音乐课《云》案例分析
音乐课《云》案例分析
“云”多么美妙的名字啊，一听到它我全身飘飘然，仿佛置身于浪漫变幻之境。当我看到一年级音乐《云》这一课时，我就想：“不知小朋友听到这个名字的感觉怎么样？我要精心准备这一课，让小朋友感受到前无所有的全新感受。”于是我那样做了……
一、让“云”唱起来——发挥想象
我非常欣赏这样一句话“蹲下来，同小朋友一起看世界。”这个世界决非成年人眼中的世界。在小朋友的眼中所有的事物都是有感情的，都是和人一样生活在这个世界上的。那么云也不例外，所以我在开头发音练习时这样设计：
1、导入
师：“小朋友你们见过云吗？你见过什么时候的云呢？”
生：“早上阳光下的云、下雨前的云、月光下的
云……”
师：“仔细听他们会发出什么样的声音呢？”
2、发声练习
（1）师：“闭上眼睛，想象自身已经变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”
（2）老师弹旋律
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 ——‖
（3）师：“你听见云怎样在唱吗？”
生1：“我听见月光下的云，轻轻地在唱‘呜……’，她非常温柔，就像我的妈妈。”
生2：“我听见阳光下的云，这样得在唱‘啦啦……’，他非常开心就想快乐的小朋友。”
生3：“我听见带着小雨点的云，这样的在唱‘哒哒……’，就像快乐的小雨点。”
（4）发声练习
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 ——‖
呜—
啦啦啦啦啦啦啦啦啦
哒哒哒哒哒哒哒哒哒
3、分声部练习
（1）师：“那么三朵云在一起的时候，声音会是怎样的呢？”
（2）分成三组，分声部唱
在这个环节中，同学在想象中练声。月光下的云，轻柔的“呜”声；阳光下的云明亮、流畅的“啦”声；带着小雨点的云，短促有弹力的“哒”声，在我们的耳边、眼前浮现出云的不同画面。
二、让“云”变起来——学科渗透
音乐是艺术门类的一种，他与艺术门类中的其他成员有着直接的血缘关系。如建筑有“凝固的音乐”之称，书法被称为“无声之音”，笼统派画家康定斯更有绘画中的色彩、造型看成是丰富的音响等等。
根据这一共性，在音乐教学过程中，可以借用其他艺术形态对同学进行音乐审美教育，这是音乐
新课程的一个突出特点。其主要作用和价值在于：在认识和了解各种姊妹艺术的过程中，使同学对音乐艺术的独特表示力和音乐审美经验体验得更加鲜明，掌握得更加贴切。
在学习歌曲《云》以前，我抓住了云千变万化的形态，设计了撕纸。
1、师：“小朋友你觉得云像什么呢？”
2、同学们议论纷纷，答案各种各样。
3、（拿出一张白纸）师：“你们瞧！这是一朵长方形的云，你能把它变成形态万千的云吗？”
4、撕纸开始，放歌曲《云》的伴奏带，作为背景音乐。
5、效果展示，请小朋友的云贴到黑板上去，构成一幅蓝天白云的画面。
同学在动手能力中，感受到了云那种变幻万千的特征，然后再回到音乐中与音乐相对照，感受音乐独特的表示力。鼓励同学将他们生活中获得的感受，运用到音乐中来，对音乐的表示内容大胆地联想和想象，丰富同学的审美经验，深化音乐的审美体验。
三、让“云”飘起来——发明性扮演
《音乐课程规范》指出：“发明是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐发明因其强烈而清晰的个性特征而充溢魅力。”而且教学实践证明“音乐——游戏——教学”（听音乐，玩中学）是一种宽松和谐的教学模式，为培养儿童创新精神，开辟了广阔的空间。
在学唱完歌曲《云》后，我设计了发明性扮演。
1、同学每人持一块纱巾，随音乐节奏左右、上下摆动，每两小节摆动一次，每四小节换一种动作，几位同学按乐句分组做“云的飘动”，全体同学伴唱。由同学自由地创作动作，随音乐进行扮演。
2、由同学选择打击乐器（如三角铁、碰铃）设计节奏，进行伴奏。
3、在《云》的音乐声中，同学做云在天空中飘动的律动，像一朵朵“白云”飘出教室。
四、“云”般回忆——教学反思
看着可爱的一朵朵小白云飘出去，我不由追上去问：“你喜欢这节音乐课吗？”同学们抢着回答：“喜欢！”看着他们脸上的笑容，我心里甭提有多开
心了。一直以来我心中对云美好的幻想，在这群可爱的小小朋友身上真正感受到了。我不是在上音乐课，我是和同学在分享音乐课。以后我想把更好、更精致的音乐课奉献给我最爱的小朋友们！
音乐课《云》案例分析
“云”多么美妙的名字啊，一听到它我全身飘飘然，仿佛置身于浪漫变幻之境。当我看到一年级音乐《云》这一课时，我就想：“不知小朋友听到这个名字的感觉怎么样？我要精心准备这一课，让小朋友感受到前无所有的全新感受。”于是我那样做了……
一、让“云”唱起来——发挥想象
我非常欣赏这样一句话“蹲下来，同小朋友一起看世界。”这个世界决非成年人眼中的世界。在小朋友的眼中所有的事物都是有感情的，都是和人一样生活在这个世界上的。那么云也不例外，所以我在开头发音练习时这样设计：
1、导入
师：“小朋友你们见过云吗？你见过什么时候的云呢？”
生：“早上阳光下的云、下雨前的云、月光下的云……”
师：“仔细听他们会发出什么样的声音呢？”
2、发声练习
（1）师：“闭上眼睛，想象自身已经变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”
（2）老师弹旋律
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 ——‖
（3）师：“你听见云怎样在唱吗？”
生1：“我听见月光下的云，轻轻地在唱‘呜……’，她非常温柔，就像我的妈妈。”
生2：“我听见阳光下的云，这样得在唱‘啦啦……’，他非常开心就想快乐的小朋友。”
生3：“我听见带着小雨点的云，这样的在唱‘哒哒……’，就像快乐的小雨点。”
（4）发声练习
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 ——‖
呜—
啦啦啦啦啦啦啦啦啦
哒哒哒哒哒哒哒哒哒
3、分声部练习
（1）师：“那么三朵云在一起的时候，声音会是怎样的呢？”
（2）分成三组，分声部唱
在这个环节中，同学在想象中练声。月光下的云，轻柔的“呜”声；阳光下的云明亮、流畅的“啦”声；带着小雨点的云，短促有弹力的“哒”声，在我们的耳边、眼前浮现出云的不同画面。
二、让“云”变起来——学科渗透
音乐是艺术门类的一种，他与艺术门类中的其他成员有着直接的血缘关系。如建筑有“凝固的音乐”之称，书法被称为“无声之音”，笼统派画家康
定斯更有绘画中的色彩、造型看成是丰富的音响等等。
根据这一共性，在音乐教学过程中，可以借用其他艺术形态对同学进行音乐审美教育，这是音乐新课程的一个突出特点。其主要作用和价值在于：在认识和了解各种姊妹艺术的过程中，使同学对音乐艺术的独特表示力和音乐审美经验体验得更加鲜明，掌握得更加贴切。
在学习歌曲《云》以前，我抓住了云千变万化的形态，设计了撕纸。
1、师：“小朋友你觉得云像什么呢？”
2、同学们议论纷纷，答案各种各样。
3、（拿出一张白纸）师：“你们瞧！这是一朵长方形的云，你能把它变成形态万千的云吗？”
4、撕纸开始，放歌曲《云》的伴奏带，作为背景音乐。
5、效果展示，请小朋友的云贴到黑板上去，构成一幅蓝天白云的画面。
同学在动手能力中，感受到了云那种变幻万千
