浅谈高三生物试卷讲评课的优化
试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
1、讲评前认真分析试卷，整体把握试卷的结构和答题情况学生考试后的试卷概况，直接反映了教师教学工作的成与败，同时也是教师快速获取信息，为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。因此每次考试以后，笔者都是迅速准确地将试卷评阅出来，并认真做好以下几项工作：（ 1）认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图，以及各知识点的分布情况，它体现了当前教学改革的什么方向。（ 2）基础题有哪些，能力题有哪些，试卷与以前相比呈现着一种怎样的变化，从中可以看出未来考试方向
是怎样的。（ 3）计算出全班的平均分、及格率和优秀率，以及知识点所占的分数比例和难易题所占的分数比例等。（ 4）逐题统计学生的得分与失分，对失分率高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分类，有针对地性分析学生的错误情况，了解其思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统计，笔者对所讲评的试卷的重点和难点、学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲，目的性就很明确了，从而可以调整教学思路和方向，提高了以后教学的针对性。
2 、讲评过程夯基础、引思路、讲技巧、重训练，富有针对性讲评课的课堂教学过程，应解学生之所惑，释学生之所疑，被学生之所缺，既要有的放矢；又要切中要点，富有针对性，使学生知其然更要知其所以然。因此，笔者依据试卷中存在的普遍性错误有针对性地突出以下几点：
2.1 引导学生细心审题，归纳解题思路和技巧讲评不仅要使学生会做试卷中的题目，更重要的是老师应该在讲评过程中和学生一起归纳总结出解每类题型的思路和技巧，使学生在以后的解题中胸有成竹而少走弯路。因此，讲评试卷时必须依据学生们的答题情况，引导学生如何审题、排除干扰因素、深挖隐含条件、分析题型的特点等，通过比较总结出快捷有效的解题思路。当然，除了正确的解题
思路外，解题技巧也是必不可少的，它对于提高解题速度和正确率帮助很大。
2.2 讲拓结合，反复训练重点、难点试卷讲评的主要目的是加深学生对试卷内容的理解。特别是对于一些重难点、易错点、生疏点，更应采取多种灵活有效的方法强化学生对它们的掌握。
2..2.1 变题法？？把失分率高的题目及易错题等加以变化，让学生再次得到训练，会一题，懂一类，训练学生随机应变、举一反三的能力，以达到触类旁通的效果。例如：复习遗传和变异时，单元测试卷中有一道选择题：大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、C、T 、U 的核苷酸种类共有（）A. 8.B. 7 . C. 6 . D. 4统计表明，全班50 人中有25 人选错，其中有20人选A、3 人选B、2 人选D。综观错误原因发现：少数人对高等植物细胞中同时含有DNA 和RNA 混淆不清。多数人对DNA 和RNA 中分别含有碱基A. C.T. U 中的哪些种类没有仔细区分等。分析讲解后把题目中的碱基改成A、G、C、T，然后再问学生，结果课堂气氛活跃，学生思维敏捷，全班有49 人正确，仅1人答错。这样通过反复变化训练，学生对这类题目的掌握无疑会牢固得多。
2.2.2 联系法将试卷内容与平时所学或日常生活中相关的内容联系起来比较、分析以达到加深理解的目的。例
初一生物试卷讲评课教学设计 东南送初级中学崔朝凤 一、讲评内容： 初一生物期中模拟考试题 二、讲评目标： 1.培养学生自我评价,自我调整,自我完善的能力。 2.查漏补缺,解决学习中存在的问题,完善认知结构。 3.提高学生审题,分析问题,解决问题的能力，总结解题方法和规律。 4.通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。 5.训练应试技巧和答题策略。 三、讲评重点： 错误典型题、学生质疑的题 四、讲评难点： 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究,解题方法分析,解题规范化 五、讲评方法： 1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题),议,练结合 2.问题教学 3.整理升华，总结提高 六、突破措施： 1.统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误 2.在错因分析,错题纠错,规范表述,反思提高,方法总结等环节上让学生积极参与,相互讨论学习,以充分体现学生学习的主体地位。 七、讲评过程：
