学生对教师的课堂教学评价表
学校名称：三河学校评价人班级__________姓名__________评价时间__________
注：①教师总评得分应等于每个学生对该教师教学评价的总评得分的算术平均值；
②教师总评等级应等于该教师总评得分（算术平均值）对应的等级。
教师课堂教学质量评价办法 第一条课堂教学是学校教学活动的基本形式，课堂教学质量是衡量学校办学水平的重要标准。客观、公正、公平的评价教师课堂教学的效果，对推动全校整体教学水平的不断提高具有十分重要的意义，特制定本评价办法。 第二条评价目的 (一)通过课堂教学质量评价，对教师的教学质量进行定性定量分析，帮助教师查找教学中存在的问题，引导教师不断提高教学水平，确保教学质量符合人才培养目标的要求。 (二)通过课堂教学质量评价，采集我校教学的有关信息，为学校教学工作决策提供依据。 (三)通过课堂教学质量评价，建立和完善学校教师教学激励机制。 第三条评价原则 (一)客观公正，实事求是。遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，科学地制定评价指标体系，客观公正地反映教师教学现状，实事求是地评价教师教学质量。 (二)定性与定量相结合的原则。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，提高评价结果的可信度。 (三)全面综合评价的原则。让不同的评价者从不同层次、不同角度对教师教学活动的各个方面进行评价，全面把握教师的教学质量。 第四条评价方式 （一）学生评价 由学生对所有任课教师的教学质量进行评价。通过教务管理系统，设定评价指标，每学期学生对每门课程的任课教师进行网上评价，期中小学段评教一般在每学期的7～8周进行，期末评教一般在每学期的15～16周进行，具体时间以教务处通知为准。有不适合评教的特殊课程，由教学单位在学期初提出申请，报教务处审核。 （二）同行评价 由各教学单位主管教学领导组织同行教师进行评价。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他主管教学领导认为有必要对其进行同行评价的教师。 （三）督导评价 由督导组专家对认为有必要进行评价的任何教师的教学质量进行评价。督导评价以导为主，以督为辅，帮助、指导教师提高教学水平。评价对象主要包括首次开课教师、开新课教师、外聘教师、学生评价差的教师及其他有必要对其进行督导评价的教师；各教学单位或教师本人也可以主动申请督导听课指导。 （四）教师自评 由教师本人对本学期所承担课程的教学状况进行自我评价，主要包括对教学内容、
附件1 教师课堂教学质量评估表（教师用表） 课程名称：系别：专业、年级班： 任课教师：填写日期：年月日总得分： 结构指标单项指标最高分值评判分值 教学态度（15%）1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整 4 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时 上下课 1 3、授课认真 5 4、教书育人* 5 教学内容（40%）1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理， 逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意理论联系实 际 12 2、概念准确，分析透切8 3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当12 4、吸收科研（或教研）新成果8 教学方法（30%）1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维8 2、讲授熟练，条理清楚8 3、教学时间利用充分，分配合理 4 4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动 3 5、教学中机智地处理偶发事件 1 6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确 规范 4 7、熟练使用现代教育技术 2 教学效果（15%）1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主 动性充分调动 8 2、完成教学任务，达到教学目的7 评语 优点： 不足或建议： 注：1、请在你评判分值栏填上恰当的分值。 2、*教书育人包括：（1）教师的仪表、情感等对学生的示范作用；（2）结合教 学内容进行政治思想和辩证唯物主义等方面的教育；（3）对学生严格要求、严格管理。 3、计分方法：请将各项的分相加，填入表头总得分处。
附件2 教师课堂教学质量评估表（学生用表） 教师：课程：系别年级班年月日项目评价标准最高分值评估分值 教学态度1、教学认真负责，关心学生思想和学业的提高12 2、认真辅导和批改作业，重视教学反馈，注意总结改 进教学工作 8 教学内容3、基本概念、理论、原理讲解清楚12 4、理论联系实际，注意同生产、社会或中学等实际结 合 12 5、按教学大纲和教学进度表进行，不断更新教学内容 6 教学方法6、讲授重点突出，难点讲清，条理清楚（实验课：实 验技能熟练，方法得当） 12 7、教学方式多样，重视实践性教学环节教学9 8、板书设计好，语言清晰（体育、美术：示范、动作 技术要领正确），积极使用现代教育技术手段教学 9 教学效果9、认真学习后对本课的要求基本掌握，并能理解和解 决一些实际问题 12 10、从教学过程中同学的学习积极性、兴趣、热情和 纪律等方面来估价效果 8 总分 评语优点：不足： 说明：评估请在各指标评估分值栏内填上适当的分数，然后将各指标的分值累加而得总分。