的特征，然后再回到音乐中与音乐相对照，感受音乐独特的表示力。鼓励同学将他们生活中获得的感受，运用到音乐中来，对音乐的表示内容大胆地联想和想象，丰富同学的审美经验，深化音乐的审美体验。
三、让“云”飘起来——发明性扮演
《音乐课程规范》指出：“发明是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐发明因其强烈而清晰的个性特征而充溢魅力。”而且教学实践证明“音乐——游戏——教学”（听音乐，玩中学）是一种宽松和谐的教学模式，为培养儿童创新精神，开辟了广阔的空间。
在学唱完歌曲《云》后，我设计了发明性扮演。
1、同学每人持一块纱巾，随音乐节奏左右、上下摆动，每两小节摆动一次，每四小节换一种动作，几位同学按乐句分组做“云的飘动”，全体同学伴唱。由同学自由地创作动作，随音乐进行扮演。
2、由同学选择打击乐器（如三角铁、碰铃）设计节奏，进行伴奏。
3、在《云》的音乐声中，同学做云在天空中飘
动的律动，像一朵朵“白云”飘出教室。
四、“云”般回忆——教学反思
看着可爱的一朵朵小白云飘出去，我不由追上去问：“你喜欢这节音乐课吗？”同学们抢着回答：“喜欢！”看着他们脸上的笑容，我心里甭提有多开心了。一直以来我心中对云美好的幻想，在这群可爱的小小朋友身上真正感受到了。我不是在上音乐课，我是和同学在分享音乐课。以后我想把更好、更精致的音乐课奉献给我最爱的小朋友们！
音乐课《云》案例分析
“云”多么美妙的名字啊，一听到它我全身飘飘然，仿佛置身于浪漫变幻之境。当我看到一年级音乐《云》这一课时，我就想：“不知小朋友听到这个名字的感觉怎么样？我要精心准备这一课，让小朋友感受到前无所有的全新感受。”于是我那样做了……
一、让“云”唱起来——发挥想象
我非常欣赏这样一句话“蹲下来，同小朋友一起看世界。”这个世界决非成年人眼中的世界。在小朋友的眼中所有的事物都是有感情的，都是和人一样生活在这个世界上的。那么云也不例外，所以我在开头发音练习时这样设计：
1、导入
师：“小朋友你们见过云吗？你见过什么时候的云呢？”
生：“早上阳光下的云、下雨前的云、月光下的云……”
师：“仔细听他们会发出什么样的声音呢？”
2、发声练习
（1）师：“闭上眼睛，想象自身已经变成云，身体越来越轻，往天上飘去……”
（2）老师弹旋律
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 ——‖
（3）师：“你听见云怎样在唱吗？”
生1：“我听见月光下的云，轻轻地在唱‘呜……’，她非常温柔，就像我的妈妈。”
生2：“我听见阳光下的云，这样得在唱‘啦啦……’，他非常开心就想快乐的小朋友。”
生3：“我听见带着小雨点的云，这样的在唱‘哒哒……’，就像快乐的小雨点。”
（4）发声练习
1=C→ E
3 5 1 ▏6 — 5 ▏3 1 5 ▏3 ——‖
呜—
啦啦啦啦啦啦啦啦啦
哒哒哒哒哒哒哒哒哒
3、分声部练习
（1）师：“那么三朵云在一起的时候，声音会是怎样的呢？”
（2）分成三组，分声部唱
在这个环节中，同学在想象中练声。月光下的云，轻柔的“呜”声；阳光下的云明亮、流畅的“啦”
声；带着小雨点的云，短促有弹力的“哒”声，在我们的耳边、眼前浮现出云的不同画面。
二、让“云”变起来——学科渗透
音乐是艺术门类的一种，他与艺术门类中的其他成员有着直接的血缘关系。如建筑有“凝固的音乐”之称，书法被称为“无声之音”，笼统派画家康定斯更有绘画中的色彩、造型看成是丰富的音响等等。
根据这一共性，在音乐教学过程中，可以借用其他艺术形态对同学进行音乐审美教育，这是音乐新课程的一个突出特点。其主要作用和价值在于：在认识和了解各种姊妹艺术的过程中，使同学对音乐艺术的独特表示力和音乐审美经验体验得更加鲜明，掌握得更加贴切。
在学习歌曲《云》以前，我抓住了云千变万化的形态，设计了撕纸。
1、师：“小朋友你觉得云像什么呢？”
2、同学们议论纷纷，答案各种各样。
3、（拿出一张白纸）师：“你们瞧！这是一朵长方形的云，你能把它变成形态万千的云吗？”
4、撕纸开始，放歌曲《云》的伴奏带，作为背景音乐。
5、效果展示，请小朋友的云贴到黑板上去，构成一幅蓝天白云的画面。
同学在动手能力中，感受到了云那种变幻万千的特征，然后再回到音乐中与音乐相对照，感受音乐独特的表示力。鼓励同学将他们生活中获得的感受，运用到音乐中来，对音乐的表示内容大胆地联想和想象，丰富同学的审美经验，深化音乐的审美体验。
三、让“云”飘起来——发明性扮演
《音乐课程规范》指出：“发明是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐发明因其强烈而清晰的个性特征而充溢魅力。”而且教学实践证明“音乐——游戏——教学”（听音乐，玩中学）是一种宽松和谐的教学模式，为培养儿童创新精神，开辟了广阔的空间。
在学唱完歌曲《云》后，我设计了发明性扮演。
1、同学每人持一块纱巾，随音乐节奏左右、上下摆动，每两小节摆动一次，每四小节换一种动作，
几位同学按乐句分组做“云的飘动”，全体同学伴唱。由同学自由地创作动作，随音乐进行扮演。
2、由同学选择打击乐器（如三角铁、碰铃）设计节奏，进行伴奏。
3、在《云》的音乐声中，同学做云在天空中飘动的律动，像一朵朵“白云”飘出教室。
四、“云”般回忆——教学反思
看着可爱的一朵朵小白云飘出去，我不由追上去问：“你喜欢这节音乐课吗？”同学们抢着回答：“喜欢！”看着他们脸上的笑容，我心里甭提有多开心了。一直以来我心中对云美好的幻想，在这群可爱的小小朋友身上真正感受到了。我不是在上音乐课，我是和同学在分享音乐课。以后我想把更好、更精致的音乐课奉献给我最爱的小朋友们！
用心呵护未来最美的声音 一、案例背景 作为一个刚大学毕业的新教师，我对音乐教学开始是满怀信心，就像大学里对未来的憧憬那样从未被打破过。记得那一天是初一年级一班的一节音乐课。根据我的教学计划，那一节课是让同学们学唱歌曲《桑塔露琪亚》。本来也没事么，一切正常进行，可是就在调节课堂气氛环节发生了这么一件事情。 二、情景描述 那天是七年级一班的音乐课，在上课前我进行了认真的备课，并且做了有关船歌的精美课件。由于教师没有多媒体，所以我通常都是用笔记本给学生做课件，放在书架上给学生观看，为了每个学生都能看见，每次我都把课件上的字体调到最大。那天我照样提前走进教室先把电子琴、笔记本等准备好，等上课铃声一响，开始正常的师生问好，接着我用青年友谊圆舞曲来导入，边放青年友谊圆曲，边提问上节课所学习的内容三拍子的舞曲的特点，等学生说出三拍的特点后，我告诉学生这节课让我们再学习一首三拍子的歌曲，让我们比较一下同样是三拍子的歌曲有什么不同。等学生回答完所有的问题以后，我让小学生听了一首帕瓦罗蒂唱的《桑塔露琪亚》。 突然有个学生举手，就问他怎么了，他竟然提议给大家唱一首歌，唱的什么歌曲我现在都不知道，大家也许很怀疑，但是我确实没听出那天他唱的什么，我只知道那天他压着嗓子用低沉的声音学着美声的感觉演唱了一首流行的歌曲，同学们都在笑，课堂一时不能所控，就在这一刹那，我想了许多关于处理这种突发事件的方法，如果不制止他这种行为继续让他捣乱那么会影响课堂纪律。假如像以前一样，对于违反了课堂常规的同学进行严厉批评，那么原本轻松的课堂气氛就会变的很不愉快了。正当我打算先停下来，插点有气氛的话题的时候，我把目光投向了那个同学，我发现他很无奈的低下了头，脸红红的失去了刚才的自信。