2015监理工程师案例必背考点
一、总监理工程师不得将下列工作委托给总监理工程师代表：
1 组织编制监理规划，审批监理实施细则。
2 根据工程进展及监理工作情况调配监理人员。
3 组织审查施工组织设计、（专项）施工方案。
4 签发工程开工令、暂停令和复工令。
5 签发工程款支付证书，组织审核竣工结算。
6 调解建设单位与施工单位的合同争议，处理工程索赔。
7 审查施工单位的竣工申请，组织工程竣工预验收，组织编写工程质量评估报告，参与工程竣工验收。
8 参与或配合工程质量安全事故的调查和处理。
二、监理规划应包括下列主要内容：
1 工程概况。
2 监理工作的范围、内容、目标。
3 监理工作依据。
4 监理组织形式、人员配备及进退场计划、监理人员岗位职责。
5 监理工作制度。
6 工程质量控制。
7 工程造价控制。
8 工程进度控制。
9 安全生产管理的监理工作。
10 合同与信息管理。
11 组织协调。
12 监理工作设施
三总监理工程师应组织专业监理工程师审查施工单位报送的开工报审表及相关资料；同时具备下列条件时，应由总监理工程师签署审查意见，并应报建设单位批准后，总监理工程师签发工程开工令：
l 设计交底和图纸会审已完成。
2 施工组织设计已由总监理工程师签认。
3 施工单位现场质量、安全生产管理体系已建立，管理及施工人员已到位，施工机械具备使用条件，主要工程材料已落实。
4 进场道路及水、电、通信等已满足开工要求。
四、分包单位资格审核应包括下列基本内容：
1 营业执照、企业资质等级证书。
2 安全生产许可文件。
3 类似工程业绩。
4 专职管理人员和特种作业人员的资格。
五、专业监理工程师应检查施工单位为本工程提供服务的试验室。
试验室的检查应包括下列内容：
1 试验室的资质等级及试验范围。
2 法定计量部门对试验设备出具的计量检定证明。
3 试验室管理制度。
4 试验人员资格证书。
六、施工控制测量成果及保护措施的检查、复核，应包括下列内容：
1 施工单位测量人员的资格证书及测量设备检定证书。
2 施工平面控制网、高程控制网和临时水准点的测量成果及控制桩的保护措施
七
1、对需要返工处理加固补强的质量缺陷，项目监理机构应要求施工单位报送经设计等相关单位认可的处理方案，并应对质量缺陷的处理过程进行跟踪检查，同时应对处理结果进行验收。
2、对需要返工处理或加固补强的质量事故，项目监理机构应要求施工单位报送质量事故调查报告和经设计等相关单位认可的处理方案，并应对质量事故的处理过程进行跟踪检查，同时应对处理结果进行验收。项目监理机构应及时向建设单位提交质量事故书面报告，并应将完整的质量事故处理记录整理归档。
八项目监理机构处理施工合同争议时应进行下列工作：
1 了解合同争议情况。
2 及时与合同争议双方进行磋商。
3 提出处理方案后，由总监理工程师进行协调。
4 当双方未能达成一致时，总监理工程师应提出处理合同争议的意见。
九、 1.质量缺陷处理程序
（1）发生工程质量缺陷后，项目监理机构签发监理通知单，责成施工单位进行处理。
（2）施工单位进行质量缺陷调查，分析质量缺陷产生的原因，并提出经设计等相关单位认可的处理方案。
（3）项目监理机构审查施工单位报送的质量缺陷处理方案，并签署意见。
（4）施工单位按审查合格的处理方案实施处理，项目监理机构对处理过程进行跟踪检查，对处理结果进行验收。
（5）质量缺陷处理完毕后，项目监理机构应根据施工单位报送的监理通知回复单对质量缺陷处理情况进行复查，并提出复查意见。
（6）处理记录整理归档。
2、工程质量事故处理程序
工程质量事故发生后，项目监理机构可按以下程序进行处理。
(1)工程质量事故发生后，总监理工程师应签发《工程暂停令》，要求暂停质量事故部位和与其有关联部位的施工，要求施工单位采取必要的措施，防止事故扩大并保护好现场。同时，要求质量事故发生单位迅速按类别和等级向相应的主管部门上报。
(2）项目监理机构要求施工单位进行质量事故调查、分析质量事故产生的原因，并提交质量事故调查报告。对于由质量事故调查组处理的，项目监理机构应积极配合，客观地提供相应证据。
（3）根据施工单位的质量调查报告或质量事故调査组提出的处理意见，项目监理机构要求相关单位完成技术处理方案。质量事故技术处理方案一般由施工单位提出，经原设计单位同意签认，并报建设单位批准。对于涉及结构安全和加固处理等的重大技术处理方案，一般由原设计单位提出。必要时，应要求相关单位组织专家论证，以确保处理方案可靠、可行、保证结构安全和使用功能。
（4）技术处理方案经相关各方签认后，项目监理机构应要求施工单位制定详细的施工方案。对处理过程进行跟踪检査，对处理结果进行验收。必要时应组织有关单位对处理结果进行签订。
(5）质量事故处理完毕后，具备工程复工条件时，施工单位提出复工申请，项目监理机构应审査施工单位报送的工程复工报审表及有关资料，符合要求后，总监理工程师签署审核意见，报建设
(6)项目监理机构应及时向建设单位提交质量事故书面报告，并应将完整的质量事故处理记录整理归档。质量事故书面报告应包括如下内容：
1）工程及各参建单位名称；
2）质量事故发生的时间、地点、工程部位；
3）事故发生的简要经过、造成工程损伤状况、伤亡人数和直接经济损失的初步估计；
4）事故发生原因的初步判断；
5）事故发生后采取的措施及处理方案；
6）事故处理的过程及结果。
十、建设单位应当将拆除工程发包给具有相应资质等级的施工单位。建设单位应当在拆除工程施工15日前，将下列资料报送建设工程所在地的县级以上地方人民政府建设行政主管部门或者其他有关部门备案：
（一）施工单位资质等级证明；
（二）拟拆除建筑物、构筑物及可能危及毗邻建筑的说明；
（三）拆除施工组织方案；
（四）堆放、清除废弃物的措施。
十一、施工单位应当在施工组织设计中编制安全技术措施和施工现场临时用电方案，对下列达到一定规模的危险性较大的分部分项工程编制专项施工方案，并附具安全验算结果，经施工单位技术负责人、总监理工程师签字后实施，由专职安全生产管理人员进行现场监督：（一）基坑支护与降水工程；
（二）土方开挖工程；
（三）模板工程；
（四）起重吊装工程；
（五）脚手架工程；
（六）拆除、爆破工程；
（七）国务院建设行政主管部门或者其他有关部门规定的其他危险性较大的工程。对前款所列工程中涉及深基坑、地下暗挖工程、高大模板工程的专项施工方案，施工单位还应当组织专家进行论证、审查
十二、监理工作总结应包括下列主要内容：
1、工程概况。
2、项目监理机构。
3、建设工程监理合同履行情况。
4、监理工作成效。
5、监理工作中发现的问题及其处理情况。
6、说明和建议。
十三、监理月报应包括下列主要内容：
1 本月工程实施情况。
2 本月监理工作情况。
3 本月施工中存在的问题及处理情况。
4 下月监理工作重点。
十四、监理日志应包括下列主要内容: :
1 天气和施工环境情况。
2 当日施工进展情况。
3 当日监理工作情况，包括旁站、巡视、见证取样、平行检验等情况。
4 当日存在的问题及协调解决情况
5 其他有关事项。
