探讨高中英语阅读教学

高中英语课程的设计标准是按照与义务教育相衔接的分级目标的课程模式进行的,它体现了一定的基础性。灵活性、开放性、时代性,要求着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力,这一切从高中生的阅读能力上最能体现出来,本文针对如何提高高中学生的英语阅读能力这一课题,谈谈高中三年的英语阅读教学。

高一年级:高一年级的第一学期为初、高中的过渡期,教师应向学生系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识,教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读技能,培养良好的阅读习惯。例如:

(1)快速辨认词或词组的能力,划出与所给的第一个词相同的词。(要求学生阅读时以意群为单位,扩大视幅,做到默读、不回读,在规定时间内完成任务。) sold except

cold excite

told except

sold expect

hold exacl

(2)掠读。培养学生快速阅读一篇文章后找出关键词、关键句和概括文章大意的能力。教师可要求学生根据文章的题目、第一段或最后一段、每段的第一句或句中的黑体词(句)等完成阅读任务。

(2)掠读。培养学生快速阅读一篇文章后找出关键词、关键句和概括文章大意的能力。教师可要求学生根据文章的题目、第一段或最后一段、每段的第一句或句中的黑体词(句)等完成阅读任务。

(3)略读。培养学生存文章中迅速找出所需信息的能力,要求学生首先确定略读目标,然后确定查找范围,教师可利用教材中所给的问题。或自己编写问题,对学生进行略读训练。

高二年级:在高一阶段训练阅读速度的基础上,高二年级应侧重培养学生的理解能力,例如:

(1)识别替代词,英语中的this、that、it、one等代词常被用来替代上文中已提过或下文即将提及的内容。快速识别这些替代词对加快阅读速度,提高理解能力很有帮助。

(2)识别关联词,英语中常用be-Cahse、while/but、insteadof、after等关联词来表明上下文的因果、比较和对照关系,或说明时间顺序,或表示语气转折。教师应培养学生注意这些语篇粘和手段,进一步理解作者的意图。