世界的气候
适用
七年级
年级
所需
课内共用7课时；每周3课时；课外共用2课时
时间
主题单元学习概述
《世界的气候》是初中地理的重要章节，是整个初中地理学习的重点，也是难点之一，对以后学习理解世界地理中的大洲、地区、国家以及中国区域地理中的气候环节起着举足轻重的作用。
本单元由“天气和气候”“气温和降水”“影响气候的主要因素”“世界主要气候类型”四节内容组成，我们可以按照四个专题来学习，其中第一、二、四专题与第三专题存在表现与本质的关系，前者侧重“是什么”，后者侧重“为什么”。本单元的学习重难点：学生会根据气温变化曲线和逐月降水量图判断气候类型；能够分析某一地区气候的成因。
本单元本着学生自主、合作、探究的方式进行，以学生导学案为载体，恰当使用多媒体，进行2节展示课，努力使学生达成：识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；理解并归纳世界气温、降水分布规律；举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响；运用世界
气候分布图说出主要气候类型分布。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：
1.知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这个两个词语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.能通过天气预报图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略判断近
期可能出现的天气情况。
4．初步学会、阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
5．使用气温资料绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。6．初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界不同地区降水分布的差异。
7．举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。
8．阅读“世界气候分布图”，说出主要气候类型及分布地区。
过程与方法：
1．借助多媒体设备，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气。
2．通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。
3．培养学生读图、绘图、析图、简单的绘图能力，判断能力及主动探究能力。
4．通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系。5．通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会运用月平均降水资料绘制降水柱状图。
情感态度与价值观：
1．引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际，认同地理学习在实际生产生活中的重要性。
2．学习对生活中有用的地理，学以致用。
3．通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。
4．使学生懂得世界各地区降水的分布，更好地利用降水的规律为人类的生产和生活服务。
5．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
6．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
对应课标
1.天气
●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
●识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
●用实例说明人类活动对对空气质量的影响。
2.气温与降水的分布
●阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。
●阅读世界年平均降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
●使用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，并说出气温与降水量随时间的变化特点。
3.主要气候类型
●运用世界气候分布图说出主要气候类型分布。
●举例分析纬度位置、海陆分布、地形等隐私对气候的影响。
●实例说明气候对生产和生活的影响。
主题单元问题设计1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句古诗描述的天气，还是气候？
2．回归线附近的大陆东部与大陆西部降水一样吗？3．我国的天津和乌鲁木齐基本在同一纬度上，但降水和气温大不相同，为什么？
4．欧洲西部的主要气候类型是什么？
专题划分专题一：天气和气候（1课时）
专题二：气温和降水（2课时）
专题三：影响气候的主要因素（2课时）专题四：世界主要气候类型（2课时）
专题
一
天气和气候
所需
课时
课内1课时
专题学习目标
知识与技能