十五1、工程变更程序：（1）设计单位对原设计存在的缺陷提出的工程变更，应编制设计变更文件。（2）建设单位和承包单位提出的设计变更，应提交给总监理工程师，由总监理工程师组织专业监理工程师审查。（3）审查同意后，应由建设单位转交原设计单位编制设计变更文件。（4）当工程变更涉及安全、环保等内容时，应按规定经有关部门审定。（5）总监理工程师必须根据实际情况、设计变更文件和相关资料，对工程变更的费用和工期作出评估。（6）总监理工程师就变更费用和工期的评估情况与建设单位和承包单位进行协商。（7）总监理工程师签发工程变更单。（8）项目监理机构根据工程变更单监督施工单位实施变更。
2、费用索赔的程序：（1）总监理工程师审查索赔申请，符合索赔条件时予以受理（2）总监理工程师进行费用索赔审查，并与建设单位和施工单位进行协商（3）总监理工程师应在施工合同约定的时限内签署索赔审批表。
十六
施工质量不符合要求的处理：（1）返工后重新验收（2）有资质检测单位鉴定达到设计要求的，可验收（3）经原设计单位核算，满足结构安全和使用功能的，可验收（4）返修或加固的分部分项，改变了外形尺寸，满足安全使用要求的，按处理方案验收。
十七1、项目监理机构文件资料管理的基本职责：（1）应建立和完善监理文件资料管理制度，宜设专人管理监理文件资料（2）应及时、准确、完整的收集、整理、编制、传递监理文件
资料，宜采用信息技术进行监理文件资料管理（3）应及时整理、分类汇总监理文件资料，并按规定组卷，形成监理档案（4）应根据工程特点和有关规定，保存监理档案，并应向有关单位、部门移交需要存档的监理文件资料。
2监理文件的编制要求：（1）归档的文件资料一般应为原件（2）文件的内容及其深度须符合国家有关方面的技术规范、标准的要求（3）文件资料的内容必须真实、准确、与工程相符（4）文件资料应采用耐久性强的书写材料（5）文件资料应字迹清楚、图样清晰、图标整洁、签字盖章手续完备（6）文件资料中文字材料幅面尺寸应为A4幅面（7）文件资料的微缩制品，必须按照国家微缩标准制作（8）文件资料中的照片及声像档案，应清晰、清楚，文字说明内容准确。（9）文件资料应采用打印形式并使用档案规定用笔，手工签字，在不能使用原件时，应在复印件或抄件上加盖公章并注明原件保存处。
十八领取施工许可证应具备的条件：（1）已经办理该建筑工程用地批准手续（2）在城市规划区的建设工程，已经取得规划许可证（3）需要拆迁的，其拆迁进度符合施工要求（4）已经确定建筑施工企业（5）有满足施工需要的施工图纸和技术资料（6）有保证工程质量和安全的具体措施（7）建设资金已经落实（8）法律、法规规定的其他条件。
十九
折齿形直方图：由于分组组数不当或者组距确定不当；
缓坡型直方图：操作中对上限（或下限）控制太严造成的；
孤岛型直方图：原材料发生变化，或临时他人顶班作业造成的；
双峰型直方图：用两种不同方法或两台设备或两组工人进行生产，然后把两方面数据混在一起整理产生的。
绝壁型直方图：由于数据收集不正常，可能有意识的去掉下限以下的数据，或是在检测过程中存在某种认为因素所造成的。
二十、采用新工艺的处理程序：专业监理工程师应要求采用新工艺的相关单位报送相应的施工工艺措施和证明材料，组织专题论证，经审定后予以签认。
二十一、安全文明施工费：鉴于安全文明施工的措施具有前瞻性，必须在施工前予以保证。因此，发包人应在工程开工后的28天内预付不低于当年施工进度计划的安全文明施工费总额的60%，其余部分按照提前安排的原则进行分解，与进度款同期支付。发包人没有按时支付安全文明施工费的，承包人可催告发包人支付；发包人在付款期满后的7天内仍未支付的，若发生安全事故，发包人应承担相应责任。
二十二、工程变更引起已标价工程量清单或工程数量发生变化，应按照下列规定调整：（1）已标价工程量清单中有适用于变更工程项目的，采用该项目的单价；
（2）已标价工程量清单中没有适用，但有类似于变更工程项目的，可在合理范围内参照类似项目的单价。
（3）已标价工程量清单中没有适用也没有类似于变更工程项目的，由承包人根据变更工程资料、计量规则和计价办法、工程造价管理机构发布的信息价格和承包人报价浮动率提出变
更工程项目的单价，报发包人确认后调整。
（4）当工程变更导致该清单项目的工程数量发生变化，且工程量偏差超过15%。此时，调整的原则为：当工程量增加15%以上时，其增加部分的工程量的综合单价应予调低；当工程量减少15%以上时，减少后剩余部分的工程量的综合单价应予调高。
二十三.竣工验收管理
（1）项目监理机构应审查施工单位提交的单位工程竣工验收报审表及竣工资料，组织工程竣工预验收。存在问题的，应要求施工单位及时整改；合格的，总监理工程师应签认单位工程竣工验收报审表。
（2）工程竣工预验收合格后，项目监理机构应编写工程质量评估报告，并应经总监理工程师和工程监理单位技术负责人审核签字后报建设单位。
（3）项目监理机构应参加由建设单位组织的竣工验收，对验收中提出的整改问题，应督促施工单位及时整改。工程质量符合要求的，总监理工程师应在工程竣工验收报告中签署意见。
第五章课程 1、课程的一般概念 “课程”是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。 2、制约课程的主要因素 社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体的制约因素有： (1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 (2)一定时代人类文化及科学技术发展的水平 (3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性 (4)课程理论 3、课程类型 (1)根据任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程; (2)根据课程的制定者，分为国家课程、地方课程、学校课程; (3)根据课程的组织方式，分为科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。 4、课程设计的概念 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题，涉及到基本的理论要求和不同形式的优化组合;后者主要解决课程标准问题。 5、课程计划
(1)课程计划的概念 课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 课程计划是根据教育目的和各级各类学校的培养目标制定的。(2)课程计划的内容 ①教学科目的设置②学科顺序③课时分配④学年编制与学周安排 (3)课程计划编制的原则 ①保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。 ②依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。 ③以教学为主，全面安排;精简课程，加强基础知识教育和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;注重统一性与灵活性、稳定与变革相结合。 6、教学大纲 教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。 教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。 7、教科书 教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是教学大纲的具体化。
