习和独立性较差的练习结合使用。
（3）在练习方式上还可以模仿性练习和实际性练习相结合。
3．练习的次数和时间分配应当合理。 4．练习中要及时反馈。5．注意克服练习中的“高原现象”
（三）联系定位阶段（操作整合）。
（四）自动化阶段（操作熟练）
8.技能有哪些作用？
a技能可以提高活动效率.
b技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件.
c技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要基础.
9.如何训练操作技能？
⑴理解任务的性质和学习情境
⑵示范与讲解
⑶练习与反馈
第六章学习策略及教学
一、选择题
1.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）
A．复杂方案 B．学习计划
C．可行方案 D．思维程序
2.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）
A．记忆策略 B．资源管理策略
C．思维策略D．学习方法
3.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）
A．智力技能 B．学习自觉性
C．元认知策略 D．自我意识
4.学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是( )。
A.资源管理策略
B.目标导向策略
C.组织策略
D.精致策略
5.复述策略的适用范围为( )。
A.机械学习和有意义学习
B.机械学习和知识学习
C.有意义学习和知识学习
D.有意义学习和技能学习
6.元认知结构包括( )。
A.元认知的知识和元认知控制
B.元认知的知识、元认知控制和元认知技能
C.元认知的知识和元认知技能
D.元认知控制和元认知技能
二、解释概念：
1.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的可行方案
2.元认知就是对认知过程的认知, 是个人关于自己认知过程的知识和调解这些过程的能力，
2.元认知策略
3.复述策略
4.精细加工是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，从而将信息储存到长时记忆中的学习策略
三、问答题
2.影响学习策略教学的因素
第七章问题解决与创造力
一、选择题
1.问题解决的首要条件是（）
A.提出假设
B.提出问题
C.发现问题
D.提出方案
2.（）指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。
A.提出问题
B.问题解决
C.发现问题
D.提出方案
3.给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情景是（）
A.原型
B.定势
C.变式
D.问题
二、填空题
1.问题由（）、（）和（）三种因素构成。
2.问题解决的过程分为（）、（）、（）和（）四个阶段。
3.问题解决有（）、（）和（）三个特点。
4.问题解决有两种类型：（）和（）。
5.提出假设常用的方式有两种（）和（）。
6.问题解决是从（）开始的。
7.检验假设的方法有（）（）两种。
8.（）是创造性思维的核心，创造性具有（）（）（）的基本特征。
9.创造性的主要成分包括（）（）（）（）四个方面。
三、名词解释
1.问题是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因此感到疑难的情景。
2.问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。
3.创造力也叫作创造性，是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。
4.发散思维也叫求异思维，是沿不同的方法去探求多种答案的思维形式。
四、问答
1.专家与新手在问题解决能力方面有哪些差异？
2.影响问题解决的主要因素有哪些？
3.如何进行问题解决能力的培养？
4.培养小学儿童创造性的措施有哪些？
第八章学习迁移
1.一种学习对另一种学习起到积极促进作用的迁移（）
A.负迁移
B.正迁移
C.横向迁移
D.纵向迁移
2.根据迁移时间顺序，学习迁移可分为（）
A.顺向迁移和逆向迁移
B.横向迁移和纵向迁移
C.积极迁移和消极迁移
D.一般迁移和特殊迁移
3.体现垂直迁移的具体事例是（）
A.汉语拼音的学习影响英语字母的学习
B.“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的掌握
C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D学校形成的习惯影响校外的表现
4.学习迁移的客观必要条件是（）
A.学生的智力水平
B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素
D.学习的方法
5.“举一反三”属于
A.横向迁移
B.顺向迁移
C.逆向迁移
D.特殊迁移
6.下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）
A举一反三 B由表及里
C触类旁通 D由此及彼
7.难易不同的两种学习之间的相互影响是（）
A顺向迁移 B逆向迁移 C垂直迁移 D水平迁移
8.概括化理论的提出者是（）
A.桑代克
B.贾得
C.斯金纳
D.格式塔学派
9.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）
A.最新的内容；
B.最形象、生动的内容
C.学科的基本概念与原理；
D.事例或案例
10. 1908年( )所作的“水下击靶”试验是概括化迁移说的经典试验。
A.哈洛
B.科勒
C.贾德
D.桑代克
二、名词解释
1.学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
2.正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。
三、问答题
2.如何促进学习迁移？
教育心理学试题及答案
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应
9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类
是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74
试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案 典型真题评析： 1．学习原有知识对新学习的影响属于( )。 (2007年) A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移 【评析】答案为C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。 2．闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。 (2008年4月) A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性 【评析】答案为B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。 同步训练题： 一、单项选择题 1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。 A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移 2．桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说 3．按照学习迁移容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )。 A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 4．从迁移的观点来看。“温故而知新”属于( )。 A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移 5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。 A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移 6．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移 7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。 A．经验泛化作用B．学习定势作用 C．分析概括作用D．相同要素作用 8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚 9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( )。 A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说10．心理定势对解决问题具有( )。 A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用 11．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。 A．形式训练说B．相同要素说C．经验类化说D．关系转换说
教师资格证考试心理学题库名词解释篇（1） 心理学：是研究心理现象及规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。 心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意） 注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。 注意分散：也叫分心。 感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。 知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。 思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维：又叫辐射思维或求异思维） 动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。 原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 幻想、理想、空想P46 意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