1.知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用这个两个词语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3.能通过天气预报图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略判断近期可能出现的天气情况。
4.能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法
1.通过多媒体设备开展活动，能够直观的感受和理解。
2.在小组游戏及学做播报员的活动中，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号。
情感态度与价值观
通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，逐步树立保护大气环境的意识。
专题问题设计1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句古诗描述的天气，还是气候？
2.不同的天气符号？
所需教学环境和教学资源
多媒体投影设备、教材、地图册
学习活动设计
活动一：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句古诗描述的天气，还是气候？
1、学生自主阅读课本P57，天气与气候的联系和区别。并结合P59活动3，理解。
2、小组讨论，讲不明白的问题，写到对应的黑板上。
3、小组之间点评、教师点评。
4、你知道哪些词语、古诗句中描写的是天气还是气候？
学生讨论、展示。
活动二：你认识哪些天气符号？
1、阅读课本P57-P59并结合P58图4-1、
2、3，识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。
2、小组讨论，讲不明白的问题，写到对应的黑板上。
3、小组之间点评、教师点评。
4、学生展示。到黑板中画出天气符号，并形象解释。
活动三：大气环境监测
1、阅读课本P59页阅读材料“大气环境检测”。注意空气质量日报中的要素。
2、面对日益严重的大气污染我们该怎么办？
讨论、主动展示。
活动四：挑战主持人——争当天气预告员
1、读课本P58页图4-3，模仿气象预报员进行天气播报。
注意准确运用天气符号，并主动展示。
2、讨论、展示。
总结天气对生产、生活各方面的影响，从而让学生意识到天气的重要性。然后让学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。
活动五：检测
展示多媒体课件，每组的4号、6号到黑板默写，其他同学写在本子上，组长检查。同学点评、教师点评。
评价要点1. 评价方法：教师评价
评价工具：学生课堂学习评价表（教师用表）评价指标：学生的合作程度
2．评价方法：学生评价
评价工具：学生小组课堂学习评价表
评价指标：主动展示、问题回答的正确率
专题
初中语文思维导B9棋板与知识点总结 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中语文思维导图模板与知识点总结》的内容，具体内容：思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。初中语文思维导图（一）初中... 思维导图将我们大脑思维模式用图形的方式呈现出来，让思维可视化，思维导图复习初中语文知识点，下面是由我整理的初中语文思维导图，谢谢你的阅读。 初中语文思维导图（一） 初中语文思维导图（二） 初中语文思维导图（三） 初中语文思维导图（四） 初中语文思维导图（五） 初中语文所有古诗 人教版初中语文必背古诗词 一、七年级上册（一）、课内古诗背诵 【观沧海】（曹操〃东汉）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若
出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 【次北固山下】（王湾〃唐）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【钱塘湖春行】（白居易〃唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。儿处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【西江月】（辛弃疾〃南宋）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 【天净沙〃秋思】（马致远〃元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （二）、课外古诗词背诵 【龟虽寿】（曹操东汉）神龟虽寿，犹有竟时。滕蛇乘雾，终为土灰。老除伏栃，志在千里。烈士暮年，壮心不己。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。 【过故人庄】（孟浩然〃唐）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 【题破山寺后禅院】（常建〃唐）清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处, 禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白〃唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 【夜雨寄北】（李商隐〃唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪
初中语文知识点思维导图！期末复习必备! 相对于其他学科而言，语文的知识点比较凌乱，很多同学在复习时就感觉无从下手, 老师讲到哪自己就学到哪，要知道，这样是绝对不行的。 1?用文基础悔块.选梓庭吃式首言，遲才町生认识3500个总用我字， 会写；JOOO 十孑.做到读堆审音、 认右了厢、平理宇又° 匸理解询渚在具体语着环境中的惫文与愍情色夥「iE??用关联洞谱井能辨榄 iEi 、生站％底丈洞*锻刘程确 邯靖和运斟皿雷腳怛渔? ［词 !iS —拿捋主須呼求的常ia 咸睛的含乂 一正确淆析和覆用 SS 方法 爭义蕃音 同丈多皆
方法一KT握戏用标点符号的用法和作用?——顺口溜法 ?问号 2.冒号 -逢问句和语气不太强列的反问句末用用问号. --选择问一般只在末尾用一个何号。 一判断是否用问号看句子杲否有疑何语气.而不应该看是否有锁问形式。 「一般祈提示下文和总焙上文丙种作用? 一SI号提示下文时不紇用在非提示语后面。 一M号一般不能套用。 一冒号一般只餐到一句话结束.不能爸71个句子。 —如5R梅示的内各不眾饲〒辛田.而界?!分的込.別不韓用？5号. -14果冥说*等提示语在引文罚用冒号.左引文中用逗号.衽引文后用句号. 一用于并列的词或矩语之间? 一数字 相连表概数.中同不用认号? 一集合 词语内不用頤号. 3?■号一極号弓连询不能同肘使用. 一并列理分后超有语汽词不用顿号。 一并列戊分出現不同层次.人并列用逗号.小并列用顿呂? 一并列的主语、宾语根昼并列成分短K遥用顿号或迢号。一并列的定谙?状语间一熾用税号。 一并列的谓语?补语间一般用识号。 4?引号p完全引用的句末点号放在引号里；不完全引用的引文后如用点号放在引号外? 一息引不用引专? .里面用单引号。 一引文的范围更准确。 一以地名来命名的厂、陷、站、工穆等览不爲引号. 5.书名号书名号标胡书名、报名、P名、篇衆名、剧目名、歌曲名、文件名等。 书名内的书名用单书齐号；注京书名和戸名连用? 6?省略号省跨号不能和之黄词同时使弔? 略号 前的列举一般不能少于三项。 7.破折号丁雯正确区分破折号和括号。一變丘确区分破折煽和旨号? 一要正确区分够折号和迫号。-破拆号不要和?足“等賛余. 8?括号句内拦号紧姑在被注理部分之后.虹襁注释部分这里需用点号?挪到括号后. 句外拷号放在句末点号后? 9.分号一并列复句的分句间和非并列关系的多產复句的第一勺层次间一般用分号? 一并列分句中没用逗号.不能径直使用分号? _分条床述时.每一条不管是词?短语还是句子.每余内部不養有没冇湮号.之间都可同分号，
高中地理必修一思维导图 第一章 行星地球 一、描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 二、阐述太阳对地球的影响： 1、太阳辐射对地球的影响： 在宇 宙中的位置 不同级别 的天体系统 地球宇宙中的位置（自己描述） 太阳系的 普通行星 与其他行星运动特征比较 与其他行星结构特征比较 太阳系的特殊形星 （存在生命的行星） 地球所处的宇宙环境很安全 具有适宜的温度条件 具有适合生物生存的大气条 地球上有液态水
太阳主要成分是_氢___和氦，表面温度为_6000K_，太阳能量的来源是：核聚变；其能量以电磁波的形式释放出来。太阳辐射能由赤道向两极逐渐减少。
对地球的影响：太阳辐射是地球的主要能量来源，它可以维持地表温度，是促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力，可以影响人类的生产和生活，提供煤炭、石油等化石燃料，还可以通过人为转化形成其它形式的能量。 2太阳活动对地球的影响： 太阳活动最主要的类型是黑子和耀斑。它们是太阳活动的重要标志， 分别出现在太阳大气层的光球和色球，其活动周期为 11 年， 它们同步起落体现了太阳活动的整体性。 太阳活动对地球的影响主要有1、扰动电离层，影响无线短波通讯、2、扰乱地球磁场，引起“磁暴”现象、3、出现极光、4、引起自然灾害。 三、分析地球运动的地理意义 1、比较自转公转
公转自西向 东 北逆南 逆 一个恒星 年 规律：近日点（ 1 月初）较快， 远日点（ 7 月初）较慢
2、地球自转的意义 （1）晨昏线：昼夜半球的分界线。晨昏线的判断方法顺着地球自转方向：由昼入夜叫昏线，由夜入昼叫晨线。在此线上太阳高度是____0_____度。 如下图中，ab为昏线，bc为晨线 （2）时间计算：东加西减。（加减） 地方时：因经度不同而不同的时刻（同一经度上，地方时相等）。经度每相差15度，地方时相差一小时，经度每相差1度，时间相差 4分钟。 例如：600E为10时，则800E为 11时20分 时区：为了统一标准，国际上把 15个经度划分为一个时区，全球划分为24个时区。 区时：各时区的都把本区的中央经线的地方时作为全区使用的时刻，相邻时区相差 1小时。
初中语文思维导图 循序渐进。初中语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。利用初中语文思维导图每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。 运用想象和联想。想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。积极主动的参与课堂活动。在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。学会快速阅读。在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。作好笔记。作笔记有助于对知识的理解和记忆，是