（一）组织教学 （二）总结考试情况 1、优点： 选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。 2、缺点： 部分学困生，基础知识掌握较差，整体书写、卷面方面不好。 （三）分析讲评试卷 1、试卷结构 试卷情况：选择题30分，填空题26分，综合分析题29分，简答题15分 2．试卷中集中反映的问题： ①基础知识掌握得不牢固，对概念的认识不清，回答问题不够全面完整。 ②语言表述不规范，文字表达不准确，字迹潦草，卷面不洁。 ③识图能力能力差如17.题，19题 ④对知识的迁移运用不灵活，运用知识点解决问题的能力差， 1，3.6，7，11，13 ⑤对问题缺乏深层次,全面思考审题不细致如：20题不能真正理解尿液的形成过程，对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用理解不透彻 3．分析试卷方式： ①学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。 ②学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解
高三生物试卷4讲评课教案 课 型：讲评课 授 课 人：桐梓二中 黄 锦 授课时间：2017年9月18 教学目标：1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 教学方法： 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 重点难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方 法分析、解题规范化. 突破措施：1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 教学过程： 一． 分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I 、II 两卷，II 卷29、30、31、32为必做题；39、40为选做题，全卷共90分。 I 卷 选择题（共6小题，每题6 分，合计36分），II 卷 非选择题（共5题，前4题必做，后2题选做。合计54分） 2.生物部分题型和知识点章节分布： 题 号 分子 与细胞 遗传 与进化 稳态 与环境 备注
3．数据统计与成绩分析 （班级交试卷54人） 1 细胞的结构和功能（1） 7种题型： （1）单元内综合 （2）图象分析题（单元内综合题） （3）单元间综合题 （4）图象分析题（单元间综合题） （5）理论联系实际（生产、 生活和科技）题 （6）实验探究性题（教材实验拓展、深化题） （7）信息处理题（信息来源于生产、生活、科技实际，答案在教材内） 2 细胞呼吸过程2） 3 遗传信息的表达 4 植物多倍体育种 5 生长素的两重性 6 实验探究描述 29 光合作用的过程、色素含量的影响因素，色素提取实验 30 生态系统的结构和能量的计算 31 血糖平衡调节和胰岛素调节实验。 32 基因自由组合定律的运用 合 计 28分 24分 23分 共75分 39 果酒和果醋的发酵 15分 40 动物细胞工程 15分
2017年秋季学期八年级生物试卷讲评说课稿 芒市三台山九年制学校孔秀芳 一、学情分析：要把教学理念真正落实到教学行动上，教师还必须充分的了解学生。八年级学生，认知发现能力和逻辑思维能力有限，且表现出活泼好动，对新鲜实物充满好奇心，且又精力不集中的特点。因而在教学过程中，教师切不可照本宣科，必须培养他们的学习兴趣和调动学习积极性入手。同时八年级学生好奇心强，求知欲旺，这使学生有足够的热情来学习本节课。 二、教学目标： 1、知识目标：通过试卷讲评，使学生了解到自己知识上的漏洞，及时查缺补漏，自我调整，完善认知结构。（重点） 2、能力目标： （1）通过试卷讲评，提高学生的思维能力、认真审题，分析问题，解决问题的能力。 （2）培养学生的自我评价，解决学习中存在的问题，自我完善的能力。 （3）总结并掌握答题方法策略、技巧和规律，提高学生解题能力。（难点） 3、情感、态度玉价值观目标： （1）进一步树立严谨的学习态度，养成自觉查漏补缺，认知订正试卷错误的好习惯。
（2）培养学生“胜不骄、败不馁”的良好品质。 三、教学方法： 1、统计各题的解答情况。 2、再错因分析、错题纠正、规范表述、反思提高、方法总结等 环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。 3、评（评错误原因、评生题新题）、议、练结合。 4、整理升华，总结提高。 四、教学准备： 1、教师：根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知 识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，并准备变式训练题目使试卷讲评更有针对性。 2、学生：课前独立订正试卷，自己查漏补缺，确定自己不能解 决的问题。 五、教学过程： （一）试卷内容分析： 1、试卷命题分析：本次试卷的命题依据是《初中生物课程标准》，在试题结构、题量、取材、情景、命题思路等方面都体现了新课标的理念，从试卷的整体来看，试卷的知识覆盖面较大，考查八年级上册整本书的知识点，试卷的难易度适中，基础知识占主导地位。（1）试题题量方面：题量比较适宜，本次考试试卷由两大题组成，选择题40题共60分、非选择题7题共40分（包括识图题、实验题、材料