我的心被触动了。在刹那间我把他的行为认真的反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？从专业的角度来讲他是因为太喜欢音乐，急于求成然后去模仿。但作为音乐教师我们都知道初中一年级的学生正是出于变声期的年龄，这个阶段是从童声过渡到成人声音的变化时期，在这期间孩子可能出现嗓音低沉沙哑、音高不易控制等现象，要注意保护嗓子，不能大喊大叫、大声唱歌，更不能模仿成人歌唱或者是压着嗓子唱歌，应该避免嗓子过度疲劳。正好这节课要讲有关变声期的知识。于是，我心平气合的对该同学说：“刚才，我们被你突然的“袭击”吓了一跳，还以为是帕瓦罗蒂呢，这是你的不对了，但我觉得你唱的歌很优美别具一格，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能用真是的声音再为大家演唱一遍吗？”他很羞涩得站了起来，又唱了一遍，并且唱的认真富有感情，教室里一下子爆发出了热烈的掌声。等学生平静以后我接着说，这个同学非常有音乐的天赋，在你们这个年龄能喜欢美声唱法真是不简单，老师特别欣赏他，但是你们现在的年龄还小，嗓子正是脆弱的时候。要想以后唱的更好啊你们得先学会保护你们的金嗓子。接着我让学生打开课本的第45页。让学生齐读了一遍变声器知识。然后说同学们想不想有一副金嗓子啊，学生一起回答想，那以后还吃不吃辣条了？还在不在走到大喊大叫了？学生一起摇头。这时我真的庆幸自己没有因为冲动一棒子将其“打死”，我笑着对大家说：“你们不要小看这位同学，你们可知道在你们这个年龄阶段很少有人喜欢美声唱法。这位同学能喜欢美声唱法这是你个人
小学音乐案例分析《爱劳动》《音乐课程标准》指出，要改变过去音乐教师单向灌输知识，学生被动接受的教学模式，提倡体验、模仿、探索、合作及综合的教学过程与方法，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建议平等互动的师生关系，启发学生在亲身体验或模仿的过程中，怀着探究的兴趣主动学习，在这一课所设计的每一个教学环节都注重培养了学生在亲身体验模仿过程中，不断探究的主动学习。建立平等师生关系、营造轻松愉快地教学氛围。 以形象生动有趣的方法解决教学难点，让学生在快乐轻松中学习音乐、感受音乐、一会音乐、表现音乐。 首先：建立民主平等的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。 放音乐、师生同做律动表演《拉钩钩》，教师与学生一起表演，师于学生们拉钩钩，音乐课在轻松愉快中开始。 分析：音乐课的全部教学活动以学生为主主体，师生互动，教师应以一种平等、亲切的姿态去理解学生，让学生随歌曲旋律自由律动表演，放松学生心情，营造宽松的学习氛围，一分钟的组织教学在整个教学过程中虽然时间很短，但有着举足轻重的作用，它把教师与学生的距离拉近，教师变得亲切，为下一步学习奠定了基础。 接着：聆听《三个和尚》感受音乐轻快的情绪并表演。
（1）导入： 1、师：今天，老师请大家来听一首歌，歌中唱了一个 很有意思的故事，同学们想不想听一听？ 2、观看多媒体《三个和尚》学生神情专注。 3、歌曲听完，同学们举手讲故事。 4、师再次放音乐。 5、师：我们听的这一首乐曲中是怎样用约起来描述《三 个和尚》这个故事吗？ 6、师：同学们能听出有几种乐器来代表这三个和尚？ 7、师介绍。三个和尚音乐及代表乐器音色。 8、再次听乐曲，请学生自己选择表演的对象，合上节 拍，随音乐表演，（用自己创作的动作来表现） 分析：一年级学生无论钻生理还是心理上，都带有幼儿的特征：行动表现出好奇、好动、好模仿等倾向； 且容易被感染，通过播放多媒体展示，不仅吸引学生的注意力，而且还激发了学生的学习兴趣。学生通过讲故事、发挥思维能力、想象力。学生们不知不觉中，就由讲故事开始，慢慢学习的也学习了乐曲中所用的乐器。并随乐曲即兴表演，编配动作。主动地曲学习音乐、感受音乐、体会音乐。 其次：以形象生动的方法来解决教学难点。 1、复习已认识的节奏（卡片）教师扫地，请学生听
JIANGSU NORMAL UNIVERSITY 本科毕业论文 UNDERGRADUATE THESIS 论文题目： 网易云音乐的创意营销模式研究姓名：王梦婷 学院：历史文化与旅游学院 专业：文化产业管理 年级、学号：2014级、140022026 指导教师：杨莉萍 江苏师范大学教务处印制
论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文，是在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。除文中已经注明引用的内容外，本论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的个人和集体，均已在论文中以明确的方式标明。本论文的知识产权归属培养单位。 本人签名：年月日
论文版权使用授权书 本论文（设计）“网易云音乐的创意营销模式是本人在校期间所完成学业的组成部分，是在江苏师范大学教师的指导下完成的，因此，本人特授权江苏师范大学可将本毕业论文的全部或部分内容编入有关书籍、数据库保存，可采用复制、印刷、网页制作等方式将论文文本和经过编辑、批注等处理的论文文本提供给读者查阅、参考，可向有关学术部门和国家有关部门或机构呈送复印件和电子文档。本毕业论文无论做何种处理，必须尊重本人的著作权，署明本人姓名。 作者签名：指导教师签名： 年月日年月日
网易云音乐的创意营销模式 摘要 网易云音乐自2013年上线到2016年，其用户突破2亿，成为国内用户增长最快的在线音乐平台。它很好的诠释了“内容为王”这一特点，吸引了大批忠实用户，并且在近几年一系列具有特色的营销宣传之下，快速的占据了一定的国内音乐市场，给同行业其他音乐平台带来了危机感和新鲜感。本文分析了网易云音乐的营销模式优势，包括自建歌单和分享机制、音乐专栏、明星专访、音乐评论功能、动态和话题、长尾理论的应用、用户留存方式、线上线下营销活动和创始人与客服团队。再将网易云音乐的营销模式与其他老牌音乐平台、小众音乐平台作比较，突出网易云音乐的独特性。最后总结出它的未来发展趋势，一个是加强网易云音乐现有的社交化模式，另一个是打破推送桎梏。本文通过网易云音乐的创意营销研究来给其他音乐平台的发展提供借鉴。 关键词：网易云音乐；内容营销；社交化营销
初中音乐课《青春舞曲》教学案例分析 设计思路：在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。 教学目标： 1、感受新缰歌曲的情绪及风格，能够用自然圆润的声音清晰的“文字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并北唱这首歌。 2、引导学生用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏，激发学生对民族音乐的兴趣。 3、了解王洛宾的概况，主要作品及新疆民歌整理创编的歌曲。 教学重点与难点： 1、重点：在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格，提高表现能力。 2、难点：用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏。 教具准备：电子琴、手鼓、铃鼓、录音机、新缰帽。 教学过程： 一、用录音机播放新疆民族《我们新疆好地方》，感受歌词赋予的情绪的风格。 二、创设情境，导入新课。 （师：“我们新疆好地方，天山南北好风光，葡萄瓜果香又甜，煤铁金银遍地葳”优美的歌声 向我们传递着新疆的神奇和美丽，新疆地域辽阔，特产资源十分丰富。周恩来总理生前曾赞美新疆 为祖国的“一块宝地”，你能谈一谈你所知道的新疆维吾尔自治区吗？学生交收集到的材料（材料来 源：八年级中国地理教科书）从以下几个方面加深对新疆的了解。） ①新疆的地理位置、面积。
