第一章教育方法的历史发展
一、判断题
1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。（ ）
2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。
3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。（√）
4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。（ ）
6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。（ ）
7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（ ）
8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。（√）
9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。（√）
10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。（√）
11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。（ ）
12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（√）
13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。（ ）
14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。（ ）
15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（ ）
16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。
17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。（√）
18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。
19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。
20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。（√）
21、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。
22、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习进行的方式看，可以把学习分成有意义学习和机械学习。（ ）
23、接受学习等同于机械学习，发现学习等同于有意义学习。（ ）
24、布鲁纳认为学生学习知识关键在于掌握学科的基本结构，而非掌握多少知识。（√）
25、在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就会是有意义的。（√）
26、捷克教育家夸美纽斯认为，教师的作用就是“知识的产婆”。（ ）
27、维果茨基提出，教学的任务就是创造“最近发展区”，教学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向，只有当教学走在发展前面的时候，才是最好的教学。（√）
二、单选题
1、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作？（D）
（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》
2、提出“敏而好学”思想的教育家是（A）。
（A）孔子（B）韩愈（C）颜之推（D）王夫之
3、《颜氏家训》是由（C）写的教育专著。
（A）孔子（B）朱熹（C）颜之推（D）孟子
4、《学记》提出了有价值的教育思想是（B）。
（A）学思结合（B）“善喻”（C）勤学深思（D）博学求精
5、韩愈提出“尊师重教”是在哪本著作中（C）。
（A）《学记》（B）《进学解》（C）《师说》（D）《大教学论》
6、把“温故知新”作为“人师”前提的学者是（A）。
（A）朱熹（B）韩愈（C）孔子（D）颜之推
7、在课堂上倡导“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法的学者是（A）。
（A）段力佩（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅
8、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。
（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授
9、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。
（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维
10、在小学语文课开展“情境教学”的学者是（B）。
（A）邱学华（B）李吉林（C）卢仲衡（D）顾泠沅
11、根据程序教学的原理对初中数学进行自学辅导教学实验。（D）
（A）邱学华（B）顾泠沅（C）李吉林（D）卢仲衡
12、又被称为“中国式的掌握教学法”。（A）
（A）尝试指导-效果回授（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）八字教学
13、提出了对教学改革影响巨大的“最近发展区”的思想。（C）
（A）赞可夫（B）凯洛夫（C）维果茨基（D）巴班斯基
14、教育的传统“三中心”，即教学进程中以教师、教科书、课堂为中心，它的提出者是（B）。
（A）赫尔巴特（B）凯洛夫（C）赞科夫（D）巴班斯基
15、提出必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”的教育家是（A）。
A、杜威
B、赞可夫
C、凯洛夫
D、奥苏伯尔
16、美国著名教育家布鲁纳认为掌握学科基本结构的基本态度或方法是（A）。
（A）发现（B）探索（C）创新（D）背诵
17、美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（C）。
（A）先导内容（B）桥梁者（C）先行组织者（D）前言
18、西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是（C）。
（A）柏拉图（B）夸美纽斯（C）赫尔巴特（D）杜威
19、前苏联教育家维果茨基提出的（A）思想是处理教学与发展关系的理论基础。
（A）最近发展区（B）人的全面发展（C）三中心说（D）最优化教学
20、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是（B）。
（A）知识、理解、应用、分析、评价、综合（B）知识、理解、应用、分析、综合、评价
（C）知识、理解、分析、综合、应用、评价（D）知识、分析、理解、应用、综合、评价
21、在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是（C）。
（A）实践性智力（B）创造性智力（C）分析性智力（D）人际交往智力
22、多元智力理论是（C）提出来的，反映了对传统智力的批判。
（A）比纳（B）斯腾伯格（C）加德纳（D）高尔曼
23、捷克教育家夸美纽斯在（B）一书中开宗明义地把教学看成是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。（A）《理想国》（B）《大教学论》（C）《教育漫话》（D）《大教育论》
三、多选题
1、以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？（AB）
（A）学而不思则罔，思而不学则殆（B）不愤不启，不悱不发
（C）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（D）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
2、韩愈的教育思想包括（ACD）。
（A）勤学深思（B）及时施教（C）博学求精（D）学习与独创相结合
3、王夫之是我国明末清初的教育思想家，他提出了（ABC）教学思想。
（A）知行并进（B）学思（习）相资（C）因材施教（D）循序渐进
4、苏联教育家赞可夫提出的“一般发展”指的是儿童个性的发展，包括（ABC）。
（A）智力（B）情感（C）意志（D）兴趣
5、前苏联教育家赞可夫认为，要促进学生的一般发展，必须具备一种起主导作用的思想，它们是（ABCD）。（A）以高难度进行教学（B）以高速度进行教学
（C）理论知识起主导作用（D）使学生理解学习过程
6、美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（AD）。
（A）有意义学习（B）接受式学习（C）发现式学习（D）机械学习
7、以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是（ABCD）。
（A）以学生为中心（B）创设心理自由和心理安全的环境
（C）建立良好的师生关系（D）提倡意义学习
8、巴班斯基指出教学过程最优化的核心是建立教学过程的最佳方案，包括（AC）。
（A）教学方法最优化（B）教学资源最优化（C）教学形式最优化（D）教学内容最优
9、布鲁姆将教育目标分为三类，它们是（ABC）。
（A）认知领域（B）情感领域（C）动作技能领域（D）感觉领域
10、斯腾伯格提出了（AB）。
（A）三元智力理论（B）成功智力理论（C）多元智力理论（D）数理智力理论
第二章教师
一、判断题
1、教师专业发展的空间是有条件的，因而也是有限的。（ ）
2、“传道、授业、解惑”是对教师所具备的职业道德而言的。（ ）
3、虽然教师已超出了通常意义上的职业性的特点，但“专业”的性质还不充足。
4、在教师教育中采用“基本课程+案例学习”的模式是造就有经验的教师和专家型教师的必由之路。（ ）
5、教师的知识一般包括二个方面，即教师的本体性知识和实践性知识。
6、教师的条件性知识是逐步形成的，因而是动态的。（√）
7、职初教师指的是刚踏上工作岗位的教师，一般来说，他们的知识结构以默会知识为主。（ ）
8、随着社会的不断发展，教师专业化训练的最佳手段是让教师参加提高学历的培训。
9、微格教学经过30多年的发展，已经形成了一定的系统模式，一般包括:事前的学习和研究、提供示范、
10、确定培训技能和编写教案、微格教学实践、修改教案。（ ）
11、微格教学和听课都是教师专业发展的重要途径。（√）
12、课堂教学理论一直遵循着两条不同的发展道路，一条是以杜威、布鲁纳等人为代表的“接受式教学”理论体系，另一条是以赫尔巴特、凯洛夫等人为代表的“活动式教学”理论体系。
13、对反思教学，波斯纳曾提出过一个简要的公式：“实践+发思=经验”。
14、问题筛选是对教育教学中一些还没有完全解决的问题的选择过程。（√）
15、活动式教学十分强调外在动机。（ ）
二、单选题
1、最早明确提出教师专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（C）。
（A）1966年（B）1983年（C）1986年（D）1999年
2、（C）是教师所具有的特定的学科知识，它是教师开展教学的前提。
（A）条件性知识（B）理论性知识（C）本体性知识（D）实践性知识
3、教育学、心理学方面的知识，是教师应具备的（A）。
（A）条件性知识（B）本体性知识（C）综合性知识（D）实践性知识