老河口市委党校教学质量评估制度 为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。 一、评估原则 1、坚持鼓励为主。通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。 2、坚持客观公正。通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。 二、评估范围 1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。 2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。 3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。 三、评估办法 教学质量评估实行百分制。通过学员或教师民主测评，确定评估档次。实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。 测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。 四、评估实施 (一)对教师新专题试讲进行测评 1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。 2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专
题，专题设置必须符合《中国共产党党校工作条例》的精神，紧贴市委市政府的重大战略部署及党校教学总体布局。 3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。 4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。 (二)对教师主体班授课进行测评 1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。 2、测评工作人员，在当日授课结束前，到教务科领取测评票；在教师专题授课结束时，将测评票分发给听课学员，学员当场填写后立即收回并交教务科封存；在培训班结束后，集中统计汇总得分情况。 3、一个专题两个班都上的，将各班总得分汇总后再平均为其最后测评得分。 4、测评结果报党校教学质量评估领导小组审定后公布。 (三)对开放式办学授课进行测评 每半年围绕党校教学工作安排及教师授课的时代性、针对性、鲜活性等方面，通过座谈、问卷等方式主动征求合作单位的意见和建议。 五、评估结果的运用 (一)新专题试讲评估结果运用 1、试讲测评达到良好及以上档次的方可列为培训专题；测评在良好以下档次的，本人须申请经同意后再次安排试讲。试讲最多不得超过2次。其中，有关中央、省、市重要会议精神等时事性强的
幼儿园课程评价制度 课程评价是实现课程目标的关键环节，课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。通过评价，可以了解目标制定是否合理，内容是否符合需要，形式是否切合实际，措施是否能促进儿童的有效发展，从而调整计划，不断提高教育质量。 （一）完善的评价体系 （二）评价的要求 1、对幼儿的评价应以促进和谐发展为主 课程评价以尊重幼儿为基本前提，以促进幼儿发展为根本目的。对幼儿发展的评价要承认和尊重幼儿在经验、兴趣、学习特点等方面的个体差异。评价要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注孩子的发展潜能。幼儿发展评价要重视在日常生活中采用观察、记录、交谈，幼儿作品分析，以及与其他工作人员、家长交流等多种方式了解幼儿的发展状况。 评价的方法：1、观察法；2、建立幼儿成长档案；3、调查与访谈； 4、测试法。 评价人员可以根据需要，有侧重地选用多种评价方法，对评价所获得的信息进行综合考虑，全面地评价幼儿各方面地发展。 2、对教师的评价应以促进自主发展为主 （1）对教师教育活动进行评价，是促进教师自我成长的重要途径。注重对教育过程的评价，对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合，评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。教育活动的评价主体是教师，为教师调整、改进、完善教育行为提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长，并将教师（班级）的课程实施情况记入业务档案与其年终考核相结合。园本课程小组通过以下方式对教师实施课程进行评价：教育环境创设、设计组织教育教学活动、与幼儿的互动。 （2）同时注重教师自我评价 要强调教师对自己的教育思想、教育态度和教育教学行为及效果的分析与反思。建立以教师自评为主的评价制度，教师可以以反思笔记的方式对自己的教育理念、教育行为、教育态度等进行分析，并贯穿于整个教育过程之中。同时也要经常采用由园长、教师、家长等共同参与的他评的方式，在观摩与教学研讨等活
