《金属切削原理与刀具》课程教案
《金属切削原理与刀具》课程授课教案
课次一：绪论
0.1 机械制造过程分析
机械是由零件、组件、部件等组成的,因而一台机器的制造过程包含了从零件,部件加工到整机装配的全过程。这一过程可以用图4-1所示的系统图来表示。
图4-1 机械制造过程的构成
首先，从图中可以看出机器中的组成单元是一个个的零件。它们都是由毛坯进过相应的机械加工工艺过程变为合格零件的，在这一过程中要根据零件的设计信息制订每一个零件的适当的加工方法。加工成在形状、尺寸、表面质量等各方面都符合加工使用要求的合格零件。
其次，要根据机器的结构和技术要求，把某些零件装配成部件。部件是由若干组件、套件和零件在一个基准上装配而成的。部件在整个机器中能完成一定的、完整的功能。这种把零件和组件、套件装配成部件的过程称为部装过程。部装过程是依据部件装配工艺，应用相应的装配工具和技术完成的。部件装配的质量直接影响整个机器的性能和质量。
最后在一个基准零部件上把各个部件、零件装配成一个完整的机器。我们把零件和部件装配最终机械产品的过程为总装过程。总装过程是依据总装工艺文件进行的。在产品总装后，还要经过检验、试车、喷漆、包装等一系列辅助过程最终形成合格的产品。
0.2 机械加工工艺系统与金属切削加工
从机械制造的整个过程来看，机器的最基本组成单元为零件，也就是首先要制造出
合格的零件，然后组装成部件，再由零、部件装配成机器。因此，制造出符合要求的各种零件是机械加工的主要目的，而机械加工中绝大部分材料是金属材料，故机械加工主要是对各种金属进行切削加工。
零件的表面通常是几种简单表面如平面、圆柱面、圆锥面、球面、成形表面等的组合，而零件的表面是通过各种加工方法得到的，其中在金属切削机床上利用工件和刀具彼此间协调的相对运动切除被加工零件多余的材料，获得符合要求的尺寸精度和表面质量的这种加工方法称为金属切削加工。与其他金属加工方法相比具有如下特点：
1.
2.
3.
因此金属切削加工常作为零件的最终加工方法，它需要用金属切削刀具直接对零件进行加工，它们之间要有确定的相对运动和承受很大的切削力，必须在金属切削机床上进行加工，零件和刀具需通过机床夹具和刀架与机床可靠的联接，带动它们做相对的运动，实现切削加工，这种由金属切削机床、刀具、夹具和工件（被加工零件的总称）构成的机械加工封闭系统称为机械加工工艺系统（如图4-2所示），其中金属切削机床是加工机械零件的工作机械，起支承和提供动力作用；刀具起直接对零件进行切削加工作用；夹具用来对零件定位和夹紧，使之有正确的加工位置。本章就围绕机械加工工艺系统四个组成部分进行分析，阐述机械零件加工的整个过程。
图4-2
0.3 我国切削加工技术发展概况
切削加工是指利用刀具切除被加工零件多余材料的方法。它加工的零件能获得较高的尺寸精度与表面质量，是机械制造业中最基本的加工方法，在国民经济中占有重要地位。
我国古代切削加工方面有着光辉的成就。公元前二千多年青铜器时代已出现了金属切削的萌芽。当时青铜刀、锯、锉等已经类似于现代的刀具。春秋中晚期，有一部现存最早的工程技术著作《考工记》上面介绍了木工、金工等三十个专业技术知识。书中指出：“材美工巧”是制成良器的必要条件。“材美”是指用优良的材料，“工巧”则是指采用合理的制造工艺。由大量出土文物与文献推测，最迟在8世纪（唐代）我国已有了原始的车床。
公元1668年（明代）加工2m直径的天文仪器铜环，其外径、内孔、平面及刻度的精度与表面粗糙度均已达到相当高的水平。
近代历史中，由于封建制度的腐败和帝国主义的侵略，我国机械工业非常落后。
新中国成立以来，我国切削加工技术得到飞速的发展。50年代起广泛使用了硬质合金，推广高速切削、强力切削、多刀多刃切削，兴起了改革刀具的热潮。80年代后，在改革开放的新阶段，机械行业从引进国外的先进技术中得到了进一步发展，在与国际学术组织、专家学者的交流活动中，促进了我国切削技术水平的进一步提高，并正在努力
赶上国际先进水平。
当今能切削的材料十分广泛，除传统的金属材料外，非金属材料愈来愈多。从软的橡胶、塑料到坚硬的花岗岩石。从普通的钢材到高强度钢、钛合金、冷硬铸铁、淬硬钢以及70HRC左右的热喷涂材料等。切削技术不但已能解决各种硬、韧、脆、粘等难加工材料，而且能解决各种特高精度，特长、深、薄、小等特形件的加工。计算机已在切削研究、刀具设计与制造中得到广泛的应用，已有了一批我国自己开发的刀具CAD、CAPP、CAI、切削数据库软件。新的刀具标准参照了ISO作了修定，已基本上与国际接轨。我国切削加工技术在不久的将来一定能赶上发达国家的水平，并能同步增长。
0.4 本课程的内容与学习方法
金属切削原理与刀具是研究金属切削过程基本规律、刀具设计与使用的一门科学，是机械制造专业的重要课程。
一、金属切削原理
金属切削原理研究的主要内容有：刀具材料的性能与选用；刀具切削部分的几何参数；切削过程现象与变化规律；被切削材料的加工性；提高加工表面质量与经济效益的方法；车削、钻削、铣削、磨削过程的特点等。归纳为两方面问题：
1.几何问题主要指刀具的几何参数及相互关系。
2.规律问题主要指切削变形、切削力、切削温度、刀具磨损等规律。
二、金属切削刀具
金属切削刀具是指切削加工中的重要工具，也是切削加工中影响生产率、加
工质量与成本的最活跃的因素。因为刀具变化灵活、改革简便、收效显著。
刀具种类繁多。通常分为如下两类：
1.标准刀具
指专业工具厂按国际或部标生产的刀具。如可转位车刀、麻花钻、铰刀、铣刀、丝锥、板牙、插齿刀、齿轮滚刀等。
2.非标准刀具
指用户需专门设计制造的刀具，如成形车刀、成形铣刀、拉刀、蜗轮滚刀、组合刀具等。
课次二：第一章刀具几何角度及切削要素
第一节切削运动与切削用量
一、切削运动与切削层定义
切削加工时，按工件与刀具的相对运动所起的作用来分，切削运动可分为主运动和进给运动。图1-1表示了车削运动、切削层及工件上形成的表面。
图中待加工表面指工件上即将被切除的表面；过渡表面是工件上由切削刃正在形成的表面；已加工表面指工件上切削后形成的表面。
1.主运动
进行切削时最主要的、消耗动力最多的运动，它使刀具与工件之间产生相对运动。
车镗削的主运动是机床主轴的旋转运动。
2.进给运动
刀具与工件之间产生的附加相对运动，以保持切削连续地进行。图1-1中Vf 是车外圆时纵向进给运动速度，它是连续的。而横向进给运动则是间断的。
3.切削层
切削时刀具切过工件的一个单程所切除的工件材料层。图1-1中工件旋转一周，刀具从位置Ⅰ移到Ⅱ，切下的Ⅰ与Ⅱ之间工件材料层。□ABCE 称为切削层公称横截面积。
二、切削用量
金属切削加工时，工件是机械加工过程中被加工对象的总称，任何一个工件都经过由毛坯加工到成品的过程，在这个过程中，
切削运动可分为主运动和进给运动两种。
图4-3
切削速度、进给量和背吃刀量（切削深度）合称切削用量，又称为切削用量三要素。车削外圆时的切削用量如图4-3所示。
（1）切削速度υ 刀具切削刃上选定点相对于工件主运动的速度，单位为s m /。由于切削刃上各点的切削速度可能是不同的，计算时常用最大切削速度代表刀具的切削速度。外圆车刀车削外圆时的切削速度计算式为：
1000
n
d w πυ=
式中w d ——工件待加工表面的直径，（mm ）；
n ——工件的转速，
（s r /）。 （2）进给量f 在主运动每转一转或每一行程时，刀具在进给运动方向上相对于工件的位移量，单位是r mm /（用于车削、镗削等）或/mm 行程（用于刨削、磨削等）。进给量表示进给运动的速度。进给运动速度还可以用进给速度f υ（单位是s mm /）或每齿进给量z f （用于铣刀、铰刀等多刃刀具，单位是/mm 齿）表示。一般，
z f nzf nf ==υ
式中 n ——主运动的转速，（s m /）；
z ——刀具齿数。
（3）背吃刀量（切削深度）p a 在垂直于主运动方向和进给运动方向的工作平面内测量的刀具切削刃与工件切削表面的接触长度。对于外圆车削，背吃刀量为工件上已加工表面和待加工表面间的垂直距离，单位mm 。即
)(2
1
m w p d d a -=
式中 w d ——工件待加工表面的直径，（mm ）
m d ——工件已加工表面的直径，
（mm ） 三、切削层参数
在切削过程中，刀具的切削刃在一次走刀中从工件待加工表面切下的金属层，称为切削层。外圆车削时的切削层，就是工件转圈，主切削刃所切除的金属层，如图4-3中的阴影四边形所示。切削层参数共有三个，它们通常都在垂直于切削速度υ的平面内度量。
（1）切削层公称厚度c a 在过渡表面法线方向测量的切削层尺寸，即相邻两过渡表面之间的距离。c a 反映了切削刃单位长度上的切削负荷。由图4-3得
r c k f a sin =
式中 c a ——切削层公称厚度，（mm ）；
f ——进给量，
（r mm /）； r k ——车刀主偏角，（°）
（2）切削层公称宽度w a 沿过渡表面测量的切削层尺寸。w a 反映了切削刃参加切削的工件长度。由图4-3得
r
p w k a a sin =
式中w a ——切削层公称宽度，（mm ）。
（3）切削层公称横截面积c A 切削层公称厚度与切削层公称宽度的乘积。由图4-3得
p r
p r
w c c fa k a k f a a A ===sin sin
式中 c A ——切削层公称横截面积，（2m m ）。
课次三：第一章刀具几何角度及切削要素
第二节切削加工刀具的基本定义：
一、切削刀具的组成
切削刀具的种类很多，结构也多种多样。外圆车刀是最基本、最典型的切削刀具，其切削部分（又称刀头）由前面、主后面、副后面、主切削刃、副切削刃和刀尖所组成（图4-4）。
图4-4车刀的组成
其定义分别为：
（1）前刀面（前面）刀具上与切屑接触并相互作用的表面
（2）主后刀面（主后面）刀具上与工件过渡表面相对并相互作用的表面。
（3）副后刀面（副后面）刀具上与工件已加工表面相对并相互作用的表面。
（4）主切削刃前刀面与主后刀面的交线。它完成主要的切削工作。
（5）副切削刃前刀面与副后刀面的交线。它配合主切削刃完成切削工作，并最终形成已加工表面。