小学教师资格证《教育学》核心考点：小学教育核心考点 1.我国小学教育的历史发展 小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6岁～l2岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施基本普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。 (1) 我国古代的小学教育 我国的小学产生于殷周时代。 (2) 我国近现代的小学教育 1878年，张焕纶所翻办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》。规定设初等小学堂，并规定初等小学教育为义务教育。1840年以后，我国的小学教育有了较大的发展。发展变化的基本特征是： ①逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。②学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4-2”学制。③逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。 (3)新中国成立以后的小学教育 新中国成立之后，从1986年开始推行九年义务教育。 2.义务教育 (1)义务教育的概念 义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接
受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 (2)义务教育的法律保证 《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)是实施义务教育的法律保证。 3.《义务教育法》的基本内容与实施 《义务教育法》对义务教育的指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应履行的责任与义务等方面作了具体的规定。 (1)义务教育的指导思想 “义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，是儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。” (2)义务教育的实施对象及年限 凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务教育学生;条件不具备的地区，儿童的入学年龄可推迟到7周岁;我国义务教育的年限为9年。 (3)义务教育的学制 “义务教育可以分为初等教育和初级中等教育2个阶段。”我国义务教育的学制年限通常有“六三学制”“五四学制”“九年一贯制” (4)义务教育的管理体制 我国义务教育实行国务院领导，地方负责、分级管理的管理体制。
满分：1 得分：1 三、简答题（共 3 道试题，共30 分。） 1. 试述信息技术对公共管理的影响。 1、信息技术的发展为政府把握更多的信息、进行正确决策提供了条件。 2、信息技术已广泛应用于各行各业，公众对政府如何应用信息技术提高其工作效率和服务质量提出了更高的要求和期待，政府应用信息技术的能力面临考验。 3、面对信息的大量涌入，政府必须对各种信息做出回应，提高对信息的处理、管理和运用的能力，保证政府信息管理系统的质量。 4、信息确实是一种能力，政府必须有效、准确地运用这一种能力。 上传附件文件操作 满分：10 得分：10 评价：不错 2. 简述公共组织的构成要素。 1、组织成员。 2、物质要素。 3、组织目标。 4、职能范围。 5、机构与职位设置。 6、权责体系。 7、规章制度。 8、技术和信息。 上传附件文件操作 满分：10 得分：10 评价：不错 3. 简述设计公共组织时应遵循的“职、权、责一致”原则 公共组织是个权责体系。在公共管理活动中，职务、权利、责任三者互为条件，三者缺一不可而且必须是相称和平衡的。如果有责无权，则无法劲责。如果有权无责，则易滥用权利，不能尽其责。 上传附件文件操作 满分：10 得分：10 评价：不错 四、论述题（共2 道试题，共30 分。） 1. 试述我国政府信息公开实施过程中的问题与对策。 问题：1、信息公开主体的工作不到位。2、信息公开的时效性比较差。3、信息公开的方式上无法取信于民。对策：1、信息公开主体应加强责任意识，转变观念。2、信息公开主体应明确职责，落实行动。3、信息公开主体应行为规范、依法行事。4、信息公开主体应加强网站建设、提高效率。5、信息公开主体应加大宣传力度，动员公众参与。 上传附件文件操作 满分：15 得分：15 评价：不错 2. 试述人力资源管理理论的基本精神。 人力资源管理理论的基本精神是：第一，确定以人为中心的管理思想；第二，把组织看作整体，不仅开发“力的资源”，而且开始走向开发组织、整体的“心的资源”，注重整体效益、群体目标、团队精神；第三，在管理原则上既强调个人又强调集体；第四，在管理方法上既强调理性又强调情感；第五，在领导方式上既强调权威又强调民主；第六，在管理实践中既强调能力也重视资历。 上传附件文件操作
下半年教师资格证《小学教育学》德育考点2017下半年教师资格证《小学教育学》德育考点 1.德育和学校德育 德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会 德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指 学校德育，即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、 思想与道德等方面所施加的、有目的、有计划、有系统的影响。学 校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。 2.小学德育的构成 我国小学德育主要由以下：三部分构成：道德教育，政治教育，思想教育。三者相互联系、相互促进又相互区别，政治、思想教育 是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育 则是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。 3.小学德育的意义 (1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障; (2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证; (3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。 4.我国小学德育目标 小学德育目标是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的 或结果：我国小学德育目标具体包括：首先，培养儿童正确的政治