②新疆盛产的家作物。 ③新疆蕴含的主要资源。 ④新疆的民族风土人情及服饰特点。 （师生共同体验歌曲风格，掌握维吾尔族舞蹈的主要步伐。） （录音机播放歌曲）教师戴着新疆帽随着音乐律动。学生通过观看师的“微颤”、“绕腕”、 “托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。 三、学唱歌曲 （1）师激情范唱（师边弹边唱，学生总结：歌曲情绪欢快、跳跃、充满青春活力的风格） （2）理解歌词的内涵： 播放录音机，请学生随歌曲歌词的节奏朗读，理解歌词内涵。 （3）自学歌曲 ①听录音，用“啦”模唱：听老师弹歌曲旋律一小节一小节的填词。 ②演唱，找出难点，注意引导学生在速度、情绪、咬字吐字等方面对歌曲进行艺术处理。 四、表现歌曲 （教师引导学生用准备好的打击乐器让学生为歌曲伴奏。） 1、节奏练习（略） 2、节奏练习（乐器敲击体验） 3、角色分配：手鼓敲击节奏①铃鼓敲击节奏②沙锤敲击节奏③学生表演时师引导学生按歌曲歌绪 做到自信，有表情的演唱。 五、拓展延伸 （1）了解“西部歌王”王洛宾的概况及主要作品 （2）欣赏王洛宾的作品之一《半个月亮爬上来》。 六、小结 这节课里采用学歌词和学歌谱相互交替学习新课的方法，从学习的过程来
小学音乐教学案例分析 一、案例背景： 歌曲《草原上》，选自小学音乐四年级第一学期，这首歌选自内蒙古地区的音乐风格，音乐语言十分简练，旋律优美、节奏舒展,形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中. 刻画了牧民们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感. 二、教学片段1： 1、欣赏有马头琴演奏的《蒙古人》，辨别所演奏的乐器。 师：请同学们欣赏一段旋律，听听看它是由什么乐器来演奏的？ 生：欣赏音乐片段、感受乐器音色特点、辨别所演奏乐器。 2、从了解民族乐器——马头琴引入大草原与蒙古族。 师：悠扬的马头琴声来自远方，像是马儿在向我们倾诉着那个遥远而神秘的地方，那就是美丽的大草原，神秘的蒙古包和勇敢又多才多艺的少数民族——蒙古族。 生：观看多媒体中大草原风光，在优美的画面中，富草原特色的音乐背景下了解内蒙古草原地区的地域特点、民族风情以及少数民族——蒙古族的主要情况。 （1）认识“马背上的民族”——蒙古族 （2）蒙古包、马头琴、摔跤 （3）蒙古歌舞：挤奶舞、马刀舞、旋子舞等 3、初步感受蒙古族歌曲的特点，学习歌曲《草原上》 三、案例分析 1、情境教学，引导学生对民族音乐的探究和学习欲望。 用多张草原照片做的动画，先让学生进入课题的情景中，激发了他们对美丽草原的爱慕之情，使学生一下就对草原上的人和事产生了浓厚的探究欲望，为后面的学习奠定了很好的基础。教学中引用马头琴的演奏特色，加上多媒体画面的视觉冲击，一下就把学生带入了风和日丽、绿草如茵的美丽的大草原。 2、发扬个性，培养和提高学生的合作意识。 每个学生各有各不同的特点，在分组创编活动中，选自己喜欢的特长去组队，去创造表现的形式，实际是让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。既遵循课改精神，尊重了学生的个性差异，也为学生的个性发展提供了舞台，刺激了学生的合作意识与合作能力。 3、创设舞台，增强学生的创编能力。 要求小组在规定的时间内完成表现内容和方法的，小组成员齐心协力的按照自己特长去编排表现形式，几个小组在规定的时间内用自己喜欢的形式展现了对大草原的喜爱以及对蒙古音乐文化的理解和掌握。同学们的表现形式各不一样，有画美丽的草原景象的、有跳蒙古舞蹈小组合的、有用乐器演奏的，，让他们感受到创编、合作的乐趣和体验到成功的快乐！
小学音乐课教学案例分析 在教学过程中，努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展，真正有效的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果： 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如在上《小动物唱歌》这课时，我用充满神秘的语调做好开场白，同学们：“大象伯伯给老师打电话要邀请同学们参加动物联欢会，你们想不想参加？”“想”可是，大象伯伯说：“想参加的同学，最少要会学一种动物的叫声”，同学们开始模仿起小动物的叫声。这样的环境，激发了同学们的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养学生学习兴趣的目的。 二、巧妙提问，主动参与 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”如在欣赏《狩猎波尔卡》时，作了这样的尝试：①在学生初听全曲后，问：你们听到了什么？能用动作告诉大家吗？学生一边用动作表现了狩猎时瞄准猎物的样子，一边模仿枪声；②当学生再次聆听乐曲时，我又问：听，狩猎者骑着大马呢？这时几个学生迫不及待的表演了骑
马的动作和马叫的声音。③当听到最后一部分时，我再次问：这里的号角表现了什么呢？有的学生说狩猎者在庆贺他们打了很多猎物；有的学生说这是召集大家的一种方式；……这样的提问利用了学生好奇的心理特点，让学生置身于一种探索问题的情景中，激起了他们的探索兴趣，形成探索动机，最终让学生主动有效的参与到了音乐活动中，使学生的听觉获得美感。 三、寓教于“玩”，挖掘潜能 学生在教师的组织和引导下，通过学生主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。下面，我从以下几个方面谈谈我的经验： 1、角色表演 对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。在《保护小羊》中，同学们的表演，让我感到了小羊们的温顺；狼的凶残；狗熊、小刺猬、大象、小猎狗的友爱；在表演过程中同学们自由选择其中的角色，进行即兴表演，这样不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了非常深刻的体验。 2、自由创编 音乐的教学一个重要理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低中