成都圣婴母婴服务职业技能培训学校 教师教学质量评估表年月日 项目名称：课程名称： 授课教师： 评估细目很同意同意一般不同意很不同意1.1 教学工作有热情，讲课认真、投入□□□□□ 1.2 目的明确并实现了该课程的目标□□□□□ 1.3 课前准备充有充分□□□□□ 1.4 讲课思路清晰、教学表达清楚□□□□□ 1.5 采用互动式教学法□□□□□ 1.6 课上能调动学员积极思考问题□□□□□ 1.7 对课堂讲授的内容时间分配合理□□□□□ 1.8 讲的例子和问题很容易领会□□□□□ 1.9 具有与学员良好沟通的能力□□□□□ 1.10 非常注意学员的要求的问题□□□□□ 1.11 案例教学中，使学员讨论充分、分析深入□□□□□ 1.12 能有效使用教学辅助手段□□□□□ 1.13 能理论联系实际、或对前沿课题给予适当介绍□□□□□ 2.1 本课程教学内容的深度A合适B较深C较浅 D太深 E太浅 2.2 本课程对您的重要性A很重要B重要 C一般 D不重要 E很不重要 2.3 您对本课程的兴趣A很强B较强C一般D较差E没兴趣 2.4 本课程内容的实用性A很实用B实用C一般 D不实用 E很不实用 2.5 对本课程面授资料/辅导资料/自学教材 的评价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 2.6 对本次授课教材管理、组织与服务的评 价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 总体评价：总体而言，您对本课程的教学评估为：A.≥90分 B.80－89分 C.70－79分 D.60－69分 E. ＜60分 一、恳请您对授课教师的教学（意见、建议、优缺点等）。 备注: 1、在每次上课前发放到学员手中,并在课程结束后回收。 2、对所有任课教师进行评估。
中和小学教师教学质量评价制度 一、评价目的和原则 ㈠目的 用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。 ㈡原则 1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，
把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。 4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。 二、评价内容 1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。 2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。 3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。 4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。 三、评价方式和途径
教育教学质量监测评价制度 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《黄铎堡镇中心小学教学质量监测与评价方案》。 一、教学质量监测与评价的目的和意义 教学质量监测与评价的目的：以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。 教学质量监测评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力。 二、教学质量监测评价的原则 （一）导向性原则 教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我区素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （二）综合性原则 教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。 教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，
通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。 在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。 （三）实效性原则 教学质量监测与评价，要查实情，重实效，重落实。要对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析；制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。 三、教学质量监测与评价的内容 小学教育教学质量监测与评价的内容有：学生成长、教师进步、学校发展三个方面。 （一）学生成长——其主要监控评价点分为学生综合素质和学生学业成绩两个方面。小学生综合素质评定，结合小学生特点，制定实施意见和实施方案，并组织实施。同时，学校也要结合实际，制定学校自己的学生综合素质评定实施办法，探索性地展开工作，克服等待、观望的思想。 （二）教师进步——其主要监控点分为综合素质、履行职责、教学绩效三个方面，每个方面下设若干个二级目标和三级目标 （三）学校发展——其主要监控评价点分为学校教学日常管理、课堂教学、校本教研和质量管理四个方面。每个方面下设若干个二级目标和三级目标。。