方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。其次，培养学 生的道德思维和道德评价能力。再次，培养学生的泊我教育的能力。 5.小学德育的内容 小学德育内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育。 6.小学德育过程 (1)概念及构成要素 小学德育过程是教育者按小学德育目标对儿童在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对儿童的政治意识、思 想观点和道德品质等方面施加影响，并引导儿童进行自我教育，从 而促进儿童品德发展的过程。从本质上说就是个体社会化与社会规 范个体化的统一过程。 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 德育过程中的各要素，通过教育者施教传道和受教育者受教修养的活动而发生一定的联系和相互作用，并在这种矛盾运动中推动受 教育者的品德发生预期变化。德育过程的主要矛盾是教育者提出的 德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 (2)小学德育过程的特点 ①德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程; ②德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程; ③德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程; ④德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。 7.我国小学德育的主要原则 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
第三节学生和教师的关系 师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。 一、教学上的授受关系 师生在教育内容的教学上结成授受关系，这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，能否正确地处理这种授受关系，在相当大的程度上决定了教育的水准和质量。 (一)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者 从教师与学生的社会角色规定意义上看，在知识上，教师是知之较多者，学生是知之较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会生活经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师之于学生有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。 (二)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件
我们的教育所要培养的生动活泼、主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代；要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。不能想象，消极被动的教育能够培养出主动积极发展的人来。但同时，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生的内在因素起作用的结果。没有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，学生的主动发展是难以实现的。 (三)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展 教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，而不是永远牵着他们的手。社会是在不断发展变化的，学习的标准、道德的准则、价值的取向也是不断变化的，整个世界发展的基本特点之一就是多元化。我们不可能期望在学校里教授的东西能使学生受用终生。我们不仅要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。 所以，有关“授受关系”的提法是局限性的，只是最初级的表述。二人格上的平等关系民主平等的师生关系，既是现代师生关系的主要标志，又是社会主义民主平等的人际关系的反映，是教育活动取得良好效果的重要条件。虽然教师和学生在教育过程中的角色、地位和知识水平等方面存在着差异，但师生之间无论在政治上，还是在人格上都是平等
案例问答题 一般资料：求助者，男性，32岁，网店店主。 求助者自述：我是家中独子，因为家境好，从小就有优越感。我和前妻是读研究生时的同学，确定恋爱关系不到一个月便同居，然后奉子成婚。毕业后我先后换了几家工作单位，都觉得不太理想。虽然父母帮我买了房子，家里经济也不是问题，但妻子总是指责我不求上进，说对我失去信心，还提出再不找工作就跟我离婚。为了顺应她，我在家开了个网店，也改掉了一些她认为不好的毛病，今年年初还用开网店挣的钱给她买了辆车。没想到她还是不满意。网店生意不好做，她说是我不努力、不勤奋。家务都是我做，她却经常借口说工作应酬，很晚才回家。我为了维护这个家、为了儿子一直忍让，但我的全部付出仍没能挽留住她，最终在两个多月前离了婚。我想她那么绝情肯定有婚外情。我查了她的通信记录，发现确实有一个经常和她联系的电话。我质问她这是怎么回事，她辩解说那人只是业务上的朋友，跟我们离婚没有任何关系。我不相信，偷偷跟踪、调查过几回。您说一个女人如果外边没有第三者，这怎么可能那么坚决地抛弃丈夫和孩子！以她过去和我婚前就敢同居这件事情来看，她现在表面上只不过是在装样子，暗地里指不定有多少个情人呢！我现在一想起她就生气，我当初对她那么好，她却以各种方式伤害我。我因为这件事吃不下饭、睡不好觉，网店生意做不了了，孩子也只能放在爷爷奶奶家。 请根据案例回答以下问题： 1、对该求助者的初步诊断及诊断依据是什么？（25分） 诊断为：严重心理问题 诊断依据： (1)、排除器质性病变。 (2)、根据判断心理正常与异常的三原则，该求助者主客观统一，心理活动内在协调一致，人格相对稳定，有自知力，主动求医，无幻觉妄想等精神病性症状，因此，排除精神病性问题。 （3）、该求助者心理冲突与现实处境相关，有明显的道德色彩，属于常形冲突，因此可以排除神经症性问题。 （4）、该求助者情绪反应已经出现泛化，排除一般心理问题。