新修订初中阶段原创精品配套教材 初一音乐《希望与你同行》教学案例分 析 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Analysis of the teaching case of "Hope to Walk with You" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初一音乐《希望与你同行》教学案例分析 音乐体验了解歌曲的内容和情感。 3、在聆听时展开想象，感受歌曲的音乐形象。使学生热爱生机勃勃的校园景象和崭新的中学生活。在朗诵、绘画、律动等活动中感受集体的氛围，使新同学之间加强交流，加深师生感情。 4、介绍使学生了解童声合唱的相关知识点。 教学时间 三课时 设计理念 教法：讲授法视听感受法律动表演。 学法：感受法，回忆联想，小组讨论法，朗诵律动 教学流程 一、师生相互问好，同学们做自我介绍。 （老师用亲切的话语向学生问好，同学们给予回应并纷纷向大家介绍自己的姓名、爱好、特长。有的同学为音乐课规划了美好的蓝图，说出了心中的希望。中学的第一节课就
在轻松的氛围中开始了。） 二、教授歌曲《希望与你同行》 1、聆听歌曲，向周围同学表示亲切地问候。 2、配乐朗诵歌词 3、学唱歌曲 4、介绍简单的五线谱相关知识点 5、分组讨论排练，用不同形式更好的表现歌曲的内涵。 如：配合朗诵、小组表演唱、将歌曲旋律作为背景音乐配合短小的情景故事。 三、教授歌曲《我们一起来》 1、初步感受歌曲 2、跟琴学唱歌词 3、完整演唱歌曲。 4、配合简单舞蹈动作，进行律动练习。 （歌曲在我国最初是以“跳舞毯”的音乐流传开来，加上充满朝气的歌词，学生非常喜爱。引导他们用恰当的体态动作表现内心的感受。歌名是《我们一起来》，从同学中发现较合适的动作，我们一起来学习。这样大伙儿的积极性高涨。） 四、欣赏童声合唱《校园多美好》 1、童年的回忆：[情感导入] （聆听《校园的早晨》那欢快的旋律，闭上双眼细细体会：“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书……”纯真的童
巧用生成资源，收获别样精彩 ——《十分钟》教学案例 温泉小学王丽丽 一、案例背景 以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。《十分钟》一课是人音版音乐教材中第七册第三单元的学习内容。这是一首节奏明快的校园歌曲。在新课教时，我从学生交流课余生活引入到课间会玩些什么导入新课，学生的学习兴趣被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中，我打破常规的教学模式，灵活利用课堂生成资源，把课堂还给学生，收获了别样的精彩。 二、案例描述 在导入新课时，凭借生动形象的课件和我动听的内容讲解，使孩子们在回忆愉快的课间生活的同时深深地吸引住了学生，学生学习的兴趣一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。《十分钟》这首歌曲中有变化切分的节奏，按照预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能熟练掌握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长长地松了口气，与刚才相比，显然没有刚才那么专注了。我立刻意识到这堂课不会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。 学生在哼唱旋律后，新歌的教学开始了。“我们来一场接龙比赛，好不好？”“好”。在多媒体课件的提示下我与学生开始了一场我唱你接的比赛。同学们一下子来了兴趣，刚刚还懒散的状态不复存在，与我愉快的完成了歌曲的接龙。紧接着我又让同学之间进行歌曲的接龙，让学生随意的点名接，同学的情趣空间高涨。在歌曲的接龙的过程中学生们不知不觉的就学会了歌曲。连我也没有想到歌曲的教学任务就在这你来我往中完成了。
音乐教学案例分析 ——————探索竞赛教学的音乐课堂模式 新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 主题内容： 在课堂教学中，课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。在我的教学过程中曾遇到过，不知道各同行是否遇到过。 案例描述一： 有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我开心的一笑，赶紧收起自己的“作业”，专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天…… 当我走进这个教室，学生就沸腾了。“音乐课是我们放松的一节课。”学生是这么想的。我站在讲台上默不做声的看着他们，直到5分钟后，才有少部分同学知道发生什么事情，都端正的坐好；可是大部分还是自顾自的翻看着音乐书，唱着“自创”的歌曲。我有些急了，怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢？我知道这是一个纪律有些“活“的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。我打开了录音机，把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来，学生们也自觉的跟唱起来，一曲唱罢，我抓住这个时机，说：“今天我们的音乐课要进行一个比赛！”学生们都安静的看着我，等着我说下去，我心中有些得意，总算是安静下来了。我继续到：“每个小组为一组，回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星，课后那组获得星星多就是冠军组，反之纪律等不好的就要扣除你组得来的星星。”很快，学生们都非常认真的回答着问题，有次序的进行着律动，如果真有不守课堂纪律的同学出现的话，同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么，只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束。 案例分析： 这个班级是学校有名的调皮捣蛋的班级，学生的自觉性都相当差，然而让他们在课堂上井然有序的良药竟是一颗小小的五角星，竟是我这节课要比其他组的小朋友坐得要好，不让自己组输给他们组的集体荣誉感。看来竞赛的力量不可小窥。 我意识到，这样组织课堂教学，不但教师本身能省下许多组织纪律等闲杂的时间，学生也能在这种氛围中培养他们的集体荣誉感，养成自觉的行为规范。 案例描述二： 音乐是一门听觉艺术，因此“听”应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱培养则是学生的记忆力与再现能力。 在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我根据小学低年级学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加学生学习的兴趣。