高三生物试卷讲评课教案 【课型】讲评课 【授课人】 【授课时间】 【教学目标】 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和 规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 【教学方法】 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 【重点难点】 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方 法分析、解题规范化. 【突破措施】 1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节 上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 【教学过程】 一．分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I、II两卷，II卷26、27为必做题；34、35为选做题，全卷共73分。I卷选择题（共8小题，每题4 分，合计32分），II卷非选择题（共4题，前2题必做，后2题选做。合计41分）
2.生物部分题型和知识点章节分布：
3．数据统计与成绩分析 （抽查班中30人） ②简答题得分情况 4．试卷中集中反映的问题 ①.基础知识掌握得不牢固 ②语言表述不规范 ③实验设计能力差 ④对知识的迁移运用不灵活 ⑤对问题缺乏深层次、全面思考 ⑥错别字、书写不规范 ⑥审题不细 二.试卷讲评 1．学生纠正错误 2．剖析讲解 3．变式训练 4．反思总结 5．完成满分卷 6．巩固练习 三．小结：应考和解题策略： 【板书设计】 一、成绩分析： 二、试题分析：1、考点覆盖面2 ．各题得分情况 三、试卷讲评： 四、答卷中存在问题：
生物备课组期中考试质量分析 范爱平 期中考试已经结束，现针对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中有所借鉴。 这次期中考试，优秀率很差，可见平时对于优秀生的辅导不到位，教师的对知识的点播也很欠缺，及格率也不好，今后应当有针对性的抓学生，培养学生能对生物的兴趣，并且锻炼学生把生物知识运用到生活中来的能力。 本次试卷共分两个大题，满分一百分。 二、试卷总体印象 本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。选择题虽然基本没有成题，但大部分题型在课堂上有强调过，训练过。因此学生大部分能把大部分选择题分数拿下，非选择题部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较难，学生完成情况不好。 三、得失分情况和原因进行分析 第一大题：单项选择（共25题 50分）。 初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理 考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是48分最低分是20分。初一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。但肉有部分同学需要个别加强辅导。大体问题如下： 1、由于平时检查不到位，导致大部分学生对基础知识的掌握不太牢固 2、平时题型训练太少，学生对较活的题应变能力相对较差 3. 讲解不够透彻，导致学生不能很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法，假设法。 4、有一部分同学不能将学到的知识应用到实际，会对问题进行分析的同学较少。 失分率较高的题目：2 （种子萌发过程中耗氧量最大的是？） 6（植物的生活需要无机盐，给果树施肥哪种方法效果最好） 10 （无土栽培的原理）19（活化石珙桐属于被子植物）第二大题：非选择题（共五小题，50分）。 本题考察的是基础知识，内容丰富。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对普通学生来说有一定难度，特别是最后一个大题考的预测，平时练习中没有遇到，学生基本全军覆没。但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。 四、采取措施 从学生试卷可看出，教师教学方法还是存在很大的问题，需要认真研究与反思 1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高自身教育教学水平。 2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。 3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
教学设计 一、教学目标 1.明确有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用的概念、过程及原理。 2.掌握细胞呼吸及光合作用的实验测定方法及实验装置。 3.能够综合分析细胞呼吸和光合作用的关系，特别是培养识图能力。 二、教材分析 本节课是习题讲评课，涉及《ATP的主要来源—细胞呼吸》和《能量之源—光与光合作用》两节内容，是必修一第五章第三节和第四节，是本册教材的重要内容之一。 教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。 细胞呼吸和光合作用两块知识在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山，因此在学习完基础知识后再进行能力提升，是非常有必要的。 