案例分析 一、施工组织设计 案例1、 背景某厂新建一设备制造车间，由某施工单位机电安装总承包，工程范围包括：机械制造设备安装、（其中一部分解体运到现场）、桥式起重机安装、动力电缆安装、通风空调安装和消防设施安装等。上述设施均在同一车间内，进场安装施工时，土建已完工。 问题：1、确定工程总施工流程； 2、施工总组织设计包括哪些主要内容； 3、针对机械制造设备安装制定安装施工流程； 4、确定桥式起重机安装的吊装方案的主要内容； 考核要点：1、考核考生对施工总组织设计、施工流程掌握的程度 2、考核考生对机械设备安装技术掌握的程度 3、考核考生吊装方案的主要内容的掌握的程度 答案分析（要点）： 问题1 由于工程是综合型的，工程总施工流程满足图1M422011，但对其中机电工程安装应进一步划分，根据各装置的特性，应首先安装桥式起重机，其后，动力电缆、通风空调和消防设施的安装可同时进行，最后安装机械制造设备，所以工程总施工流程应如图1所示。 问题2 施工总组织设计包括的主要内容为：（p161 1M422012） ●工程概况和施工特点、难点分析。 ●施工部署和对业主、监理、监理单、设计单位、分包单位的协调。 ●主要安装施工方法。 ●施工总进度计划。 ●施工资源需用量计划包括：劳动力；主要材料、部件；生产工艺设备；
施工机具和测量、检测设备等。 ●全场性的施工准备工作计划。 ●质量、安全、现场文明施工的策划和平友好保证措施。 ●施工总平面图含现场制作车间和制作流水生产线布置等。 ●主要技术经济评价指标 问题3 机械制造设备安装安装施工流程为：（P47 1M412021） ●设备开箱与清点； ●基础放线（设备定位）； ●设备基础检验； ●设备就位； ●精度检测与调整； ●设备固定； ●拆卸、清洗与装配； ●润滑与设备加油； ●调整与试运转； ●工程验收。 问题4 桥式起重机安装吊装方案的主要内容为：（P40 1M412012） ●工程概况。 ●方案选择。 ●工艺分析与工艺布置。 ●吊装施工平面布置图。 ●施工步骤与工艺岗位分工。 ●工艺计算，包括受力分析与计算、机具选择、被吊设备（构件）校核等；结 合现场具体情况，对方案的每一个工艺细节进行不安全因素分析，制订安全 技术措施。 ●进度计划。 ●资源计划，包括人力、机具、材料等。 ●安全技术措施 案例2 背景某动力站安装工程由某施工单位承包，工程范围包括工业散装锅炉安装，工业和建筑管道安装等，该施工单位的施工组织设计中，工业散装锅炉安装流程如图案例2-1，管道安装流程如图案例2-2。
第一章教育和教育学 1 教育的发展 一、教育的概念 考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。 考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、学校教育制度 考点：1.学校教育制度在形式上的发展： 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。 从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。 考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 2.现代教育制度发展的趋势 ×二战以后现代教育发展的趋势 1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。 2.强化普及义务教育延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的类型日益多样化。 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6.教育制度有利于国际交流。 三、教育发展的过程 1.古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。 到西周建立了典型的政教合一的官学体系。 形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。b。中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2.文艺复兴 3.近代教育
教育学 第一章教育与教育学 第一节教育得发展 一、教育得概念 考点：教育就是培养人得一种社会活动，就是传承社会文化、传递生产经验得与社会生活经验得基本途径。 考点广义：凡就是增进人们得知识与技能，影响人们思想观念得活动，都具有教育作用。 狭义：主要指学校教育。 学校教育就是教育者根据一定得教育要求，有目得、有计划、有组织得通过学校得教育工作，对受教育者得身心施加影响，促使她们朝着期望方向变化得活动。 二、学校教育制度 考点：1、学校教育制度在形式上得发展： 教育制度得发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育得过程。 a。前制度化教育前制度化教育没有形成一定得制度。 b。制度化教育 选择：近代学校系统得出现开启了制度化教育得新阶段。 从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。 名词解释： 制度化教育：主要所指得就是正规教育，也就就是指具有层次结构得按年龄分级得教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通得学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练得许多专业课程与机构，制度化教育指向形成系统得各级各类学校。 考点：中国近代制度化教育兴起得标志就是：清朝末年得“废科举，兴学校”。中国近代系统得学制产生于 1902年得《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年得《奏定学堂章程》，又称癸卯制。 非制度化教育相对于制度化教育而言，所推崇得理想就是："教育不应再限于学校得围墙之内。" 2、现代教育制度发展得趋势 ×二战以后现代教育发展得趋势 1、加强学前教育并重视与小学教育得衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展 4、高等教育得类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流 三、教育发展得过程 1、古代社会 a。古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育得形态。 到西周建立了典型得政教合一得官学体系。形成了以礼乐为中心，文武兼备得六艺教育，由六门课组成。礼、乐、射、御、书、数。 b。中国封建社会得教育内容就是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。 考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》四书被作为教学得基本教材与科举考试得依据，明代以后，八股文被规定为考科举得固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。 考点：古希腊得两大教育体系：古代雅典教育得目得就是培养有文化修养与多种才能得政治家与商人，注重身心得与谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代斯巴达式教育得目得就是培养忠于统治阶级强悍得军人，强调军式体育训练与政治道德灌输，教育方法也比较严厉。 2、文艺复兴 3、近代教育 考点：机械化工业革命得基本完成与电气化工业革命得兴起，提出了普及初等教育得要求，并为初等教育得普及提供了物质基础。