初中音乐课《青春舞曲》教学案例 周营一中宋华梅 设计思路：在浓郁的音乐意境和音乐实践活动中感受歌曲风格，体验和表达歌曲的情感。 教学目标： 1、感受新缰歌曲的情绪及风格，能够用自然圆润的声音清晰的“文字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并北唱这首歌。 2、引导学生用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏，激发学生对民族音乐的兴趣。 3、了解王洛宾的概况，主要作品及新疆民歌整理创编的歌曲。 教学重点与难点： 重点：在音乐实践活动中表现歌曲的音乐情绪和风格，提高表现能力。 难点：用打击乐器为《青春舞曲》配伴奏。 教具准备：电子琴、手鼓、铃鼓、录音机、新缰帽。 教学过程： 一、用录音机播放新疆民族《我们新疆好地方》，感受歌词赋予的情绪的风格。 二、创设情境，导入新课。 师：“我们新疆好地方，天山南北好风光，葡萄瓜果香又甜，煤铁金银遍地葳”优美的歌声向我们传递着新疆的神奇和美丽，新疆地域辽阔，特产资源十分丰富。周恩来总理生前曾赞美新疆为祖国的“一块宝地”，你能谈一谈你所知道的新疆维吾尔自治区吗？ 学生交收集到的材料（材料来源：八年级中国地理教科书）从以下几个方面加深对新疆的了解。 ①新疆的地理位置、面积。 ②新疆盛产的家作物。 ③新疆蕴含的主要资源。 ④新疆的民族风土人情及服饰特点。 （师生共同体验歌曲风格，掌握维吾尔族舞蹈的主要步伐。） （录音机播放歌曲）教师戴着新疆帽随着音乐律动。学生通过观看师的“微颤”、“绕腕”、“托帽式”、“移颈”等新疆舞的基本动作。再一次感受新疆舞别具一格的独魅力。
三、学唱歌曲 （1）师激情范唱 （师边弹边唱，学生总结：歌曲情绪欢快、跳跃、充满青春活力的风格）（2）理解歌词的内涵 播放录音机，请学生随歌曲歌词的节奏朗读，理解歌词内涵。 （3）自学歌曲 ①听录音，用“啦”模唱。 听师弹歌曲旋律一小节一小节的填词 ③演唱，找出难点。（歌曲中重复成相近的旋律较多，如：第一小节的前两拍常常出现唱成注意引导学生在速度、情绪、咬字吐字等方面对歌曲进行艺术处理） 四、表现歌曲 （教师引导学生用准备好的打击乐器让学生为歌曲伴奏。） ①节奏练习（略） ②节奏练习（乐器敲击体验） 角色分配：手鼓敲击节奏①铃鼓敲击节奏②沙锤敲击节奏③学生表演时师引导学生按歌曲歌绪做到自信，有表情的演唱。 五、拓展延伸 （1）了解“西部歌王”王洛宾的概况及主要作品 （2）欣赏王洛宾的作品之一《半个月亮爬上来》。 六、小结 美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。歌舞让我们感受到青春的活力，也让我们感悟到：花无再开日，人无再少年。青春的脚步如行云流水，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！因为只有在充实的人生中，青春才会流光溢彩。我真诚地祝愿同学们明天会更好！ 教学反思： 《青春舞曲》这课之所以产生这种效果，首先是因为歌曲贴近学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学习《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。
小学音乐教学案例分析 一、课题：《金孔雀轻轻跳》 这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。 激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿童的身心特点，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性，模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。从而始学生在学中玩，玩中创。我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。 三、教学目标： 1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生的舞蹈学习的兴趣。 2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。 3、通过学习舞蹈，准确掌握孔雀舞蹈，训练学生的协调性。 四、教学重难点：掌握音乐是重点，学习舞蹈是难点。 一：孔雀舞 我以一段形象、优美的孔雀舞导入。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。 师：小朋友们，今天老师要跳一段舞蹈，这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察，看看老师跳的是什么动物？（放伴奏音乐老师表演） 生（们）：孔雀。 二：学习孔雀舞音乐 师出示课题《金孔雀轻轻跳》。 师：仔细听孔雀舞蹈的音乐。大家听听看这音乐是几拍子。 生：二拍子。 师：我想看看哪小朋友最聪明，告诉老师二拍子有什么特点？小朋友听听强拍的位置？（强拍击掌，弱拍拍肩） 生：…… 三：学习孔雀舞蹈 师：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞？ 生：（学生做出那手势的样子） 师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。首先我们先学手势----孔雀手势。大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。 生：（模仿）
网易云音乐的电子商务营销策略效果 一、绪论 在互联网行业飞速发展的背景下，网络音乐产业逐渐替代传统唱片行业成为音乐产业中新的中坚力量。本文通过对现有的网易云音乐营销策略相关文献的研究，结合实际数据及自身的使用体验，分析网易云音乐作为网络音乐行业中的“后辈”，是如何通过其独特的理念及营销策略迅速占领市场，成为行业领头之一。 二、网易云音乐的发展历程 20XX年以前，我国在线音乐还处于全面免费和混乱无序的状态。直到20XX年，国内三大唱片公司因为传统产业行业的不景气，开始推出付费下载模式的在线音乐。近年来，人们的版权意识越来越强，也使得网络音乐市场的商业模式逐步完善。截止到20XX年底，腾讯音乐曲库数量达1700万首，远高于同期网易云音乐的1000万首。网易云音乐创建于20XX年，相较于深耕多年、实力雄厚的老牌音乐平台，网易云音乐似乎并不占优势。然而，网易云音乐却不按套路出牌，巧妙避开腾讯音乐占据绝对优势的版权争夺，以音乐社交作为产品亮点在音乐市场分得了一杯羹。 三、网易云音乐的电子商务营销策略 (一)线上营销策略1．资源整合营销网易公司将自己公司其他方面的资源整合起来，在不同用户群体之间宣传推广自己旗下的不同项目。网易公司将游戏《阴阳师》中的原声音乐整合成专辑独家放送在网易云音乐中，并推出游戏活动鼓励游戏玩家积极下载网易云音乐。