4、造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（A）。
（A）实践性知识（B）工具性知识（C）整合性知识（D）技术性知识
5、专家型教师，他们以哪种知识为主（C）。
（A）明确知识（B）案例知识（C）策略知识（D）默会知识
6、（A）是教师在面临实际的课堂情境时，所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识。
（A）实践性知识（B）本体性知识（C）理论性知识（D）条件性知识
7、反馈评价是微格教学环的第（）个过程。
（A）6 （B）5 （C）4 （D）7
8、（）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。
（A）维拉（B）布鲁巴赫（C）波斯纳（D）勒温
9、英国课程论专家斯腾浩斯提出了（B）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。
（A）教师即传授者（B）教师即研究者（C）教师即灌输者（D）教师即管理者
10、行动研究始于美国，它把“行动”和“研究”结合起来的方法，要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题。开展行动研究的基本模式是（A）。
（A）问题筛选——理论优选——运用和反思（B）理论探究——问题分析——行动和反思
（C）发现问题——分析问题——解决问题（D）分析问题——反思和行动——理论归纳
11、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（D）提出来的。
（A）斯腾浩斯（B）斯金纳（C）波斯纳（D）勒温
12、（D）将“研究”和“实践效果”有机结合，故能在较短的时间内促进教育教学指令的提高。
（A）反思教学（B）案例教学（C）课堂观察（D）行动研究
三、多选题
1、教师必备良好的专业品质和素养，至少可归纳包括（ABCD）。
（A）职业道德（B）学科知识（C）教学能力（D）科研意识
2、下列属于世界各国对教师素养研究的内容有（）。
（A）职业道德（B）文化素养（C）终身学习能力（D）参与精神
3、微格教学能够（）。
（A）提高教师的专业水平（B）有效培养教师教学技能
（C）简化正规教学程序（D）使教师的课堂教学基本技能得到系统训练
4、“接受式教学”理论体系重视教师的讲授，强调外在动机，注重知识的逻辑体系等，它的代表人物有(BC)。（A）杜威（B）赫尔巴特（C）凯洛夫（D）布鲁纳
5、斯巴克斯—兰格提出的反思的内容包括（）。
（A）教案（B）认知成分（C）教师的陈述（D）批判的成分
6、教师的知识结构一般包括（）。
（A）本体性知识（B）条件性知识（C）实践性知识（D）学科知识
7、教学案例的作用有（ABD）。
（A）拟真性（B）启发性（C）实践性（D）针对性
8、关于“接受式”教学理论，正确的说法是（ABC）。P74
（A）在学习方式上，重视学习的结果和思维的结果（B）强调外在动机
（C）重视教师的教授（D）学生都是被动地在学习
第三章学生发展
一、判断题
1、从教育目标的角度来看，学生发展主要是指身体素质的发展，道德素质的发展以及文化科学素质的发展。
2、学生认知能力的发展是指认识过程的发展。
3、研究发现，虽然想象是增长学生知识的有效途径，但不能鼓励学生过多想象，否则就会抑制他们的创造性。
4、一般个性心理特征只涉及能力、气质和性格。（ ）
5、学生是具有自身发展需求的人主要体现在能动性和自主性。
6、另类学生有时会被称为“退学生”，或被称为“偏才”、“怪才”。
7、在教育活动中，师生之间的对话、沟通、理解已成为越来越迫切的要求，所以教师要学会倾听学生。（√）
8、“文化反哺”为学校师生关系提供了新的视角，教师不再是唯一的知识拥有者和权威，教师向学生学习，和学生共享知识成为可能。（√）
9、人的需要说是由人本主义心理学家罗杰斯提出的。（ ）
10、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。（√）
11、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。（√）
二、单选题
1、学生正确的道德态度应是，首先要学会（D）。
（A）对学校的责任感（B）对社会的责任感（C）对家庭的责任感（D）对自己的责任感
2、（）是认识的感性阶段。
（A）记忆（B）想象（C）实践（D）感知
3、在个性特征上表现为：自信心强，有较强的独立性，有反抗意识和自我意识，有强烈的自我表达的需要，对不愉快有更大的耐心，情绪表现广泛，这样的学生被称为（B）。
（A）好学生（B）有争议的学生（C）另类学生（D）普通学生
4、关心属于（）。
（A）尊重需要（B）认知需要（C）安全需要（D）归属与爱的需要
5、人具有巨大的潜能，研究表明一般人只使用了大约多少的大脑功能（B）。
（A）30% （B）10% （C）20% （D）40%
6、美国学者布莱克斯特等人认为，人类思维方式的第四次革命是（）。
（A）左脑革命（B）右脑革命（C）全脑革命（D）计算机革命
7、美国人类学家马格丽特米德把人类文化分为前喻文化、并喻文化和（A），后者为教师倾听学生提供了理论基础。
（A）后喻文化（B）思想文化（C）历史文化（D）文化差异
8、美国人类学家马格丽特·米德从文化传承的角度把人类社会从古到今的文化分为三种基本形式，倘若对教师在很多方面要向学生学习这一现象进行归类，应属于（C）。
（A）前喻文化（B）并喻文化（C）后喻文化（D）反喻文化
三、多选题
1、情感对认知发展起（BCD）。
（A）组织作用（B）诱导作用（C）驱动作用（D）调节作用
2、信息素养包括（ABD）。
（A）文化素养（B）信息意识（C）信息态度（D）信息技能
3、学生道德素养的发展包括（ABC）。
（A）道德常识（B）道德态度（C）道德行为表现（D）道德品德
4、个性的心理特征包括（ABD）。
（A）能力（B）气质（C）特长（D）性格
5、马斯洛认为心理需要包括（ACD）。
（A）认知需要（B）理解需要（C）审美需要（D）自我实现需要
第四章学习
一、判断题
1、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。
2、对于认知心理学家来说，行为变化只是用来推测学习是否发生的外部指标。这种行为指标有时能反映学习，有时不一定能完全反映学习。
3、从行为主义心理学的观点看，行为变化的原因在于学习者内部的能力和倾向发生了变化。所以认知心理
4、学家主张用能力或倾向的变化来定义学习。
5、从方法论上看，行为主义心理学在研究学习时坚持研究施加的剌激（S）和机体的反应（R）之间的关系，其公式为S-R。（√）
6、认知心理学家坚持通过观察外部的S与R的变化来推测内部的变化(以O代表)，其公式是S-O-R。O也称中间变量，包括能力和倾向。所以能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。（√）
7、“学习”的要点主要有：(1)主体身上必须产生某种变化；(2)这种变化能相对持久保持；(3)主体的变化包含由成熟或先天反应倾向所导致的变化。（ ）
8、当代最著名的认知心理学家皮亚杰认为：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。”
9、反映主体对事物的感性知觉或表象，属于理性知识。
10、认知心理学家将知识分为两类，程序性知识是回答世界是什么的知识，陈述性知识是回答如何做的知识。
11、一般认为，言语信息以表象的形式来表征。（ ）
12、教育完全是一种认知的或智力的经验，而情感在课堂里并不重要。（ ）
13、有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上成正比例关系。
14、能言传的是明确知识，不能言传的是默会知识，在教育实践中，明确知识要远多于默会知识。
15、在教学中直觉型学习者很可能比感觉型学习者更怨恨那些对材料表述不十分清楚的测验，直觉型学习者对细节把握较有耐心，擅长记住事实性的内容，喜欢从事一些动手操作的实验性工作。
16、“让我来尝试一下，看看它是如何工作的”是深思熟虑中学习者的常用语，“让我首先好好考虑一下”是积极主动型学习者的常用语。（ ）
17、感觉型的学习者倾向于喜欢学习事实性的内容，而直觉型的学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。
18、在认知方式上，“辐合思维”又称“发散思维”。
19、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，它有严密的逻辑，能用言语加以描述，而直觉性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式，是非逻辑性的，跳跃式的，没有具体的步骤。（√）20、有场独立性的人更多地注意人的面部，注意社会环境，具较好的社会定向，在形成自己的态度和自己观点时更多地受社会影响。而有场依存性的人，则倾向于更主动，更自尊等。（）
21、分析性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。
22、一般说来，儿童的心理成熟，先于生理成熟。儿童从出生到青年初期，生理上的发展具有迅速增长的特征。（ ）
23、智力的发展和生理上的发展一样，一般在18岁左右结束。（ ）
24、儿童兴趣的发展是渐进的，由对简单事件的兴趣发展到对复杂事件的兴趣；由喜欢实际活动，发展到喜欢更为象征性的活动；由自我中心的兴趣，发展到社会性的兴趣。（）P131
25、接受性学习和活动性学习，是划分学习的两个维度，这两个维度互不依赖，彼此独立。（ ）
26、有意义接受学习时学生将已有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。（）
27、项目学习是一种有意义活动学习，是一种有效的教学模式，但是系统性不如书本学习强，是它的缺陷所在。因此，在教学实践中，要注意项目学习和书本学习的恰当结合。（√）
28、命题是陈述性知识的最小单位，一个命题相当于我们头脑中的一个观念。（√）
29、一般认为，言语信息以表象的形式来表征。（ ）
30、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（ ）
31、学徒制是一种“做中学”的最早形式。（√）
32、认知学徒制实质上是一种社会文化认知观。它关注学习的社会方面,注重一定的社会文化背景中知识和学习的研究，并将不同的社会实践视为知识的来源。（√）
二、单选题
1、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（）。
（A）个体的知识（B）群体的知识（C）社会的知识（D）间接知识
2、在认知心理学家看来，学习过程中，除了S和R之外，还有一个中间变量0，即形成S-O-R的关系，其中O是指（C）。
（A）教师（B）观察（C）学习者（D）组织
3、个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格是（）。
（A）学习风格（B）认知风格（C）智慧特征（D）认知模型
4、一个大的知识单元中既有陈述性知识，也有程序性知识，二者相互交织在一起。许多心理学家用（C）一词来描述这种大块知识的表征和贮存。
（A）知识团（B）统觉（C）图式（D）统合
5、（D）不是项目学习的主要特征。
（A）中心性：项目是课程的中心，而不是课程的外围
（B）驱动问题：项目的焦点是基于一门或多门学科中心概念的本质问题
（C）建构性的调查：项目活动必须使学生参与知识的构建
（D）接受性：以教师提供指导为主
6、“学者怎么搞科学研究”属于（B）。
（A）明确知识（B）默会知识（C）直接知识（D）间接知识
7、20世纪50年代，英国哲学家（C）在其论著中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识和默会知识。