图4-5刨刀、钻头、铣刀切削部分的形状
（
尖
主切
削刃
和副
切削
刃连
接处
的一
段刀
刃。它可以是小的直线段或圆弧。
其它各类刀具，如刨刀、钻头、铣刀等，都可看作是车刀的演变和组合。如图4-5所示，刨刀切削部分的形状与车刀相同（图4-5a）；钻头可看作是两把一正一反并在一起同时车削孔壁的车刀，因而有两个主切削刃，两个副切削刃，还增加了一个横刃（图4-5b）；铣刀可看作由多把车刀组合而成的复合刀具，其每一个刀齿相当于一把车刀（图4-5c）。
课次四：第一章刀具几何角度及切削要素
二、刀具的标注角度
（一）. 刀具角度参
考系
刀具角度是确定刀具
切削部分几何形状的重要
参数。用于定义和规定刀
具角度的各基准坐标平面
称为参考系。
参考系有两类：
刀具静止参考系
它是刀具设计时标注、刃
磨和测量的基准，用此定
义的刀具角度称刀作角
度；
刀具工作参考系
它是确定刀具切削工作时角度的基准，用此定义的刀具角度称刀具工作角度。
刀具设计时标注、刃磨、测量角度最常用的是正交平面参考系。但在标注可转位刀具或到刃倾角刀具时，常用法平面参考系。在刀具制造过程中，如洗削刀槽、刃磨刀面时，常需用假定工作平面、背平面参考系中的角度，或使用前、后面正交平面参考系中的角度。这四种参考系刀具角度是ISO3002/1-1997标准所推荐的。本书只讲前三种。
1.正交平面参考系
正交平面参考系由以下三个平面组成：
(1)基面p
r
过切削刃选定点平行或垂直于刀具上的安装面（轴线）的平面，车刀的基面可理解为平行刀具底面的平面。
(2)切削平面p
s
过切削刃选定点与切削刃相切并垂直于基面的平面。
(3)正交平面p
o
过切削刃选定点同时垂直于切削平面与基面的平面。
在图6-1中，过主切削刃某一点x′都可建立正交参考系平面。副切削刃与主切削刃的基面是同一个。
2.法平面参考系
法平面参考系由p
r 、p
s
、p
n
三个平面组成。其中：
法平面p
n
过切削刃某选定点并垂直于切削刃的平面。
3.假定工作平面参考系
假定工作平面参考系由p
r 、p
f
、p
p
三个平面组成。其中：
假定平面p
f
过切削刃选定点平行于假定进给运动方向并垂直于几面的平面。
背平面p
p
过切削刃选定点既垂直假定工作平面又垂直于基面的平面。
（二）、刀具角度定义（图1-6）
描述刀具的几何形状除必要的尺寸外都用刀具角度。在各类参考系中最基本的刀具角度只有4种类型，即前、后、偏、倾四角。
1.正交平面参考系刀具角度
(1)前角γ
o
正交平面中测量的前面与基面间夹角。
(2)后角α
o
正交平面中测量的后面与切削平面间夹角。
(3)刃偏角k
r
基面中测量的主切削平面与假定工作平面间夹角。
(4)刃倾角λ
s
切削平面中测量的切削刃与基面间夹角。
刀具角度标注符号下标的英语小写字母，与测量该角度用的参考系平面符号下标一
致。例如r就表示p
r 平面，s就表示p
s
平面，o表示在p
o
平面。N表示在p
n
平面，f表
示在p
f 平面，p表示在p
p
平面。右上角加一撇表示副切削刃上的平面或角度。
如图1-7所示，用上述四角就能确定车刀主切削刃及其前、后面的方位。其中用γo 、λs 两角确定前面的方位，用αo 、k r 、两角度确定后面的方位，用k r 、λs 两角可确定主切削刃的方位。
同理，副切削刃及其相关的前、后面在空间的定向也需要4个角度，即副刃前角γo ′，副刃后角αo ′，副刃偏角k r ′，副刃倾角λs ′。它们的定义与主切削刃四角类似。
由于图1-7中的车刀主切削刃与副切削刃共处在同一前面上，主切削刃的前面也是副切削刃的前面。当标注了γo 、λs 两角，前面的方位就确定了，副切削刃前面的定向角γo ′、λs ′就属于派生角度，不必再标注。它们可由γo 、λs 、k r 、k r ′等角度换算得出。
tan γ′o =tan γo cos(k r +k r ′)+tan λs sin(k r +k r ′) (1-8) tan λ′s= tan γo sin(k r +k r ′)- tan λs cos(k r +k r ′) (1-9)
此外，为了比较切削刃、刀尖的强度，刀具上还定义了两个角度，它们也属派生角度，即：
楔角βo 正交平面中测量的前面与后面间夹角。 βo =90?-(γo +αo ) (1-10) 刀尖角εr 基面投影中主、副切削人间的夹角。 εr =180o-(k r +k r ′) (1-11)
2.其它参考系刀具角度
在法平面测量的前、后角称法前角γn 和法后角αn ，如图1-8所示。 在假定工作平面p f 和背平面p p 参考系中测量的刀具角度有：倾前角γf ，侧后角αf ，背前角γp ，背后角αp ，
如图1-9所示。
3.刀具角度正负的规定
如图1-10所示，前面与基面平信时前角为零；前面与切削平面间夹角小于
90o时，前角为正；大于90o时，前角为负。后面与基面间夹角小于90o时，后角为正；大于90o时，后角为负。
刃倾角是前面与基面在切削平面中的测量值，因此其正负的判断方法与前角类似。切削刃与基面（车刀底平面）平行时，刃倾角为零；刀尖相对车刀的底平面处于最高点时，刃倾角为正；处于最低点时，刃倾角为负。
（3）主偏角r k 在基面内测量的主切削刃在基面上的投影与进给运动方向的夹角。主偏角一般为正值。
（4）副偏角r k ' 在基面内测量的副切削刃在基面上的投影与进给运动反方向的夹角。副偏角一般为正值。
（5）刃倾角s λ 在切削平面内测量的主切削刃与基面之间的夹角。当主切削刃呈水平时，0=s λ，刀尖为主切削刃
上最低点时，s λ＜0；刀尖为主切削刃上最高点时，s λ＞0（图4-7） 需要说明的是，图4-6、4-7的标注角度是在刀尖与工件回转轴
线等高、刀杆纵向轴线垂直于进给方向，以及不考虑进给运动的影响等条件下确定的。
课次五、六：第一章 刀具几何角度及切削要素 第四节 车刀图示与角度标注方法
车刀设计图一般用正交平面参考系标注角度，因为它既能反映刀具的切削性能又便于刃磨检验。刀具图取基面投影为主视图，背平面（外圆车刀）或假定工作平面投影（端面车刀）为侧视图，切削平面投影为向视图。同时作出主、副切削刃上的正交平面,标注必要的角度及刀柄尺寸。派生角度及非独立的尺寸均不需要标注。视图间应符合投影关系，角度及尺寸应按选定比例绘制。
因为表示空间任意一个平面方位的反方向响角度只需两个，所以判断刀具切削部分需要标注的独立角度数量可用一面两角分析法确定。即刀具需要标注的独立角度数量是刀面数量的2倍。
画刀具工作图时首先应判断活假定刀具的进给运动方向，即确定哪条是主切削刃，哪条是副切削刃，然后可确定基面切削平面及正交平面内的标注角度。下面举例分析：
1.直头外圆车刀
图1－7所示外圆车刀由前面、后面、副后面组成，有三个刀面，3X2=6，需要标注6个独立角度。即：
前面定向角o s γλ、； 后面定向角o r ακ、； 副后面定向角o r ακ′、′； 2. 90°偏刀
如图1-13所示，设车刀以纵向进给车外圆。由于r κ=90°，车刀切削平面投影就是车刀的侧视图。图中副切削刃与主切削刃同时处在一个前刀面上，车刀也由三个刀面，需要标注6个独立角度，与直头外圆车刀相同。
3. 45°弯头车刀
如图1-14所示，弯头车刀磨出四个刀面，三条切削刃，即主切削刃12,副切削刃23或14。其用途较广，可用于车外圆、车端面、车内孔或倒角。
45°弯头车刀需要标注的独立角度共有八个。即： 主切削刃12前面定向角o s γλ、； 主切削刃12后面定向角o r ακ、； 副切削刃23副后面定向角o r ακ′、′； 副切削刃14副后面定向角o r ακ′、′。
4.切断刀
如图1-15所示，设车刀以横向进给车槽或切断。刀具有一条主切削刃，两个刀尖，
两条副切削刃。可以认为切断刀是两把端面车刀的组合，同时车出左右两个端面。图中两条副切削刃与主切削刃同时处在一个前刀面上，因此，这把切断刀共有四个刀面。4X2＝8，需要标注的独立角度共有八个。
当切断刀r κ＝90°时，o p 平面就是刀具的侧视图。r κ小于90°时，左（L ）右（R ）主偏角与刃倾角的关系如下：
180rR rL κκ=?- sR sL λλ=-
习惯上标注左切削刃上的主偏角、刃倾角，而右切削刃角度是派生角度。因此，切断刀各刀面的定向角是：
前面定向角o sL γλ、 后面定向角o rL ακ、 左副后面定向角oR rR ακ′、′ 右副后面定向角oR rR ακ′、′
5.倒角刀尖、倒棱的参数
如图1-16所市，当刀具磨出倒角刀尖、平面倒棱时，运用一面二角分析法可知： 倒角倒尖刃的两个定向角是：倒角刀刃后角
o εα、偏角r εκ。
倒棱刃的两个定向角是：倒棱刃前角1o γ，倒棱刃倾角1s λ。由于一般倒棱面沿切削刃是等宽的，即1s λ＝s λ，则1s λ角可不再标注。此外，还需要标注倒棱刃宽度1b γ。
课次七：第一章 刀具几何角度及切削要素 第五节 刀具的工作角度
一、工作参考系及工作角度
刀具安装位置、切削合成运动方向的变化，都会引起刀具工作角度的变化。因此研究切削过程中的刀具角度，必须以刀具与共建的相对位置、相对运动为基础建立参考系，这种参考系称为工作参考系。用工作参考系 定义的刀具角度称为工作角度。
刀具工作坐标系根据GB/T12204-90推荐了三种，即：工作正交平面参考系re p 、se p 、
oe p ，工作背平面参考系re p 、fe p 、pe p ，工作法平面参考系re p 、se p 、ne p 。其中应用最多的是工作正交平面参考系。刀具工作参考系可参阅图1-17。其定义如下：
1）工作基面re p 通过切削刃选定点垂直于合成切削速度方向的平面。
2）工作切削平面se p 通过切削刃选定点与切削刃相切，且垂直于工作基面的平面。该平面包含合成切削速度方向。
3）工作正交平面oe p 通过切削刃选定点，同时垂直于工作切削平面与工作基面的平面。
刀具工作角度 刀具工作角度的定义与标注角度类似，它是前、后面与工作参考系平面的夹角。工作角度的标注符号分别是：oe oe re se fe fe pe pe γακλγαγα、、、、、、、。
