科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
一为你打开一扇门（共2课时）第1课时教案
【教学目标】
1、诵读课文，识记生字词。
2、能整体感知全文，梳理出文章的结构。
3、认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。
【教学重点】
熟读课文，整体感知
【教学难点】
文章是如何安排结构的
【教学过程】
一、清（温故知新）
1、给加粗的字注音
诠．释（）憧憬（）（）广袤（）徘徊（）（）大有裨益（）潜移默化（）
2、识记下列词语
大有裨益：
潜移默化：
危言耸听：
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、题目中的“你”指的是谁？
明确：青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括在座的我们自己。）
2、作者为我们打开了一扇什么门？为什么要打开这扇门？怎样打开这扇门？
明确:文学之门。题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。类似的还有：人类的摇篮——海洋、打末知识大门的钥匙——勤奋、历史的语言——化石。
明确：紧扣课文第4段理解
明确：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望。
3、文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？又是怎样安排文章结构的呢？明确：课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。逐层深入，使读者渐入佳境。
四、练（巩固提高）
1、文章第2节中运用了“只要……只要……一定会……”的句式，请你用这个句式写一句话。
2、仿句练习：
①你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是，是；你是，是。
②不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有
声有色地展现。
不管是，还是，不管是，还是，你都能有声有色地展现。
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
一为你打开一扇门（共2课时）第2课时教案
【教学目标】
1、学习并掌握文章丰富多彩的词汇、比喻、排比等修辞手法。
2、理解文中对文学内容，意义的阐释。
3、品味本文的优美语言。
【教学重点】
1、文章丰富多彩的词汇和比喻、排比等修辞手法。
2、第4段内容的理解。
【教学难点】
第4段内容的理解。
【教学过程】
一、清（温故知新）
⒈下列词语中有四个错别字，请把它们找出来并加以改正。
千恣百态喜怒哀乐追名啄利足不出户
无拘无束刘览五光十式
⒉判断下列说法的正误。
（1）本文以“为你打开一扇门”为题目，新颖别致，生动形象。题眼是“门”，围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。（√）
（2）作者要为我们打开一扇“文学”的大门。只有热爱文学并通过广泛的阅读才能打开这扇大门。（√）
（3）本文除了运用了拟人的手法外，还运用了对话的方式展开叙述，显得别具一格。（×）
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、第1段4、5句使用了什么表现手法？作用是什么？
明确：对比。将“打开这些门”与“不想开门探寻”进行对比，鲜明而强烈地说明二者所产生的感受和结果是截然相反的，激起青少年打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。
2、第1、2段在全文中起什么作用？
明确：引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。
3、第3段在全文中起什么作用？
明确：内容上：点题，点明这一扇门是文学之门。结构上：过渡段，起着承上启下的作用，“关闭着的门中”承接上文有关无数门的阐述，“文学”开启下文对于打开文学之门的重要意义的阐述。
4、给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？
明确：第4段是从四个方面阐述对文学的理解的。第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。第二个方面（第2-4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响（介绍文学与现代人的发展关系）。
5、第4段语言优美，细心品味本段中运用到了哪些修辞？有什么表达效果（作用是什么）？
明确：比喻（暗喻）：将“文学作品”比喻成“缩影”“心声”“风俗画”“风景线”“结晶”，形象生动，表现出优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系，突出作者对于文学的深厚感情。
排比：句式齐整，增强语势，把要表达的意思说得十分透彻，从不同角度揭示有关内容的丰富内涵，同时也大大增强了语言的表现力和感染力。
拟人：书本作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。
四、练（巩固提高）
1、指出下列各句的修辞手法。（弄清修辞手法）
（1）你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。（比喻）（2）而你对那些把你当作追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（拟人）
（3）不拿群众一针一线。（借代）
2、下面语句排列最恰当的是一项是（ C ）
①用一根思想的线串起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚
②散文虽“散”而不乱
③全靠思想把那一切材料统一起来
④这才成为整齐的珠串
A、①④②③
B、③②④①
C、②③①④
D、②①③④
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
二繁星（共2课时）第1课时教案
【教学目标】
1、能识记本课出现的生字词和文学常识。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、教育学生观察大自然，懂得大自然，亲近大自然。
【教学重点】
体会作者三次望繁星的不同感受及心情。
【教学难点】
品味文章语言，学以致用。
【教学过程】
一、清（温故知新）
1、有关巴金
巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代著名作家。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
2、给加粗的字注音
半明半昧（）船舱（）霎时（）摇摇欲坠（）模：① ,模范、模糊、楷模②，模样、模具、模板
3、识记词义：
摇摇欲坠：
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、课文是按照什么顺序来写的？用横线划出相关的词句。
明确：按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
2、理清文章结构
明确：第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第2段）：描写“我”三年前在南京读书时观望繁星的情景和感受。
第三部分（第3---第4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
3、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