这次营销的成功让一批游戏玩家转化成为网易云音乐的用户，喜欢这些原声音乐的玩家就会下载网易云音乐。2．分享体验营销分享营销是网易云音乐一直以来的经营理念，网易云音乐致力于用“音乐社交”来打造一个“音乐生态圈”。网易云音乐能够分享的渠道较一般音乐平台更多，除了常见的微信好友、朋友圈、QQ好友、QQ空间、微博等社交平台外，还可以分享到大神圈子、大神好友、易信朋友圈和易信等。除了渠道多，分享界面也十分简洁。网易云音乐还可以分享歌词，可以生成歌词海报分享，还能生成歌词视频分享。3．个性化功能营销在线音乐平台对民歌、戏曲、同人歌曲等音乐形式的重视，鼓舞了许多小众音乐爱好者，也给创作者提供了生存和发展的空间。而音乐社区的模式则给听众提供了一个用音乐进行自我表达的机会，让他们能够通过音乐找到直击心灵的观点和志趣相投的伙伴。网易云音乐的个性化推荐功能深受广大用户喜爱，可以根据个人喜好不断推荐新的歌曲。 (二)线上线下相结合的营销策略1．农夫山泉合作“乐瓶”20XX年8月，网易云音乐与农夫山泉推出了限量款“乐瓶”。在这4亿限量款“乐瓶”身上，印制着网易云音乐精心挑选出来的30条乐评。人们可以通过扫描瓶身上的二维码跳转到这30条乐评对应的歌单上。这些乐评中还加入了定制AＲ，用户可以通过网易云音乐App扫描瓶身图案，之后手机界面会出现虚拟星空，点击其中的星球就会随机弹出一条乐评，可以拍照合影留念。2．XXX地铁“乐评专列”20XX年3月，网易云音乐和XXX地铁联合推出的“乐评专列:看见音乐的力量”在XXX地
小学音乐课教学案例 在教学过程中，努力采用丰盛的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、开朗、积极主动地得到发展，真正有用的提高学生的艺术素质。在音乐教学过程中，尝试运用了以下这些方法，收到了很好的效果： 一、创设情境，激发兴趣。 兴趣是最佳的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣。 让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。因此，一个好的情境设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中，使学生整堂课都在这个美丽的情境中学习。精彩开头，往往给学生带来新异、亲密的感觉。 二、寓教于“玩”，挖掘潜能。 学生在教师的组织和引导下，通过学生主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。 下面，我从以下几个方面谈谈我的经验： 1、角色表演 对于小学低中年级学生来说，他们天生爱表演，也善于表演。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在解放放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神等肢体进行自我表演，边唱边舞。 2、解放创编。 音乐的教学一个严重理念就是鼓励学生大胆的进行音乐创造，其目的在于通过学生的主动参与，开发学生的创造性潜质。对于低中年级学生，鼓励他们进行口头创作、自编歌词，引导学生通过节奏、强弱、歌词的变化使这段话读起来更有情趣、更加丰盛。
总之，“长城非一日之功，实效非片刻使然”，只要我们努力改变观念，褪去课堂华丽的外衣。提高小学音乐课堂实效性，让课堂回归本真。让“实效”向音乐本质更深处漫溯……
小学音乐课堂教学案例分析 在学校带回来的影像学习资料上看到《少先队植树造林歌》音乐课，本节课始终在欢快、活泼的情绪中进行着，引领着孩子们置身于热闹的植树场面。采用了多种形式引导学生用心体验，感悟音乐，用心表现音乐，体现了以音乐为本的理念。 一、案例实录 （一）新课导入： 1.孩子们，让我们走进音乐的殿堂，做快乐宝贝吧！（老师带同学们唱《快乐宝贝》） 2.老师给大家带来了一首特别美妙的曲子，请你听一听。（学生听歌曲的伴奏） 设疑自探： 1.听了这段音乐，你有什么感受呢？ 2.用自己喜欢的动作来表现一下吧！
和着音乐的节奏。 3.这首欢快的曲子，如果让你用一种颜色来表现的话，你会选什么颜色呢？（学生回答，老师对每种颜色做评价） 4.瞧你们把这段音乐描绘的多美呀！踏青活动，让我们听着音乐，走进这美丽的画面，动起来。（学生随伴奏跟老师做声势动作） 5.感觉怎么样？快深吸一口气，闻一闻新鲜的空气。（练习呼吸） 6.听，他们在干什么，他们的心情怎么样？（听歌曲） 7.他们是谁？在干什么？ 8.谁听到少先队员把树种到什么地方了？再认真听一听，谁的耳朵最灵。 9.你感受到他们种树的场面是什么样的吗？（他们忙碌的身影，跑到这个山头又到另一个山头） 10.你听一听他们都种了哪些树。（学生回答，老师贴树的图案）（学生读树的名字，
老师用响板做伴奏，突出八分休止的练习） 解疑合探： 伸出手画旋律线，去感受少先队员植树时高兴的心情（老师画旋律线，反复时，让孩子们用la唱） 看旋律线，跟琴唱一唱，注意音用la （老师用琴弹单音旋律，学生唱）（要求声音位置，找音高，再唱。） 你们想唱一唱歌词吗？跟老师对口型唱第一段，不出声（老师出声唱，学生不出声，老师边弹边唱） 你们也唱唱（老师弹琴，学生唱。进一步要求） 你来当老师，来评一评老师唱的哪一种好听。（讲解连音线，要唱圆滑些，老师用比较的方式唱，让学生们比较。） 用圆滑的手势，登自行车的方式来唱连音线。 完整的演唱。（学生随琴声唱）
网易云音乐品牌传播案例研究 我们正处于互联网飞速发展时期,近年来,依赖互联网而生的数字音乐已逐渐成为炙手可热的研究对象。当今世界早已进入品牌竞争时代,数字音乐赢得市场竞争的关键是建立在优质内容服务之上的差异化品牌。很少有学者研究数字音乐领域的品牌传播,对于数字音乐品牌传播目前尚处于探索阶段,本文选择的研究视角是数字音乐的品牌传播,选择的案例是网易云音乐,通过梳理分析数字音乐品牌发展脉络和特点,探索数字音乐品牌传播的策略。本文主要用定性的研究方法将品牌传播学中涉及的理论与实际相联系来对本课题进行研究,采用了传播学、品牌学和营销学等学科的研究范式。 采取的研究方法主要有文献分析法、案例分析法、对比分析法和问卷调查法。首先,本文对数字音乐品牌的发展历程进行梳理,简单介绍了作为案例的网易云音乐品牌和品牌传播概况,对数字音乐、品牌传播和网易云音乐的国内外研究成果进行搜集和整理;第二,对数字音乐品牌传播的相关概念进行了界定,对数字音乐品牌按照不同标准进行分类,阐述了本研究的基础理论“5W”理论和品牌接触点理论,在此基础上构建了研究的分析框架;第三,分析作为传播主体的网易云音乐的品牌定位、品牌个性和品牌战略取向;第四,网易云音乐品牌传播的传播内容包括品牌标志、标识语、文案和价值观,网易云音乐通过对线上和线下渠道的品牌接触点进行管理,实现品牌传播效果的最大化;第五,网易云音乐品牌传播受众包括音乐消费者、音乐生产者和潜在用户,通过问卷调查对网易云音乐的品牌传播效果进行评估可知,网易云音乐品牌的知名度、品牌偏好、满意度和忠诚度都比较高,说明品牌传播取得了不错的效果;最后,根据网易云音乐的研究结果进行讨论,提出对数字音乐品牌传播优化策略。
音乐教学案例分析1 宽坪中学：田勇 一、案例过程： 学唱歌曲，听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱。在音乐课堂教学过程中，常会有突发的不和谐“音符”，教师如采用的处理方法、手段得当，非但不会影响、延误正常教学，反而还会取得事半功倍的效果。 八年级（3）班的音乐课上，同学们正在老师的手风琴伴奏下学唱《大海啊，故乡》。这时，在整齐的歌声中冒出了一串口哨声，顿时一阵哄笑，继而在老师琴声的骤停下一片静寂。我想，此时老师的一句话、一个举动对以下整堂课都有着举足轻重的影响，必须正确对待、因势利导。我马上观察了一下，发现有的学生在朝王文勇看，而王文勇则低着头若无其事。我马上调整心态，与学生进行了以下互动： 我说：“老师也曾试过吹口哨，但从没吹响过，吹口哨还真不容易。你们想，口技是杂技项目之一，说明口哨确实是一种技巧。艺术的表现形式是多种多样的，口哨也可以是一种音乐的表现形式。如果技巧高超，并能恰当、完美地融入各种音乐要素发挥出色的话，又何尝不是一种雅俗共赏的艺术？同时，老师希望同学们喜欢音乐、热爱音乐，认真学习，努力汲取知识。”王