真题案例问答题参考答案(已修改)
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2007年11月 一、分析案例，对该求助者做出诊断并说明诊断依据。（30分） 诊断：严重心理问题。（10分） 诊断依据： 1、按病与非病的三原则（2分）,排除精神病（1分）。 2、症状表现： 主要心理症状（2分）是：内心痛苦、情绪低落、心烦、后悔、委屈、 气愤、兴趣下降、注意力不集中。（2分， 每项0.5分） 主要躯体症状（1分）是：食欲下降、入睡困难、头昏脑胀。（1分） 3、症状由婚姻问题引起，属于强烈现实刺激。（2分） 4、精神负担重（1分），存在内心痛苦（1分），但由于现实性冲突所引起（1分）。 5、病程（1分）：症状持续时间长，半年左右（1分）。 6、严重程度：求助者的症状影响了社会功能，有泛化、回避出现。（2分） 7、症状不是由躯体疾病所致。（2分） 二、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么？（20分） 1、避免提问“为什么”的问题。(5分) 2、避免多重选择性问题。(3分) 3、避免多重问题。(3分) 4、避免修饰性反问。(3分) 5、避免责备性问题。(3分) 6、避免解释性问题。(3分)
三、心理咨询师怎样就咨询目标的有效特征与求助者商定咨询目标？（30分） 1、咨询目标由心理咨询师与求助者共同商定（4分） 2、具体(3分) 3、可行(3分) 4、积极(3分) 5、双方可以接受(3分) 6、属于心理学性质(4分) 7、可以评估(3分) 8、多层次统一(3分) 9、咨询目标可以进行修改，但需双方重新商定。（4分） 四、在本案例中心理咨询师使用了阳性强化法帮助求助者改变行为，请写出阳性强化法的原理及工作程序。（20分） （一）基本原理 1、行为主义认为一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化。 （2分） 2、如果建立或保持某种行为，必须对其施加奖励。（2分） 3、以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方 法就是阳性强化法。（8分） （二）工作程序 1、明确治疗的靶目标（2分） 2、监控靶行为（2分） 3、设计新的行为结果（2分） 4、实施强化（2分）
实施案例题（附答案） 一、【背景】 某建设单位准备建一座图书馆，建筑面积5000m2，预算投资400万元，建设工期为10个月。工程采用公开招标的方式确定承包商。按照《中华人民共和国招标投标法》和《中华人民共和国建筑法》的规定，建设单位编制了招标文件，并向当地的建设行政管理部门提出了招标申请书，得到了批准。建设单位依照有关招标投标程序进行公开招标。由于该工程在设计上比较复杂，根据当地建设局的建议，对参加投标单位的主体要求是最低不得低于二级资质。拟参加此次投标的五家单位中A、B、D单位为二级资质，C单位为三级资质，E单位为一级资质，而C单位的法定代表人是建设单位某主要领导的亲戚，建设单位招标工作领导小组在资格预审时出现了分歧，正在犹豫不决时，C单位提前准备组成联合体投标，经C单位的法定代表人的私下活动，建设单位同意让C与A联合承包工程，并明确向A暗示，如果不接受这个投标方案，则该工程的中标将授予B单位。A为了获得该项工程，同意了与C联合承包该工程，并同意将停车楼交给C单位施工。于是A和C联合投标获得成功。A与建设单位签订了《建设工程施工合同》，A与C也签订了联合承包工程的协议。 【问题】 1 简述施工招标的公开招标程序。 2 在上述招标过程中，作为该项目的建设单位其行为是否合法?原因何在? 3 从上述背景材料来看，A和C组成的投标联合体是否有效?为什么? 4 通常情况下，招标人和投标人串通投标的行为有哪些表现形式? 答案：1 施工公开招标的程序一般为：(1)由建设单位向招标投标管理机构提出招标申请书； (2)由建设单位组建符合招标要求的招标班子；(3)编制招标文件和标底； (4)发布招标公告或发出投标邀请书；(5)投标单位申请投标；(6)对投标单位进行资质审查； (7)向合格的投标单位发招标文件及设计图纸、技术资料等；(8)组织投标单位踏勘现场，并对招标文件答疑；(9)接收投标文件；(10)召开开标会议，审查投标标书； (11)组织评标，决定中标单位；(12)发出中标通知书；(13)建设单位与中标单位签订承包发包合同。 2 作为该项目的建设单位的行为不合法。理由：作为该项目的建设单位，为了照顾某些个人关系，指使A和C强行联合，并最终排斥了B、D、E三单位可能中标的机会，构成了不正当竞争，违反了《招标投标法》中关于不得强制投标人组成联合体共同投标，不得限制投标人之间的竞争的强制性规定。 3 A和C组成的投标联合体无效。原因：根据《招标投标法》规定，两个以上法人或者其他组织可以组成一个联合体，以一个投标人的身份共同投标。联合体各方均应当具备承担招标项目的相应能力；国家有关规定或者招标文件对投标人资格条件有规定的，联合体各方均应当具备规定的相应资格条件。由同一专业的单位组成的联合体，按照资质等级较低的单位确定资质等级。本案例中，A和C组成的投标联合体不符合对投标单位主体资格条件的要求，所以是无效的。 4 招标人与投标人串通投标的行为表现为：(1)招标人在开标前开启投标文件，并将投标情况告知其他投标人，或者协助投标人撤换投标文件，更改报价；(2)招标人向投标人泄露标底；(3)招标人与投标人商定，投标时压低或抬高标价，中标后再给投标人或招标人额外补偿；(4)招标人预先内定中标人；(5)其他串通投标行为。 二、【背景】 通过检查分析，如果发现原有进度计划已不能适应实际情况时，为了确保进度控制目标的实现或需要确定新的计划目标，就必须对原有进度计划进行调整，以形成新的进度计划，作为进度控制的新依据。
教师资格考试小学教育学考点命题（6.2） 2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 以下为文章详情 第二节教学过程 一、教学过程的概念 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，同时身心获得一定的发展，形成一定的科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。 教学过程的理论是教学的基本理论，历代中外教育家曾以不同观点、从不同角度对教学过程做过种种的探索，提出各自的见解。 早在约公元前6世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学一思一行的统一过程。后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”(《礼记·中庸》)，其重点在说明学习过程。 17世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础之上。这是以个体认识论为基础提出的教学论。 19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 19世纪末，美国实用主义教育家杜威则认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。 20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。20世纪50年代以来，学者们以强调师生交往、认知结构的构建、信息加工以及系统状态变换等不同观点来对这一过程进行解释。这些不同观点，各有其哲学、心理学的理论依据，并在一定程度上反映着对教学实践认识的不断发展。 二、教学过程的本质 对于如何认识教学过程的本质，理论界有不同的看法。在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。其主要观点如下：