初中语文教师教学效果评语大全（共6篇） 第1篇：评语之教师教学效果评语 教师教学效果评语 【篇1：教师教学效果评价】 2021年由学校督导组对主讲张广民教授进行《农业植物病理学》课程的教学状态评估为优秀。2021年《农业植物病理学》课程的教学状态检查时，植保学院植物病理系教学委员会的同行教师经过听课检查、检查教学环节后评议综合评分为95。课程组其他3位承担的《农业植物病理学》课程主讲教师课程评估也均为优秀，教学质量整体优秀。 植保学院教学委员会对《农业植物病理学》课程组的整体评价如下：首先，在张广民教授的带领下，已经形成了一支结构合理、人数稳定、团结协作、热爱该课程教学、自愿为该课程建设付出艰辛劳动的一支教学水平高、效果好的教师梯队。 其次，在教学内容上，他们能够结合课程的特点，将学科的最新发展结合学生实际引入教学，将深入农业生产的第一线，在解决生产上所存在的技术问题过程中获得了大量农作物病害发生、发展动态及合理的控制措施等资料,并充实到课堂的教学实践中，使学生有如身临其境的感觉，收到良好的效果，深得学生的好评。 第三，在教学方法上本课程采用多种教学方法，并且注重教学方法与手段的不断改进。理论课程讲授全部采用多媒体授课的形式，在课件的制作上，力图做到丰富多彩、图文并茂，能够吸引不同层次学生听课的兴趣。同时积极开展课堂和课外讨论。每次课末有5—10分钟的互动讨论和问题解答。教师在课堂教学过程中，随时发现问题，鼓励学生进行分析和讨论，以培养学生发现、分析及解决问题的能力，活跃思想，鼓励 兴趣信心，开阔视野。为保证实验教学的质量，让学生从更多的教师那里获取知识；并让科研与教学紧密结合，所有的授课教师均参与实验教学。并增加了自选性和学生设计性实验。收到良好效果。 学生的评价结果:
小学教育教学质量评价制度 1、每位教师必需在开学后一周内根据学校工作计划和教育教学具体实际，制订出学期班级工作和教学进度计划。 2、在期初、期中及期末对计划的实施情况进行检查、评价。 3、汇总学生、教师、管理人员等对教育质量的意见，经过调查研究找出原因及时反馈给有关当事人。逐步实行教考分离（流水阅卷）。 4、期末每位教师必需根据自己的教育教学情况进行自评，写出学期工作小结。 5、分管领导对每位教师的教育教学工作作出评价。每学期至少面谈一次。 二、教学质量评价的要求。 1 、树立科学的教学质量观我校必须牢固树立质量第一意识，不断提高办学水平和人才培养质量。要坚持以人为本的质量观、要坚持全面的质量观、要坚持可持续发展的质量观和要坚持均衡发展的质量观等科学的教学质量观。 2、基础教育的教学质量应该是全面的，德智体全面发展的，那就是严格按照国家教学计划、课程标准（教学大纲）及教材的要求安排课程和课时，进行教学和辅导，切实完成规定的教学任务。而不是考什么教什么，考什么学什
么，不考不教，不考不学的实用主义的应付考试的所谓教学。这种教 学质量是逐步的有阶段性的，是适应学生年龄特征 和身心健康成长的需要的，而不是为了片面追求升学率，无 止境的无限度的扩大教学领域或教学内容，不是为了谋取高分，超前地学习学生不堪重负的学习内容，不是为了提高学习成绩，侵占学生所有活动时间，甚至加班加点，无止境地补课，轻视德育和体育，让学生失去愉快而美好的童年。3、提高小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率，改进课堂教学形式和方法来实现。课堂教学是目前我国小学实现教学计划、课程标准（教学大纲）的目标和要求的基本组织形式，是提高教学质量的主渠道。它有利于经济有效地大面积地培养人才，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于减轻学生过重的课业负担。 4、学校领导应该在提高课堂教学效益上多下些功夫，加强教学研究和探讨，改进教学形式和方法，充分调动学生学习的主动性，充分挖掘学生的潜力，加强课堂检测和反馈，增强教学的针对性，因材施教，有的放矢，精讲多练，注重实效。 三、建立有效的教学质量监控体系1．校长要以主要精力抓教学工作。校长是学校教学质量的第一责任人，对学校教学
教学质量考核及奖惩办法(终用)(2017)(1)
义龙试验区龙广镇第三中学 教师教学质量考核及奖惩办法 （2017年3月修订） 为了加强我校教学质量管理，客观公正、科学合理地评价教师教学效果和对教学质量进行奖惩，激发教师的教学激情，经过学校校务议事会议决定，特制定如下教师教学质量考核及奖惩办法。 一、工作领导小组 经学校校务议事会议研究，决定成立我校教师教学质量考核工作领导小组，成员名单如下： 组长：蔡凯（教管委副主任、学校校长、党支部书记） 副组长：刘兴权（副校长）周永祥（副校长） 成员：夏正华（党支部副书记） 赵立海（工会主席） 何世康（教务处主任） 韦秀江（办公室主任） 查贵宾（总务处主任） 杨晏林（政教处主任） 郎明云（教务处副主任） 田景国（政教处副主任） 黄尔行（质量监控员） 及各教研组长 二、经费来源及分配 教师教学质量考核经费来源于教师年终绩效，从总额中提出60%，分配于课时超工作量费、升学质量奖（小升初、中考质量奖）、特殊贡献奖（音体美教师辅导奖）、周末辅导补助费、代课费、教学目标超出奖、跨级跨科奖(见工会方案)及教学质量奖（统考科目、非统考科目）。从教师教学质量考核经费提出部分经费按相关规定用于直接发放前七个部分，余下经费用于发放教学质量奖惩。