二、刀具安装对工作角度的影响
1. 刀柄偏斜对工作主、副偏角的影响
如图1-18所示，车刀随四方刀架逆时针转动G 角后，工作主偏角将增大，工作副片教将减少。例如取G=r κ′，则车刀的re κ′就等于0°了。
2.刀刃安装高底对工作前、后角的影响
如图1-19所示，车刀切削刃选定点A 高于工作中心h 时，将引起工作前、后角的变化。不论时因为刀具安装引起的，还是由于刃倾角引起的，只要切削刃选定点不在中心高度上，则A 点的切削速度方向就不与刀柄底面垂直。工作参考系平面se re p p 、转动了N 角，工作前角就增大N ，后角就减小N 。
2sin h
N d
= (122)-
式中d ——A 点工件直径。
同理，切削刃选定点A 低于工件中心时，h 值与N 角为负值，将引起工作前角减少、工作后角加大。
加工内表面时，情况与加工外表面相反。
不难看出：工作前、后角的变化量N 与h 值成正比，与工件直径d 成反比。因此，加工小直径的零件，例如切断到近中心处，或钻头近中心切削刃，既使h 值控制得很小，由于d 值很小，引起的N 角也不能忽略。而加工直径较大的零件，N 角的影响可不计。
三、进给运动对工作角度的影响
1. 进给运动方向不平行工件旋转轴线时对工作主、副偏角的影响。 图1-20所示为扳动小滑板车外锥面的情况。由于刀具进给方向与工件轴线偏转了M 角（圆锥半角），从而引起工作主偏角减小，工作副偏角增大。
2.纵向进给运动对工作前、后的影响
纵向进给车外圆时切削合成运动产生的加工表面为阿基米德螺旋线，如图1-21所示。国主切削刃上选定点A 的加工表面螺旋升角为T 。
tan f
T d
π= （1-23）
由于再f p 剖面中加工表面倾斜了T 角，所以再f p 剖面中后角减少了T 角，前角增加了T 角。
以上讨论的刀具工作角度时单独考虑一个因素的影响，实际上作中的刀具可能既有安装的偏斜或高低，又有进给运动的影响。此时应综合考虑各项影响的结果，将各项叠加起来。
例如图1-22所示的梯形螺纹车刀，由于车螺纹合成且些速度方向的变化，使加工表面倾斜了螺旋面螺纹升角T 。当若刀头安装时绕刀柄轴转动L 角，并令L ＝T ，则这两
项对工作前、后角的影响正好抵消，工作前、后角仍相当于刃磨的前、后角，这就是如图1-22b 车削梯形螺纹使用的可转动刀架的设计原理。
第六节 切削层与切削方式
切削层为切削部分切过工件的一个单程所切除的工件材料层。
切削层形状、尺寸直接影响着刀具承受的负荷。为简化计算，切削层形状、尺寸规定在刀具基面中度量，当主、副切削刃为直线，且s λ=0o、r κ＝0°时，切削层公称横截面ABCD 为平行四边形，若r κ＝90°时，则为矩形。
切削层尺寸是指在刀具基面中度量的切削层长度与宽度，它与切削用量a p 、f 大小有关。但直接影响切削过程的是切削层横截面及其厚度、宽度尺寸。它们的定义与符号如下：
1．切削层公称横截面积D A
简称切削层横截面积，是在切削层尺寸平面里度量的横截面积。 2.切削层公称厚度D h
简称切削厚度，是垂直于过渡表面度量的切削层尺寸。 3.切削层公称宽度D b
简称切削层宽度，是平行于过渡表面度量的切削层尺寸。
D
h
=fsin r κ (1-24)
D h =
sin p
r
a k
(1-25)
D
D D p f h b a ==A
( 1-26)
分析以上三式可知：切削厚度与切削宽度随主偏角大小变化。当r κ=90°时，
D
h
=f ，D p b a =。D A 只与切削用量p a 、f 有关，不受主偏角的影响。但切削层横
截面的形状则与主偏角、刀尖圆弧半径大小有关。随主偏角的减小，切削厚度将减小，而切削宽度将增大。
按式(1-26)计算得到的D A 是公称横截面积，而实际切削横截面积为图1-23中的
EBCD 。
()()()D EBCD ABCD =-A ABE A
式中A 称残留面积，它直接影响已加工表面粗糙度。
课次八：第二章 刀具材料
一、刀具材料应具有的性能
金属切削过程中，刀具切削部分在高温下承受着很大切削力与剧烈摩擦。早断线切削工作时，还伴随着冲击与振作，引起切削温度的波动。因此，刀具材料应具有的切削
性能是高硬度和高耐磨性，足够的强度与韧性，高的耐热性。
一般刀具材料在室温下都应具有有60HRC以上的硬度。材料硬度越高耐磨性越好，但抗冲击韧度相对就降低。所以要求刀具材料在保持有足够的强度与韧性条件下，尽可能有高的硬度与耐磨性。高耐热性是指在高温下仍能维持刀具切削性能的一种特性，通常用高温硬度值来衡量，也可用刀具切削时允许的耐热温度值来衡量。它是影响刀具材料切削性能的重要指标。耐热性越好的材料允许的切削速度越高。
刀具材料还需有较好的工艺性与经济性。工具钢应有较好的热处理工艺性：淬火变形小，淬透层深、脱碳层浅。高硬度材料需有可磨削加工性。需焊接的材料，宜有较好的导热性与焊接工艺性。此外，在满足以上性能要求时，宜尽可能满足资源丰富、价格低廉的要求。
选择刀具材料时，很难找到各方面的性能都是最佳的，因为材料性能之间有的是相互制约的。只能根据工艺需要保证主要需求的性能。如粗加工锻件毛坯，需保持有较高的强度与韧性，而加工硬材料需有较高的硬度等。
二、刀具材料类型
当前使用的刀具材料分四大类：工具钢(包括碳素工具钢、合金工具钢、高速钢)，硬质合金，陶瓷，超硬刀具材料。一般机加工使用最多的是高速钢与硬质合金。
工具钢耐热性差，但抗弯强度高，价格便宜，焊接与刃磨性能好，故广泛用于中、低速切削的成形刀具，不宜告诉切削。硬质合金耐热性好，切削率高，但刀片强度、韧性不及工具钢，焊接刃磨工艺性也比工具钢差，故多用于制作车刀、铣刀及各种高效切削刀具。
各类刀具材料的主要性能如表2-1所示。
（一）. 高速钢是含有W、Mo、Cr、V等合金元素较多的合金工具钢。
1、通用型高速钢
这类高速钢应用最为广泛，约占高速钢总量的75%。碳的质量分数为0.7%~0.9%。按钨，钼质量分数的不同，分为钨系、钨钼系。主要牌号有以下三种：（1）．W18Cr4V(18-4-1)钨系高速钢
18-4-1高速钢具有较好的综合性能。
（2）.W6Mo5Cr4V2(6-5-4-2) 钨钼系高速钢
6-5-4-2高速钢是国内外普遍应用的牌号。
（3）.W9Mo3Cr4V(9-3-4-1)钨钼系高速钢
9-3-4-1高速钢是根据我国资源研制的牌号。其抗弯强度与韧性均比6-5-4-2好。高温热塑性好，而且淬火过热、脱碳敏感性小，有良好的切削性能。
2、高性能高速钢
高性能高速钢是指在通用型高速钢中增加碳、钒，添加钴或铝等合金元素的新钢种。
3、粉末冶金高速
粉末冶金高速钢是通过高压惰性气体或高压水雾化高速钢水而得到的细小的高速钢粉末，然后压制或热压成形，再经烧结而成的高速钢。
4、速钢刀具的表面涂层
高速钢刀具的表面涂层是采用物理气相沉积（PVD）方法，在刀具表面涂覆TiN等硬膜，以提高刀具性能的新工艺。
（二）硬质合金
1、硬质合金的组成与性能
.硬质合金是由硬度和熔点很高的碳化物（称硬质相）和金属（称粘结相）通过粉末治金工艺制成的。硬质合金刀具中常用的碳化物有WC、TiC、TaC、NbC等。
2、普通硬质合金分类、牌号与使用性能
硬质合金按其化学成分与使用性能分为四类：钨钴类（WC+Co）、钨钛钴类
（WC+TiC+Co）、添加稀有金属碳化物类（WC+TiC+TaC(NbC)+Co）及碳化钛基类（TiC+WC+Ni+Mo）。
（1）．YG类合金（GB2075—87标准中K类）
YG类合金抗弯强度与韧性比YT类高，可减少切削的时的崩刃，但耐热性比TY类差，因此主要用于加工铸铁、有色金属与非金属材料。
（2）.YT类合金（GB2075—87标准中P类）
YT类合金有较高的硬度，特别是有较高的耐热性、较好的抗粘结、抗氧化能力。它主要用于加工以钢为代表的塑性材料。
（3）.YW类合金（GB2075—87标准中M类）
YW类合金加入了适量稀有难溶金属碳化物，以提高合金的性能。其中效果显著的是加入TaC或NbC，一般，质量分数在4%左右。
（4）.YN类合金（GB2075—87标准中P01类）
YN类合金是碳化钛基类，它以TiC为主要成分，Ni、Mo作粘结金属。适合高速精加工合金钢、淬硬钢等。
（三）其他刀具材料简介：
1、陶瓷刀具的特点
陶瓷刀具是以氧化铝（Al
2O
3
）或以氮化硅（Si
3
N
4
）为基体再添加少量金属，在高温
下烧结而成的一种刀具材料。主要特点是：
1）有高硬度与耐磨性，常温硬度达91~95HRA，超过硬质合金。
2）有高的耐热性，1200℃下硬度为80HRA，强度、韧性降低较少。
3）有高的化学稳定性。
4）有较低的摩擦系数。
5）强大与韧性低。
6）热导率低。
2、超硬刀具材料金刚石与立方氮化硼。
1）、金刚石
金刚石是碳的同素异形体，是目前最硬的物质，显微硬度达10000HV。
2）、立方氮化硼（CBN）
立方氮化硼是由六方氮化硼（白石墨）在高温高压下转化而成的。是70年代发展起来的新型刀具材料。
课次九：第三章金属切削过程的基本规律：
金属切削过程是指将工件上多余的金属层，通过切削加工被刀具切除成为切屑从而得到所需要的零件几何形状的过程。在这一过程中，始终存在着刀具切削工件和工件材料抵抗切削的矛盾，从而产生一系列现象，如切削变形、切削力、切削热与切削温度以及有关刀具的磨损与刀具寿命、卷屑与断屑等。对这些现象进行研究揭示其机理，探索和掌握金属切削过程的基本规律，从而主动地加以有效的控制，对保证加工精度和表面质量，提高切削效率，降低生产成本和劳动强度具有十分重大的意义。
总之，金属切削过程是指通过切削运动，刀具从工件的表面上切下多余的金属层，形成切屑和已加工表面的过程。
第一节切削变形与切屑形成
一、切削变形特点
从图3-1a正交平面中可看出，当切削层移近切削刃时，切削层受刀具的正压力
n
F
与摩擦力F γ作用产生塑性变形，当切削层达到切削刃处OA 面时，切应力达到材料屈服强度，产生剪切滑移，切削层移到OM 面上，剪切滑移终止，并离开切削刃后形成了切屑，然后沿前面流出。