（A）亚当斯（B）尼采（C）波兰尼（D）费希特
8、明确知识向默会知识转化的途径是（）。
（A）言传（B）内化（C）外显（D）意会
9、倾向于通过从事一些与积极主动有关的活动，如讨论、解释等来更好保持和理解信息的学习属于哪种学习类型（A）
（A）积极主动型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型
10、每个学生都有自己的学习风格，对学习方法有一定的定向或偏好，倾向于喜欢学习事实性内容的学习者是属于（B）学习风格。
（A）直觉型（B）感觉型（C）语言表达型（D）总体统揽型
11、（）学习者则常常更喜欢发现事物发展的可能性及其相互关系。
（A）视觉型（B）语言表达型（C）直觉型（D）感觉型
12、具有较好的社会定向，在形成自己的态度和观点时更多地受社会影响，这类学生的认知风格属于（C）类型。
（A）冲动型（B）场独立型（C）场依存型（D）分析型
13、20世纪50年代，英国哲学家（）在其论著中提出“我们所知道的多于我们所能言传的”，将知识分为明确知识和默会知识。
（A）亚当斯（B）尼采（C）波兰尼（D）费希特
14、在认知心理学家看来，程序性知识与陈述性知识的不同之处在于，前者在人脑中以（A）表征形式来表示。
（A）产生式（B）命题（C）表象（D）线性序列
15、学徒制度的优点有（D）。
（A）偏重实际操作技术，忽视基础理论知识
（B）这种培训只限于小范围地教，小范围地学，效率低，不利于大批量培养人才
（C）由于受到师傅个人文化水平的限制，不容易适应新技术变化
（D）在生产实践中有许多默会知识，它们很难转化为明确知识
三、多选题
1、早期的行为论与认知论心理学家认为，学习活动的要素包括（）。
（A）教育者（B）学习者（C）刺激情境（D）反应
2、一般认为学生的交往存在哪几种基本形式（）。
（A）群体（B）个体（C）合作（D）竞争
3、课堂教学中的合作需要具有以下基础（）。
（A）有一个共同目标（B）有较接近的思想认识（C）有一定条件（D）有较好的配合行动
4、“学习”的要点主要有（）。
（A）主体身上必须产生某种变化（B）这种变化能相对持久保持
（C）主体的变化是由其与环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化
（D）主体的变化包含由成熟或先天反应倾向所导致的变化
5、活动学习有别于接受学习的主要特征是（）。
（A）强调实践、操作以及探索行为（B）注重对策略性知识的默会理解
（C）注重人际交往，突出情感体验（D）学习活动主要在教师以外进行
6、（ABCD）是项目学习的主要特征。
（A）中心性：项目是课程的中心，而不是课程的外围
（B）驱动问题：项目的焦点是基于一门或多门学科中心概念的本质问题
（C）建构性的调查：项目活动必须使学生参与知识的构建
（D）自主性：项目必须显著地体现出学生的主动性
7、程序性知识是一种在人脑中以产生式（if-then）的动态表征形式来表示的知识。下列属于程序性知识的是（）。
（A）撰写工作计划的方法（B）掌握中国各行政区的名称及省会城市的名称
（C）连接一个串联电路（D）了解地震的成因
8、（ABCD）是常见的学习风格。
（A）积极主动型与深思熟虑型（B）感觉型与直觉型
（C）视觉型与语言表达型（D）循序渐进型与总体统揽型
9、知识的掌握过程按顺序一般分为（ABC）阶段。
（A）知识的理解（亦称知识的领会）（B）知识的巩固与记忆
（C）知识的运用（D）知识的综合
10、传统智力测验被认为主要测量（BC），因为它们提出的问题都有明确限定的正确答案。
（A）发散思维（B）辐合思维（C）集中思维（D）求异思维
11、认知学徒制是（）。
（A）为克服学徒制的弊端而提出的，是学徒制的现代发展
（B）是与学徒制没有关系的一种现代教育思想
（C）认知学徒制实质上是一种社会文化认知观
（D）认知学徒制是现代职业教育的主要教学方式
第五章课堂教学
一、判断题
1、教学既是艺术，又是科学，它的科学性与艺术性是和谐统一的。（√）P146
2、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。（ ）P147
3、教师的一般能力，包括语言表达能力、学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力等与学生学科素养成正相关。（ ）P149
4、学生的学习成绩好坏取决于其智力水平的高低。（ ）P149
5、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。（ ）P151
6、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。（√）P158
7、教师对教学过程中的种种因素有着选择、改造、控制的功能。（√）P158
8、学生的主动性是构成教师主导作用的重要因素，既是教师活动的任务和内容，也是衡量教师主导作用的重要标志。（√）P158
9、教学策略是指教学模式在实施过程中所采用的教学方式、方法和措施的综合。（√）P167
10、概念形成模式是由美国教育家塔巴提出的。（√）P169
11、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（ ）P173
12、着眼于人格发展的教学模式主要反映了人本主义心理学的思想。（√）P178
二、单选题
1、班级规模要适宜，据我国有关规定，在容量上每班学生为（C）。P154
（A）30-35人（B）45-50人（C）50-54人（D）55-60人
2、在教育过程中，教师起（A）。P158
（A）主导作用（B）中心作用（C）决定作用（D）重要作用
3、教学相长的意思是（D）。P161
（A）教师与学生共同提高（B）教学的过程是学生提高的过程
（C）教学的过程是教师提高的过程（D）《学记》中提出，意思是教与学是相互作用的
4、在认知领域的教学目标分类中，第二层级的主成分以（B）为主要标志。P162
（A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素
5、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（C）。P164
（A）解释性理解水平教学（B）记忆水平教学（C）探究性理解水平教学（D）开放性转换教学
6、（C）是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。P165
（A）教学方法（B）教学策略（C）教学模式（D）教学评价
7、教学模式从根本上说是一种（B）。P165
（A）理论体系（B）策略体系（C）中介体系（D）实践体系
8、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的（B）。P175
（A）塔巴（B）F.谢夫特和G.谢夫特（C）萨奇曼（D）马夏拉斯和考克斯
9、着眼于行为控制的教学模式是依据行为主义心理学理论的教学模式。其中程序教学模式最为典型，如（A）提出的直线式经典教学程序，其流程为“解释——问题——解答——确认”。P180
（A）斯金纳（B）克劳福德（C）凯（D）萨其曼
10、凯程序属于哪一种教学模式（D）。P181
（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式
（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式
三、多选题
1、教学科学与教学艺术的区别主要体现在哪些方面（ABC）。P146-147
（A）对象不同（B）范畴不同、方法不同（C）侧重点不同、来源不同（D）内容不同、形式不同2、构成教学的动态要素包括（ABD）。P147
（A）教师（B）学生（C）教学环境（D）心理环境
3、在下列教师必备的各项素养中，对教学成效有显著影响的是（ABCD）。P148-149
（A）教师的学科专业知识结构与水平（B）教师的教育学科知识
（C）教师的一般能力（D）教师的特殊能力
4、学生是发展性主体，是指（ABD）。P159-160
（A）学生是教学的对象（B）学生是学习的主体
（C）学生是教师控制的对象（D）学生是自我教育的主体
5、解释性理解水平的教学目标包括（AB）。P164
（A）说明性理解（B）封闭性转换（C）探究性理解（D）开放性转换
6、教学模式的功能有（ABC）。P168
（A）构造功能（B）启发功能（C）推断功能（D）综合功能
第六章课堂交往
一、判断题
1、课堂交往是一个教师和学生、学生和学生之间人际沟通、交往的过程。（√）P183
2、课堂当中师生、生生之间多维度的交往有利于强化学生学习的主体意识、调动学习积极性。（√）P185
3、布卢斐—古德互动观察系统模型是一个基于教师批评学生的频率分析的模型。（√）P189
4、人种志研究不太强调一系列的具体程序，它是各种研究方法整合的过程。（√）P193
5、教师对学生寄予高的期望，有利于学生自我发展。（√）P206
6、要想使学生不断进步，教师就应对其寄予高期望。（ ）P209
7、积极的教师期望就是对所有学生都抱有同样的高期望。（ ）P209
8、一般说来，在同等智力的学生中，内控型学生的成绩会优于外控型学生。（√）P212
9、一般说来，教师的即时反馈与学生的学业成就高度相关。（√）P217
10、延长提问等待时间的教学技巧是教师应该掌握的，但它一般不适用于记忆性问题的提问。（√）P217
11、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。（ ）
12、在教学中，只要是表扬就是有效的。（ ）P219
二、单选题
1、学校教学活动最基本的方式是（B）。P183
（A）班级管理（B）师生互动（C）课堂教学（D）师生情感沟通
2、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达
到认知交往地理解。这种交往是（C）的过程。P184
（A）认知、情感沟通（B）信息交流（C）符号交流（D）多维度
3、基于教师等待学生回答问题时间的课堂交往研究模型是（C）。P191
（A）弗兰德斯互动分析模型（B）布卢斐—古德互动观察系统模型
（C）罗的提问策略分析模型（D）人种志交往模型分析
4、（C）依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释，来对自然情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整的描述。P192
（A）互动分析模型（B）互动观察系统（C）人种志交往研究模型（D）提问策略分析模型5、（B）是心理活动对一定对象的指向和集中。P200
（A）兴趣（B）注意（C）动机（D）意志
6、影响课堂交往的因素诸多，以下影响因素中是课堂交往的先导和学生掌握知识的起点是（D）。P201 （A）学习内驱力（B）学习热情（C）学习动机（D）学习兴趣
7、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（B）。P212
（A）内控（B）外控（C）物控（D）自控
8、（C）是课堂交往中最主要的媒体，是师生双方情感交流的纽带。P220
（A）多媒体计算机（B）文字（C）语言（D）眼神
三、多选题
1、在课堂交往中,存在着（CD）信息交流和互动。P183
（A）言语信息（B）体态信息（C）知识信息 D、心理信息
2、交往在教学中的作用包括（AC）。P184
（A）交往是信息交流的过程（B）交往是单维度的
（C）交往是符号交流的过程（D）交往是策略形成的过程
3、以下关于人种志研究，正确的说法是（ABD）。P192-193
（A）强调研究者亲自经历教育现象（B）把课堂教学作为一个完整的整体来研究
（C）所得的结论一般具有普遍性（D）不太强调一系列具体程序
4、影响师生课堂交往的主要因素有（ABCD）。P199-205
（A）学生的年龄特征（B）学生的兴趣与动机（C）教学节奏（D）教室环境
