《变色龙》第二课时课案
趣，选择那个部分，好好读读。在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4. 自学，教师巡视全班，帮助指导。
5. *外形
⑴教师出示一张变色龙的图片。指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
⑵你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
⑶我们介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序)在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
⑷是啊！看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书“怪”
⑸朗读体会
6. *捕食
⑴指名学生朗读10-12 节。
(2) 变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来
概括吗？板书：快
(3) 你从哪里可以体会到？自己读读第12节，在相关的词语下
面圈圈画画。
⑷交流
(5) 哇!真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”)
(6) 朗读第12节。
(7) 变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛。读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？
(8) 交流，看图片。
(9) 朗读11节
7. *变色
(1) 指名朗读第14节
(2) 找出表示颜色的词。
捕食
变色
生自学，写批注
一名学生读第九节,
其他学生看着图片。
生自由表达交流。
全身-头-身躯
怪
生用自己喜欢的方式
朗读体会。
快
生读第12节，边读边
圈圈画画。
交流：
迅雷不及掩耳之势
“刷”“刹那间
生朗读第12节
浏览课文11节
每只眼睛能单独转来
转去产生立体感
生读11节
边学边思考边交流才是
有效的课堂。
语言文字训练的核心内
容是读书训练，而理解内容
的主要途径是阅读主体――
学生原原本本、老老实实地
读书、思考，“披文以入
情、入境”。
阅读教学要“读”字当
头，读是阅读教学的重头
戏。阅读教学要想让学生
“意” “文”兼得，靠什
么? 在动情诵读、静心默想
方面下工夫，突出“读味”
创设情境，激发情感,
利用音像，渲染气氛，让学
生在其中受感染、受熏陶。
(3) 它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？
让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片。
(4) 看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？
(5) 朗读句子：“变色龙，果然名副其实。”
(三)放回变色龙
1. 同学们，这就是外形怪异，
捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？
2. 学生交流，教师给予评价。
3. 那作者他们是怎样做的呢？
4. 他们这样做的原因是什么呢？
其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！
(四)小结：
学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来与，注意按疋顺序来写。绿色、棕色、浅灰色
生畅所欲言
放回大自然
数量少
掌握描写动物的方法
直观的图片给了学生思
维的灵感
培养学生保护动物的意
识。
读写结合，在阅读教学的
过程中，加强了写作知识的介
绍，对于提咼同学们的写作能
力有很大的作用。
三、延伸阅读，丰富知识
要写好动物，就必须仔细观
察。所以人们都说“观察是……”
(练习中的名言)
【出示名言】
观察观察再观察。一一巴甫洛
夫
一切推理都必须从观察与实验
得来。一一伽利略
观察对于儿童之必不可少，正
如阳光、空气、水分对于植物之必不
可少一样。在这里，观察是智慧的最
重要的能源。一一苏
介绍动物的外形特点
读名言
语文课程应该凸显的是
语文知识的学习和提高语文能
力的活动。课堂教学容量是有
限的，课外则是无限广阔的天
地。课外阅读、课外活动等应
成为学生发自内心的需要，成
为学生生活的一部分。