明确：“望着星天......”句：甜蜜、温馨、表达了对星天的依恋；“好像它们......”句：亲密、投机、与星星的伙伴之情；后三句：惬意、信赖，表达与星星的知心之情；这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察
和感知逐步深入精细了。
4、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
明确：把星天比喻为母亲，生动形象地突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星星比喻为朋友，形象生动地突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
5、“我望着那许多认识的星，我仿佛看到它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这两句分别使用了什么修辞？有什么样的表达效果？
明确：第1句拟人，把天上的星星当人来写，在作者心里，它们有眼睛、嘴巴、思想，与我交谈，生动地写出我与星星之间惬意，信赖，知心之情，与大自然融为一体；第2句排比，依次从触觉、听觉、幻觉三个角度描写海上之夜令我产生的种种美感，作者由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧、奇妙，使读者收到强烈的感染。
四、练（巩固提高）
仰望星空，我们总会有无边的遐想每个人都见过星星，都有过数星星的经历，那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢？请围绕星空写一段话，150字左右。
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
二繁星（共2课时）第2课时教案
【教学目标】
1、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
2、感受海上夜的宁静和柔美，体会作者思念故国、缅怀往事的思想感情。
【教学重点】
1、研读第3、4自然段。
2、虚实结合的写作手法。
【教学难点】
虚实结合的写作手法。
【教学过程】
一、清（温故知新）
古诗和现代汉语成语中，有很多描写星空的句子和与星有关的成语，请各写出三条。
古诗：①日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。②七八个星天外，两三点雨山前。③危楼高百尺，手可摘星辰。④迢迢牵牛星，皎皎河汉女。⑤月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？
成语：披星戴月，斗转星移，福星高照，寥若晨星，星罗棋布，众星捧月，物换星移。
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、第3自然段是按怎样的思路展开的？
明确：这段文字是按“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，前面四句写“仰望”，第五至第八句写“欲睡”，第九、十句写“沉睡”。
2、此时船行海上，疾驶异乡，看到这满天繁星，“我”产生了怎样的感情？
明确：“我”产生了思念故国、缅怀往事的感情。但“我”并没有直接抒写这种离情，而是通过对繁星的描写，特别是写自己与繁星亲密无间，看它们眨眼，听它们说话，在星的怀抱中微笑、沉睡，好像一个小孩睡在母亲怀抱里，这样便巧妙地把一个游子孤寂而渺茫的心情反映了出来。语言看似平淡无奇，但却渗透了游子的深情。“我”远离了故国亲人，但却在繁星的怀抱里得到了惬意而甜蜜的慰藉。对繁星的描写，也就蒙上了一层独有的感情色彩。
3、第4段，“那个天上的巨人”指什么？怎样理解“那个巨人还在跑呢？”
明确：a指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。b那个星座有着像巨人在跑似的形状；因为“船在动，星也在动”。
4、文中有很多虚写和实写的句子，请把它找出来，说说这种虚实结合的写作手法有什么样的表达效果？
明确：作者的描写对象不仅有眼前的事物，也有由此产生的联想和想象。本来作
者是在海上看星星，但作者触景生情，产生联想，由现在想到以前，使自己的感情得以逐次展开；由静物联想到动物，化静为动，使文章富有情趣。正是这些丰富的联想和想象，形象地表现了作者陶醉于迷人的星天景象的心情。从中我们能
联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。用朱光潜的话说“联想就是见到甲想到乙”。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
虚与实：虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
四、练（巩固提高）
1、成语接龙。
运用顶真的修辞手法在下面成语后连接出五个成语。
注：顶真，亦称顶针、联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词。
【表里如一】—一一一一
2、拆字游戏。将某些字拆开，常常会引发有趣的联想，让人悟出一些道理。请依照范例，从下面提供的字中选一个拆开，说出所悟。
例：“路”由足和各组成，说明人生的路是靠各自走出来的。
怒功悟
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
三冰心诗四首（共2课时）第1课时教案
【教学目标】
1、品味两首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2、学习前两首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3、有感情地朗读并背诵这两首诗。
4、培养热爱母亲，热爱祖国的情怀。
【教学重点】
体味母爱，感悟人间真情
【教学难点】
领悟诗歌中所蕴含的人生哲理
【教学过程】
一、清（温故知新）
关于冰心：
冰心（1900.10.15-1999.02.28），原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。原籍福建福州长乐横岭村人。著名女作家、儿童文学家、诗人。
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、“天上的风雨”“心中的风雨”分别指什么？两个“躲”字表达了作者怎样的感情？
明确：a 自然界的风雨。b 内心的苦闷、烦恼、精神上挫折（此处借喻）；诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想和巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时讴歌了母爱的温暖和伟大。
注：类比修辞是基于两种不同事物间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摩的一种文学修辞手法。
类比的作用是借助类似的事物的特征刻画突出本体事物特征，更浅显形象地加深本体事物理解，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。
2、母亲的怀抱有什么特点？全诗表达了诗人什么样的感情？
明确：温暖、宽广、安全，歌颂母爱的温暖、伟大、无私。
3、第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
明确：新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表达诗人对母亲强烈的思念之情，想象母亲梦见纸船，是全诗的高潮所在。
4、诗人为什么以“纸船”为题？
明确：以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义，纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲，思念祖国的一颗赤子之心，象征诗人纯洁美好的心愿。