5、对课堂交往可能会产生影响的心理因素有（ABCD）。P200-203
（A）认知障碍（B）注意的分配（C）兴趣与动机（D）交往技能障碍
6、下列属于影响课堂交往的环境因素有（AC）。P204
（A）教室的物理环境（B）教学节奏问题（C）时间因素（D）认知障碍
7、形成有效的课堂交往，在情感领域里的策略主要有（ABCD）。P206-212
（A）建立合适、积极的教师期望（B）多表扬鼓励，少批评惩罚
（C）加强非言语交流（D）鼓励学生自治、自立、自尊、自信
8、内控型学生相信凡事操之在己，将成功归于自己的努力，把失败归于自己的疏忽，以下属于内控型学生的话语是（BD）。P212
（A）“考卷太难了，所以我没有考好。”（B）“是我自己粗心，所以会做错。”
（C）“我说过我不行。”（D）“这一个月来，我的努力没有自费!”
9、课堂提问的作用是（ABCD）。P215
（A）调整教学计划、步骤和策略（B）诊断学生的学习（C）提供教学反馈（D）改进教学目标第七章课程
一、判断题
1、课程定义因研究者或实践者在其课程思考和工作中对概念的使用而有所不同，因此，没有超出特定的研究、论文、看法或值得讨论的政策文件等背景之外的特殊地给课程下定义的方式。（√）P226
2、把课程等同于所教的科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现、个性培养，以及师生互动等对学生成长的影响作用。（ ）P226
3、把有计划的教学活动安排作为课程的主要特征，往往会把重点放在可观察到的教学活动上，而不是放在学生实际的体验上。（√）P227
4、课程即预期的学习结果，这一定义容易忽略非预期的学习结果。（√）P227
5、“课程即预期的学习结果”的课程观极大地体现了对隐性课程的关注。（ ）P227
6、把课程定义为学习经验，在实践中很难实行。此外，即便从理论上讲，这种课程定义也过于宽泛，把学生的个人经验都包容进来，以致对课程的研究无从入手。（√）P228
7、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是“课程即活动”的课程本质的体现。（ ）P232
8、课程的功能是通过文化的传递培养人。（√）P233
9、“以科目为中心”的课程设计强调了目的、目标、学习活动对课程组织的作用。（ ）P235
10、以学习者为中心的课程设计，经常是以人为中心的哲学思想的产物。因为强调个别发展，课程的组织形式自然就强调要产生于学生的需要、兴趣和目的。（√）P237
11、以学习者为中心的课程设计，典型的例证就是“活动—经验”设计。（√）P237
12、“活动—经验”课程设计的核心是教师与学生在目标确立、活动实施等方面的合作计划。（√）P238
13、分科课程，通常又称为科目课程，有不少人把它称为学科课程。（√）P240
14、一般来说，活动课程起源于19世纪末20世纪初欧美的“新教育运动”和“进步教育运动”。（√）P240
15、科学主义课程评价者注重定量的分析，而人文主义课程评价者注重定性的分析。（√）P254
16、形成性评价目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。（√）P255
二、单选题
1、（B）是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。P224 （A）教学（B）课程（C）评价（D）学校规划
2、我国周代以什么为课程（A）。P224
（A）《六艺》（B）《春秋》（C）《中庸》（D）《论语》
3、有观点认为，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺，这种观点将课程视为（A）。P226
（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动
（C）课程即预期的学习结果（D）课程即学习经验
4、一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。P227
（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动
（C）课程即预期的学习结果（D）课程即社会改造
5、课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（C）观点的产生。P233
（A）课程是知识（B）课程是经验（C）课程是活动（D）课程是文化
6、“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（A）。P237
（A）以学习者为中心的课程设计模式（B）以科目为中心的课程设计模式
（C）以问题解决为中心的课程设计模式（D）以教师活动为中心的课程设计模式
7、自20世纪中叶以来，随着课程论的繁荣，课程设计模式也日益发展起来。生活领域设计始于20年代末期，它是一种（A），围绕生活领域重新组织传统的题材。P239
（A）以问题解决为中心的课程设计（B）以学习者为中心的课程设计
（C）以科目为中心的课程设计（D）大范围设计
8、从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远（A）。P240
（A）分科课程（B）活动课程（C）核心课程（D）综合课程
9、杜威常被认为是（C）的发展历史中的代表人物之一。P240
（A）学科课程（B）科目课程（C）活动课程（D）分科课程
10、需要所有学生共同学习的课程是（A）。P241
（A）核心课程（B）外围课程（C）校本课程（D）显性课程
11、学校的校园文化建设属于（B）。P242
（A）学科课程（B）隐性课程（C）活动课程（D）分科课程
12、评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作（D）。P254
（A）结果评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）内部评价
13、泰勒的评价原理是以（D）为中心而展开的。P256
（A）内容（B）过程（C）实施（D）目标
14、（A）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。（A）外观评价模式（B）差距评价模式（C）目的游离评价模式（D）目标评价模式P258
三、多选题
1、20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括（ABCD）。P229
（A）从强调学科内容到强调学习者的经验和体验（B）从强调目标、计划到强调过程本身的价值（C）从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
（D）从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合
2、关于“外围课程”，以下说法正确的是（ABCD）。P242
（A）是指核心课程以外的课程（B）以学生存在的差异为出发点
（C）随着环境条件的改变而有相应的变化（D）与核心课程是相辅相成的
3、隐性课程也称（ABCD）。P242
（A）潜在课程（B）隐蔽课程（C）无形课程（D）自发课程
4、课程改编的基本假设是（AB）。P246
（A）允许教师根据自己的风格在课程中发挥作用（B）允许教师把每个学生看作是一个独的人
（C）课程内容的不可变更性（D）学生接受程度的划一性
5、课程改编的原因有（ABC）。P246
（A）生态和社会文化环境的差异（B）历史背景和政治观点的差异
（C）课堂情境的差异（D）教学方法的差异
第八章评价
一、判断题
1、教育是一种有目的的活动，所以在一切教育活动中都有评价。（√）P261
2、教育评价在西方首先起源于在英国20世纪初叶兴起的教育测验运动。（ ）P261
3、在效用评价中，它注重一定教育行为方式下教育对象或群体发生的变化程度，效用本身与受教育对象的感受，与社会价值没有必然联系。（√）P277
4、教育不同于实验性的精密科学，没有必要用数量化的方法来测量。（ ）P278
5、定量评价因为排除了评价工作中主观因素的影响，因而运用了数学方法就是实现了评价的客观化。（ ）
6、静态评价是对评价对象目标到达程度的评价，它无法进行纵向比较；动态评价是在评价过程中，注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价,它无法进行横向比较。（√）P278-279
7、动态评价要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏感程度和响应能力。（√）P279
8、教学评价包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价。（√）P280
9、理想型档案袋主要有三个部分组成：学生作品产生过程的说明，学生的系列作品以及教师对作品的评价。（ ）P290
二、单选题
1、20世纪30年代兴起的现代教育评价比早期的教育评价有进一步发展，不包括（B）。P262
（A）评价目的转变，更注重“创造适合儿童的教育”
（B）评价对象集中在教学领域，尤其对学生的学习成绩评定上
（C）不仅仅重视数量形式表示的评价结果
（D）评价对象由原先的被动体变成评价的主体，参与评价
2、最早提出教育评价概念的的人是（A）。P264
（A）泰勒（B）艾钦（C）杜威（D）古巴
3、在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的（C）。P267
（A）导向功能（B）教育功能（C）管理功能（D）激励功能
4、在我国古代教育中，占主导地位的教育价值观是（A）P271
（A）社会本位论的教育价值观（B）个人本位论的教育价值观
（C）马克思主义教育价值观（D）知识本位论的教育价值观
5、不通过定量计算的方法，而是采用定性描述、解释的方法作出的价值判断属于（D）。P278
（A）动态评价（B）静态评价（C）效用评价（D）定性评价
6、在教育评价的类型中，具有客观性强、真实性强、要求严格特点的评价是（A）。P279
（A）他人评价（B）自我评价（C）静态评价（D）动态评价
7、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断属于（B）。P280
（A）总结性评价（B）诊断性评价（C）过程性评价（D）相对评价
8、对刚进学校的职初教师进行评价，了解他们在师范院校中原有的教师基础和实践经验，这种评价是（B）。（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）过程性评价（D）终结性评价
9、对正在进行的教育活动作出的价值判断属于（C）。P280
（A）总结性评价（B）诊断性评价（C）过程性评价（D）相对评价
10、标准参照评价是一种什么评价（B）。P281
（A）相对评价（B）绝对评价（C）整体评价（D）形成性评价
11、常模参照评价主要依据是（B）。P282
（A）教育目标（B）正态分布理论（C）教育过程（D）教育结果
12、心理测验一般属于（D）。P282
（A）目标参照评价（B）标准参照评价（C）达成度评价（D）常摸参照评价
13、主要用来作鉴定的评价是（A）。P282
（A）目标参照评价（B）他人评价（C）定量评价（D）常模参照评价
14、另类评价又称（C）。P283
（A）个体内差异评价（B）常模参照标准评价（C）真实性评价（D）单项评价
三、多选题
1、教育评价的功能包括（ABC）。P266-268
（A）教育功能（B）导向功能（C）激励功能（D）研究功能
2、现代教育评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”，故教育评价强调（ABC）等功能。P269
（A）改进（B）激励（C）导向（D）选拔（E）鉴定
3、综观历史,有如下几种教育价值观，它们分别是（ABC）P270