第一章教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于（）。 A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期 2、美国教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是（）。 A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60年代到70年代 D、20世纪90年代以后 3、美国教育心理学初创时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 4、美国教育心理学完善时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后 5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是（）。 A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学得创始人就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它得作者就是（）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时得心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。 A、《大教学论》 B、《人就是教育得对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得（）1877年出版得《教育心理学》。 A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（）就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。 A、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（）在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。 A、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究，反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学， 并创立了心理学得“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点，她就是前苏联著名得心理学家（）。 A、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一得原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也就是在活动中形成得，就是前 苏联著名得教育心理学家（）。 A、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视 得重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程 16、在学与教得过程中，要有意传递得主要信息就是（）。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用得就是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境 18、学习得主体因素就是（），任何教学都必须通过它起作用。 A、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志，其作者就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆士 20、教育心理学研究得核心内容就是（）。 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包含得要素有（）。 A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（） A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、管理过程 E、互动过程 23、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即（）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间得相互作用 1、B 2、C 3、C 4、D 5、D 6、D 7、B 8、D 9、B 10、A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、B 21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD
湖南省教师证考试（中学）《教育心理学》习题参考答案 一、选择题 1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(D) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基 2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：(C ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识 3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：(B) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100 4.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：(B) A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习 5.教师的组织管理能力包括( D) A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 6.班杜拉提出的学习理论是(C ) A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知识结构理论 7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（C ） A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 8.场独立与场依存概念的提出者是（D ） A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫 9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D） A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工学习理论的创始者是（C） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近 13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B） A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C） A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
教育心理学各章节试题及答案 第一章教育心理学概述一. 选择题 1. 1903年，美国心理学家__A__出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰 2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年___C__出版的《教育心理学》 A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 3. 教育心理学的成熟时期是___C__ A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后 4. 心理学的创始人是___D__ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特 5. ___B__是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．教学过程 6. 心理学属于_____C____ A．自然科学 B．社会科学 C．自然科学何时会科学双重性质的科学 D．哲学 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8. 心理学是研究人的__B__的科学 A．心理活动的规律 B．行为何心理活动的规律 C．心理与心理活动的规律 D．行为活动的规律 9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代尔 C．乌中斯基 D．乌申斯基 10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的__C__规律的科学 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则 12. 教育心理学的研究对象是___D___ A．学与教的心理规律 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是____C____ A．客观性原则 B．教育学原则 C．实践性原则 D．知识性原则 14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____
各章习题 第1章教育心理学概论 第10章原有知识与学习迁移 第2章学习与学习研究的性质与分类 第11章儿童与青少年认知发展 第3章学习论流派及其主要争论问题 第12章个别差异 第4章知识的性质与陈述性知识的学习 第13章学习动机 第5章智慧技能的学习 第14章教师、班级与家庭 第6章认知策略的学习 第15章网络媒体与多媒体 第7章问题解决与创新性学习 第16章基于学习分类理论的教学论 第8章动作技能的学习 第17章目标导向的教学设计 第9章态度与品德学习 返回补充习题说明页 第一章教育心理学概论 五、判断 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 六、问答 1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。 2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。 4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。 6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系 第二章学习与学习研究的性质和分类 五、判断 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程