5、这两首诗有什么不同？
明确：两首诗都是以“母爱”为主题，但是侧重点不同，前者，童稚期寻求母爱的保护，表现母爱的博大无私、直抒胸臆。后者，步入青年后对母爱怀念，体现和表达对母爱的感恩和回报，含蓄委婉。
四、练（巩固提高）
1、纸船不会飘向母亲身边，“我”为什么还是不灰心地“叠着”？
明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排解孤独、忧伤的唯一方式。
2、班上要组织以“青春”为题的语文综合实践活动，要求全班都动起来，通过活动感受到青春的火热、奔放、灿烂和美丽。
⑴请你为这次活动确定一个主题，并以“青春”开头，为这次活动写一句主题词。
青春，在自强不息的奋斗和超越中放飞。
⑵围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案，摘要分点写在下面。
我是这样设计的：
3、下面是冰心先生的一首小诗，请试着仿写。
墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地就小了。
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
三冰心诗四首（共2课时）第2课时教案
【教学目标】
1、品味后两首诗中所蕴含的深刻的哲理。
2、学习后两首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
3、有感情地朗读并背诵后两首诗。
4、激发学生奋发向上并树立积极的人生价值观。
【教学重点】
学习后两首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
【教学难点】
领悟诗歌中所蕴含的人生哲理。
【教学过程】
一、清（温故知新）：
背诵默写四首诗歌。
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）：
1、《成功的花》这首诗中的“惊羡”“明艳”“浸透”“洒遍”什么意思？有什么作用？
明确：“惊羡”含有惊叹、惊讶、羡慕之意，更衬托出成功之花的明艳；“明艳”色彩鲜明艳丽，形象生动地说明突出了花的“成功”；“浸透”突出眼泪之多；“洒遍”突出血雨洒的范围之广。
2、《成功的花》这首诗歌给你什么样的人生启示？
明确：不要只羡慕别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。
3、请说出几条蕴含此哲理的名言、警句、俗语。
明确：台上一分钟，台下十年功；梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出；成功的桂冠是用荆棘编制成的。
4、《嫩绿的芽》这首诗中的“嫩绿”“淡白”“深红”三个词除形象地描绘出芽、花、果的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？
明确：嫩绿：健壮、活力、朝气、旺盛；淡白：朴素无华、纯洁、简洁、不追求华丽的外表；深红：成熟、丰硕、甜蜜、美丽。
5、《嫩绿的芽》这首这首诗歌三节之间是什么关系？“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能否互换？
明确：层层递进的关系，三者的顺序暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，他们说的话也与各自的特征紧密联系在一起，因此不能互换。
6、《嫩绿的芽》这首诗蕴含什么样的人生哲理？
明确：诗人以植物的生长比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，不断充实、
提高自己，以自己的青春年华为社会注入旺盛的活力，最终要以敢于牺牲的精神为社会的发展做出更大的贡献，使自己的人生更加辉煌。
四、练（巩固提高）
1、赏析诗歌
赋得暮雨送李胄
（唐）韦应物
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
注：海门：长江入海处，在今江苏省海门县。浦树：水边的树。含滋：湿润，带着水气。散丝：雨丝，这里比喻眼泪。
⑴全诗描写了暮雨中的哪些景物？
明确：楚江、帆、鸟、海门、浦树。
⑵诗人在这首诗中抒发了怎样的感情？
明确：和朋友离别时依依不舍的情感。
2、取名是一门学问，更是一种艺术。店铺、漫画、文集等，如名字取得好，本身就会产生无穷的魅力。请同学们参与以下活动，感受取名的乐趣。
⑴给以下行业的店铺取一个合适的名字。
饭店：书店：服装店：理发店：
⑵语文老师准备把同学们初中三年的优秀作文编成集子，请你给这本作文集取个名字，并说明理由。
作文集的名字：①《成长的足迹》②《心灵港湾》
理由：①反映作文记录着我们成长的经历。②表明作文寄托着我们三年的感情。
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
四安恩与奶牛（共2课时）第1课时教案
【教学目标】
1、体会小说构思的精巧。
2、了解故事情节发展过程。
3、掌握人物描写的方法。
4、树立正确的金钱观，学习安恩的淳朴、仁爱、不幕金钱的品质。
【教学重点】
1、小说的故事情节。
2、人物描写方法。
【教学难点】
小说精巧的构思。
【教学过程】
一、清（温故知新）
1、给下面加粗的字注音。
干瘪（）锃亮（）翩然（）木屐（）撂下（）惶惑（）纯粹（）褶皱（）嘈杂（）肘部（）找茬（）脊梁（）点缀（）牛犊（）挑剔（）惶惑（）半晌（）不屑（）翕动（）肉瘤（）窘迫（）缀着（）粗粝（）反刍（）锱铢必较（）（）踌躇不决（）（）腼腆（）（）瘦骨嶙峋（）（）熙来攘往（）（）瑕疵（）（）死乞白赖（）刨根究底（）
2、识记以下词语的意思。
扬长而去：
刨根究底：
熙来攘往：
锱铢必较：
踌躇不决：
死乞白赖：
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、理清全文结构
明确：开端（1-2）：描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。发展（3-10）：写买牛人买牛而安恩不卖。高潮（11-18）：安恩和执意要买牛人的争执。结局（19）：写安恩吐露真情。
2、第1段主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
明确：外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太
3、第1段中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？？
明确：反衬安恩的沉静和安详。
4、第2段主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
明确：是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。
5、读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
明确：小说最大的亮点莫过于在结尾安恩吐露真情揭示谜底的精巧构思。读到此处，此前的种种疑惑，种种猜测，豁然开朗，出乎意料之外，却又在情理之中；行文至此，戛然而止，又给人无限的遐想空间，我们仿佛看到集市上围观的人群中那一张张错愕的脸庞，在静默中目送安恩和她心爱的奶牛慢慢走远；再次回顾前文，又可以发现作者巧妙地埋设的处处伏笔，不由得让人击掌称妙。
附：这样的结尾又叫“欧.亨利式结尾”，所谓“欧.亨利式结尾”，通常指短片小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。推荐阅读“欧.亨利式结尾”的小说《麦琪的礼物》《最后一片藤叶》《警察与赞美诗》。
四、练（巩固提高）
1、文章在写法上有何特点呢？
明确：充满矛盾、设置悬念，卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。