切削时存在着三个变形区：
第一变形区（Ⅰ）始滑移面OA 与终滑移面OM 之间区域。由于变形速度极快、变形时间很短，OA 面与OM 距离约0.02~0.2mm ，故常用sh
p
剪切面亦称滑移面表示，它与切
削速度的夹角称为剪切角φ
第二变形区（Ⅱ）与前面接触的切削底层内产生的变形区域。 第三变形区（Ⅲ）近切削刃处已加工表面层内产生的变形区域。 二、切屑类型
根据剪切滑移后形成切屑的外形不同， 将切屑分为四种类型： 1.带状切屑 2.节状切屑 3.粒状切屑
三、变形程度的表示方法
切削变形是材料微观组织的动态变化过程，因此，变形量的计算很复杂，但为研究切削变形的规律，通常用相对滑移ε、切削厚度压缩比A h （变形系数ξ）和剪切角φ的大小来衡量切削变形程度。
相对滑移ε是指切削层在剪切面上滑移量；切削厚度压缩比A h 是表示切屑外形尺寸的相对变化量；剪切角φ是在切屑根部金相组织中表示的晶面滑移方向角，ε、A h 和φ均用来定量研究切削变形。
剪切角随着切削条件不同而变化，如图3-5所示，根据纯剪切理论：“剪应力与主应力方向约呈45o”，且主应力
a
f
与作用合力r F 一致，则可确定剪切角φ为：
45o φβγ=?-+ （3-3）
式中 β——由切屑与前面上摩擦系数μ所决定的摩擦角tan βμ=。 四、前面上摩擦特点
切削流出时与前面接触长度为f l ，在近切削刃长度fi l 内，由于摩擦与挤压作用产生了高温与高压（2~3Gpa ），使切削底面与前面的接触面之间形成粘结，亦称冷焊，粘结区或称冷焊区属内摩擦区，是前面摩擦的主要区域，它不同于金属接触面间滑动摩擦。
五、积屑瘤
积屑瘤是由切削堆积在前面近切削刃处的一个硬楔块，它在第二变形区内，由于摩擦和变形的物理现象。
在生产中常采取以下措施来抑制或消除积屑瘤：
1）采用低速或高速切削，切削速度是通过切削温度影响积屑瘤的。
2）减少进给量、增大刀具前角、提高刀具刃磨质量和合理选用切削液，使摩擦和粘结减少，均可达到抑制积屑瘤的作用。
3）合理调节各切削参数间关系，以防止形成中温区域。
六、已加工表面变形和加工硬化
加工硬化亦称冷作硬化，它是在第Ⅲ变形区内产生的物理现象。任何刀具的切削刃口都很难磨得绝对锋利，当在钝圆弧切削刃和其邻近的狭小后面的切削、挤压和摩擦作用下，使已加工表面层的金属晶粒产生扭曲、挤紧和破碎，在已加工表面层内晶粒的变化。这种经过严重塑性变形而使表面层硬度增高的现象称为加工硬化。
生产中常采取以下措施来减轻硬化程度： 1）磨出锋利切削刃 2）增大前角或增大后角
3）减小背吃刀量p a
4）合理选用切削液
七、影响切削变形的因素
下面介绍四个切削因素对切削变形的影响规律。 1.加工材料 2.前角o γ 3.切削速度c v 4.进给量f
课次十、十一：第三章 金属切削过程的基本规律：
第二节 切削力
切削力是工件材料抵抗刀具切削产生的阻力。它是影响工艺系统强度、刚度和加工工件质量的重要因素。切削力是设计机床、刀具和夹具、计算切削动力消耗的主要依据。
一、切削力来源、合力及其分力
为便于测量、计算和反映实际作用的需要，常将力F 分解为三个分力。
切削力c F （主切削力z F ）——在主运动方向上分力； 背向力p F （切深抗力y F ）——在垂直于工作平面上分力； 进给力f F （进给抗力x F ）——在进给运动方向上分力。 合力F 、推力D F 与各分力之间关系：
F =
=cos ;sin p
D
r f D r F F
F F κκ== （3-5）
式（3-5）表明，当r κ=0?时，p F ≈D F 、f F ≈0；当r κ=90?时，p F ≈0、f
F ≈D F ，各分力的大小对切削过程会产生明显不同的作用。
实验可得，当r κ=45?、15o γ=?、
0s
λ
=?时，各分力间近似关系为：
::c p f F F F =1:(0.4~0.5):(0.3~0.4) 其中c F 总是最大。 二、分力的作用
切削力c F 是作用在工件上，并通过卡盘传递到机床主轴箱，它是设计机床主轴、齿轮和计算主运动功率的主要依据；由于c F 作用使刀杆弯曲、刀片受压，故用它决定刀杆、刀片尺寸；c F 是设计夹具和选择切削用量的重要依据。
在纵车外圆时，如果加工工艺系统刚性不足，p F 是影响加工工件精度、引起切削振动的主要原因。p F 不消耗切削功率。
f F 作用在机床进给机构上，是计算几给机构薄弱环节零件的强度和检验进给机构强度的主要依据。f F 将消耗总功率的1%~5%。
三、切削功率
主运动消耗的切削功率c P （单位为kW ）应为：
c c c v P F = （3-6） 式中 c v ——主运动的切削速度。
根据式（3-6）求出切削功率c P ，再按下式计算主电动机的功率E P ：（单位为kW ） E c
c
P P η
= （3-7）
式中 c η——机床传动功率，一般取c η=0.75~0.85。
式（3-7）是校验和选用机床主电动机功率的计算式。 四、车削力的实验公式 1．切削力实验公式
切削力实验公式是将实验数据通过数学分析或计算机处理后建立的。
切削力实验公式有两种形式：指数公式和单位切削力公式。切削力的指数公式为：
F c F c
F c c
c F p F p
F p p p F f F f
F f f
f c p f x y n p c F F x y n p c F F x y n p c F F f a C F K v f a C F K v f a C F K v === （3-8）
式中，c F 、p F 、f F 为切削力（单位为N ），p a 为背吃刀量，f
为进给量，c v 为
切削速度；
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/394450533.html, 浅谈历史校本课程开发 作者：李德军 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：新一轮课程改革下，如何充分利用各种课程资源，推动学科建设，加强学生核心 素养是个重大命题！本文立足于北川中学的新课程改革和发展，试图结合禹羌文化这一地方文化资源，通过具体的历史选修课活动，展示历史校本课程开发的实际案例，进一步推动和深化对历史校本课程开发的思考！ 关键词：历史；校本课程开发；禹羌文化 历史校本课程的开发是将学校作为开发载体，历史教师作为开发主体，并结合学校所具有的教育资源以及学校所推崇的教学理念，对本校学生进行学校历史课程授教的一种活动。 北川禹羌文化历史校本课程的开发的形式多样。从课程的形式上可以设置成选修课与学分挂钩，利用讲座的形式进行普及；也可设置成综合实践课，去实地调查和接触身边的禹羌文化，然后进行成果展示；当然也能按照一般的课堂教学的模式进行授课，在师生的互动中，采取多种教学手段，达到教学的三维目标、渗透历史学科核心素养。在具体开发时，要针对课程内容的特点进行选择，用最优的方法、形式，达到开发目标。 下面笔者就以课堂教学的模式展示关于课程中《大禹精神及当代传承》的开发案例。 《大禹精神及当代传承》 一、教学目标 1、学习“大禹精神”的内涵和外延 2、了解大禹精神现代传承 3、让学生形成艰苦奋斗，自强不息的拼搏意识 4、增强学生开拓创新、实事求是的学习、生活态度 5、培养学生艰苦朴素、大公无私，团结友好的高尚品质 二、教学重难点 教学重点：让学生认识到大禹精神的内涵及价值，能够讲述大禹精神当代传承的故事，从中学习大禹精神。
兴仁县第三中学 体育优质课教案 课题：篮球“三步上篮” 任课教师：钱育金 任课班级：八（2）班 时间：2017年3月21日 星期二下午第一节 篮球“三步上篮”教学设计 一、教学设计指导思想 本课以中学新课标为依据，以学生身体练习为主要手段，坚持“健康第一、以人为本”的指导思想，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，培养学生自主、探究、合作能力，发展学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生学有所得，学有所乐，学有所获。教学中充分发挥评价激励机制功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。 二、教材分析 篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者容易掌握，较为实用的技术，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。 三、学情分析 本课的授课对象是八年级的学生。共有43人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。 四、教学目标 1、认知与技能目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。 2、过程与方法目标：通过篮球三步上篮技术的学习，大多数学生能完成这一技术动作，大半的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。 3、情感态度与价值观目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能
2019年大学生开学第一课主题班会教案3 篇 导语：春节假期结束啦，新学期，新面貌!以下是橙子整理的2019年大学生开学第一课主题班会教案，欢迎大家阅读! 2019年大学生开学第一课主题班会教案一教学目标： 1、让学生明白校园环境的维持需要大家共同努力，学校是我家，人人要爱护。 2、了解校园中存在的安全隐患，及时解决安全隐患问题。 3、掌握安全知识，安全责任重于泰山，树立“安全第一”的意识。 4、处处有礼仪，争做一名文明学生。 教学重点： 掌握安全知识，树立“安全第一”的思想。 教学过程： 一、导入 同学们，新的学期开始了，我们又相聚在一起，老师非常高兴。相信大家在假期里过得非常愉快。现在开学了，老师要和同学们共同探讨一些问题。 二、爱护校园，从我做起 1、你觉得我们的校园美丽吗?说说美在哪里?(学生畅所欲言) 1 / 12
