大力发展民办职教全面助推职教大省建设作者：马善国王文竹洪艳琴
来源：《职业·中旬》2011年第06期
温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调，大力发展民办职业教育，充分发挥企业、行业和社会力量举办职业教育的积极性。《国务院关于大力发展职业教育的决定》也明确提出，大力发展民办职业教育，贯彻落实《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例，把民办职业教育纳入职业教育发展的总体规划。加大对民办职业教育的支持力度，制定和完善民办学校建设用地、资金筹集的相关政策和措施。在师资队伍建设、招生和学生待遇等方面对民办职业院校与公办学校要一视同仁。
民办中等职业教育在面临难得的发展机遇的同时，也面临着新的挑战。在这个新的形势下，如何调整战略，为民办职业教育的发展创造良好的政策环境，实现民办职业教育的较大发展，是各级政府、教育部门以及民办职业学校所共同关注的新课题。
值此安徽正在扎实开展职教大省建设之际，本刊特邀请安徽省部分民办职技院校的掌门人，听听他们在实际工作中的成功经验和做法，以及对于职业教育发展的困惑、思考和建议。
要根据市场设置专业
合肥当代职业学校校长颜景枝
职业教育是一项关系经济社会发展全局的基础性工作，经济社会越发展，职业教育就越重要。《安徽职业教育大省建设规划》实施期间，全省职业教育事业取得了显著成就，进入职教的新阶段。我校以1986年始创美容美发化妆摄影培训班为起点，根据市场不断扩大专业设置。
黄炎培先生制订的“使无业者有业，有业者乐业”的职业教育目标一直是我校办学的风向标。高、初中阶段文化课程度较差的学生不能如愿升学，回乡就业的路子很窄，外出务工又无一技之长，大批知识青年求职若渴。基于此，我校在美容美发培训班的基础上，进一步拓展了汽修、数控、会计、服装、航空等十多个热门专业，为学生提供更多的学习机会，让他们掌握一技之长，从而有更好的就业机会和更广阔的发展空间。
我省是农业和劳务输出大省，城乡二元结构矛盾突出，农民文化程度较低，缺乏技能，农村富余劳动力转移相对困难。我校为这部分群体提供学习的机会，开设了农艺、园艺等涉农专业，此外还开设了以培养新农村建设急需农机专业人才为主的农机使用与维修专业和以培养新农村建设急需机电专业人才为主的农村电工专业。
怎样使学生在激烈的市场竞争中立于不败之地？我校采取了“三像两为主”的策略，“三像”即学校像工厂（引入企业管理模式），老师像师傅（注重双师型队伍建设），学生像工人（学
习期间完成学生向工人角色的转变）；“两为主”即以专业技术课为主（增大专业课比重），以实训教学为主（强化技能训练），校企互动，学习实践相结合。我校以就业为导向，坚持“全员关心，全程落实，全方位服务”的学生就业工作指导方针，校企互动，学生顶岗实习，学习实践相结合；教学课程设置合理，符合一线岗位的工作需求，避免传统教学与市场需求发生错位，培养真正的实用性、技能型人才。
我校一直与合肥昌河汽车有限公司、海尔集团、南方航空公司、上海通用汽车公司、景之秀国际美容美发连锁机构、奇瑞汽车有限公司、宁波杉杉服装有限公司、新加坡卓锦旅游有限公司等二十多家百强企业合作办学，学生在顶岗实习期间，我们还跟踪服务，调查他们的思想是否健康，技术是否过硬。努力做到黄炎培先生所说的“使无业者有业，有业者乐业”。
面对国家“促进中部地区崛起”重大战略决策，安徽要实现奋力崛起，职业教育发展不可或缺，这是我省经济社会发展自身的客观要求，也是解决诸多问题的关键所在。
突出职教特色，提高持续发展能力
安徽兴鹏科技学校校长王宏翠
《安徽省职业教育大省建设规划》要求全省职业院校办出特色，提高持续发展能力，给了我很大的启示，我认为，特色就是质量，特色就是生命，特色就是竞争力。
从当前形势看，一方面企业出现“用工荒”，经济建设需要大批技能型劳动者，另一方面中职学校招生难，出现抢生源的态势。出现这些问题的原因：一是人们对职业教育的认识存在误区，其子女上职业学校是迫于无奈；二是由于高中发展较快，录取分数线降低，减少了中职的生源；三是职业学校本身缺乏特色，市场竞争力不强。职业学校要同市场接轨，把战略目标转移到增强市场竞争力上来，在市场化运作中，要“办出特色、吸引企业，提高质量、适应企业，搞好就业、拉动企业。”
中职学校怎样克服存在的难题？
首先，要适时调整专业，建立适应市场需求的特色专业。要加强市场调研，了解城市劳动力市场供求情况，密切关注产业结构变化，根据市场需求调整专业设置；根据企业需要开设专业和设置课程，推进教产合作与校企一体化办学，对企业所需人才实行“订单式”培养。
其次，要深化教学改革，逐渐形成自己的办学特色。从中职生源的状况看，大部分学生的基础知识比较薄弱，综合能力也很欠缺。从高中、中职各自的培养目标看，高中是应试教育，主要是为高等院校输送潜在的高材生，而中职培养的是技能型劳动者。从传统的职教模式看，还存在着以下几个方面的弊病：一是课程设置不合理，课本内容与企业需求脱节；二是重理论、轻实践，学生缺乏动手能力；三是培养方案单一，难以因材施教；四是教师队伍实践水平不高，“双师型”队伍严重缺乏。因此要尽快构建适应市场需求的职业教育教学特色。