三、发放办法 （一）课时超工作量费发放 从教师教学质量考核经费中直接提出，按照课时超工作量10元/节的标准发放。 课时超工作量计算： 教职工平均工作量A=（教学总课时+校管总课时）÷教职工总人数 教职工总工作量课时B=教师周教学课时+周校务管理课时 教职工超工作量费=﹝（B-A）×学期周次﹞×10 教职工超工作量为负数的，则按10元/节扣出。 （二）升学质量奖发放 从教师教学质量考核经费中直接提出，按照如下规定发放。 1.小升初 （1）六年级录取兴义阳光书院每1人次，奖该班3000元，按统考学科学生成绩分数比例折算给统考科目教师。 （2）除录取兴义阳光书院以外，六年级每班必须整班移交到本校初中部，能整班移交的班级，奖该班的班主任1000元，科任教师500元；流失学生超过两人以上每超1人，罚该班的班主任100元，科任教师50元（语数外三科）。2.九年级升学 （1）中考录取奖励 （2）九年级各班升学率（升入高中和中职）普通班达到85%，留校班达到95%，每超1个百分点奖该班的班主任200元，科任教师50元；每下降1个百分点罚该班的班主任100元，科任教师50元。 （三）特殊贡献奖发放 从教师教学质量考核经费中直接提出，按照如下规定发放。
评价项目 评价要素分值得分一级二级 教师教学评价40分教学 理念 热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作 者、促进者的角色定位；体现完整有效的课堂。 5 教学 目标 教学目标基于学情，明确、可操作性强，符合课标要求和学生实 际，学段重点突出；体现工具性和人文性的统一。体现语言文字 运用和方法的教学。 5 教学 内容 从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选 择、组织教学内容；突出重点，突破难点；重视并恰当开发利用 课程资源，住医学科技知识的整合；课堂容量、密度恰当。 10 教学 过程 思路清晰，重点突出，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教 师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位， 生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服 务于教学；评价多样，针对性强。 10 教师 素养 课前准备充分，基本功过硬，有一定文化积淀；教态大方、有亲 和力；有一定教学机智，具有较强的应变能力；关注不同层次的 学生表现，及时、准确、富有激励性的评价；教学态度认真，有 个人特色。 10 学生学习评价60分参与 状态 学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习。学生善于倾 听、合作、交流，勇于发表自己的见解，思维活跃，共同进步。 保证课堂1/3以上的时间学生自主学习，1/3以上的学生得到展示 与提升。 10 思维 状态 学生围绕文本能自主阅读、积极思维、质疑探究；阅读经历由整 体到部分再到整体的过程；围绕重难点进行有效的分析与讨论， 见解有价值、有个性、有创意；拓展应用、发散思维恰到好处。 10 语文 实践 学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、 探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有 效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础， 提升能力。 15 习惯 养成 在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、 写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。 10 目标 达成 90%以上的学生掌握必要的基础知识与技能，较轻松地完成学习任 务，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心；不同 层次学生的语文素养都有所提高，情感态度价值观得到发展。 15 总评总分
山东省水利技术学院 教师教学质量评价实施办法(讨论稿) 为了进一步规范教学管理，加强日常教学过程监控，建立和完善竞争机制，引导广大教师重视教学，积极进行教学研究和教学改革，不断提高教师的教学水平促进教学质量全面提高，特制定本办法。 一、评价时间及对象 1.教师教学质量评价工作，一学期评价一次，以两个学期的平均分纳入教师年度教学质量评价中。 2.凡承担我院教学任务的专、兼职教师均在评价范围之内。 二、评价依据及评价内容 教师教学质量评价依据是《教师教学工作规范》，评价内容为教学活动全过程。 三、组织机构及运作程序 1.学院成立教学指导委员会，负责督导、考核、评估全院的教师教学工作。教学指导委员会下设办公室，办公室设在教务处。 2.各系部成立教学督导工作小组，负责督导、考核、评估本系部的教师教学工作。并协助学院教学指导委员会做好本系部教师的考核及信息采集工作。 3.教务科研处教学督导室专门负责院级考核的组织安排及各类信息的采集、整理、统计、归档、发布考核结果等工作。 四、评价方案及实施办法 教师教学质量评价结果由学生评教、系部评价、学院督导评价三部分组成，其权重分别为学生评教占50%、系部评价占30%（基础部教师教学质量评价由系、部共同考核，其权重各占15%）、学院督导评价占20%。学期结束由学院督导室根据三部分结果汇总，根据每位教师的得分从高到低排序：前10%为优秀、50%为良好、30%合格、后10%为一般。 1.学生评教 学生评教每学期进行一次，由学院督导室和系部分别组织实施，学院督导室组织全院学生进行测评，各系（部）组织本部门学生进行测评，两次结果取平均值，为学生评教结果。 学生评价以班级为单位进行，系部组织测评时，参评人数原则上不少于班级