三、学情分析 对于细胞呼吸和光合作用两块知识，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，高一时详细学习过，并且通过前面复习酶和ATP相关知识，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，有机物是怎样氧化分解并释放能量的，有氧呼吸和无氧呼吸的各个阶段有什么具体的反应以及两者区别，色素的提取与分离，光合作用是怎样进行的等知识。 但在基础掌握下，对一些实验探究题及曲线分析题这种能力提升题仍存在不足，所以设计了本节课，重在提高学生自主探究、推理判断、分析曲线的能力。 四、教学重难点 教学重点：有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用的过程、原理及联系。 教学难点：实验装置模式建立及分析； 曲线图识图及分析图。 五、教学策略方案 教学策略一：本课意在引导学生建立模式，利用模式来分析问题、解决问题。 教学策略二：运用多媒体教学，让学生清晰准确快速建立模式，分析模式。 六、教学过程
八年级生物期中讲评课教案 睢县第三初级中学李国秀 课题生物考试试卷讲评总课时19 授课时间11.6 学习目标1、检查学生对生物学科基础知识的掌握情况。 2、进一步梳理知识，回归考纲，测试学生的知识的应用能力。 3、提高学生的审题能力，总结方法和规律。 重 点 难 点 训练解题策略，使学生解题规范化，做到会做题得满分，让学生有章可循，心中有数。 学法指训练解题策略，使学生解题规范化，做到会做题得满分，不会题也力争得分，让学生有章 可循，心中有数。 学习过程 课前准备 1、数据统计：准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外，还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。 2、分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。 3、明确目的：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。③找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
考情分析 一、命题意图：考察学生对生物学科基础知识的掌握情况，试题的答题方法，并对后期的学习提出相关的指导。 二、分析试卷： 1、试卷结构：选做题（第一题共15小题，1-10小题每1分，11-15小题每2分，共计20分），非选择题（第二题为判断题，共10小题，共计10分；第三题综合分析题，每空1分，共计20分）。全卷共50分，考试时间：理综合卷90分钟。 2、学生答题情况调查，实际分数、应得分数、失分原因、知识欠缺、答题策略。 3、试卷中集中反映的问题：（1）基础知识掌握不牢固。（2）学生读题不细致导致答题不准确。（3）对一些文字书写不规范、不正确。（4）对一些名词表述不准确。 错题归纳1.学生读题不细致导致答题不到位。 2.对知识掌握不牢固、审题不清导致解答不准确。 3.对一些文字书写不规范、不正确 4.对一些名词表述不准确。
2016——2017学年度上学期期中考试 初中生物试卷分析 一、试卷总体评价 1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。 2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。 3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。 二、具体分析 选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。 三、对今后复习的建议 （一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性 教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。 (二)注重学法指导，强化训练教学规范性 在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。 （三）重视基础知识，提高做题准确性 刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点
高三生物试卷4讲评课教案 课型：讲评课 授课人：桐梓二中黄锦 授课时间：2017年9月18 教学目标：1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方 法和规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 教学方法： 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 重点难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化. 突破措施：1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结 等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学 习的主体地位.