（A）个人本位论的教育价值观（B）社会本位论的教育价值观
（C）马克思主义的教育价值观（D）形而上学的教育价值观
4、传统评价的弊端突出地表现在以下几方面（ABC）。P274-276
（A）教育评价的指标体系不够科学（B）教育评价的价值标准单一化、片面化
（C）教育评价的目的、功能极端狭隘化（D）教育评价没有能够反映学生的行为结果
5、传统教育评价的弊端主要表现在（ABE）。P274-276
（A）教育评价指标体系不够科学（B）片面强调知识的价值，忽视学生的主体价值
（C）过分强调诊断性评价（D）过分强调形成性评价（E）主要用于鉴定、选拔学生
6、另类评价包括（AB）。
（A）实作评价（B）卷宗评价（C）个体评价（D）自我评价
7、根据档案袋的不同功能，档案袋评价的类型可分为（ABCDE）。P289
（A）理想型（B）展示型（C）文件型（D）评价型（E）课堂型
第九章信息素养
一、判断题
1、一个汉字占2个字节，8个比特。（ ）P293
2、现代信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。（ ）P294
3、计算机网络就是通过通讯电缆将多台地理位置分散且独立工作的计算机互联起来，以达到通讯和信息共享的系统。（√）P300
4、简单而言，信息高速公路就是多媒体技术加计算机网络。（√）P302
5、运用多媒体计算机和计算机网络可以帮助教师实现因材施教。（√）P308
6、由于个人的学习需要与接受教育的时间地点以及发展的目标差别很大，只有使用信息技术才能实现个别化教学对学习内容的要求。（√）P311
7、信息素养是一种可以通过教育来加以培养，在信息社会中获取信息、检索信息、表达信息、交流信息、
鉴赏与评价信息、有效利用信息进行问题解决与创新等方面的修养与能力。（√）P313
8、信息处理设备除了CPU外，还有声霸卡和视霸卡等压缩图形和声音信息的设备。（√）P315
二、单选题
1、在计算机中，那些呈现在人眼前和送至耳边的文字，被称（A）。P293
（A）文本（B）字节（C）比特（D）网点
2、多媒体是多种媒体——文本、图形、图象和声音等集成的一个交互系统，下列不属于多媒体的特征的是（D）。P296
（A）多样化（B）交互性（C）集成性（D）开放性
3、超文本是多媒体系统的信息管理技术，它组织信息的单位是（C）。P297
（A）文本（B）字节（C）结点（D）网点
4、校园网是一种（B）。P300
（A）广域网（B）局域网（C）宽带网（D）窄带网
5、我国的公用数字数据网，正式于哪日开通（B）。P302
（A）1995年10月（B）1994年10月（C）1996年9月（D）1995年9月
6、利用多媒体计算机系统对教学信息实现最有效的组织与管理是基于（C）。P307
（A）多媒体计算机的多功能性（B）多媒体信息载体的多样性
（C）多媒体计算机超文本的管理技术（D）媒体的特性
7、教学形态从班级制走向个别制，教学形式更能体现（B）。P308
（A）自主学习（B）因材施教（C）应试教育（D）兴趣教学
8、计算机操作系统属于计算机构成要素中的（C）。P315
（A）硬件（B）信息输入设备（C）软件（D）信息处理设备
9、下列工具软件中属于文字处理软件的是（B）。P315
（A）DreamRiver （B）WPS （C）Visual （D）dBASE
10、信息技术系统中用于检验和指示硬件如何进行信息采集，信息处理，信息存储，信息传播与信息产生等工作内容，这个指的是（B）。P315
（A）信息输入和输出设备（B）软件（C）信息处理设备（D）操作系统
11、教育部已决定，从2001年起，用几年时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程（A）。P318
（A）5到10年（B）3到5年（C）5到8年（D）4到8年
三、多选题
1、多媒体本身是计算机技术与视频、音频和通信等技术的集成产物，多媒体通常包括（ABCD）。P296 （A）文本（B）图形（C）图像（D）声音
2、多媒体的含义包括（ABC）。P296
（A）计算机交互综合技术（B）数字通信技术（C）文本、图形、图象和声音（D）局域网
3、多媒体的交互性表现在（ABCD）。P296
（A）用户可以按照自己的需求对信息进行有效控制
（B）可以将数据转换为可理解的知识
（C）可以根据自己的需求对不同媒体的内容进行处理
（D）用户操作媒体的活动本身也是一种信息转换的媒体
4、网络文化的基本特征（ACD）。P304
（A）虚拟性（B）情感性（C）开放性（D）创造性
5、信息系统中的人包括（ABC）。P316
（A）信息系统开发者（B）信息系统管理者（C）信息系统使用者（D）信息系统得益者
6、网络资源中与教育相关的部分称为网络教育资源，网络教育资源通常包括（ABC）。P324
（A）网络环境资源（B）网络信息资源（C）网络人力资源（D）网络物力资源
> 薪酬管理同步习题 第一章薪酬与薪酬管理管理概述 一、单项选择题 1.（A）是员工为所在单位提供劳动或劳务而获得的各种形式的回报或酬劳。 A、薪酬 B、给付 C、收入 D、分配 2. 外在薪酬包括直接货币收入和间接货币收入，间接货币收入不包括（B ） A、福利 B、工资 C、教育培训 D、社会保障 3.（B）是与薪酬体系中与绩效直接挂钩的经济性报酬。 / A、基本薪酬 B、可变薪酬 C、福利和服务 D、间接薪酬 4. 薪酬对员工所具有的功能不包括（B）。 A、经济保障功能 B、改善经营绩效功能 C、社会信号功能 D、激励功能 5. 以下哪个体现薪酬对于企业的功能。（ D ） A、经济保障功能 B、激励功能 C、社会信号功能 D、控制经营成本 6. 下列各项中，（ A ）属于外在报酬的形式。 A、奖金 B、欣赏和认可 C、发展机会 D、具有挑战性的工作、 7、下列不属于间接薪酬形式的是（D ） 、 A、岗位津贴 B、奖金 C、基本工资 D、员工福利 8、支付相当于员工岗位价值的薪酬，体现了（B ）原则。 A、对外具有竞争力 B、对内具有公平性 C、对员工具有激励性 D、薪酬成本的控制 9、( C )的主要任务是确定企业的基本薪酬的基础是什么。 A、薪酬水平决策 B、薪酬结构决策 C、薪酬体系决策 D、薪酬管理政策决策 10.关于有效性薪酬管理的基本原则，下列表述错误的是（A ） A、尽量满足员工的需要 B、薪酬管理系统在多大程度上能够帮助企业实现预定的经营目标 ) C、经营目标包括利润率、股票价格、销售额等 D、团队建设、服务质量等定性指标的达成情况也是有效性的体现。 11．员工从企业那里获得的较为稳定的经济性报酬是（ D ）。 A．可变薪酬 B．绩效薪酬 C．福利 D．基本薪酬 二、填空题： 1.员工为企业提供劳动而得到的货币和实物等报酬的总和统称为薪酬。 2.在运用薪酬相关概念的时候，企业通常把薪酬和福利两部分之和统称为总薪酬。 3.总薪酬体系中最重要的三个部分，即基本薪酬、可变薪酬以及员工服务和福利。 4.~ 5.基本薪酬是指一个组织根据员工所承担或完成的工作本身或者员工所具备的完成工作的技能或能力而向员工支付的相对稳定的经济性报酬。 6.通常情况下，我们可以将可变薪酬划分为短期可变薪酬和长期可变薪酬两种。 7.薪酬对员工的重要性主要体现在经济保障功能、激励功能以及社会信号功能等三大方面。 8.企业的薪酬管理体系一般要同时实现公平性、有效性和合法性三大目标。
| 第4章练习题 1、一组数据中出现频数最多的变量值称为（A） A.众数 B.中位数 C.四分位数 D.平均数 2、下列关于众数的叙述，不正确的是（C） A.一组数据可能存在多个众数 B.众数主要适用于分类数据 C.一组数据的众数是唯一的 , D.众数不受极端值的影响 3、一组数据排序后处于中间位置上的变量值称为（B） A.众数 B.中位数 C.四分位数 D.平均数 4、一组数据排序后处于25%和75%位置上的值称为（C） A.众数 B.中位数 C.四分位数 D.平均数 5、非众数组的频数占总频数的比例称为（A） A.异众比率 B.离散系数 C.平均差 D.标准差 6、四分位差是（A） ) A.上四分位数减下四分位数的结果 B.下四分位数减上四分位数的结果 C.下四分位数加上四分位数 D.下四分位数与上四分位数的中间值 7、一组数据的最大值与最小值之差称为（C） A.平均差 B.标准差 C.极差 D.四分位差 8、各变量值与其平均数离差平方的平均数称为（C） A.极差 B.平均差 C.方差 D.标准差 | 9、变量值与其平均数的离差除以标准差后的值称为（A） A.标准分数 B.离散系数 C.方差 D.标准差 10、如果一个数据的标准分数-2，表明该数据（B） A.比平均数高出2个标准差 B.比平均数低2个标准差 C.等于2倍的平均数 D.等于2倍的标准差 11、经验法则表明，当一组数据对称分布时，在平均数加减2个标准差的范围之内大约有（B）> %的数据 %的数据 %的数据%的数据 12、如果一组数据不是对称分布的，根据切比雪夫不等式，对于k=4，其意义是（C） A.至少有75%的数据落在平均数加减4个标准差的范围之内 B. 至少有89%的数据落在平均数加减4个标准差的范围之内 C. 至少有94%的数据落在平均数加减4个标准差的范围之内 D. 至少有99%的数据落在平均数加减4个标准差的范围之内
第一章概论 一、选择题 1.按被测组分含量来分，分析方法中常量组分分析指含量（） （A）＜0.1％（B）＞0.1％（C）＜1％（D）＞1％ 2.若被测组分含量在1%~0.01%，则对其进行分析属（） （A）微量分析（B）微量组分分析（C）痕量组分分析（D）半微量分析 3.分析工作中实际能够测量到的数字称为（） （A）精密数字（B）准确数字（C）可靠数字（D）有效数字 4.定量分析中，精密度与准确度之间的关系是 ( ) （A）精密度高,准确度必然高（B）准确度高,精密度也就高 （C）精密度是保证准确度的前提（D）准确度是保证精密度的前提 5.下列各项定义中不正确的是( ) （A）绝对误差是测定值和真值之差 （B）相对误差是绝对误差在真值中所占的百分率 （C）偏差是指测定值与平均值之差 （D）总体平均值就是真值 6.对置信区间的正确理解是( ) （A）一定置信度下以真值为中心包括测定平均值的区间 （B）一定置信度下以测定平均值为中心包括真值的范围 （C）真值落在某一个可靠区间的概率 （D）一定置信度下以真值为中心的可靠范围 7.指出下列表述中错误的是( ) （A）置信度越高，测定的可靠性越高 （B）置信度越高，置信区间越宽 （C）置信区间的大小与测定次数的平方根成反比 （D）置信区间的位置取决于测定的平均值 8.可用下列何种方法减免分析测试中的系统误差（）（A）进行仪器校正<恒定值> （B）增加测定次数（C）认真细心操作（D）测定时保证环境的湿度一致 9.偶然误差具有（） （A）可测性（B）重复性（C）非单向性（D）可校正性 10.下列（）方法可以减小分析测试定中的偶然误差 （A）对照试验（B）空白试验 （C）仪器校正（D）增加平行试验的次数 11.在进行样品称量时，由于汽车经过天平室附近引起天平震动是属于（） （A）系统误差（B）偶然误差 （C）过失误差（D）操作误差 12.下列（）情况不属于系统误差 （A）滴定管未经校正（B）所用试剂中含有干扰离子
统计学各章练习题答案第1章绪论（略） 第2章统计数据的描述 2.1 （1）属于顺序数据。 （2）频数分布表如下： 服务质量等级评价的频数分布 服务质量等级家庭数（频率）频率% A1414 B2121 C3232 D1818 E1515 合计100100 （3）条形图（略） 2.2 （1）频数分布表如下： （2）某管理局下属40个企分组表 按销售收入分组（万元）企业数（个）频率（%） 先进企业良好企业一般企业落后企业11 11 9 9 27.5 27.5 22.5 22.5 合计40 100.0 2.3 频数分布表如下： 某百货公司日商品销售额分组表 按销售额分组（万元）频数（天）频率（%） 25～30 30～35 35～40 40～45 45～50 4 6 15 9 6 10.0 15.0 37.5 22.5 15.0 合计40 100.0 直方图（略）。
