关于文本解读的三点思考
【关键词】文本解读尊重挖掘多元化
阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，是学生在教师指导下进行自主阅读的实践活动。语文新课标提出要全面提高学生的语文素养，语文教师只有立足文本，才能“引导学生丰富语言的积累，培养语感，使学生获得基本的语文素养”。文本解读是阅读教学有效进行的前提和基础，对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。
一、尊重文本
虽然人们常说一千个读者有一千个哈姆雷特，但教师应提醒学生在对文本进行个性化解读的同时，千万不能忽略它的共性，抛弃作者创作的初衷，主观臆断作者的感情和思想。如对鲁迅的《风筝》一文主题的提炼，多是“批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄”“抨击了传统的封建的儿童教育思想”等，可是综合作者写作这篇文章的种种因素来看，一定含有批判的意味在其中吗？文章围绕风筝详写了“我”少年时虐杀弟弟的风筝梦以及中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得这两件事，表达了作者对亲情伤害的追悔之意。“我”当年不允许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟的宽恕；小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨，而是全然忘却了，原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并