教学过程： 一．?分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I、II两卷，II卷29、30、31、32为必做题；39、40为选做题，全卷共90分。 I卷选择题（共6小题，每题6 分，合计36分），II卷非选择题（共5题，前4题必做，后2题选做。合计54分） 2.生物部分题型和知识点章节分布：
3．数据统计与成绩分析（班级交试卷54人）①选择题得分情况 3．变式训练 4．反思总结 5．完成满分卷
6．巩固练习 三．小结：应考和解题策略： 【板书设计】 一、成绩分析： 二、试题分析：1、考点覆盖面2．各题得分情况 三、试卷讲评： 四、答卷中存在问题： 今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑不动手的毛病（等着你分析、讲解、报答案然后他们作笔记当作订正）。针对这一现象，我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，产生学习兴趣的根本原因，干瘪的传授知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场，创造问题情景，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解决问题，真正的学以致用，让学生在问题中学，收到不错的效果。回饶着问题展开，在一个个问题得到解决的同时又提出新的问题，进一步解决新的问题，在这一问一答的过程中，学生的思路清晰了，知识巩固了，思维提升了。 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全可能因为
试卷讲评是师生共同探讨、共同研究、共同提高、互助双赢的过程。积极高效的讲评有利于解决学生学习中的薄弱环节,也有利于纠正学生的错误知识点,更有利于提高学生的综合能力。那么在初中生物中怎样使试卷讲评课更具有活力,并收到良好的讲评效果呢?下面结合教学实践谈谈我的看法。 一、试卷讲评,教师要做好充分准备 1.认真收集反馈信息。当学生发现有的解答与参考卷解法不尽相同时就会引起一些争论,他们会迫不及待地需要老师给予评定,而这些问题正是所要讲评的重点,教师要及时掌握。 同时准备一份空白试卷专门用于搜集素材,把学生的典型错例集中记录下来,阅卷完毕要作好分数的登记与统计工作。一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误;另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案。 2.教师要着重分析每一道试题用到了哪些知识点,试题考察了哪些能力;分析试卷中各试题的难易情况,解析命题意图,问题的设置,问题的陷阱,分析思考试题与知识切入的整合点。所以教师要经常研读课程标准和中考大纲的知识条目,对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难度都要做到心中有数。只有这样,教师在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展的提高。 二、讲评要有侧重,抓准学生的薄弱环节 教师备好试卷,备好学生之后,要切中要害分析学生在知识和能力方面的薄弱环节,找出考试中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评,才能真正解决学生存在的问题,因此试题的讲评应该有所侧重,要有针对性。在讲评试卷时,并不一定按照试题的顺序逐题讲解,而是有针对性的将试题重新组合,侧重讲解,提高效率。 1.侧重抓难点 有了课前的统计数据,教师很容易把握住学生的难点所在,即那些具有代表性的错误试题,教师们可进行引导、分析讲解,由于学生具有迫切的求知欲望,课上学生也会表现得更为热情高涨。这样既节省了时间,又提高了效率,取得了较好的教学效果。 2.侧重提高能力 教师应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析也就不能仅仅停留在知识点上,要从提高能力的角度进行分析试题,对于学生能力的欠缺点加以重点的指导,特别是学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17
二试题特点 1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高 选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生 的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。 2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察 非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP 结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依 据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。 选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。 总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。 具体的试题分析：见附录 三、学情分析 1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。 2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。 3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。．