2.4 （1）排序略。 （2）频数分布表如下： 100只灯泡使用寿命非频数分布 按使用寿命分组（小时）灯泡个数（只）频率（%）650~660 2 2 660~670 5 5 670~680 6 6 680~690 14 14 690~700 26 26 700~710 18 18 710~720 13 13 720~730 10 10 730~740 3 3 740~750 3 3 合计100 100 直方图（略）。 2.5 （1）属于数值型数据。 （2）分组结果如下： 分组天数（天） -25~-20 6 -20~-15 8 -15~-10 10 -10~-5 13 -5~0 12 0~5 4 5~10 7 合计60 （3）直方图（略）。 2.6 （1）直方图（略）。 （2）自学考试人员年龄的分布为右偏。 2.7 （1
第一章： 1、如何理解马克思主义物质观及其理论意义？ 如何理解物质观：马克思主义认为，物质是标志着客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影和反映。物质范畴是对物质世界多样性所作的最高的哲学概括，物质的唯一特性是客观实在性。 马克思主义物质观的理论意义。第一，坚持了物质的客观实在性原则，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限。第二，坚持了能动的反映论和可知论，有力地批评了不可知论。第三，体现了唯物论和辩证法的统一。第四，体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。 2、在追求中国梦的过程中，应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系？ 答：正确理解主观能动性和客观规律性的关系，在理论和实践上都是一个重要问题。首先尊重客观规律是发挥主观能动性的前提。其次，在尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。 中国梦的本质内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。实现中国梦的前提就是人们要正确发挥主观能动作用，首先，从实际出发，努力认识和把握事物的发展规律。其次，实践是发挥人的主观能动作用的基本途径。最后，主观能动作用的发挥，还依赖于一定的物质条件和物质手段。 中国梦的实现是阶段性与连续性相统一的过程，需要付出长期的艰苦努力。中国梦的实现需要坚持正确的方向、道路和全体中国人的共同努力。实现中国梦必须走中国道路，这就是中国特色社会主义道路，必须弘扬中国精神。只有我们人人从自己做起，又能紧密团结，万众一心，汇集起不可战胜的磅礴力量，中国梦才能实现。、 3、结合唯物辩证法的基本观点分析科学发展观是关于发展的世界观和方法论的集中体现。 答：（1）发展是事物前进上升的运动。发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡 （2）发展观是人们关于发展的本质、目的、内涵和要求的总的看法和根本观点。科学发展观开辟了当代中国马克思主义发展的新境界，运用马克思主义世界观和方法论，科学回答了新世纪新阶段中国面临的“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题，深刻揭示了中国现代化建设的发展道路、发展模式、发展战略、发展目标和发展手段等。科学发展观关于发展是第一要务的思想，关于以人为本的思想，关于全面协调可持续发展的思想，特别是统筹兼顾作为科学发展观的根本方法，都具有方法论的意义。 4、联系中国特色社会主义的成功实践，说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理的重要意义。 答：（1）矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的道理，既是马克思主义的普遍真理同各国革命具体实践相结合这一原则的哲学基础，又是建设有中国特色的社会主义这一理论的哲学基础。我国在社会主义建设中，既要坚持社会主义的共性，又要从我国的实际出发，体现出中国特色这一个性。在所有制方面，我们坚持以
物流系统规划与设计习题集 第一章 一、填空题 1、从系统的观点看，物流系统就是若干相互关联、相互作用的要素组成的能够完成物流活动、具有物流功能的有机整体。 2、物流活动或功能主要包括：运输、存储、装卸、包装、流通加工、配送、信息处理等。 3、物流系统包括的基本要素有：人力资源、、物流设施、物流设备、资金、信息、管理模式。 4、从生产经营过程来看，物流系统包括三个方面：供应物流、在制品物流以及分销物流。 5、“效益背反”指的是物流的若干功能要素之间存在着损益的矛盾，也即某一个功能要素进行优化或获取利益的同时，必然会存在另一个或另几个功能要素的利益损失， 二、多项选择题 1、物流系统具有的独特系统性质：BCE A、整体性 B、智能性 C、可分性 D、目的性 E、多目标性 2、按照时间顺序，国外物流发展大体经历了C个阶段。自建国以来，我国的物 流发展经历了D个阶段： A、二个阶段 B、三个阶段 C、四个阶段D五个阶段E六个阶段 3、随着ABCD 等先进管理方法的开发和在物流管理中的运用，使人们逐渐认 识到需要从生产经营的全过程来把握物流管理。 A、MRP B、DRP C、看板制 D、JIT E、GIS 4、物流系统的边界是广阔的，其范围横跨BCD 几大领域。 A、采购 B、生产 C、流通 D、消费 5、自建国以来，我国的物流发展经历了D个阶段： A、二个阶段 B、三个阶段 C、四个阶段D五个阶段E六个阶段
一、填空题 1、物流系统内部结构具有输入、输出、处理（转化）、调控、反馈等活动内容。 2、物流系统有五个流动要素：流体、载体、流向、流量、流程。 3、物流系统的治理结构包括：多边治理、三边治理、双边治理、单边治理。 4、物流系统运作原理有：物流要素集成化原理、物流组织网络化原理、接口无缝化原理。 5、通过提供资源、能源、机具、劳动力、劳动手段等，对某一系统发生作用，这一作用被称为外部环境对物流系统的输入。 二、多项选择题 1、一般而言，物流链各阶段的必备功能首先是A，然后是B。 A、运输、 B、存储、 C、装卸、 D、包装、E流通加工 2、物流系统的网络由两个基本要素组成：AB A、点 B、线 C、面 3、 A 是指物流系统所需一切资源都能从物流市场上通过交易得到，并且这 类资源不是为某一物流系统专门制定的。 A、多边治理 B、三边治理 C、双边治理 D、单边治理 E、四边治理 4、节点是物流基础设施比较集中的地方。根据节点所具备的功能可以将其分为 以下几类。ABC A、单一功能点 B、复合功能点 C、枢纽点 D、交叉点 E、双向点 5、物流要素集成的结果可归纳为以下几种形式：ABCD A、要素一体化 B、建立战略联盟 C、资源共享 D、市场化 E、分散组 合
第一章统计总论 一、单项选择题 1.属于统计总体的是（） A.某县的粮食总产量 B.某地区的全部企业 C.某商店的全部商品销售额 D.某单位的全部职工人数 B 2.构成统计总体的个别事物称为（）。 A.调查单位 B.标志值 C.品质标志 D.总体单位 D 3.对某城市工业企业未安装设备进行普查，总体单位是（）。 A.工业企业全部未安装设备 B.工业企业每一台未安装设备 C.每个工业企业的未安装设备 D.每一个工业企业 B 4.工业企业的设备台数、产品产值是（）。 A.连续变量 B.离散变量 C.前者是连续变量，后者是离散变量 D.前者是离散变量，后者是连续变量 D 5.在全国人口普查中（）。 A.男性是品质标志 B.人的年龄是变量 C.人口的平均寿命是数量标志 D.全国人口是统计指标 B 6.总体的变异性是指（）。 A．总体之间有差异 B.总体单位之间在某一标志表现上有差异 C．总体随时间变化而变化 D.总体单位之间有差异 B 7.几位学生的某门课成绩分别是67分、78分、88分、89分、96分，“学生成绩”是（）。 A.品质标志 B.数量标志 C.标志值 D.数量指标 B 8.某年级学生四门功课的最高考分分别是98分、86分、88分和95，这四个数字是（） A.指标 B.标志 C.变量 D.标志值 D 9.下列指标中属于质量指标的是（）。 A.社会总产值 B.产品合格率 C.产品总成本 D.人口总数 B 10.下列属于质量指标的是（） A.产品的产量 B.产品的出口额 C.产品的合格品数量 D.产品的评价 D
11.下列属于离散型变量的是（） A.职工的工资 B.商品的价格 C.粮食的亩产量 D.汽车的产量 D 12.标志的具体表现是指（） A.标志名称之后所列示的属性或数值 B.如性别 C.标志名称之后所列示的属性 D.标志名称之后所列示的数值 A 13.社会经济统计的研究对象是（）。 A.抽象的数量特征和数量关系 B.社会经济现象的规律性 C.社会经济现象的数量特征和数量关系 D.、社会经济统计认识过程的规律和方法 C 14.统计指标按所反映的数量特点不同可以分为数量指标和质量指标两种。其中数量指标的表现形式是（）。 A.绝对数 B.相对数 C.平均数 D.百分数 A 15.以产品的等级来衡量某种产品的质量好坏，则该产品“等级”是（） A.数量标注 B. 品质标志 C. 数量指标 D. 质量指标 B 16.设某地区有670家工业企业，要研究这些企业的产品生产情况，总体单位是（） A.每个工业企业； B.670家工业企业； C.每一件产品； D.全部工业产品 C 17.某机床厂要统计该企业的自动机床的产量和产值，上述两个变量是（）。 A.二者均为离散变量 B.二者均为连续变量 C.前者为连续变量，后者为离散变量 D.前者为离散变量，后者为连续变量 D 18.下列哪个是连续型变量（） A. 工厂数 B. 人数 C. 净产值 D.设备台数 C 19.设某地区有670家工业企业，要研究这些企业的产品生产情况，总体单位是（） A.每个工业企业； B.670家工业企业； C.每一件产品； D.全部工业产品 C 20.统计工作过程不包括（）。 A.统计调查 B.统计分布 C.统计整理 D.统计分析 B 二、多项选择题 1.统计一词的含义是（）
第三章试题清单(含答案) 一.单选题 1.马克思主义认为，人类社会赖以存在和发展的基础是：() A.吃喝穿住 ( ) B.人的自觉意识活动 ( ) C.物质生产活动(√） D.社会关系的形成 ( ) 世纪50年代，北大荒人烟稀少、一片荒凉。由于人口剧增，生产力水平低下，吃饭问题成 为中国面临的首要问题，于是人们不得不靠扩大耕地面积增加粮食产量，经过半个世纪的开垦，北大荒成了全国闻名的“北大仓”。然而由于过度开垦已经造成了许多生态问题。现在，黑龙江垦区全面停止开荒，退耕还“荒”。这说明：() A.人与自然的和谐最终以恢复原始生态为归宿 ( ) B.人们改造自然的一切行为都会遭到“自然界的报复” ( ) C.人在自然界面前总是处于被支配的地位 ( ) D.人们应合理地调节人与自然之间的物质变换(√） 3.“许多事情我们可以讲一千个理由、一万个理由，但老百姓吃不上饭，就没有理由。‘民以食为天’”。这说明：() A.人的生理需求是社会历史的基础 ( ) B.人的本质决定于人的自然属性 ( ) C.社会发展的根本动力是人的物质欲望 ( ) D.人们首先必须吃、喝、住、穿、行，然后才能从事政治、科技、艺术、宗教等活动(√） 4.制约人们行为及其动机的根本条件是：() A.生产方式(√） B.传统意识 ( ) C.政治制度 ( ) D.阶级关系 ( ) 5.下列哪一原理可以解释“大众心理影响经济走势”这一社会现象：() A.社会意识对社会存在具有决定作用 ( ) B.社会意识反作用于社会存在(√） C.社会心理可以左右社会发展方向 ( ) D.只有正确的社会意识才能影响社会发展 ( ) 6.社会意识主要是对：() A.物质资料生产方式的反映(√） B.阶级斗争的反映 ( ) C.统治阶级意志的反映 ( ) D.社会发展规律的反映 ( )