小学教育学考试重点 一、教育的起源 (一)生物起源论(二)心理起源论(三)劳动起源论 二、资本主义社会教育的特点：(1)普及义务教育(2)采用班级授课的教学组织形式，(3)教育没有实现真正平等，教育存 在双轨制 三、现代教育发展的趋势(1)教育战略化(2)教育现代化(3)教育人性化(4)教育一体化 四、教育学发展的历史阶段(1)教育经验积累阶段(2)教育学独立形态阶段(3)教育理论的多样化和深化阶段 五、社会经济发展水平贵小学生教育的制约作用表现在：(1)生产力发展水平制约着教育的目的(2)生产力发展水平制约着 教育发展的规模和速度(3)....教育结构和教育内容(4)....教学形式、教学手段和教学方法的发展和革新 六、教育对经济活动中再生劳动者的作用主要表现在：(1)教育能把可能的劳动者转化为现实的劳动者(2)把一般性的劳动 者转变为专门性的劳动者(3)把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者(4)把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳 动者 七、社会的政治经济制度对教育的制约作用：(1)政治经济制度制约教育的领导权(2)政治经济制度决定教育的权利(3).. 决定即爱哦与目的的性质和思想品德教育与的内容 八、教育对社会文化的促进作用：(1)教育对文化的传递、保存作用(2)...活化、选择作用(3)...更新、创造作用 (4)...交流、交融作用 九、科学技术对教育的制约作用(1)科学技术的发展改变教育者的观念(2)...提高教育质量和扩大教育者的数量(3)...影 响教育的内容、方法和手段
十、教育对科学技术发展的促进作用(1)教育能够传递传播科学知识(2)教育能够发展科学 十一、教育对人口的影响(1)教育可以调节人口数量，是控制人口增长的手段之一(2)教育可以提高人口质量，是改变人口 质量的手段之一(3)教育可以使人口结构趋向合理化 十二、影响儿童身心发展的主要因素极其作用(1)遗传素质是人的身心发展的生物前提(2)社会坏境是热的发展的现实制约 因素(3)主观能动性是人的发展的内部动力(4)教育 十三、我国现行学制系统(1)学前教育(2)初等教育(3)中等教育(4)高等教育 十四、马克思主义关于人的全面发展学说的内涵(1)人的片面发展的历史根源在于社会分工和私有制(2)人的全面发展是工 业大工业生产的客观要求，同时大工业生产为人的全面提供了可能性(3)社会生产关系是人的全面发展的决定性条件(4)教 育与生产的相关结合是造就全面发展的人的途径和方法 十五、教育的目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求 十六、我国教育目的的基本精神(1)鲜明地提出了教育目的的社会主义性质(2)培养全面发展的人才(3)教育与生产劳动相 结合，是培养全面发展是转载自百分网https://www.doczj.com/doc/392019512.html,，请保留此标记人的唯一方法 十七、小学智育的实施要求(1)直接经验时间接经验相结合(2)培养独立学习能力(3)培养良好的学习习惯(3)培养良好 的学习习惯 十八、素质教育的基本特征(1)全体性(2)全面性(3)发展性(4)科学性 十九、家庭教育在儿童发展中的作用(1)家庭教育对儿童的智力发展有促进作用(2)家庭教育对儿童适应未来社会的能力具 有奠基作用(3)...的品德形成具有导向作用(4)...的性格形成具有塑造作用 二十、家庭教育的特点(1)早期性(2)示范性(3)感染性(4)丰富性(5)灵活性
案例分析参考答案 第7章案例分析Underwater Chaos 1. What?s your reaction to this story? What does it illustrate about decision making? With the vast sums of money invested into large projects like the Eurotunnel (approximately ￡9.5bn), it amazes observers that important information (i.e. the affect of the cold weather) would not be considered beforehand. However, this situation is fairly common in projects that use groundbreaking technologies in extreme environments. These types of projects occur under conditions of uncertainty and great risk. It is common for these projects to experience unexpected …hiccups.? The best case scenario in these types of projects is to plan as to avoid life threatening catastrophes and to have contingencies plans in case of emergencies. 2. How could the decision-making process have helped in both the response to the crisis situation and in preventing it from happening? Better planning is always suggested after the fact. Consideration of the effects of extreme weather could have been made part of the testing of the train and track equipment before it was put into use. While the situation was developing, emergency plans should have been in place to deal with a possible breakdown and better communication equipment made available. Eurostar should have been clued into possible problems when other forms of transportation broke down during the extreme weather. It is important to note that Eurostar did take the necessary actions after the incident to correct communication problems and retrofit train equipment. 