八年级Th物期末考试试卷讲评课 课型：课前预习： 1、把期末考试试卷通看一遍，回顾题目。 2、了解试卷中考察的知识点，分析错题原因并改错。 3、教师通过分析学生对相关知识和方法的掌握情况，对学生错误较为集中的题目进行分析总结，并设计好针对训练题。 评价任务： 1、以具体的要求引导学复习旧知识，明确解题解法。 2、引导学生在自主与合作探究中分析试卷，积累应试解题的能力。 教学过程： 一、情景构建 1、学习目标 (1) 澄清疑点，校对答案，梳理重难点，形成知识网络。 (2) 学生通过交流探究掌握解题技巧，归纳学习方法和规律,提高总结分析能力。 (3)通过小组合作交流，提高协作互助意识。 2、考试情况分析 (1)试卷分析 此次考试是期末阶段性测试，考试范围：七上和八下学考内容，着重考察基础知识和基本技能，题目覆盖面广，题量适中，试题难易比例分配合理，贴近中考，注重了对生物学素养的培养。 (2) 班级成绩分析 成绩90 分以上的同学：杨金睿、王增 成绩进步较大的同学：闫腾、黄萌、倪海洋、周昊宇、胡新笛、张风栋、李明澳、倪梅婷、张享林、潘明星、吴楠、刘紫旋等等 (3) 错题统计 【设计意图】明确复习目标，表扬进步学生，鼓励中等和后进生，使学生树立自信心。 二、自主探究 校对答案，结合思维导图内容自主纠错，找出错因并书写到卷面上。三、在我们一起走
三、交流提高 （一）小组探究 1、试卷中个人不能解决的问题 任务一：找出难题，本小组无法解决的问题可以求助别组同学。 任务二：推选出需要老师讲解的问题。 2、分析自己或他人出现错题的原因，避免类似错误再出现。 （二）疑难点拨 错题再现： 12.具有净化水源、蓄洪抗旱作用的生态系统是（B ） A．森林生态系统B．湿地生态系统C．荒漠生态系统D．草原生态系统 错因：森林生态系统的功能知识点未掌握 考点回扣：展示思维导图中生态系统的组成知识框架。 33.(5)白天植物体通过气孔散失到大气中的气体依次是（ B ） A．二氧化碳、氧气B．二氧化碳、氧气和水蒸气 C．氧气、二氧化碳和水蒸气D．水蒸气、二氧化碳错 因：未审清题意 点拨：白天只要有光，绿色植物就能进行光合作用。 光线较弱时（早晨5 到6 点），植物的呼吸作用强于光合作用，表 现在通过气孔散失的气体是二氧化碳； 当光线越来越强时（早晨9 到10 点），光合作用强于呼吸作用， 表现在通过气孔散失的气体是氧气； 但是到中午，由于温度高，植物体的蒸腾作用加强，从气孔散失的气体中开始有越来越多的水蒸气.因此，白天从气孔散失的气体依次是二氧化碳、氧气和水蒸气。 （三）错因分析: 展示学生错题照片，学生总结错因。 四、应用达标 变式训练、二次达标，完成导学案中相应题目。 五、反思升华 学生总结收获，归纳解题方法、规律和技巧。
初中生物讲评课模式 一、错题统计，找准错因（课前准备） 1．在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主要是统计学生出错率；错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。 2．课前教师要认真检查每位学生的答题情况，分析统计各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。准确地分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、自主纠正，反思内化 1．自改：要求先独立自查，尽量尝试自行订正。学生自己纠正前教师应给予必要的指导（如：应得分与实得分；错因分析；以后的目标等），并将自己不能解决的问题做上标记，因为这是后面小组内交流的重点。 2．互改：在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会或不能达成共识的问题就由组长记录并反馈给老师。 三、展示思路，暴露问题 将互改环节存在的问题进行集中展示，将“问题”充分暴露出来，将“错因”充分暴露出来，将“当时的解题思路”充分暴露出来。或学生讲解，或师生共议。 四、重点点拨，方法指导 根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。 1．学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解生物学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。 2．针对学生存在的问题，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的叙述规范的表达等。 五、变式训练，升华提高 针对有代表的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。
“以学为主，当堂达标”四步八环教学模式课时教案
B．仙人掌的叶变成刺 C．秋天大雁由北方飞向南方越冬 D．蚯蚓在土壤中活动，可使土壤疏松 问题二：食物链问题 选择13.下面从生物学角度对谚语“大鱼 吃小鱼，小鱼吃虾米”的分析，错误的是（） A.描述了生物之间的捕食关系 B.从数量关系来看，虾米最多，大鱼最少 C.描写的食物链是“虾米小鱼大鱼” D.在生态系统中，大鱼，小鱼，虾米都属于消费者 问题三：数量关系问题 19.如果因某种原因丁的数量急剧减少，则一段时间内对其他三种生物数量的影响是（） A、甲、乙、丙的数量都减少学生明确： 食物链： 1.从生产者开始 2.不能出现分解 者以及非生物部 分 3.注意箭头的方 向 知识性问 题，强调记 忆
学情分析 兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，使学生感受到生物就在自己身边，学习生物
是为自己所用，是必要的，从而调动学习数学、探讨生物知识的欲望 效果分析 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 第一单元生物和生物圈教材分析 本单元对应《课程标准》中“生物与环境”主题。本单元共分
高三生物试卷讲评课教 案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
高三生物试卷4讲评课教案 课型：讲评课 授课人：桐梓二中黄锦 授课时间：2017年9月18 教学目标：1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题 方法和规律。 4．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力。 5．训练应试技巧和答题策略。 教学方法： 1．评（评错误原因、评优秀解法、评新题生题）、议、练结合 2. 整理升华，总结提高 重点难点：典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化. 突破措施：1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结 等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学 习的主体地位.