2、优美的环境，让我们学习进步，身心愉悦，这些美丽的环境是谁为大家创造的呢? 3、校园里你发现了哪些与环境不和谐的现象? 4、师总结：我们不仅要爱护我们的校园，保护我们的成长环境，还要注意个人卫生习惯的养成。正所谓“细节决定成败”。我们做任何事都不能以“差不多”为标准，绝不能让狭隘的眼光挡住我们前进的脚步。维护校园环境是一件平常的事情，只要我们端正态度，把简单的事情做好，平凡中也能体现他的伟大!爱护我们的校园，让我们从小事做起，遵守学校的规章制度、遵守中小学日常行为规范。具体做到：不攀折花草树木，不随意吐痰，将垃圾自觉放入垃圾箱中，不乱扔果皮纸屑，语言要文明，举止要大方，要学会使用文明用语。在教室内不能大声喧哗，不能影响他人的学习。要在校园内制止不文明的行为。只要我们从身边的点点滴滴小事做起，保护和爱护校园就不是一句空话，这是我们每一位同学的义务和责任，让我们从现在做起吧!让我们心灵的净土在希望中放飞!那么美丽的校园一定会因我们的文明春风长驻，永葆青春! 三、处处有礼仪，争做文明学生 (一)什么是礼仪?学生应该遵守哪些礼仪规范?(学生小组讨论后班内汇报) (二)老师小结学生礼仪规范。 1、称谓礼仪 2 / 12
初中历史校本课程的开发 作者：郭迪煌 来源：《教师博览·科研版》2016年第10期 （信丰县金盆山学校，赣州信丰341600） [摘要] 传统的文科教学，以识记与背诵为主，不太考虑学生兴趣与能力的培养，依照考点进行教学。历史课程作为传承历史悠久文化、开拓学生眼界的课程，不光需要学生对知识内容烂熟于心，还应对历史事件能够有自己的看法与理解。教师应当帮助学生更加了解历史事件，以学生的兴趣与能力为切入点，因材施教。因此，初中历史的校本课程应当为广大历史教师所重视，帮助学生从历史课程的学习中获得能力与情感体悟。 [关键词] 初中历史；有效开发；校本课程 开发校本课程，是希望课程教学能够建立在学校自身的基础上进行，而不是随波逐流地依照范式来进行刻板教学。不同地区与环境下生长的学生，组建的校园，都有不同的个性。当学校决定实
施校本课程时，首先就需要对学校自身进行考量与评估，开发所在地区与环境下的多元化可利用资源，针对学生的学习能力与具体需要来设计课程教学。针对学生、教师的差异性，开展满足学生学习需要的校本课程。构建能够满足学生基本纲要学习、又能依照差异进行完善的课程教学。唯有通过理解与思考，才能够对教学内容运用自如，对知识内容深化掌握。 一、结合实际新编教材 实践校本课程中的“新编教材”，并不是指真实地让教师重新编写一本历史教材，而是以国家编制的课程教材为基础，结合本地或是本校的历史课程资源、学生学习的兴趣与能力，教师开发出来的、帮助课堂教学的导学案资料。知识内容重在与地域、学校文化的结合，充分考虑到学生的学习需要，并且使用导学案资料的学习过程，重在学生的自主学习与自主思考。以学生的学为中心，通过更多拓展的历史资料与趣味性阅读驱动学习内容的深入。 例如，在学习春秋战国时期的历史内容时，导学案的资料可以由本地区隶属于战国哪一政权开始导入，引发学生对于地域历史文化知识的兴趣，从而开始新的知识学习。在历史知识的学习中，
学习好资料欢迎下载篇一:中职应用文写作教案之活动策划书 《基于博客的中职生现代职业技术岗位应用写作》活 动策划书精品课程教案板书设计活动策划书的写作 篇二:应用文教案（计划 【课题】计划 【教学目标】知识目标: 【教学重点】 【教学难点】 【教学设计】（1通过模拟的工作情景导入计划的概 念；（2引导学生认识计划的概念、特点； 【教学备品】 【课时安排】 【教学过程】篇三：日常应用文写作教案 《应用文写作指导》教案目录第一章绪论 第二章旅游类文体写作第一节景区、景点介绍第二节 导游词的写作第四节启事的写 第三章礼仪类文体写作第一节祝词类文体写作第二节 主持词的写作第三节演讲词的写作第四节名片和请柬 的创意与写作第五节对联和碑文第四章求职应聘类文 体写作第一节求职信的写作第二节个人简历的写作 第三节竞聘词的写作第五章策划类文体写作第一节广 告文案策划第二节营销策划书第三节专题活动策划书
第六章商务类文体写作第一节招标、投标文书第二节经济合同 第七章报告类文体写作第一节调查报告 第二节市场调查报告 第三节市场预测报告 第四节经济活动分析报告第八章法律类文 体写作 第一节法律诉状文书 第二节法律事务文书 第九章实用类文体写作第一节毕业论文的写作第二节述职报告的写作第三节计划和总结的写作第十章常见公文写作 第一节公文概述
第二节公文的格式 第三节常见公文的写作 第一章绪论 教学目标 ?了解一般应用文和旅游应用文的概念及特点 ?学习应用写作的基础知识 教学重点 ?掌握学习应用写作的方法及写作应用文的要求 教学难点 ?学习应用写作的方法 、应用文的概念及特点 （一应用文的概念 应用文是国家党政机关、企事业单位、民主党派、社会团体以及广大人民群众在日常工作、生产、科研、学习和生活中办理公务和个人事务时所常用的具有直接使用价值和某种惯用体势的一类文章总称。 （二旅游应用文的概念 旅游应用文是各旅游单位、部门、从业人员之间与其它行业的单位、部门、从 业人员之间办理旅游服务公务，处理旅游服务业务时所使用的应用文。这种应用文是一种带有行业特色的应用文体。旅游应用文具有常用的一般应用文的特点，如公文、信函类应用文、会议类应用文、礼仪文书、契据类应用文、告启类应用文、报告类应用文、计划与总结类应用文、表格等，是旅游业从业人员在管理、经营、学
体育教案－实心球 体育教案－实心球 设想:中学生，特别是初中生，力量和耐力素质尤其薄弱。性格偏静的女生，由于缺乏男生那种粗犷、好胜及阳刚之气。其力量和耐力素质就显得更差了。本课能针对初二女生的这一不足，安排了增强力量的实心球及相关的内容练习，目的在于让学生进一步体会投掷时身体相关部位和肌肉间协调配合、协调用力的顺序、方法。使力量素质得以进一步提高。耐力训练是既疲劳又枯燥的，如何激发学生愉快地接受这项艰苦的练习。本人选择了强度较大的，又有一定时间要求，而且有一定新颖感的现代耐力健美操，为了更贴近初二女生的接受能力，生理承受和心理需求。本人在内容的选择，教学的方法、手段方面力求有趣味性、新鲜感。努力激发学生上课的热情，使学生上课的积极性能得到最大的发挥，从而唤起学生主动克服身体的疲劳，闯过生理极点，达到提高耐力素质的目的。同时，为了提高健美操美的表现力，将音乐带进课堂，使学生在课的过程中不但有效地提高耐力素质，也在很大程度上享受到一种美的教育，这对培养提高青少年的综合素质起到了一定的作用。健美操是本课的主教材，根据九年义务教学大纲的'总体要求，本人自创自编了这一套现代耐力健美操，也是继往年健美操公开课之后的又一次探索，实践中希望能得到好的教学效果。请老师们多多帮助!课内任务:1、通过实心球的练习，提高学生上肢、肩带力量，提高学生推铅球的最后用力技巧，发展力量。2、通过现代耐力健美操练习，提高学生的耐力素质和协调性，培养坚毅、吃苦的精神。3、通过垫上力量练习，提高股肌、背肌力量素质。一、开始部分61、课堂常规×××××××2、宣布课的任务×××××××3、准备活动×××××××①绕操场慢跑3圈×××××××②准备操八节△二、基本部分321、实心球练习10 组织方法①蹲姿两肘屈，两手持球置人手球两队并一队于脑后，接着两手将球向上抛起1、2两组为1队并立即站起，两手上举接球。3、4两组为1队②两腿直立，双手肘屈，两手××××××持球置脑后，双手用力向前掷起，对5米立接球，做同样动作。××××××③两腿并立，两手传球于眼前，将球向上抛起，并击掌等球落下接住。④两腿开立，两手往前接球，两腿同时将球向前抛出，对方接住。⑤腿并立，两手持实心球于身后，将球从身后向前上方抛起，两手接住球。⑥同上，并抛往对方。⑦持铅球姿势，左侧正对前方，做铅球，最后用力动作。难点:动作连贯，不停顿。动作缓慢。多体会最后球出手接球动作。2、健美操练习15 组织如图3、垫上力量素质练习(1)仰卧起坐组织1×2 两组交替进行(2)背肌练习35×2三、结束部分21、垫上放松躺在垫上自己轻拍腹部，轻轻抖动腿，站起来，轻轻抖动全身。2、讲评3、收器材4、下课
教案设计大赛活动策划书 一、活动背景： 独秀苍苍，岁月茫茫；漓水悠悠，书声琅琅；聚山水灵气，树华夏栋梁，重礼智诚信，育桃李芬芳。王城学府传古韵，灵魂工程谱新章。当春时节月天气新，殷勤育才薪火传。在这阳春三月的日子里，政治与行政学院第六届“风采政行”文化活动月拉开了帷幕。教案设计是教师专业素质的一个重要内容，出色的教案是渲染整个课堂、充分调动课堂气氛的重要法宝。为提高师范生综合素质，展示师范生教案设计技能，活跃课余文化生活，特此举办本次教案设计大赛，为师生提供交流与展示的平台。铸造灵魂之师，展我学子风采！ 二、活动目的 （一）从学院角度： 1、营造良好的学习生活氛围，提高同学们的教案设计和专业技能及综合素质，后今后步入社会打下坚实的基础。 2、为同学们提供展示自我风采、挑战自我能力的平台，创造互相交流学习的机会。 3、为各班各社团在承办活动方面积累宝贵的经验。 （二）从选手角度： 1、激发同学们的完善专业技能、提高综合素质的热情，学以致用，检验课堂学习，陶冶道德情操。 2、锻炼同学们的心理素质和课堂表现能力，提高团队合作精神，为将来进入社会做准备； 3、使同学们有一个相互交流展示自我的平台。 三、活动主题 展教案设计，铸灵魂之师（暂定） 四、设计内容范围：经济学（高中一年级）第二课社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济第三课企业和经营者第四课产业和劳