学生课堂表现评价量表 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
小组成员互评表
小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表
注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。 3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。 学生课后调查表——小学 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意②不知道③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。
2016年全国职业院校技能大赛 中职组“车加工技术”赛项 赛前补充说明 1.选手增加自带刀具通知 Φ12直柄麻花钻头：1支 2.赛题的偏心距为2mm 3.赛场及机床说明： （1）赛场提供的普通车床型号与技术规程公布的一样，为大连机床厂CD6140A。 （2）赛场图片 图1 天津市机电工艺学院车加工技术赛场
（3）竞赛机床图片说明： 图2 CD6140A车床图3 Φ250三爪卡盘 图4 CD6140A车床主轴箱外操作手柄图5 CD6140A车床进给箱外操作手柄 图6 CD6140A车床溜板箱及尾座（尾座锥孔为莫氏5#）图片 4.“识图与绘图、产品加工工艺制订”说明： （1）“识图与绘图”任务中，“图框、标题栏”可在中望机械CAD2017教育版中进行直接调用，选手应根据产品零件图选择合适的图框，在标题栏中填充相应的内容。
（2）“产品加工工艺制订”任务中，选手应根据产品零件图，完成整个零件图的加工工艺流程制订，而不仅仅局限于车削加工工艺制订。 5. “识图与绘图、产品加工工艺制订”存盘说明： （1）在D盘内创建一个文件夹，该文件夹命名为“赛位号”。 （2）在D盘的“赛位号”文件夹内分别创建两个文件夹，将两个文件夹分别命名为“绘图”和“工艺”。 （3）用“中望机械CAD2017教育版”制图软件绘制的“零件图”和编完的“产品加工工艺制订”分别保存至D盘中“赛位号”相应文件夹内，文件名为：绘图+赛位号.DWG、绘图+赛位号.PDF；工艺+赛位号.DWG、工艺+赛位号.PDF；若工艺部分有多张PDF文件，则则文件名分别为“工艺+赛位号（1）.PDF”、“工艺+赛位号（2）.PDF”、“工艺+赛位号（3）.PDF”。 （4）重要提示：对于“识图与绘图、产品加工工艺制订”在存盘、文件命名的过程中决不允许出现参赛选手姓名、单位之类的名称，一旦发现作零分处理。 （5）比赛结束，选手存盘完成后不允许擅自关机，否则出现文件丢失，后果自负。
教师教学质量考核办法 为了加强我校教师队伍的管理和建设，准确了解和客观评价教师履行岗位职责和任务完成情况，激励先进、鞭策落后，形成良好的激励机制，使广大教师不断提高工作质量和效率，保证学校教学、科研和学科建设等各项任务的完成。根据《中华人民共和国教师法》，并结合我院实际，特制定本考核办法。 一、考核目的 （一）全面反映教师的业务表现和工作实绩，实现对教师教学业务工作的有效控制。 （二）依照教师业务管理的基本规律，建立完善的业务考核指标体系，使教师业务考核工作有章可循，实现业务考核工作的制度化、规范化。 （三）通过业务考核，促进教师不断提高业务水平和教学质量。 （四）考核结果作为职称晋升、评先树优的依据。 二、考核原则 （一）目标、过程和效果相结合的原则。在考核过程中，按照考核标准，把教师教学工作过程、教学效果与工作目标联系起来，客观公正、实事求是地对其进行全面的分析和评价。 （二）定量分析与定性分析相结合的原则。建立完善的指标体系，尽可能使考核标准趋于定量化，同时重视对各考核项目进行定性分析，并努力使二者紧密结合，提高考核评价结果的可靠性与可比性。 （三）民主性、公正性、公开性原则。考核中充分发扬民主，充分听取领导、教师、学生等各方面的意见，保证考核结果的客观公正性，增加考核工作的透明度。 （四）科学性、导向性、可操作性原则。既力求使考核指标体系和标准科学严谨，准确反映教师业务工作实际，又力求对教师提高业务素质提出具有导向性的要求，同时，也力求简便易行、便于操作。 三、考核范围 凡承担教学任务的专、兼职（含外聘）教师均在考核范围内，考核内容涉及教学全过程中的主要环节。 四、考核的组织领导 学校成立以校长、书记为主要领导，由教务科长、教研室主任及德高望重的骨