教学过程： 一．?分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I、II两卷，II卷29、30、31、32为必做题；39、40为选做题，全卷共90分。 I卷选择题（共6小题，每题6 分，合计36分），II卷非选择题（共5题，前4题必做，后2题选做。合计54分） 2.生物部分题型和知识点章节分布：
3．数据统计与成绩分析（班级交试卷54人）①选择题得分情况 3．变式训练 4．反思总结 5．完成满分卷 6．巩固练习
三．小结：应考和解题策略： 【板书设计】 一、成绩分析： 二、试题分析：1、考点覆盖面2．各题得分情况 三、试卷讲评： 四、答卷中存在问题： 今天的高三学生在课堂上经常出现不动脑不动手的毛病（等着你分析、讲解、报答案然后他们作笔记当作订正）。针对这一现象，我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，产生学习兴趣的根本原因，干瘪的传授知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场，创造问题情景，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解决问题，真正的学以致用，让学生在问题中学，收到不错的效果。回饶着问题展开，在一个个问题得到解决的同时又提出新的问题，进一步解决新的问题，在这一问一答的过程中，学生的思路清晰了，知识巩固了，思维提升了。 教师根据自己对教材、教参和学生实际情况的理解，精心地设计问题，课堂教学完全按照教师设计的问题进行，学生貌似在“启发式”的问题场中解决问题、掌握知识，这样一堂课下来，看似教学效果很好，教学目标的完成也很好，但实际上存在的问题还是挺大的。一节课在教学过程中遇到的问题是很多的，因为学生是活生生的个体，不同的个体也完全可能因为知识背景与思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，
海山学校高二生物期中考试试卷讲评课教案 【知识序列要求的教学内容】 期中考试范围是高二生物必修三前三章的内容；主要包括人体的内环境及稳态、动物和人生命活动调节和植物激素调节的知识。其中动物和人生命活动调节和植物激素调节在高考中最容易出大题，是必修3的重要考点。 【学情分析】 1、期中考试刚刚结束，学生还处于非常关心成绩的时期，学生心态很积极。 2、期中考试前一周结束了期中考试范围，进行了一周四节课的复习，学生对期中考试的范围比较熟练地掌握，具备一定的知识储备。 【讲评目标】 知识目标： 复习回顾人体的内环境及稳态、动物和人生命活动调节和植物激素调节的知识。 能力目标： 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 情感目标：培养学生合作学习的能力。 【讲评重难点】 重点： 1、内环境成分及发生的反应分析 2、反射弧及突触的分析 3、激素调节过程的过程图及曲线图分析。 难点：激素调节过程的过程图及曲线图分析。 【教学方法】 讲授法、讨论法、归类法、典型试卷的图片展示 【讲评过程】 课堂流程、教学内容、时间安排双边活动设计意图 一、板书课题：期中试卷讲评教师板书课题 学生拿出提前发下去的期中考试试卷、参考答案、纠错本，做好上课准备 二、出示学习目标：1分钟 1、人体的内环境及稳态 2、动物和人生命活动调节 3、和植物激素调节教师：多媒体出示学习目标 学生：读一遍学习目标 让学生目标明 确，有目标才有 针对性。
三、期中考试总体概述：时间5分钟 1、试题考查范围 2、各分数段情况 （1）表扬80分以上的学生 13人 （2）表扬卷面书写规范的学生 10人 3、试题内容归类 见右栏的表格教师展示讲解，学生观看 1、试题考查范围：必修三前三章 2、本次考试分数段分析及均分、最高分、最低分 分数段人数比例累计人数累计比例平均分71 60-65 1 2.08% 37 77.08% 最低分42 65-70 4 8.33% 36 75.00% 最高分88．5 70-75 5 10.42% 32 66.67% 75-80 14 29.17% 27 56.25% 80-85 8 16.67% 13 27.08% 85-90 5 10.42% 5 10.42% 3、知识点归类 知识点内环境稳 态 神经调节甲状腺激素分级 调节 血糖调节水盐调 节 免疫调 节 植物激素 调节 1、通过分析， 学生可以很清 楚的看到自己 在班级的位置， 进而给自己的 生物学习一个 更准确的评价 2、表扬是很好 的一种激励和 肯定，可以让这 些学生再接再 厉，让后面的同 学有追赶的动 力 四、先学、检查：9分钟 1、先学 （1）填写知识点分布表 （2）错题及错因归纳 2、检查：学生参考多媒体自查，纠正错误教师：出示自学部分的表格一（表格已提前印发给学生） 学生： 按表 格进知识点内环境稳 态 神经调节甲状腺激 素分级调 节 血糖调节水盐调节免疫调节 题号 合计分数 通过两个表 格，可以让学 生对整套试 题考查的情 况及自己错