3. Could procedures, policies, and rules play any role in future crisis situations like this one? If so, how? If not, why not? Students may not be aware that most companies have plans for dealing with emergencies. Airlines are a good example of firms that practice risk management. These firms develop contingency plans for minor and worse case scenarios. Employees are trained in how to handle emergencies and backup/emergency equipment is distributed throughout the organization. However, unexpected emergencies are by their very nature difficult to plan for. It is almost impossible to plan for every emergency. For example, after the first space shuttle disaster, NASA grounded the entire program and put together a small army of engineers and scientists to mitigate risk to the crew. Unfortunately, the shuttle program by nature is risky and again suffered the loss of another ship and crew. 4. What could other organizations learn from this incident? As the adage goes, …accidents happen.?Learning from mistakes and the actions that a company takes during an event like this is what?s important.Ask students if they have experienced a similar situation. Students may be able to relate to being stuck in a plane on a runway or in a hotel when services were down. How did the company respond? 第9章案例分析Faded Signal 1. What strategic mistakes did Nokia make in the U.S. market?
1年取证，必背资料 此资料，至少涵盖80分分值以上 工业建筑防火案例: 考点1：火灾危险性 厂房火灾危险性：同一座厂房或厂房的任一防火分区内有不同火灾危险性生产时，厂房或防火分区内的生产火灾危险性类别应按火灾危险性较大的部分确定。当火灾危险性较大的生产部分占本层或本防火分区建筑面积的比例小于5％且发生火灾事故时不足以蔓延到其他部位可按火灾危险性较小的部分确定。 定性：丙类厂房内有乙类生产部分5%并采用有效防火分隔，首先考虑危险性大的占防火分区或者楼层面积的是否达到5%，本层是否需要划分防火分区，是否需要设置自动喷水灭火系统。最终确定厂房的火灾危险性。 仓库火灾危险性：同一座仓库或仓库的任一防火分区内储存不同火灾危险性物品时，仓库或防火分区的火灾危险性应按火灾危险性最大的物品确定。丁类、戊类储存物品仓库的火灾危险性，当可燃包装重量大于物品本身重量的1／4或可燃包装体积大于物品本身体积的1／2时，应按丙类确定。 考点2：耐火等级：
如背景给出三级耐火等级的建筑。屋顶承重构件难燃0.5h，就是考三级耐火等级乙类厂房300㎡、单层、独立，或者丙类1项三级500㎡、单层。如单独给出建筑二级耐火等级每个构件的耐火极限时间和燃烧性能，其中把部分构件按照规范变化会判断，如：非承重外墙采用不燃0.25h或者难燃0.5h、房间隔墙用难燃0.75h、预应力楼板采用不燃0.75h。 考点3：总平面布局 （一）防火间距：D=d+k1+k2；（d取值：高层厂房仓库取13，甲类厂房仓库取12，乙丙丁戊类时取10；B1、B2取值：一二级B=0，三级B=2，四级B=4） 乙类厂房与锅炉房（30m），不足处理措施：将厂房危险性改为丙才能将锅炉房从明火变成丁类厂房。③乙类厂房与丙类仓库，不足处理措施：先将厂房危险性降为丙才能缩减：不限、4m、减少25%。④乙类厂房与重要公建50m，与高层民建50m，单多层民建25m，不足处理措施：先将厂房危险性降为丙。⑤乙类厂房与储罐防火堤外基脚线至建筑10m。 （二）消防车道 工厂、仓库区内应设置消防车道。高层厂房，占地面积大于3000m2的甲、乙、丙类厂房和占地面积大于1500㎡的乙、丙类仓库，应设置环形消防车道，确有困难时，应沿建筑物的两个长边设置消防车道。消防车道应符合下列要求：1）消防车道的净宽度和净空高度均不应小于4m。2）消防车道与建筑物之间不应设置妨碍消防车操作的树木、架空管线等障碍物。3）消防车道靠建筑外墙一侧的边缘距离建筑外墙不宜小于5m。消防车道的坡度不宜大于8%。4）环形消防车道至少应有两处与其他车道连通。 （三）危险场所布置在全年最小频率风向的上风侧。 考点4：防火分区和建筑层数 防火分区的最大允许建筑面积可按本表的规定增加0.5倍，但厂房内的原棉开包、清花车间与厂房内其他部位之间均应采用耐火极限不低于2.50h的防火隔墙分隔，需要开设门、窗、洞口时，应设置甲级防火门、窗。防火分区之间应采用防火墙分隔。除甲类厂房外的一、二级耐火等级厂房，当其防火分区的建筑面积大于本表规定，且设置防火墙确有困难时，可采用防火卷帘或防火分隔水幕分隔。（乙类、丙类厂房防火分区防火墙上可以设置满足要求的防火卷帘和水幕，前提条件是厂房耐火等级为一二级。）防火分区面积局部设置自动灭火系统局部增加、全部设置全部增加，