研修日志（一）
这一期，我学习了“《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》的理念及总体目标”，可以说受益匪浅，下面我就谈谈学习了新课标后的我的教学思想、教学理念和教学行为上的变化。
首先，新课标的核心理念发生的变化。我深深地体会到了核心理念的变化，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”体现了义务教育阶段要承认学生的个体差异，力争让不同的学生在教育上都能有所收获，有所体会，有所感悟。这里指的不仅是学有余力的学生，同时也包括那一部分学困生，所以，在进行教学设计时，要充分考虑到这一点。教学环节的设计，都要充分地考虑到学生层次的不同。既要让后进生吃得饱，又要让优生吃得好。
“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。”例如在讲《24.1.2 垂径定理》时，就先从中国著名的赵州桥说起，既反映了数学价值，又让学生体会了数学文化。同时又很好地引入了本节课的知识点，激发了学生的强烈学习兴趣。而后又马上安排了一个探究，探索得出垂径定理。这样的教学环节设计贴近了学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
怎样有效地安排数学活动，首先我们要认识数学活动目的，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”这就要求不但要全员参与，同时也要有效地参与。达到有效教学的目的，让人人都能从数学活动中积累知识和活动经验，建立良好的数学素养。和良好的学习习惯。体验，是每个学生都能体会的，不同层次的学生都能
从中体会出数学的应用，数学的价值。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。例如：《第二十四章圆》就分别从车轮，风车，钟表等等实物入手，让学生去体验，让学生去感受，从而热爱数学，喜欢数学，建立用数学的意识去思考问题，去解决问题的程度。
所以，我们在进行教学设计的时候，不能忽略课本中教学环节的设计，安排和顺序。要用心去体会，用心去思考，同时考虑本班本学科学生的特点加以改进。“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”