2、下面一段文字有两处语病，请将其找出来并加以改正。
①在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。②一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。③而一个人能否成为一个真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
⑴第句有语病，修改为：
⑵第句有语病，修改为：
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
四安恩与奶牛（共2课时）第2课时教案
【教学目标】
1、探究人物的性格。
2、学习小说的描写方法。
3、概括小说的主题。
4、学习安恩老太太的人道主义精神及她至善至美的性格。
【教学重点】
1、安恩老太太的形象。
2、人物描写方法。
3、小说的主题。
【教学难点】
生动传神的人物形象描写。
【教学过程】
一、清（温故知新）
完成课后探究练习二。
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
明确：她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。
2、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
明确：对于疑问，安恩只是一般的回答。对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。对于不满，安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。3、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人？
明确：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。
4、课文最后两段运用了哪些描写方法？表现了安恩什么心理和性格特点？
明确：心理描写、神态描写、动作描写、语言描写。表现了安恩在被人指责和侮辱后的气愤、无助、慌乱而又希望得到人们的理解和同情的复杂心态，同时体现了安恩对奶牛的爱。
注意：分析人物形象从他的外貌、神态、动作、语言、心理等入手
5、从全文看安恩是一个什么样的人？
明确：生活贫苦、年纪老迈，勤劳，朴实，为人谦虚淳朴善良、一心为他人着想，信念忠贞、人性至美，自尊自爱，安静、从容，对动物一视同仁，身上闪烁着朴素的人道主义光芒。
6、小说的主题是什么？
明确：本文刻画了与奶牛相依为命的安恩老太太的形象，赞美了安恩在悲哀和孤独中生活着，依然闪烁着人性，人道的光芒。从而也表达了作者自己对故乡人民顽强、坚韧、朴实、庄严的人性的赞美。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
四、练（巩固提高）
品读下面名言，用简明连贯的一句话概括这三则名言的用意。
⑴读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和古今一切民族的伟大智慧相结合的过程---高尔基
⑵读过一本好书，就像交一位益友。---臧克家
⑶任何一个有学问的人，在他的一生中都阅读过大量的书。---列宁
这三句话的用意是：读书很重要：①要读书②读好书③常读书。
五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
五古代寓言二则（共2课时）第1课时教案
【教学目标】
1、了解韩非与《韩非子》。
2、诵读文言文，把握节奏，掌握重点词句。
3、理解寓言的寓意。
4、《郑人买履》说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
【教学重点】
重要的文言实、虚词。
【教学难点】
寓言的寓意。
【教学过程】
一、清（温故知新）
1、了解什么是寓言。
寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺的故事，不但具备劝告、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。
2、有关韩非和《韩非子》。
⑴韩非：出身韩国贵族，与秦朝宰相李斯都是著名学者赵国人荀子的学生，他曾上书韩王，主张变法，未被采纳，后出使秦国，尚未得以重用，即被李斯毒死在狱中。
⑵《韩非子》：法家重要著作，先秦理论散文集大成者的著作，绝大部分属于论辩文，文风犀利，有很强说服力。书中有很多耳熟能详的故事：扁鹊治病、滥竽充数、自相矛盾、买椟还珠、守株待兔。
3、解释并识记下列文言词的意思。
履：度①：置：坐：之：欲：度②：操：反：及：罢：遂：宁：无：
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、分析理解“郑人有欲买履者”的结构。
明确：定语后置句，正确语序应该是“有欲买履之郑人”，本文为了突出郑人，所以译成：有个郑国人，想去买双鞋。更加符合讽刺郑人的原意。
2、分析理解“何不试之以足？”的结构
明确:介词结构后置句，正确语序应该是“何不以足试之？”翻译为：为什么不用脚试一试鞋的大小呢？
3、“而置之其坐”在全文起什么作用？
明确：为下文“忘操之”埋下伏笔。
4、郑国人最后为什么没能买下鞋子？他犯了什么错误？
明确：教条主义错误，只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹出了大笑话，连鞋子也买不到，也体现出他思想僵化，不知随机应变的特点。
5、本寓言故事使我们明白了什么道理？
明确：本寓言告诉我们：无论做什么事情，都要随机应变，根据实际情况采取相应的方法，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。
四、练（巩固提高）
1、翻译下面的句子。
⑴至之市，而忘操之。
⑵何不试之以足？
⑶及反，市罢，遂不得履。
2、成语趣味填空。
⑴在括号里填上合适的字。
（）人忧天（）人摸象（）人头地（）人而异（）人之危（）人善任（）人捉刀（）人买履⑵在横线上填上意义相反的两个字来组成新的成语。
生死/唇齿相依混淆是非/黑白进退两难只争朝夕生死攸关文武/智勇双全颠倒是非/黑白内外交困轻重缓急左右逢源五、悟（收获反思）
科目：语文编写人：张托修订人：梁凤玲夏铭
姓名：年级班组长：
五古代寓言二则（共2课时）第2课时教案
【教学目标】
1、了解吕不韦《吕氏春秋》。
2、诵读文言文，把握节奏，掌握重点词句。
3、理解寓言的寓意。
4、《刻舟求剑》说明不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。
【教学重点】
重要的文言实、虚词。
【教学难点】
寓言的寓意。
【教学过程】
一、清（温故知新）
⒈了解吕不韦和《吕氏春秋》
⑴吕不韦：战国末期政治家、思想家，后任秦国丞相，秦始皇年幼即位，尊其为仲父，后因罪被免职，最终自杀。
⑵《吕氏春秋》：世称《吕览》，是吕不韦的门客各著所闻，集论成的书，是杂家的代表作，取材广泛，语言整齐简练。本书写成后，“布咸阳市门，悬于金其上，延诸侯游士宾客，有能增损一字者，予千金”，所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙、不可更改。
⒉解释并识记下列文言词语
涉：遽：契：是：从：
所从坠：所契者：
二、展（见教学目标）
三、探（合作探究）
1、分析理解“楚人有涉江者”的结构。
明确：定语后置句，正确语序应该是“有涉江之楚人”，本文为了突出中心词“楚人”，因此翻译为：有个楚国人渡江，更加符合讽刺楚人的原意。
2、分析理解“是吾剑之所从坠”。
明确：判断句。是：这儿，指示代词。判断词“是”是翻译时自主添加的，与原句中的“是”没有关系。
3、分析理解“不亦惑乎？”
明确：翻译为：不是很糊涂吗？“不亦……乎？”一种委婉的反问句式。
4、分析理解“从其所契者入水求之”。