记叙文阅读理解复习
拆：交代了故事发生的时间、地点、写作对象、主要内容、情感…… 如：《秋天的怀念》《阿长与<山海经>》 合：1．设置悬念，激发读者的阅读兴趣。（若标题形式新颖或者运用某种修辞则具体问题具体分析） 2．如果是具体的事物：作为线索，贯穿全文 如：《老海棠树》 1、欲扬先抑 作用：激发读者的阅读兴趣，在对比中突出我们所要表现的人或者事物。 2、铺垫：使后文的情节更加合理 作用：①使后文……（情节）更加合理；②使文章一波三折、跌宕起伏，丰富了文章的内容；③激发读者的阅读兴趣。 3、伏笔：暗示后文必将出现什么情节。 作用：①暗示后文的……（情节）；②使文章一波三折、跌宕起伏，丰富了文章的内容；③激发读者的阅读兴趣。 ②空间顺序③逻辑顺序 ①顺叙：条理清晰。 ②倒叙：制造悬念，激发读者的阅读兴趣。 ③插叙：一是补充……情节。二是为后文做铺垫。三突出了人物的性格特征； 格式：内容+目的 注：（1）内容：可以抓记叙文的六要素；也可以抓“什么人做了什么事”的格式。 （2）写作目的①写人：表达对某种精神、品质的赞美。 ②记事：讲述了一个什么道理。 答题格式是： 正如文中所说，……（中心论点或自己感受最深的一句话或题中指定的话）＋在我生活中，……（生活中的事例现象）＋我认为，……（对上面两点谈看法）。
②修辞手法或者解释重点词语的角度理解句子 ③换种方式表达同样的意思 ①结构上的作用：根据句子所处的位置不同，作用也不相同。 A、开头：设置悬念，激发读者的阅读兴趣；为下文做铺垫；总领全文；引出下文；开篇点题；交代故事发生的背景（时间、地点、天气环境等）；点明中心（主旨）。 B、中间：承接上文；开启下文；承上启下（过渡）；照应标题（开头）。 C、结尾：总结全文；点明中心（揭示主旨）；升华主题；发人深思，给读者留下思考的余地；照应标题；照应开头（首尾呼应）。 ②内容上的作用：写出了（表达了）……。（概括该句话的内容） 1 ①比喻：这句话使用了比喻的修辞手法（判断），把……比作……（解释），生动形象写出了……的……（作用）。表达了作者的……情感（情感）。 ②拟人：这句话适应了拟人的修辞手法，把……拟人化，生动形象写出了……的……。表达了作者的……情感。 ③引用：这句话使用了引用的修辞手法，引用……，使文章充满诗意美（贴近生活、生动有趣、更有权威性等），写出了……，表达了……。 ④排比：这句话使用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，写出了……，表达了……。 ⑤反复：这句话使用了反复的修辞手法，写出了……，表达了…… ⑥夸张：这句话使用了夸张的修辞手法，写出了……的……特点，表达了…… 2、从表现手法的角度（外貌、语言、动作、心理、神态、动作、正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写等）； ①人物描写方法及作用 种类：A、外貌描写B、语言描写C、动作描写D、心理描写E、神态描写F、侧面描写 作用：表现了（突出了）人物的……（性格特征）。 ②细节描写：细微的情节、细小的动作或者表情都是细节描写。通常细节反映与某一个或者几个词语中。 作用：通过……（词语），写出了……（人物）的……（情感、性格特征）。 ③环境描写 A、自然环境描写（景物描写）：自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 初一语文思维导图 部分同学们进入初一，语文学习往往出现不正常的突然“减速”，这的确是非常普遍的现象。为什么会这样呢？我们可以利用初一语文思维导图来培养学生的记忆能力和学习兴趣,我们呢可以看一下减速的原因。 某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要原因。小学生的直观性强，而抽象思维能力弱；死记硬背能力强，而对知识的运用能力和迁移能力弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注重改进学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到初一自然跟不上。升入初中，90％以上的学生最大的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的管理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信心和兴趣。初一学生入学时语文基础参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应能力也不一样，所以升入初中后，语文成绩肯定也不一样，渐渐就会出现两极分化的现象。因此，指导初一学生掌握新的学习方法，刻不容缓。这时初一语文思维导图的作用就大大地体现出了。 在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在老师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在老师的讲解中理解或向教师请教。精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。 1