第一章绪论 一、判断改错题 1、统计学是一门研究现象总体数量方面的方法论科学，所以它不关心，也不研究个别现象 的数量特征。 2、社会经济统计学是一门实质性科学。 3、品质指标，是由名称和数值两部分组成的。 4、三个员工的工资不同，因此存在三个变量。 5、质量指标是反映总体质的特征，因此，可以用文字来表述。 6、连续变量的数值包括整数和小数。 7、指标体系是许多指标集合的总称。 8、总体和总体单位是固定不变的。 9、只要有了某个指标，就能对总体进行完整、全面的认识。 10、变量是指可变的数量标志。 11、时点指标均无可加性。 12、总量指标数值随总体范围大小而改变。 13、某厂年计划产量比去年提高8%，实际只提高5%，因此只完成计划的50%。 14、将若干个指标数值相加，即可得到指标体系的数值。 15、强度相对指标越大，说明分布密度越大。 二、多项选择题(在备选答案中，选出二个及以上正确答案) 1、下列各项中，属于品质标志的有( )。 A.性别 B.年龄 C.职务 D.民族 E.工资 2、下列各项中，属于连续变量的有( )。 A. 厂房面积 B.职工人数 C.产值 D.原材料消耗量（单位：千克） E.设备数量 3、统计指标按其反映的时间状况不同，有( )。 A.实体指标 B.客观指标 C.时期指标 D.主观指标 E.时点指标 4、在全国的工业普查中，有( )。 A.工业企业数是数量指标 B.设备台数是离散变量 C.工业总产值是连续变量 D. 每一个工业企业是总体单位 E.每个工业企业的职工人数是连续变量 5、某市工业企业状况进行调查，得到以下资料，其中统计指标是( )。 A.该市职工人数400000人 B.企业职工人数4000人 C.该市设备台数75000台 D.市产值40亿元 E.某企业产值20万元 6、商业网点密度=全市商业机构数/全市人口数，它是（）。 A.比较相对指标 B.强度相对指标 C.数量指标 D.质量指标 E.平均指标 7、下列指标中的比例相对指标是（）。 A.某厂工人中，技术工人与辅助工人人数之比为4∶5 B.某年全国高考录取与报考之比是1∶2 C.存款利息率 D.家庭收支比 E.甲地人均收入是乙地的3倍 8、间班组竞赛，结果甲组产量是乙组的2倍，废品总量中甲组占70%，说明（）。 A.甲组产品质量优于乙组 B.甲组产品质量不如乙组 C.甲组废品率比乙组低 D.乙组废品率比甲组低 9、列指标类型中，分子、分母可以互换的有（）。 A.强度相对指标 B.比例相对指标 C.比较相对指标 D.计划完成百分比 E.产品合格率 10、统计研究的方法有（）。 A.大量观察法 B.时间数列分析法 C.统计分组法 D.指数分析法 E.综合指标法
第一章 一、单项选择题 1、恩格斯说，全部哲学、特别是近代哲学的重大的基本问题是（C） A、哲学与人类生存活动之间的内在联系问题 B、人与周围世界的基本联系问题 C、思维与存在的关系问题 D、关于人的本质问题 2、划分唯物史观与唯心史观的根据是（C） A、是否承认社会历史的规律性 B、是否承认阶级斗争 C、是否承认社会存在决定社会意识 D、是否承认社会意识的能动作用 3、列宁对辩证唯物主义物质范畴的定义是通过（A） A、物质和意识的关系界定的 B、哲学与具体科学的关系界定的 C、主体和客体的关系来界定的 D、一般和个别的关系来界定的 4、马克思主义认为，世界的真正统一性在于它的（C） A、实践性 B、运动性 C、物质性 D、客观性 5、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这一著名诗句包含的哲理是（D） A、物质运动的客观性和时空的主观性的统一 B、物质运动无限性与有限性的统一 C、时空的无限性与有限性的统一 D、运动的绝对性和静止的相对性的统一 6、“旧唯物主义是半截子的唯物主义”，这是指（B） A、旧唯物主义是形而上学的唯物主义 B、旧唯物主义在社会历史观上是唯心主义 C、旧唯物主义是机械唯物主义 D、旧唯物主义是割裂了运动与静止的辩证法 7、既是自然界与人类社会分化统一的历史前提，又是自然界与人类社会统一起来的现实基础（B） A、运动 B、实践 C、精神生产 D、物质生产 8、辩证唯物主义认为事物发展的规律是（C） A、思维对事物本质的概括和反映
B、用来整理感性材料的思维形式 C、事物内在的本质和稳定的联系 D、事物联系和发展的基本环节 9、有一首描述缺了钉马掌的钉子会导致战争失败、国家灭亡的童谣：“钉子缺，蹄铁卸；蹄铁卸，战马蹶；战马蹶，骑士绝；骑士绝，战事折；战事折，国家灭。”这首童谣包含的哲学道理是（A） A、事物是普遍联系的 B、事物是发展变化的 C、事物的现象是本质的表现 D、事物的量变引起质变 10、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”。这两句诗句含的哲学道理是（D） A、矛盾是事物发展的动力 B、事物是本质和现象的统一 C、事物的发展是量变和质量的统一 D、新事物代替旧事物是事物发展的总趋势 11、中国古代哲学家公孙龙“白马非马”之说的错误在于割裂了（D） A、内因和外因的关系 B、矛盾统一性和斗争性的 C、矛盾的主要方面和次要方面的关系 D、矛盾的普遍性与特殊性的关系 12、辩证法的否定即“扬弃”，它的含义是指（D） A、抛弃 B、事物中好的方面和坏的方面的结合 C、纯粹的否定 D、既克服又保留 13、唯物辩证法的否定之否定规律揭示了事物发展的（A） A、方向和道路 B、形式和状态 C、结构和功能 D、源泉和动力 14、主观辩证法与客观辩证法的关系是（A） A、反映与被反映的关系 B、唯心主义与唯物主义的关系 C、抽象与具体的关系 D、唯心辩证法与唯物辩证法的关系 15、对于同一事物，不同的人有不同的反映，这说明（C） A、意识是主体的自由创造 B、意识不受客体影响 C、意识受主体状况的影响 D、意识的内容是主观的 16、人工智能的出现对马克思主义哲学意识论的意义是（D） A、否定了物质对意识的决定作用
第四章-第七章选择题 一、单选题 1. 企业资本结构发生变动的原因是（）。 A 发行新股 B 资本公积转股 C 盈余公积转股 D 以未分配利润送股 2. 如果资产负债表上存货项目反映的是存货实有数量，则说明采用了( )。 A 永续盘存法 B 定期盘存法 C 加权平均法 D 个别计价法 3. 在物价上涨的情况下，使存货余额最高的计价方法是（）。 A 加权平均法 B 移动加权平均法 C 后进先出法 D 先进先出法 4．反映企业全部财务成果的指标是（）。 A．主营业务利润B．营业利润 C．利润总额D．净利润 5．企业商品经营盈利状况最终取决于（）。 A．主营业务利润B．营业利润 C．利润总额D．投资收益 6．产生销售折让的原因是（）。 A．激励购买方多购商品B．促使购买方及时付款 C．进行产品宣传D．产品质量有问题 7．如果企业本年销售收入增长快于销售成本的增长，那么企业本年营业利润（）。 A．一定大于零B．一定大于上年营业利润 C．一定大于上年利润总额D．不一定大于上年营业利润 8．假设某企业的存货计价方法由先进先出法改为后进先出法，这项会计政策的变更对利润的影响是（）。 A．利润增加B．利润减少 C．利润不变D．不一定 9．能使经营现金流量减少的项目是（）。 A．无形资产摊销B．出售长期资产利得 C．存货增加D．应收账款减少 10．在企业处于高速成长阶段，投资活动现金流量往往是（）。 A．流入量大于流出量B．流出量大于流入量 C．流入量等于流出量D．不一定 11．根据《企业会计准则——现金流量表》的规定，支付的现金股利归属于（）。 A．经营活动B．筹资活动 C．投资活动D．销售活动 12．企业采用间接法确定经营活动现金流量时，应该在净利润的基础上（）。 A．加上投资收益B．减去预提费用的增加 C．减去固定资产折旧D．加上投资损失
第一章 练习题 一、单项选择题 1．统计的含义有三种，其中的基础是（） A．统计学B．统计方法 C．统计工作D．统计资料 2．对30名职工的工资收入进行调查，则总体单位是（） A．30名职工B．30名职工的工资总额 C．每一名职工D．每一名职工的工资 3．下列属于品质标志的是（） A．某人的年龄B．某人的性别 C．某人的体重D．某人的收入 4．商业企业的职工人数，商品销售额是（） A．连续变量B．离散变量 C．前者是连续变量，后者是离散变量D．前者是离散变量，后者是连续变量5．了解某地区工业企业职工的情况，下列哪个是统计指标（） A．该地区每名职工的工资额B．该地区职工的文化程度 C．该地区职工的工资总额D．该地区职工从事的工种 二、多项选择题 1．社会经济统计的特点，可概括为（） A．数量性B．同质性 C．总体性D．具体性 E．社会性 2．统计学的研究方法是（） A．大量观察法B．归纳推断法 C．统计模型法D．综合分析法 E．直接观察法 3.下列标志哪些属于品质标志（） A.学生年龄B教师职称C企业规模D企业产值 4.下列哪些属于离散型变量 A年龄B机器台数C人口数D学生成绩 5．总体，总体单位，标志，指标这几个概念间的相互关系表现为（） A．没有总体单位就没有总体，总体单位也离不开总体而独立存在 B．总体单位是标志的承担者 C．统计指标的数值来源于标志 D．指标是说明统计总体特征的，标志是说明总体单位特征的 E．指标和标志都能用数值表现 6．指标和标志之间存在着变换关系，是指（） A．在同一研究目的下，指标和标志可以对调 B．在研究目的发生变化时，指标有可能成为标志
第一章试题清单(含答案) 一.单选题 1.哲学是：() A.一切科学之科学( ) B.各门学科的知识基础( ) C.系统化和理论化的世界观(√) D.特定时代人们的世界观( ) 2.从哲学上看，世界上的万事万物归结起来无非是两大类现象:() A.矛盾现象与和谐现象( ) B.运动现象与静止现象( ) C.物质现象与精神现象(√) D.进步现象与倒退现象( ) 3.哲学基本问题是：() A.思维与存在的关系问题(√) B.实践与认识的关系问题( ) C.社会存在与社会意识的关系问题( ) D.真理与谬误的关系问题( ) 4.从哲学上看，人类的一切活动归纳起来无非是两大类活动：() A.建设活动和破坏活动( ) B.自由活动和不自由活动( ) C.生存活动和发展活动( ) D.认识世界和改造世界(√) 5.马克思主义哲学认为物质的唯一特性是：() A.存在性( ) B.结构性( ) C.运动( ) D.客观实在性(√) 6.马克思主义哲学关于物质范畴的正确理解是：() A.物质是各种实物的总和( ) B.物质范畴是从各种物的总和中抽象出来的(√) C.物质的惟一特性是它可以被感知( ) D.物质是自然界中具体的物质形态( ) 7.哲学物质概念与关于具体物质形态和物质结构的自然科学物质概念之间的关系是:() A.本源和派生的关系( ) B.共性和个性的关系(√)
C.本质和现象的关系( ) D.形式和内容的关系( ) 8.列宁对辩证唯物主义物质范畴的定义继承和汲取了：() A.以往唯物主义理解物质存在和物质概念的合理内容(√) B.以往唯心主义理解物质存在和物质概念的合理内容( ) C.以往辩证法理解物质存在和物质概念的合理内容( ) D.以往可知论理解物质存在和物质概念的合理内容( ) 9.我们认识和把握物质世界的本质和规律的前提是：() A.对哲学的正确理解( ) B.对物质的正确理解(√) C.对意识的正确理解( ) D.对宇宙的正确理解( ) 10.“假定一切物质都具有本质上跟感觉相近的特性、反应的特性，这是合乎逻辑的”。这一论断是：() A.认为一切物质都具有意识的“物活论”观点( ) B.辩证唯物主义解释意识起源的正确观点(√) C.古代朴素唯物主义的感觉论观点( ) D.把意识与物质等同的庸俗唯物论的观点( ) 11.意识产生的决定性环节是：() A.人脑的进化( ) B.动物心理的形成( ) C.语言的产生( ) D.劳动(√) 12.马克思主义哲学认为世界的本质是：() A.思维和存在的统一( ) B.各种实物的总和( ) C.主体和客体的统一( ) D.多样性的物质统一(√) 13.实践是( )既区分又统一的基础 A.运动和静止( ) B.时间和空间( ) C.自然存在和社会存在(√) D.可知论和不可知论( ) 14.《坛经》中记载：“时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰：不是风动，不时幡动，仁者心动。”这段记载中关于运动的基本观点是：() A.运动是物质的根本属性( ) B.运动与物质不可分割( )