教师课堂教学评价表 教师： 课题： 学科： 年级： 日期： 评教人： 评价 类别 具 体 评 价 内 容 分值 得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显 3分 能力 培养 思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分 恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境 4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分 有能够调动起学生学习热情的有效方法 4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法 4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计 100
教师课堂教学评价表（等级） 评教人： 评价指标 评 价 要 素 评价 等级 情况记载 教学目标 符合课程标准 目标具体明确,具有可操作性 符合学生实际 教学 策略 学习资源科学充足 教学方法灵活得当 评价正确、适时、多样 问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思 维过程 及时调控，富有教学机智 学生活动 参与态度主动积极，习惯良好 参与人数较多、方式多样、时间充裕 善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意 教学氛围 环境宽松和谐，师生真情流露 互动丰富有效 师生情绪饱满 教学效果 教学目标有效达成 学生学习有兴趣，个性得到展示和发展 每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表） 教学特色 等级说明 A 等：A 级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B 等：B 级及以上 的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C 等：C 级及以上等级有13个及以上；D 等：其余为D 等 综合等级 课堂综合评价
[ 终稿] 教育教学质量监测评价制度 教育教学质量监测评价制度 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，特制定《黄铎堡镇中心小学教学质量监测与评价方案》。 一、教学质量监测与评价的目的和意义 教学质量监测与评价的目的: 以实现在全区范围内全面实施素质教育，整体提升教学质量为目标。通过对影响教育教学质量的各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校实施素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，提高教学质量提供服务; 为教育行政部门做出教育教学改革与发展的决策提供依据。 教学质量监测评价的意义: 通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展;促进教师的专业成长; 增强学校自我发展的动力。 二、教学质量监测评价的原则 （一）导向性原则 教学质量监测评价，要以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，树立“以人为本”、“发展为本”的现代教育理念，改变传统的评价中片面强调甄别和选拔功能的倾向，充分体现监控与评价的诊断、反馈、促进发展的功能。注重学生创新精神与实践能力的培养，关注教师的专业成长和教育教学水平不断提高，关注学校的可持续发展。通过监控与评价体系的正常运行，积极促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展，促进我区素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。
（二）综合性原则 教学质量监控测评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。 教学质量监测评价，不只是简单关注学生的学业成绩以及教师和学校的升学成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节，通过多因素、多方位、多指标的综合监控与评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。教学质量监控与评价，不只是简单关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合, 使监控和评价更加客观、公正、全面、有效。 在教学质量监测与评价系统中，学校、教师和学生既是监控评价的对象，又是监控评价的主体，在地位上是完全平等的。要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个部门，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生教师的自我管理、自我教育、自我完善。 （三）实效性原则教学质量监测与评价，要查实情，重实效，重落实。要对教学质量现状做出实事求是的评价，对影响教学质量的各有关要素进行客观、准确的分析; 制定科学合理、切实可行的监控与评价方案，通过监控与评价机制的扎实有效运行，及时发现并解决教学过程中的真实问题，促进教学质量不断提高。教学质量监控与评价，要在保证科学性的前提下，尽可能在质量标准的制定、监控方法的采用、评价手段的使用等方面，做到简便易行，便于操作。 三、教学质量监测与评价的内容小学教育教学质量监测与评价的内容有: 学生成 长、教师进步、学校发展三个 方面。