初中生物期末试卷分析 分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。以下是小编整理的关于初中生物期末试卷分析，欢迎阅读。 初中生物期末试卷分析1 今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：注重基础，强调能力训练 试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。 少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识
点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。 关注社会，突出生物学知识的应用性 全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。 创设情境，发挥学习主体的创造性。 今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观
初二生物质检试卷讲评课教案 【课型】讲评课 【授课人】张铃 【授课时间】2011年5月10 【教学目标】 1．培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力. 2．查漏补缺，解决学习中存在的问题，完善认知结构. 3．提高学生审题、分析问题、解决问题的能力.，总结解题方法和规律。 4．训练应试技巧和答题策略。 【教学方法】 1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误； 2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与， 相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位. 3．评（评错误原因、评新题生题）、议、练结合 4. 整理升华，总结提高 【重点难点】 典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化语言描述.
【教学过程】 一．分析试卷： 1.试卷结构： 试卷分为I单项选择题（共25小题，每题2分，合计50分）、II卷非选择题（共9题，每空1分，合计50分） 2.考题和知识点的分布
3．试卷中集中反映的问题
①.基础知识掌握得不牢固 ②语言表述不规范 ③实验设计能力差 ④对知识的迁移运用不灵活 ⑤对问题缺乏深层次、全面思考 ⑥错别字、书写不规范 ⑥审题不细 二.试卷讲评 1．学生纠正错误 2．剖析讲解 （1）讲错例 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力 （2）讲思路 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。 （3）讲方法
近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点 1. 近三年考题总体分析 表1. 2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析 表2. 2015—2017年新课标全国卷生物考点分布及分值分析 表3. 2015—2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析
我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。如在必考题的75分中，必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。这就提醒我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查，同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。必修3重视动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。 试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定。近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、。其中生物的变异、植物组织培养基本没考，但是要引起高度重视，例如从未考查过人类遗传病，而2015年出现了一个选择题，这