动者第五课财政税收和纳税人第七课商品服务市场和消费者（暂定） 五、活动单位 主办单位： 承办单位： 六、活动参与对象 七、活动形式 1、初赛、复赛: 教案（文本）评选 2、决赛：教案（文本）、PPT课件和说课相结合。 八、活动时间 待定 九、活动地点 初赛：各参赛班级自行决定 复赛：行政北楼三楼学生会会议室（362） 决赛：文四区203（建议多申请一个取得教室备用） 十、活动亮点及优势 （一）班级优势： 1、我班班委组织能力强，有较好的协调和管理水平，能够确保此次活动顺利举办；全体同学吃苦耐劳，多才多艺，善于创新，富有责任感，团结一致，积极活跃，有信心与热情可以承办好本次活动； 2、我班班委查阅多方资料，经过周密策划，制定了一整套科学合理、针对性强、可行性强、富有创意的比赛活动方案，能够确保活动的有序进行，并为全体参赛选手提供全方位的优质服务； 3、我班级为本次大赛制定了一系列的宣传方案，渠道多样、形式多彩，宣传面广、力度大，宣传人员阵容强大。 （二）活动亮点 1、本次比赛本班将大力联系赞助商，尽最大的努力节约学院活动经费； 2、初赛阶段开设班级互评环节（详见下） 3、在决赛阶段设置一个意见收集箱，有利于把评委及同学们对比赛的意见
第一课不可一日无此君 课时：5课时 教学目标：通过日常生活、诗词故事等讲解茶的文化 教学重点：了解和茶相关的知识 教学难点： 第一课时 教学设计 一、导入 神农发现茶的故事 茶字字形的演变 二、教学过程 1、教师课件展示故事一首《七字宝塔诗，茶》 教师：阐述诗中蕴含的茶的文化，让学生了解茶文化已经浸透文人骚客的血液，成为传统文化中不可缺少的一部分。 2、茶的起源与传播 解毒的药——祭祀的祭品——僧侣的饮品——贵族的饮品——全民喝茶 3、茶的历史 （1）陆羽《茶经》记载：发于神农，闻于鲁周公。 （2）茶的发源地是中国 （3）青城茶的历史：唐代《茶经》的记载；五代《茶谱》的记载；宋代设茶场。 （4）陆羽和《茶经》 第二课时 教学设计 一、回忆上节课的内容 二、欣赏记录片《茶，一片树叶的故事》第一集 第三课时 教学设计 一、回顾茶的起源与历史 二、探索新知 （一）导入 故事导入：苏东坡轶事一则 引出关于茶的礼仪和风俗 （二）教学过程 1、迎客第一礼：敬茶 老师提问：同学们有没有从苏东坡的小故事中发现关于茶的礼仪？请知道的同学举手回答。 学生举手回答。 老师揭示答案：苏东坡刚到寺庙，主持虽然看不起他，但还是让小和尚给他上茶。由此可
见，有客人来了，要给客人上茶是主人最基本的礼貌，也是古代的风俗。 过渡语：那么现在这种风俗还存在吗？ 2、茶的风俗 欣赏纪录片《茶，一片树叶的故事》第三集中的部分片段 第四课时 教学设计： （一）导入 老师展示自己带来的茶叶，先让学生观察茶叶的外形和茶汤的颜色，然后请学生猜这种茶叶是什么茶叶？ （二）教学过程 学生回答后，教师揭示答案，带来的茶叫毛峰，是青城本地产的绿茶的一种。 教师：毛峰是绿茶的一种，绿茶就是毛峰这种的种类。有绿茶，是不是还有红茶、黑茶，赤橙黄绿青蓝紫茶呢？我们一起来了解一下茶叶都有哪些分类。 出示课件 1、茶的分类 （1）按照季节分：春茶、夏茶、秋茶 （2）按照地域划分：西湖龙井、信阳毛尖、武夷岩茶、青城雪芽、黄山毛峰等 （4）按照销路、制作手法等划分 （5）现代的科学划分：以制作工艺为基础，结合成品的品质，分为绿茶、黄茶、黑茶、白茶、青茶、红茶六类。这就是通常所说的茶叶的六大基本种类。 2、茶的包容性 教师：同学们家里肯定也有人喝茶，有没有观察过家人喝的茶是哪种呢？有没有除了六种基本茶叶之外的品种呢？ （1）非茶之茶 花茶、药茶、奶茶、酥油茶等的介绍。 课件展示每种茶的代表 老师介绍这些代茶的产地和益处，及主要流行地区。 （2）以茶入菜 教师：茶，除了可以用作饮品之外，还可以用来做菜，完全没有想到吧？ 教师通过课件展示，让学生了解几种茶叶做配料的菜。 第五课时 教学设计 一、简要回顾上节课的内容 二、欣赏纪录片《茶，一片树叶的故事》第二集 第二课工欲善其事必先利其器 课时：4课时 教学重点：各类茶具的名称、使用方法及茶艺中介绍茶具的表演方式 教学难点：茶具的使用方法和介绍的表演方式
基于课程标准的教学设计培训 一、目前教学设计存在的主要问题 1．没有明确的教学目标，只是知识点的罗列，误以为知识点的罗 列可以代替教学目标的确定。 2．教学目标不全面，只有知识技能目标，缺少过程方法目标。3．抄袭教参目标，与学生实际脱节、与教学内容脱节、与自主的 教学实际脱节。 4．教学目标的表述不全面、不恰当，不具有可操作性和可测量性。5．教学活动没有围绕教学目标展开、教师自身的目标意识不强。 主要原因有三：责任心不强；观念陈旧，不懂得教学目标的重 要性；没有时间深入研究 二、议课就是议学习效果 (一)、一堂好课的标准 示准一(从课堂教学整体评价): 1.一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课 2.一堂好课应该是有效益的课，是充实的课，有内容、有实效性的课 3.一堂好课应该是有生成的课，是丰实的课 4.一堂好课应该是常态下的课，是平实的课 5.一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课
示准二(从学生的角度评价): 1.学生的情趣应该是健康的 2.学生的学习参与应该是主动的 3.学生的学习动机应该是端正的 4.学生的活动时间应该是充足的 5.学生的认知状况应该是高水平的 6.学生的学习方式应该是多元的 7.学生的学习效率应该是高效的 标准三(从教师的角度评价) 1.教师的课前准备应该是充分的 2.教师的教学设计应该是科学合理的 3.教师的角色应该是帮助指导服务的 4.教师的专业功底应该是厚实的 (二)、什么样的课是有效益的 准则一：学生思维最大限度地得到激发。 准则二：教师讲解遵从学生的认知规律。 准则三：教师深刻把握教学内容的学科本质。 观课(自我反思)准则 语言是有激情，能引发学生的学习兴趣；学生的问答自信、有独特的见解；师生、生生对话有效。 关注全体学生；学生能主动、自动地学习；课堂环境民主、平等、和谐、合作。
历史校本课程开发方案 校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。所以，历史教研组充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。特制定本方案。 课程名称一：中外历史风云人物评述 一、课程简介 （一）课程目标 通过本课程的学习，同学们可以了解不同历史时期、不同地区、各种文化背景下人们的思想与实践，更加深切感受和理解历史上的重要事件，更清晰的理顺历史发展脉络，从而学会正确看待和评价历史人物，进一步提高大家的人文素养，树立正确的人生目标。通过本课程的学习，同学们可以更加走进历史人物，走近他们的思想、生活、主要活动，帮助大家更好的汲取前人的经验与教训，以更多的聪敏和智慧去走好自己的人生之路。 （二）课程内容
（三）授课方式及计划 本课程授课时间为一学期，共18课时，授课15课时，复习考试3课时。使用多媒体投影、录像资料等教学设备。 （四）课程评价 采取过程性评价和终结性评价相结合的多元评价方式，在授课和学习过程中对同学们进行参与度、作业完成等过程性评价，学期授课结束时通过纸笔测试或小论文、研究报告等方式进行终结性评价。 二、选课建议 1、选择本课程的同学应对历史学科有较高兴趣爱好和一定的历史学习基础。 2、限定人数50----60人。 课程名称二：世界优秀文化遗产 一、课程简介 （一）课程目标 通过对世界优秀文化遗产的学习，使同学们了解人类以非凡的智慧和勤劳的双手，创造出的辉煌灿烂的文明，体会这些全人类的共同财富，同学们不仅可以得到美的享受，而且可以收到中华优良传统文化的熏陶和世界优秀文明的濡染。进一步提高自身的人文素养，弘扬民族精神，开阔国际视野，确立文化与自然协调一致的思想。（二）课程内容 1、中国古代宫殿建筑的典范-----北京故宫 2、古代埃及的历史遗产-----雄伟的金字塔 3、佛教建筑的瑰宝-----印度泰姬陵 4、圣城----耶路撒冷 5、石头的交响乐-----巴黎圣母院 6、世界建筑的奇迹-----万里长城
全国高校师资网络培训主讲教师教学设计方案表教学设计方案描述 课程名称计算机应用基础 学科分类（一级）（二级） 开课时间 2010-9-26 至 2010-9-27 实际培训 天数 2天 培训课程介绍 1．课程介绍 课程定位：“计算机应用基础”课程是面向全校非计算机专业学生开设的公共基础课，涉及面广，影响大。该课程对大学生计算机应用能力的培养，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力，具有重要作用。 课程目标：从现代办公应用中所遇到的实际问题出发，通过提出问题、找出解决方案，到最后解决问题的案例式教学来提高学生应用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质，并注重培养学生的自主学习能力、创新能力与合作能力。经过本课程的学习，要求学生获取相应能力认证证书，或者经过学校计算机技能达标考核。 课程内容：第一，通过Word2003的学习，掌握艺术排版的各种技术，并能对具有复杂结构的长文档进行排版；第二，能利用Excel 2003进行较复杂的数据分析处理；第三，能利用PowerPoint 2003制作艺术性较高的专业演示文稿。第四，能利用Photoshop进行简单的图像处理，掌握基本的数码照片编辑技巧。 2．本次培训 本次培训，将围绕教学内容、实践教学体系、教学方法和手段、资源建设、高职考核方式和教材建设等方面介绍深圳职业技术学院国家精品课程“计算机应用基础”的改革思路和实施方法，并采用“提出问题、找出解决问题方案、解决问题”的案例教学方法，对重点章节进行示范性教学；同时和学员一起探讨和交流计算机应用基础课程教学中的热点话题。 培训内容及日程安排 第一天目 标 建立学员对此门课程和该精品课程的深入、全面理 解，了解该精品课程的建设思路、理念及经验。 主讲 教师
综合实践活动爱心义卖 策划教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