明确：省略句。省略了主语“涉江者”，应该是：（涉江者）从其所契者入水求之，翻译为：渡江的人从他刻记号的地方下水找剑。
5、渡江的楚国人刻舟求剑，最终会有什么结果？寓言讽刺了怎样的人？
明确：渡江的楚国人刻舟求剑，最终一定找不到剑，因为万事万物都在不断的运动中。刻舟求剑者是一个顽固、不知变通的人。
6、本则寓言告诉了我们什么样的道理？
明确：世界上的万事万物总是在不断地发展变化，人们想问题，办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
四、练（巩固提高）
1、完成课后探究练习二、三。（见课本）
2、翻译下列语句
⑴遽契其舟。
⑵是吾剑之所从坠。
⑶从其所契者入水求之。
⑷求剑若此，不亦惑乎？
3、讲“滥竽充数”故事，提问
⑴“滥竽充数”是个成语故事，联系文意看，它是什么意思？
⑵请从以下角度讲寓言给我们的启示。
从南郭处士的角度：
从齐宣王的角度：
从齐泯王的角度：
五、悟（收获反思）
部编版七年级语文上册全册教案（共2套） （本册教案共包含2套不同的风格教案） 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展)
初中语文新课程标准 （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。 （三）写作
部编版七年级上册语文教案：散步 6 散步学习目标1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学过程一、新课导入家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、自学指导(一)预习与交流1.读准学生养成一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。同时指导学生以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。(四)写作技巧本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？【交流点拨】生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从具体到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，展现了作者的匠心。生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿散步却让我劝出来了，大小路的分歧及其解决我决定走大路，母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子充满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，似乎都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。四、板书设计开篇点题：写一家人一同在田野上散步散步散步路上环境情趣化解分歧表现亲情五、拓展延伸晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办？请
开学第一课(七年级) 开场白：同学们，大家好，在火热的八月看到火热的你们，我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课，我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊。我想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师，那我就先自报家门了。 一：自我介绍（略） 二：澄清语文的概念 提问：同学们，我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说，语文是什么，语文到底要学习什么？ 流行的几种说法: 1.语言和文学 2.听说读写 3.叶圣陶：口语和书面语 高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。 三：如何学好语文 古人讲人的修为时，主张“仁义礼智信”，我这个话题，可以用“缘趣意信方”来概括。 缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。通常，人们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人。古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师职业的赞美，而我更喜欢把教师职业比成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客。老师，学生，水手，渡客，这就是缘分。这就是老师今天讲的第一方面：惜缘。［接下来和学生聊了自己一些故事］趣，兴趣是最好的教师，同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈。 意。指学习语文的意义。作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升人格魅力。 信。指学好语文的信念。（略） 方。指学好语文的方法。首先，我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。其次，大家要有钻研精神。 四、具体要求： （一）、我们的目的争取做“五一居士” （1）一手好字 （2）一张能言会道的嘴 （3）一肚子名篇佳作 （4）一笔好文章 （5）一颗永远纯真善良的心 （二）、我们的行囊： （1）相信自己，勇敢面对 （2）养成习惯，重在坚持
人教版七年级语文上册各课教案汇总 【】根据教学大纲的要求，从学生实际情况出发，小编为您精心设计了“人教版七年级语文上册全册教学设计”。希望此文章能使教师顺利而有效地开展教学活动，调动学生学习的积极性，提高教学质量，收到预期的教学效果。 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵; 2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握主旨; 3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵;自主、合作、探究 课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要
一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。 课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》 课文导入：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案 ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，
七年级上册语文书教案 【篇一：2015人教版七年级语文上册教案(完整版)】 语文教案 （人教版七年级上册） 学校： 教师： 2015年9月 教学工作计划 20 15----2016学年度 年级：七年级学科：语文任课教师： 单元归属 一、单元形式 编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排： 第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验） 第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念） 第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界） 二、教科书的主要特点：