第三章 1、从合同成立的角度来看，（）是达成一笔交易不可缺少的两个环节。 A. 发盘和接受 B. 发盘和还盘 C. 询盘和接受 D. 还盘和接受 2、国际贸易谈判中，一方对另一方询盘的接受，对（）。 A. 双方均有约束力 B. 双方均无约束力 C.接受的一方有约束力D在一定条件下有约束力 3、在实际业务中，发盘（）。 A. 是由卖方发出 B. 是由买方发出 C. 是由卖方或买方发出 D. 不是由买方发出 4、下列关于发盘终止情况的表述不正确的是（）。 A. 受盘人不理会发盘的条件 B. 受盘人表示拒绝或发出还盘 C. 发盘人对发盘的有效撤回 D. 发盘人对发盘的有效撤销 5、发盘的撤回可以（）。 A在发盘生效之前B在发盘生效之后C在受盘人发出接受通知之后D在受盘人发出接受通知之前 6、公约规定，接受通知于（）生效。 A. 发出时 B. 送达时 C. 一段合理的时间内 D.发盘人确认后 7、根据公约，迟到的接受是否有效，主要取决于（）。 A.传递情况 B. 发盘人 C. 受盘人 D. 接受通知的正常传递 8、接受通知发出以后，受盘人在接受生效之前（）。 A. 不能将其撤销和撤回 B.可以撤销 C. 可以撤回 D. 既可撤回也可撤销 9、接受的具备的条件不应该包括（） A. 接受必须由受盘人作出 B. 接受必须明确表示出来 C. 受盘人在作出接受时不能提出某些希望和建议 D. 接受通知要在有效期内送达发盘人 10、一项发盘，经过还盘后，则该项发盘（） A. 失效 B. 对原发盘人有约束力 C. 对还盘人有约束力 D. 在有效期内有效 答案：1A 2B 3A 4A 5A 6B 7C 8C 9C 10A 第4章： 1 某公司与国外一家公司以EXW条件成交了一笔买卖，在这种情况下，其交货地点是在（）：A 出口国港口 B 进口国港口C 出口商工厂 D 从工厂到装运港间的约定地２、按照2000通则，在CFR价格术语中，风险转移的界限是（）： A 在装运港货物越过船舷时 B 装运港船舱 C 目的港船上 D 货交承运人 ３、代表边境交货的贸易术语（）：A FAS B DAF C CPT D FOB 4 按CFR贸易术语成交的合同中，不计入货物价格的是（）： A 货物成本 B 运费 C 保险费 D 生产成本 5 在使用贸易术语进行交易时，卖方及时向买方发出“已装船通知”至关重要，因为它将直接影响买卖双方对运输途中的风险承担。A CIP B FCA C CFR D CPT 6 根据《INCOTERMS 2000》的解释，以CIF汉堡成交，卖方对货物所承担的风险界限是： A 货物在装运港越过船舷以前 B 货物在装运港卸下卖方车辆以前 C 货物在目的港卸货越过船舷以前 D 货物在装运港交给承运人之前 7 在CIP和CPT贸易术语中，租船订舱责任承担方分别为。 A 卖方/卖方； B 卖方/买方； C 买方/买方； D 买方/卖方 8 根据《INCOTERMS 2010》，F组术语的共同点是。 A 卖方办理保险手续； B 卖方订立运输合同；
第一章 OS概述 操作系统：操作系统是控制和管理计算机硬件和软件资源，合理地组织计算机的工作流程，以及方便用户的程序的集合。其主要功能是实现处理机管理、内存管理、I/O设备管理、文件管理和用户接口。 填空题 1．操作系统是运行在计算机裸机系统上的最基本的系统软件。 2. 操作系统目前有五大类型：批处理操作系统、分时操作系统、实时操作系统、网络操作系统和分布式操作系统。 3．现代操作系统的两个重要特征是并发和共享。 4以多道程序设计为基础的现代操作系统具有并发性、虚拟性、共享性、不确定性四个基本特征。 5操作系统提供给编程人员的唯一接口是系统调用。 6现代操作系统的两个重要特征是并发和共享。 7计算机操作系统是方便用户、管理和控制计算机软硬件资源的系统软件。 8现代操作系统的两个重要特征是并发和共享。 9对于系统的总体设计目标来说，批处理系统应注重提高系统的效率，尽量增加系统的吞吐量，分时系统应保证用户响应时间；而实时系统则应在保证及时响应和可靠性的前提下，再考虑系统资源的利用率。吞吐率响应时间 10．计算机操作系统是方便用户、管理和控制计算机系统资源的系统软件。 11．在操作系统中的异步性主要是指在系统中进程推进的顺序是走走停停。 12. 现代操作系统的特征是并发、共享、虚拟和异步性。 13.操作系统的五大功能是CPU管理、存储管理、设备管理、文件系统和用户接口。 14．操作系统是运行在计算机基本硬件（或：硬件）系统上的最基本的系统软件。 15.操作系统的主要设计目标是方便用户使用或界面友好和系统能高效工作或资源利用率高。 16. 操作系统的基本类型有批处理操作系统，分时操作系统和实时操作系统三种。 17．在分时系统中，当用户数目为100时，为保证响应时间不超过2秒，此时时间片最大应为20ms。分时系统采用的调度方法是时间片轮转调度算法。2秒/100=20ms 选择题 1. 实时操作系统追求的目标是（）。 A.高吞吐率 B.充分利用内存 C. 快速响应 D. 减少系统开销 2. 操作系统是为了提高计算机的[1利用率]和方便用户使用计算机而配置的基本软件。它负责管理计算机系统中的[2资源]，其中包括[3处理机]，[4主存储器]，外部设备和系统中的数据。操作系统中的[3处理机]管理部分负责对进程进行管理。操作系统对系统中的数据进行管理的部分通常叫做[5数据库系统]。 供选择的答案： [1] A、速度B、利用率C、灵活性D、兼容性 [2] A、程序B、功能C、资源D、进程 [3] F[4]A A、主存储器B、虚拟存储器C、运算器 D、控制器 E、微处理器 F、处理机 [5] A、数据库系统B、文件系统C、检索系统 D、数据库 E、数据存储系统 F、数据结构 G、数据库管理系统 3. 批处理系统的主要缺点是（）。 A.CPU的利用率不高 B.失去了交互性 C.不具备并行性 D.以上都不是 4. 操作系统是计算机系统的核心软件。按功能特征的不同，可把操作系统分为[1]、[2]、[3]、网络操作系统和分布式操作系统基本类型。其中[1]的主要目标是提高系统的吞吐率和效率，而[2]是一旦有处理请求和要求处理的数据时，CPU就应该立即处理该数据并将结果及时送回，例如[4]等。
一.单项选择题 1.比较两组数据的离散程度最合适的统计量是（ D ）。 A.极差 B.平均差 C.标准差 D.离散系数 2.如果峰度系数k>3，表明该组数据是（A ）。 A.尖峰分布 B.扁平分布 C.左偏分布 D.右偏分布 3.某大学经济管理学院有1200名学生，法学院有800名学生，医学院有320名学生，理学院有200名学生。上面的描述中，众数是（ B ）。 A.1200 B.经济管理学院 C.200 D.理学院 4.某班共有25名学生，期末统计学课程的考试分数分别为：68,73,66,76,86,74,61,89,65,90,69,67,76,62,81,63,68,81,70,73,60,87,75,64,56，该班考试分数下四分位数和上四分位数分别是（A）。 A.64.5和78.5 B.67.5和71.5 C.64.5和71.5 D.64.5和67.5 5.对于右偏分布，平均数、中位数和众数之间的关系是（A ）。 A.平均数>中位数>众数 B.中位数>平均数>众数 C.众数>中位数>平均数 D.众数>平均数>中位数 6.某班学生的统计学平均成绩是70分，最高分是96分，最低分是62分，根据这些信息，可以计算的测度离散程度的指标是（ B ）。 A.方差 B.极差 C.标准差 D.变异系数 7.在离散程度的测度中，最容易受极端值影响的是（A ）。 A.极差 B.方差 C.标准差 D.平均差 8.在比较两组数据的离散程度时，不能直接比较它们的标准差，因为两组数据的（ D ）。 A.标准差不同 B.方差不同 C.数据个数不同 D.计量单位不同 9.总量指标按其反应的内容不同，可分为（C ）。 A.总体指标和个体指标 B.时期指标和时点指标
第一章复习思考题 一、单项选择题 1．恩格斯认为，全部哲学、特别是近代哲学的重大的基本问题是（） A．哲学与人类生存活动之间的内在联系问题 B．人与周围世界的基本联系问题 C．思维和存在的关系问题 D．关于人的本质问题 2．划分唯物史观与唯心史观的根据是( ) A．是否承认社会历史的规律性 B．是否承认阶级斗争 C．是否承认社会存在决定社会意识 D．是否承认社会意识的能动作用 3．列宁对辩证唯物主义物质范畴的定义是通过( ) A．物质和意识的关系界定的 B．哲学与具体科学的关系界定的 C．主体和客体的关系界定的 D．一般和个别的关系界定的 4．马克思主义认为，世界的真正统一性在于它的( ) A．实践性 B．运动性 C．物质性 D．客观性 5．“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这一著名诗句包含的哲理是( ) A．物质运动的客观性和时空的主观性的统一 B．物质运动无限性和有限性的统一 C．时空的无限性和有限性的统一 D．运动的绝对性和静止的相对性的统一 6．“旧唯物主义是半截子的唯物主义”，这是指( ) A．旧唯物主义是形而上学的唯物主义 B．旧唯物主义在社会历史观上是唯心主义 C．旧唯物主义是机械唯物主义 D．旧唯物主义是割裂了运动与静止的辩证法 7．既是自然界与人类社会分化统一的历史前提，又是自然界与人类社会统一起来的现实基础( ) A．运动 B．实践 C．精神生产 D．物质生产 8．辩证唯物主义认为事物发展的规律是( ) A．思维对事物本质的概括和反映
B．用来整理感性材料的思维形式 C．事物内在的本质和稳定的联系 D．事物联系和发展的基本环节 9．有一首描述在战争中缺了钉子的马掌会导致国家灭亡的童谣：“钉子缺，蹄铁卸，战马蹶；战马蹶，骑士绝；骑士绝，战事折；战事折，国家灭。”这首童谣包含的哲学原理是( ) A．事物是普遍联系的 B．事物是变化的 C．事物的现象是本质的表现 D．事物的量变引起质变 10．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”这两句诗包含的哲学道理是( ) A．矛盾是事物发展的动力 B．事物是本质和现象的统一 C．事物的发展是量变和质变的统一 D．新事物代替旧事物是事物发展的总趋势 11．中国古代哲学家公孙龙“白马非马”之说的错误在于割裂了( ) A．内因和外因的关系 B．矛盾统一性和斗争性的关系 C．矛盾主要方面和次要方面的关系 D．矛盾的普遍性和特殊性的关系 12．辩证法的否定即“扬弃”，它的含义是指( ) A．抛弃 B．事物中好的方面和坏的方面的组合 C．纯粹的否定 D．既克服又保留 13．唯物辩证法的否定之否定规律揭示了事物发展的( ) A．方向和道路 B．形式和状态 C．结构和功能D．源泉和动力 14．主观辩证法与客观辩证法的关系是( ) A．反映与被反映的关系 B．唯心主义与唯物主义的关系 c．抽象与具体的关系 D．唯心辩证法与唯物辩证法的关系 15．对于同一事物，不同的人有不同的反映，这说明( ) A．意识是主体的自由创造 B．意识不受客体影响 C.意识受主体状况的影响 D．意识的内容是主观的 16．人工智能的出现对马克思主义哲学意识论的意义是( ) A．否定了物质对意识的决定作用 B．改变了人类意识活动的规律性 C．肯定了人工智能可以代替意识的能动活动 D．丰富了物质和意识相互关系内容 17．“历史是逻辑的基础，逻辑是历史的修正”，这一观点是( ) A．主观唯心主义的观点 B．历史与逻辑相统一的观点 C．片面强调逻辑重要性的观点 D．割裂历史与逻辑统一的观点 18．“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是( ) A．归纳与演绎 B．分析与综合 C．抽象到具体 D．实践到认识