综合实践活动“爱心义卖”活动策划教学设计 如皋市搬经镇常青小学志华 活动目标： 1. 激发学生乐于助人的品质和主动参与的热情。 2. 在参与策划过程中，培养学生组织规划、解决问题能力和合作精神。 3.加强学生评价能力和交际能力的培养。 活动重点： 培养学生组织规划能力、合作精神和交际能力。 活动过程： 一、设置情境，导入新课 1.在我们身边有这样一位可怜的孩子，她就是薛某某，出示（PPT）读故事。 2.为.了帮助这个不幸的孩子，我们学校师生开展了捐款活动，（可以用捐款场面图片）但这些仍不足以表达我们的爱心，有的同学还想给予薛某某帮助，大家想一想，我们还可以做些什么 3.板书：爱心义卖策划 二、师生探究，明确任务 1.你们知道爱心义卖吗？ 2.爱心义卖是一个非常有意义的活动，你们想不想自己策划一次爱心义卖？想办好一次义卖还是不容易的的事情，香晖园小学早已开展了这个活动，我们一起去看看，视频链接。 3.看了香晖园的的爱心义卖，你们心里是不是痒痒的，那赶快行动起来吧！ ①学生交流，相机板书。 ②学生说最重要的，阐述理由。 板书：物品选择
营销方式 场地布置 三、选择任务，出谋划策 1．谈话：为了让我们的爱心义卖活动顺利开展、与众不同，.各小组讨论，在三个重要因素当中选择本组最感兴趣的一个方面出谋划策。 2.交流，点评 3.小组间评价策划书，互相评价、建议。 4.各组进行二次修改，优化自己的策划书。 5.建议各组课后将活动策划共享，形成有本小组特色的完整活动策划书。 四、谈话小结，畅谈体会 1.谈话：同学们，今天我们围绕爱心义卖，进行了校园义卖活动策划，各组同学表现都很棒，我们重点围绕“义卖物品选择”、“义卖营销方式”、“义卖场地布置”三个关键问题进行了精心的策划，献出了我们的金点子，能谈谈你们的活动体会与收获吗？ 2.全班交流收获体会。 五、总结全课，完善方案 总结，同学们的努力，完成了我们的活动策划，祝各组的义卖取得预期效果，为薛秦同学送去我们的爱心。 课后： 1.各组将自己的策划书，张贴于班级学习园地，小组成果共享，形成本小组完整策划方案； 2.学生填写《学生手册》第19页“活动感想随笔”。
历史校本课程之二 历史艺术欣赏 主持人：张书林 新课程改革已经铺开，各地各个学校纷纷根据新课程理念设计校本课程，武汉经济技术开发区第一中学历史教研组决定开设《历史艺术欣赏》，为此制订《历史艺术课程标准》。 一．环境分析 1．武汉经济技术开发区第一中学已经启动校本课程，上自校长下到一般教师都认识到了校本课程的重要性和必要性。 2．互联网的发展为教学资源的获取提供了极大的方便，学校网络建立已经三年，有了很好的基础。 3．软件业的飞速发展，使软件产品的成本日见降低，市场销售的电子图书尤其是图谱一类的软件层出不穷，价格很低，既容易购买，也能够买得起。 4．本校历史教师的电子备课水平有了一定基础，有两位教师达到计算机中级水平，其余也都达到了初级水平，并且热心于制作电子教案，使用校园网和投影仪。 5．本校计算机课开设的早而且扎实，学生自学和在校学习电脑，有了较高水平，能够搜集运用一些历史知识、图片。 6．学校购买了一批历史教学软件和资料，历史教师私人也购买了不少历史资料软件，并且初步整理了一些具有较高历史文献价值的图片、视频、音乐。 二．课程性质 历史艺术欣赏课程是普通高中历史选修课结合本校历史教师实际的校本课程，主要以研究性学习的形式实施的实践性加资料探索性的课程。 三．基本理念 通过具体的学生感兴趣的历史实物的照片或视频、音频的探索，激发学生学习历史的兴趣，培养学生探究历史的积极性和主动性。 四．设计思路 将中外历史艺术按照时间顺序合编，教师提供每一次课可能欣赏的题目，让学生选择自己最感兴趣的题目，然后指导学生如何探究这些历史艺术，下一次课进行欣赏，如此循环往复。 五．课程目标 1．认识一部分主要的历史艺术代表作品；了解一些艺术的普通知识。 2．激发学习历史的积极性和主动性。 3．掌握历史图象资料的一些基本研究方法；初步形成历史艺术鉴赏能力。 六．课程内容 （一）文明古国的历史标志 1．埃及金字塔和阿蒙神庙 2．两河流域的历史遗迹 3．印度河流域的古城、佛教艺术
中学历史学科校本课程开发方案 安玉香 “校本课程开发”是指学校教师根据本校的教育哲学或办学宗旨，通过对本校学生需求的科学评估，以自己或与他人合作的途径，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，在校内实施并建立内部评价机制的各种专业活动。 “历史学科校本课程开发”是指以学校历史教师或历史教师与 其他学科教师，或历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历史国家课程的前提下，通过对学校学生需求的科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的教育哲学或办学思想，采用选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动，这些专业活动必须含有历史知识。 一、中学历史学科校本课程开发的现状 1.中学历史学科校本课程开发的历程 校本课程开发的范围不能简单地归结为某一种课程类型。相反，可以有不同的变式，不同的类型，可以是活动课，也可以是选修课，也可以是必修课。从我国校本课程开发的实践来看，绝大部分校本开发的课程领域仍然集中于选修课、活动课与研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。如果仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课与研究性课程的开发。
从这一角度来看：在20世纪80年代，我国的一些重点中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐渐有了历史活动课，在1999年和2000年的重点中学里又开始有了历史研究性课程。目前，一些重点中学又开始了新的课程开发与实施。在紧跟时代步伐的历史课程改革中，历史校本课程开发的现状是不能令人满意的：一是教师凭自己的爱好、兴趣开发课程，缺乏课程理论的支撑，不能保证课程知识结构的完整性，又不能使学生的个性得到全面发展。二是课程类型繁多，既造成开发资源的浪费，又使学生疲于应付，违背校本课程开发的初衷。 2.研究的薄弱性 当前，我国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发的研究是相当薄弱的。笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到2003年，笔者能见到的有关历史学科校本课程开发的文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师的《历史学科校本课程开发初探》一文。这虽不能证明中国对历史校本课程开发的研究仅停留在这一层面上，但至少说明了研究的薄弱性。历史学科校本课程的开发必须从整体上把握，分析其状况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。 二、中学历史学科校本课程的开发原则 1.理论联系实际原则 针对中学历史学科校本课程开发过程中，教师凭自己的爱好、兴趣开发课程的现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵循理论联
培训教学设计与课程设置 一、培训教学设计 （一）培训教学设计的涵义与特点 培训教学设计是以传播信息和学习理论技能为基础，应用系统的观点与方法，分析培训教学中的问题与需求，确立目标，明确解决问题的措施与步骤，选用相应的教学方法和教学媒体，然后分析、评价其结果，以使培训教学效果达到最优化的过程。 培训教学设计的主要特点有： 1．培训教学目的建立在对培训系统内外环境分析的基础之上。 2．培训教学目标用可观察的术语来描述。 3．培训教学的计划、开发、传递和评价以系统理论为基础。 4．研究重点放在培训教学计划、方法和媒体的选择上。 5．教学评价是设计和修改过程的一部分。 （二）培训教学设计的原则 培训教学设计受社会生产力发展水平、教育方针、培训政策以及各国历史文化传统等因素的制约和影响。在现阶段，培训教学设计应遵循以下原则： 1．系统综合原则： 培训教学是一个涉及各方面的大系统，因此，在进行培训教学设计时，必须考虑系统中各要素及其相互间的关系，要综合培训问题对立统一的各个方面，对培训教学的各个环节既不能以偏概全，也不能无所侧重。 2．针对性原则： 培训教育是继续教育的组成部分，它不等同于单纯的学历教育。因此，培训教学活动也应针对培训工作的性质、特点和各种培训对象的不同，设计出不同的教学计划，安排不同的教学进度，选择不同的教学方法和教学媒介。 3．最优化原则： 最优化原则是培训教学设计的中心指导思想，是培训教学设计活动所要解决的核心问题。本世纪60年代，系统方法的建立和发展，大大推动了最优化思想的研究，越来越多的教育学家致力于探讨教学最优的问题，即帮助教师力求完成复杂教学任务的捷径。培训教学最优化，其实质是探索在培训教学中如何花费最少的时间而获取最大的效果。可用下列公式表示：优化程度＝培训效果÷时间 要达到培训教学的最优化，必须考虑在培训过程中抓住最主要、最本质的东西。要做到正确分析培训对象特点、科学设置培训课程，合理安排教学进度，选择教学方法与教学媒介等。 （三）培训教学设计的基本内容 针对不同的培训对象，培训教学设计的具体方法和步骤可能会有所不同，但其基本内容是一致的。这主要包括： 1．期望学习什么内容？即教学目标的确定。 2．为达到预期目标，如何进行教学和学习？即教学策略与教学媒体的选择。 3．在教学过程中，如何合理安排时间？即教学进度的安排。 4．在进行培训时，如何及时反馈信息？即教学评价的实施。 5. 教学设计的以上基本内容，可用下图表示： （四）培训教学设计的程序 由于培训对象和培训任务的不同，培训教学设计的程序也各不相同，下面介绍几种常见的教学设计程