云南技师学院机电系外聘教师教学质量考核办法为了加强我系外聘教师教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学院有关人事制度和工资分配原则，特制定如下教师教学质量考核办法。 一、考核目的 通过科学教学质量考核，对外聘教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理、教师教学效果提供第一手资料，不断提高教学质量，产生正确的导向和激励作用，进一步调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容更新和教学方法的改革，为外聘教师薪酬实施考核提供基本依据。 二、考核原则 1、客观公正、实事求是的原则 教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我系教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价外聘教师的教学实效，客观公正地反映教学现状。 2、定性与定量相结合的原则 教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。 3、全面综合评价的原则 对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。 三、考核对象及考核范围 本办法的考核对象指我系非全日制理论课代课教师、实习指导课代课教师。 四、考核依据 考核依据主要根据我院《云南技师学院编制外聘用人员管理及薪酬实施办法（试行）》中有关内容。 五、考核组织 系部成立以系部负责人为组长的外聘教师教学质量考核领导小组，教研组组长负责组织落实评价工作，保证评价结果的客观、公正、合理。 六、考核内容及方法 1、考核内容及权衡指标 外聘教师教学质量评价体系包括学生评价M1（30%）、教研组评价M2（50%）、督导评价M3（20%）。具体评价指标体系见附件。 2、计算方法 每月底按照教师教学质量综合评分：Y=M1×30%+M2×50%+ M3×20%计算出每位教师的综合得分。(A80B70-79C60-69D60以下) 3、评分结果使用 月底教研组按照教师综合得分情况列出A\B\C\D等次，最后结果报学院人事处，按相关规定核发课时费。 七、考核要求
小学教学质量评价制度 教学工作是学校的中心工作，也是教师的主要工作。优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控，全面提高教育教学质量，特制定本制度。 一、评价目的 1.科学地评价教师的教学工作质量，为学院教学管理提供决策的信息与依据。 2.加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂教学质量。 3.把竞争、激励机制引入教学和管理领域，进一步形成良好的教风学风，促进教学质量的提高。 4.为教师职务评聘，教师工作量酬金的合理发放，学院评优工作提供科学的依据。 二、评价对象 凡受聘于本教研室担任授课任务的教师及实验实习教师，包括所有专任教师和兼职教师。 三、评价项目及内容 本教研室教学工作主要包括课堂理论教学、实验教学、实训教学、课程设计和毕业设计5个方面。每个项目的考核见相应的“评价指标体系”。 1.理论教学质量评价指标体系（附后）。 2.实验教学质量评价指标体系（附后）。 3.实训教学质量评价指标体系（附后）。 4.课程设计、毕业设计教学质量评价指标体系（附后）。 四、考核与评价方法 教研室负责对本教研室教师的教学质量进行不定期的检查、评价。检查内容应包括指导学生第二课堂活动的效果。加强对毕业生素质的反馈调查工作，以利及时掌握相关消息，培养适应社会需求的高素质的人才。 教研室分学期对每位教师按课堂理论教学、实验教学、实训教学课程设计、毕业设计的质量分别进行考核，得出每个项目的考核分数，并按下列方法确定每位教师的学期教学工作考核总评分： 总评分=
每个项目的考核工作分为学生测评、教研室考核、系考评、领导小组审核4个部分。 1.学生测评 （1）学生以无记名方式在教学考核表上对任课教师测评打分。 （2）参加测评的学生人数不得少于授课班级人数的50%，否则测评结果无效。 2教师考核 （1）分别召开学生和教师教学工作坐谈会，听取各方对任课教师的意见和建议。 （2）查看任课教师的教学资料并结合日常教学情况。 4.项目总评分的确定 学生测评得分占30%，教研室考核得分占25％，系考评得分占45%，按以上比例合成教师某考核项目的最后得分。 5.领导小组审核 考核领导小组审核考核、评价结果，考核、评价材料归入教师业务档案，并将考核结果及时与本人见面。 五、考核时间 每学期进行一次，课堂理论教学和实验教学每学期期中考试后进行考核，具体时间由教务处根据实际情况确定；实训教学、课程设计和毕业设计于课程结束前进行考核，具体时间由系部确定。 六、考核等次 考核结果分为优秀（≥85）、良好（76－84）、基本合格（60－75）、不合格（＜60）4个等次，优秀率不超过教师总数的15%。 1.有以下情况之一者，不能评为优秀 1）有无故旷课现象； 2）一学期迟到或早退3次及以上； 3）出现一般性教学事故； 4）事假累计超过一星期，病假累计超过二星期； 2.有下列情况之一者均为不称职： 1）考核总分在60分以下； 2）职业道德差不能为人师表，有较严重的教学事故；