第一，构建新的教科书体系。 这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、 人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单 元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习 置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养 与个性发展、人格养成整合在一起。 第二、致力于全面提高学生的语文素养。 各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观 三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力， 养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会 责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养 扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。 第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生 的创新精神。 内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的 个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导 学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅 读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲 取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意 引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语 交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出 自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容 和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
1 春 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng)钻．出(zuān)嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō)稀疏．(shū)抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng)应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(huò) 黄晕．(yùn) 和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前
第一单元四时的魅力 1春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng)和．牌(hú) 宝藏．(zàng)和．药(huò) 黄晕．(yùn)和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)
《春》教学设计 【教材分析】 本文是部编新人教版七年级语文上册第一单元第一课。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 【学情分析】 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。 【教学目标】 1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法； 3、培养学生热爱自然、感悟自然的能力和追求未来、积极进取的情感。 【教学重点】 学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。【教学难点】 学习作者借景抒情的写作特点。 【教学方法】 小组合作学习质疑讨论点拨法 【教学工具】 多媒体 【教学课时】 两课时 第一课时 【教学目标】 1. 积累重点词语，理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重点】 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 【教学重点】 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学过程】 一、情境导入 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。） 今天让我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》，一起领略下朱自清先生是怎样描绘春天的。 二、作者简介 朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。 1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。 1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。 抗战期间，在昆明西南联大任教。 1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。 朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
七年级语文·上新课标[人] 第一单元歌咏自然 1.理解、积累本单元新学的词语。 2.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。 3.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 1.诵读品味,融入文本意境,领会思想内容、艺术境界。 2.逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3.引导学生结合生活经验认识和理解课文,把握文章的思想内涵。 1.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 2.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。 本单元以反映自然世界的内容为主题。所选诗文,有古代诗歌也有现代散文,都是文情并茂的精彩篇章,内容健康向上,风格清新优美。 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 《济南的冬天》是一篇情辞兼美的写景散文。文章从山、水两方面写出了济南冬天“温晴”的特点,思路清晰,安排有序。引导学生在诵读中整体感知,鉴赏文章色彩和谐的意境美。 《雨的四季》分别描写了春、夏、秋、冬四季雨的特点:春雨美丽而娇媚;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而沉静;冬雨自然而平静。表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义,把雨表现得可感可触、亲切可爱。文章用诗化的语言,增强了形象感,体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。 《古代诗歌四首》中,《观沧海》一诗,曹操借助大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原、建功立业的抱负。《次北固山下》描写了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。《天净沙·秋思》描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图,表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。 描写自然世界的诗文,兼有自然美、艺术美和社会美等多种美质。教读本单元课文,要注意引导学生抓住“美景美情”这一内核,将学习课文的过程当作感知和品尝美的过程,多角度解读课文。 1.引导学生品赏精彩生动的文学语言,培养审美想象、审美感情和审美意识。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。 3.在阅读中,培养热爱生活、热爱大自然的感情;感悟和思考人生的哲理。 4.引导学生结合生活经验理解和认识课文,把握文章思想内涵。 5.熏陶感染中,培养学生积极的人生态度和健康向上的审美情操。 学习这几篇课文,要注意从以下几个方面入手:
第一单元四时的魅力 1 春 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。 1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuān) 嫩．绿(nèn) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(hè) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(hé) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(huò) 黄晕．(yùn) 和．泥(huó) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润)
1 春 1.有感情地诵读课文,感受春天的?新、美、力?,把握作者的情感。 2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。 3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。 第一课时 一、新课导入 《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。 朗．润(lǎng) 钻．出(zuün) 嫩．绿(nan) 眨．眼(zhǎ) 酝酿 ．．(yùn niàng) 鸟巢．(cháo) 宛．转(wǎn) 蓑．衣(suō) 稀疏．(shū) 抖擞．(sǒu) 水涨．起来了(zhǎng) 应和．(ha) 他涨．红了脸(zhàng) 和．平(h?) 躲藏．(cáng) 和．牌(hú) 宝藏．(zàng) 和．药(hu?) 黄晕．(yùn) 和．泥(hu?) 头晕．(yūn) 2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。(朗润) (2)比喻姿态优美。(花枝招展) (3)炫耀。(卖弄) (4)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿) 3.作者简介 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 4.背景链接 1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下
七年级下册语文教学计划 初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。 一、教材分析 本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。 二、学生情况分析 所教班级七年级一班这学期共人，上学期语文最高分分，最低分分，优秀人数，人平分分。部分学生的理解能力太差，甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。 三、学期目标 思想品德目标： 在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标： 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。 能力的目标： 在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。 人文素质目标: 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 四、达到目标的途径与措施
人教版七年级上册语文教案全集 ，，xx古人云:“凡事预则立,不预则废。”所以教师一定要在课前充分准备教案,以达到良好的课堂生成。下面是我为大家精心整理的，仅供参考。一短文两篇一、学习目标①理解行道树??无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。③揣摩形象化的语言。④了解以小见大和夹叙夹议的写法。二、学习重难点①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。三、课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。第一课时一、教学内容教学《行道树》：①理解行道树的无私奉献精神。②反复朗读课文，体会形象化的语言。二、自学设计1、导入同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。2、朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面
的问题。3、识记字词包括《第一次真好》4、整体感知①自读，发现问题让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。②讨论，筛选、整理四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决;集中疑难问题，准备课堂发言。③课堂讨论，确定思考题小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a.行道树的形象体现了什么精神?b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的? 行道树的“深沉”主要表现在什么方面?[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。c.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?5、研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?[提示]采用了对比手法：a.与同类的优越处境对比;b.与人类的无知行为对比。⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?让学生体会形象化的语言。学生的解
部编版七年级语文下册教案 教学目标 知识与水平：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情 的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人 生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探 究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真 挚的特点。 课前准备： 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时（总第1课时） 教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟 大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家 民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。这些 鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼
先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回 忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓 稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一 弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年 抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生 考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。因为他学 习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只 有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政 道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和 实验两方面都有影响的物理学家之一。
初语七上 教案 执教者 七上语文第01课. 春. 教案 教学目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。 ③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 整体感悟
①导入新课 课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 ②感知内容 a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 勾勒轮廓 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春春风图——风唱春——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 ①潜心精读： [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 福，含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 ◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版七年级上册语文教案（全） 1、在山的那边 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者?为理想而奋斗?的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深入诗歌意境，涵咏体会?山?和?海?的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。 教育目标： 培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 学习设臵： 课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。 课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决?读一读、写一写?和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写?在生活中遇到困难自己是怎样处理的?练笔，准备上课时在班里交流。 课文导入：：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的?梦?——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个?海?依然遥不可及。那么，他心目中的?海?是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案 ②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固) 朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟?海?与?山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 整体感知： 朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的?海?与?山?蕴含着什么意思？作者?爬山?有何象征意义？ （?海?指的是理想的境界；?群山?指的是重重困难；?爬山?比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。） 问题探究： 1、为什么说是?隐秘的想望?？ 2、为什么说?山那边的山啊，铁青着脸?？ 3、?给我的幻想打了一个零分?这一句是什么意思？ 4、?一颗从小飘来的种子?比喻什么？为什么说是?飘来的?？ 5、?因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次 次漫湿了我枯干的心灵……?这些诗句是什么意思？ 6、?在一瞬间照亮你的眼睛?蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知： 联系上下文，品味下面诗句中加点的词语
语文版七年级上册教案 1．忆读书 冰心 一、教学设想：这篇文章我是想让学生在自主学习、自由交流、合作的基础上进行探究，旨在引导青少年懂得“读书好，多读书，读好书”，的道理。 课文内容分析 《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。 教学目标 ①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。 ②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 ③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。 教学方式：采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。 二、教学步骤 （一）导入新课 可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。 例如： 谜语 千层宝典一翻开， 黑白纵横一排排， 历代往事它记载， 知识没它传不开。 名言：1 ．书是传播知识的工具。 2 ．书是人类进步的阶梯。 （二）阅读理解课文 1．请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7 分钟）引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。 1、给下列的字注音： 宴、凯、笸箩、丢、催促、凑、罡、煞、堆砌、寇 2、词语解析： 津津有味若有所失人情世故索然无味 风花雪月无病而呻 （活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。 2．问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬） （1）冰心奶奶读书的体会是什么？