毕业季活动“写给未来的自己”策划书 活动名称写给未来的自己 主办单位海之子网站 活动时间2015年5月25日至2015年6月25日
一、活动目的及意义: 目的：这次活动旨在引导毕业生确立自己未来的目标，减轻对未知的畏惧感，使毕业生以一个更积极正面的态度去面对即将到来的考验。未来在面对这封信时，可以更好地反思自己的得失与成长，激励自己不断向目标前进。 意义：毕业季伴随的大多是分别的伤感和对未来的迷惘，回忆和留念。这本是毕业季最常见的基调。但是一味地割舍不下过去，只会增加自己的伤感情绪，不如清醒地想想自己的未来，把它写在纸上，以此共勉。即便不能保证梦想的都能实现，但能促进毕业生以一个阳光的心态面对毕业。清醒地认识到毕业不是结束，而是一个新的开始。 二、活动主题: 毕业生通过书信的方式表达对自己的期望，确立未来奋斗的目标。未来再看到这封信时，可以反思自己的得失，梦想离自己的距离。 三、主办方： 主办单位: 海之子网站 承办单位: 海之子编辑部、站务管理 赞助商:不详 四、活动时间: 2015年5月25日至2015年6月25日 五、活动地点: 中国海洋大学崂山校区和鱼山校区 六、活动对象:
中国海洋大学2015级本科毕业生 七、活动形式与内容: 由海之子站务管理联系各学院团委，发动毕业生给五年后的自己写一封信（毕业生自愿参与），内容可以包括给自己确定的目标，对自己的期望以及对前进中的自己的告诫。由各班级负责人汇总好电子版和纸质版以及个人信息统计表（电子版），统一交给海之子编辑部。汇总完毕后由站务管理存档保管，一直保存到五年后，再由新一届站务以电子邮件的形式发送给写信的毕业生。 八、前期工作安排: ①分工：站务管理每人负责一个学院的联系工作，编辑部每人负责一个学院的汇总工作。 ②站务管理整理每个负责汇总的站员的联系方式，方便各班级负责人上交书信及个人信息。 九、活动流程 ①5月25日至5月31日：由站务管理联系各院团委，说明活动目的及意义，将活动日程安排和各位负责汇总的站员的联系方式以及写信人个人信息统计表发送给各班级负责人。 ②6月1日至6月10日：各院团委通知各班级负责人该活动，班级负责人发动本班同学，积极鼓励各位同学参与，但不强制。 ③6月11日至6月20日：各班有意参与该活动的同学书写信件，填写个人信息统计表，交给本班负责人。 ④6月21日至25日：编辑部负责汇总的站员汇总各班上交的信件及
第1课始兴古城及建设 古城的建设及建筑业：始兴县城太平镇，古称陈坊。从元朝天历元年（1328年）定为县治至2011年已有683年的历史。明朝天顺四年（1460年），筑土城墙，开东、南、西、北四门。民国时期，最宽的环城路、建国路只有6米宽。且多为土质或卵石路面，房屋为砖木结构平房，楼房少许。 第2课始兴的历史建置 始兴名字的由来及建置：据城南玲珑岩螺壳胶结堆积出土的石器及动物骨化石等遗迹考证，原始时代已有先民于此生息繁衍。 夏商周时，地属南交。《禹贡》为扬州地域的南境。 春秋（公元前770-前476年）为百粤（越）地。 战国（公元前475-前221年）属楚。 秦始皇二十六年（前221年）属南海郡。 汉初，南海郡尉赵陀割据岭南，属南越。 西汉五年（前202年），设豫章郡置南埜（野）县。本境属南埜县地。当时南埜地域，辖 今江西的南康、大庾、崇义、上犹、信丰和广东始兴、南雄及仁化部分地区。 东汉建武元年（25年），改“南庐”为南野。刘协兴平元年（194年），析豫章郡置庐陵郡。南野县属庐陵郡。 赤壁战后（208年），三国鼎分，本境属吴。 吴孙权嘉禾五年（236年），庐陵郡分设南部都郡，本境属南部都尉。 孙休永安六年癸未（263年）春，孙吴为加强对岭南地区的开发，建设战略后方，析南野县南乡地置始兴县。“始兴”一名始此。孙皓甘露元年（265年），十一月，以桂阳南部置始兴郡，统曲江、桂阳、始兴、含洭，贞阳、中宿和阳山七县。始兴县属始兴郡。 南朝宋明帝泰豫元年（472年），改始兴郡为广兴郡。
齐高帝建元初年（479年），复名始兴郡，南齐设置斜阶县，后改为令阶，梁武帝天监五年（506年）四月，再改名为正阶县。 梁大同二年（536年），正阶并入始兴县。 梁元帝承圣中元年至四年（552-555年），分始兴地置安远县。 陈武帝永定元年（557年），改安远县为安远郡。 隋开皇九年（589年），郡废，改安远郡置大庾县，隶广州总管府。（按：《隋书》是年省诸郡，于始兴郡置广州总官府，统县十六，始兴在焉。） 隋大业三年（607年），属南海郡。 唐武德四年（621年），属番州，不久改名东衡州。 唐贞观元年（627年），改为韶州，隶岭南道，始兴县属韶州。 唐武则天光宅元年（684年），析始兴县北界的化南、横山两乡置贞昌县（今南雄县）。宋宣和二年（1120年），赐名保昌。 唐天宝元年（742年）改韶州为始兴郡。乾元年（758年）。复为韶州。 南汉乾和四年（946年），置雄州。“雄州”一名始此。始兴县属雄州。 宋朝开宝四年（971年），以河北路有个雄州，故加“南”字以区别。“南雄”一名始此。 元世祖至元十五年（1278年），该南雄州为路，隶广东省道宣尉使司都元帅府。 明洪武元年（1368年），改南雄路为府，隶岭南道，隶承宣布政使司。 请嘉庆十二年（1807年）。改南雄府为直隶州，裁去保昌县，隶广东承宣布政使司，始兴县属之。 中华民国成立（1912年），地方政权为省县两级建制，始兴县隶广东省。民国3年，省县之间设道，始兴属岭南道。民国9年，属北江善后公署、北江绥靖公署。民国25年，属第二区行政督察专员公署。民国37年，为省直辖。 1949年9月25日，始兴全境解放，县人民政府成立，属北江临时人民行政委员会，1950年1月27日，属北江人民行政督察专员公
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
策划一次出游活动 教材分析：本课是一堂“综合·探索”课，牵扯到的知识较多。一个学生可能难以独立完成作业，所以一开始就想到通过成立小组，实现合作学习，每组成员完成一项主题的三份作业。但是由于本地属于农村地区，附近也没有多少旅游景点可供选择。再远一点，不少同学都没去过。所以不如找个大家都都想去的景点，让学生发挥想象力，既解决了难题，又培养了学生的创新能力，岂不一举两得。 教学目标与内容： 知识与能力：通过对一次模拟出游活动的策划，使学生提高策划的整体思考能力，动手能力、培养创新精神。应用相关的其他美术知识综合起来达到最佳的艺术效果。这些综合知识包括：插图、美术字、版式、造型，平面设计、手绘线条表达、色彩搭配知识等。在跨学科的知识运用上也有体现，如：策划书中的旅游或出游倡议书、旅游日程安排策划书中涉及到的其他学科有：文学写作知识、科普常识、地理知识、历史知识等相关知识。 过程与方法：学生通过分组合作完成，提高学生提出问题，讨论、分析问题，搜集信息、利用信息资源，解决问题的能力。使学生在合作式的美术活动中发扬团队精神，互相帮助，克服困难。旨在使学生积极参与、探索、交流、与人合作的同时发展学生的综合素质。 情感态度与价值观：通过学习培养学生的学习兴趣、明确学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 教学重点：策划的内容与方法 教学难点：策划内容美术表达形式 课前准备:要求学生课前对旅游相关信息进行搜集，如：自己的外出游玩路线图、纪念照片、经验感受及物质收获，或者是报刊上刊登的旅游广告信息等。学习材料彩色各种薄厚的卡纸数张、铅笔，直尺，刻刀或剪刀、水彩色、水粉色、课业类别：综合·探索课 教学设计： 一．教学活动的方式与教学方法
《历史与电影》（二） 世界人民反法西斯题材优秀影视展播 第一部分前言 在世界电影长廊中，70年前那场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，无疑是世界经典电影宝库中的“百宝箱”。70年以来，各个国家所拍摄的二战题材电影难以计数，无论是以二战为背景，讲述亲情、友情、爱情的感人故事，还是直接将镜头对准战场，描述战争的惨烈和震撼，“二战电影”都闪现出其不朽的价值，作为最具有国际共鸣性和人类反思精神的文化主题，直到今日，它仍然是电影人发掘不尽的宝库，每隔一两年，便会有若干部二战题材影片成为当年国际影坛的扛鼎之作。为纪念世界反法西斯战争胜利70周年，我们特地选定从电影的角度去感受真实的二战。 第二部分课程性质与目标 一、课程性质 影视是传播民族文化的一个重要载体，也是在新课标要求下寓教于乐最有效的媒体。利用影视辅助教学，将含有历史资料的优秀影视作品引进中学历史课堂，把它作为校本课程内容来进行开发、探索，这样可以丰富学科教学资源，推进学校的课程改革，也比传统教学能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣。 历史中考注重考查周年纪念的历史事件，往往以时政热点切入，考查我们所学的历史的基础知识，以及分析解决问题的能力。2015年是中国抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，近代日本侵华史、抗战的相关知识，世界反法西斯战争的胜利，中日关系发展走向将会成为我们今年很可能考查的内容，为了更好的应考，所以设计了这一专题学习。 二、课程目标 知识与能力目标 1、通过《历史与电影》这一校本课程的实施，来辅助和丰富人教版本历史课程的学习，激发学生探究历史的兴趣，扩大学生的视野，并在此过程中培养学生的历史学科能力。 2、影视作品会把许多生动的历史情节和历史人物展现在屏幕上，化虚为实，化静为动，通过其强烈的光感、鲜明的色彩、具体的形象映入学生的眼帘，使视听效果更加突出，让学生更容易形成历史表象，加深对历史知识和概念理解和记忆。 过程与方法目标 1、围绕学习课文的内容，广泛搜集整理能够支持和帮助这一课的相关影视，并对影视资源进行整合。 2、通过影视作品与文学作品的参照比较，并加以教师的指导来欣赏影视作品。 3、通过对影视作品的观看与欣赏，组织学生分小组进行心得体会交流，并对观看的影视作品作出评论。