文勇和大家一块热烈响应：“好！”（激活学生动力，变“要老师学”为“老师要学”）但是，下课时间，任何同学不准吹口哨。在家里，如果有时间可以练习、娱乐，或课外小组找老师练习。 课后，我在其他班级也作了介绍、推荐，引导学生正确学吹口哨。还在课上适时安排一些学生以练习、表演口哨的机会，如有些许错音、怪音，大家也报以谅解、善意的笑声，因为大家知道，吹口哨涉及到口形、运气、音准等许多问题，要吹好是不容易的。 二、案例分析： １、课堂教学要以学生为本，要站在学生的角度为他们着想，更不能对差生心存偏见。学生吹口哨可能不是故意的，是兴致高所致，老师如果生气批评，会破坏情绪气氛，打击学生积极性。教师授业解惑固然重要，但更应掌握学生心理，给予正确引导，才能引导学生德智并进。 ２、随着时代发展，有些传统观念、做法也应屏弃或改变。口哨为何不能进课堂？只要引导、指导得当，对提高学生积极性有利、对帮助纠正音准有利、对丰富课堂教学有利，何乐而不为？ ３、对于课堂突发事件，教师要有良好的心理素质，要及时调整心态。不随便发怒是课堂礼仪的要求，良好的心态是课堂教学成功的前提和保证。
初中音乐教学案例： ——《光辉的历程》 设计理念： 1、弘扬民族文化，增强爱国意识 以“光辉的历程”为主题，通过唱歌、欣赏、创编等音乐活动，使学生了解中国革命取得最终胜利的艰辛历程，唤起和培养学生热爱祖国、尊重军人、珍惜今天的情感。 2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观 鉴赏和教唱优秀的军队歌曲作品。通过对音乐作品的结构、形式、情绪等的感受和理解，可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，培育学生美好的情操和健全的爱国主义品格。 设计思路： 一、确立主题 本课以“光辉的历程”为主题来展开这一节课。学唱《中国人民解放军军歌》、《当兵的人》；通过欣赏，了解中国军队走过的历程。 二、课堂教学内容的选材 1、学唱《中国人民解放军军歌》。 2、欣赏《毛委员和我们在一起》、《十送红军》、《四渡赤水出奇兵》、《游击队歌》 三、在感受、体验、理解歌曲的基础上，采用讨论的方式，拓展探究中国军队的光辉历程。
教学目标： 1、学会歌曲《中国人民解放军军歌》，了解歌曲的节奏特点和音乐形象，并有感情的演唱。 2、毛委员和我们在一起》、《十送红军》、《四渡赤水出奇兵》、《游击队歌》，了解歌曲所表达的人民对毛委员和军队的热爱之情。欣赏歌曲培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，创造并表现音乐作品能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，增进学生热爱祖国的音乐要求，培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。 教学重点： 1、感受歌曲的演唱情绪，能够有感情的演唱歌曲；了解并掌握弱起节奏的特点，为歌曲创编军乐队打击乐器的伴奏音型。 2、通过合作交流，鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。 教学准备： 1、提前布置作业，要求学生以小组为单位，收集、整理、学唱有关中国军队的歌曲；布置演唱和表演任务，让有特长专业的学生课前积极和本组内成员配合演练，以便在课上表演时能够作到游刃有余。 2、教师准备图片、音响、影象等有关的资料，制成课件使学生更直观的了解教学内容。 3、以小组为单位就坐，随时进行讨论和交流。 教学过程 1.唱歌《中国人民解放军军歌》 （1）简介这首歌曲的作者以及创作的时代背景。
小学音乐课《大海的歌》案例分析 新“课标”强调：小学音乐教育要以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透。强调音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系等等，把音乐置于大文化背景之中，加强综合与渗透。注重音乐学科中不同教学领域间的相互综合；音乐艺术与姊妹艺术间的相互联系；音乐与艺术之外的其他相关学科间的相互联系。其目的是为了开拓学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以期提高其综合文化素质。 在人教版义务教育课程标准实验音乐教材第二册第七课表演《大海的歌》时，设置几个场景来创造学科间相互渗透的综合课堂。 场景一：看图联想，导入课题。 教师多媒体出示几种图画背景，让学生说一说看到了什么？联想到了什么？…… 生：我看到了蓝色，我想到了蓝色的天空。 生：我到的是蓝色，我联想到了大海…… 生：这些蓝色让我想到了我的调色板…… 评析与反思：“教育即生活”，这是心理学家杜威提出的理论。通过几幅图画，几种颜色，引发学生的联想，让学生们把生活中见到的情景或在脑海中存在的影像，用自己的语言表达出来，这不仅能让学生放松心情，还能让学生通过这个教学练习，训练学生的语言表达能力。 场景二：学唱《大海》这首歌曲的旋律 让学生经过完整的聆听，小声的“模唱”，划旋律线的“跟唱”到跟着钢琴“演唱”等步骤，学习《大海》这首歌曲的旋律。 师：请同学们完整聆听这首歌曲。 师：同学们我们用轻声的“噜”音，合着老师的钢琴声来“哼唱”，听听谁的声音最美…… 评析与反思：给学生一个完整的音乐印象很重要，对于低年级的学生尤其重要，作为教师，不过多的干涉学生的演唱，对学生的自信心培养是事关重要的。学习一首新的歌曲，都是从陌生到熟悉。“要有耐心等待孩子的成长”，其实也就是要有耐心等待学生们的学习，学生刚开始接触歌唱就用轻声“哼鸣”的方法，这既可以培养学生较好地发声习惯，又可以减少“喊唱”的现象。把发声练习融入到歌曲的演唱中，可起到很好的作用。过于紧张低年级学生的演唱，往往会适得其反。还是应该循序渐进的从建立起良好的学习习惯开始。 场景三：聆听《大海摇篮》这首歌曲。 请同学们认真的聆听这首关于“大海”的儿童歌曲，教师营造安静的课堂环境，然后让同学们谈自己的感受，或听后的心情，或听时的联想，或和刚才学唱的歌曲的对比……教师只引导学生把自己的“想法”表过清楚，不妄加更多的答案评定，只做学生学习态度的评定。 生：我想到了妈妈抱着小宝宝睡觉时的感觉。 生：这首歌曲真好听，我真想去看大海。 生：这首歌曲比较慢，但是很美。 生：我听到这首歌曲，想到了大海又宽又大。 生：这首歌曲和我们学唱的歌曲《大海》有点像，都很优美。 评析与反思：让学生完整聆听这首歌曲的旋律，目的是加深学生对“海”的认识，同时让学生把这首歌曲和学习的新歌曲做一个对比，感受不同民族、国家对“海”的理解。多听优秀的作品，对学生积累音乐素材有着潜移默化的影响。除非是比较难理解的作品，如果是简单的作品还是让学生自己谈感受，太多的“统一答案”也会影响学生的音乐感受能力。