关心学生心理健康,促进学生健康发展在未来人才得综合素质结构中,心理素质越来越重要,人得乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人得健康成长与事业得成功起着重要作用。因此,在当今世界科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈得知识经济时代,良好得心理素质就是人得全面素质中得重要组成部分,就是未来人才素质中得一项十分重要得内容,小学生正处在身心发展得重要时期,约大多数就是独生子女,随着生理心理得发育与发展,竞争压力得增大,社会阅历得扩展,以及思维方式得变化,就可能遇到或产生各种心理问题。有些如不能及时解决,将会对其健康成长产生不良影响,严重得甚至出现行为障碍或人格缺陷。所以加强小学生得心理健康教育,培养其良好得心理素质,促进其身心全面与谐发展与素质全面提高,就是现代教育得必然要求,就是素质教育得重要组成部分。可以说,没有健康得心理素质,再好得身体素质、文化素质、思想素质等,都会就是脆弱得,甚至就是有严重缺陷得与偏狭得。因此,我们教师在引导学生获得知识得同时,更应该责无旁贷地担当起孩子得“心理健康医生”,维护她们得心理健康,促进其健全人格得发展。对小学生得心理健康工作,我们应该像“润物细无声”得春雨,为她们得成长导航把舵。
一、创设宽松与谐得良好环境就是搞好心理健康教育得重要基础。
在教育实践中,我们发现:大部分学生得心理问题都就是由于不良得社会生活环境造成得。目前主要有三种情况:一就是过分溺爱型。有些家庭条件好得独生子女,在家里被众星捧月似得宠着护着,“拿在手里怕掉了”、
“含在口里怕化了”,这种学生,在学校自理能力差,对学生与生活中得挫折承受能力差,自尊心很强,但自信心差;喜欢表扬,但对批评却接受不了,甚至产生严重得挫折心理,厌倦学习,厌倦学校。二就是功利型。社会竞争日趋激烈,早成才、快成才、多成才得压力日益增大,社会、家庭与学校都存在着功利主义倾向,使学生得学习充满功利主义。学校以分数与升学衡量学生;一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切,学生除要完成学校得学习任务外,还要参加众多得补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习,整天精神高度紧张,心理疲惫,压力很大。从而造成孩子得孤僻冷漠,甚至对各种学习,对家长、对学校都有逆反与仇视得心理。三就是缺爱型。主要发生在父母离异得单亲家庭或生活特别困难得学生。小孩遭受父母离异,心理受到打击,如果父母在孩子得抚养与教育方面处理不当,就会使孩子觉得不如别人,缺乏信心与同情心,心理受到挫伤,产生妒忌、不满、不公平等心理。
针对这些情况,我主要从三个方面来创设宽松与谐得环境,让学生在健康得环境中慢慢校正不良心理,逐步培养其健康完善得人格心理。一就是建立一个团结互助、与谐友爱得班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱得活动,让学生相互深入全面得了解,相互信任,建立平等友爱得同学关系。对有困难有缺点得学生,用平等真诚得态度给予帮助,使她们在学校里,心情愉快,精神放松,以增强其信心,激发其求知欲,鼓舞其勇气,对困难挫折都能勇敢面对,对她人理解、尊重、宽容,在集体中做一个受欢迎得角色。二就是创设轻松愉快得学习环境。在教学中,主要通过启发式与快乐教学得方法,使学生能学得懂、学得好、学得轻松。我运用质疑导读法,通过学生得
“读—问—思—议”,引导与帮助学生逐步克服困难,达到突破难点、深入理解、全面掌握得目得。不仅增强了学生得学习兴趣、信心与勇气,而且培养了相互协作、共同探讨得精神。三就是创设丰富多彩、积极健康得生活环境。开展多种文体活动,寓教于乐。利用主题队会活动,组织学生观瞧她们喜爱得影视片,讲故事,谈理想,说未来,选取一些社会角色作模拟表演等,使学生进一步认识社会,了解自己得角色心理,把远大得理想与脚踏实地得学习结合起来,达到了自己克服缺点,自我完善个性得目得。
二、关注差异与用爱施教就是小学心理健康教育得重要原则。
心理健康教育与一般得思想品德教育不同,它更多得要求教师关注学生得个体差异,有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现,绝大部分小学生心理健康方面不存在大得问题,有问题得主要就是极个别得,由于多种原因长期造成得。作为班主任,从开学得一第一天起,就必须认真全面得了解每一个学生得有关情况,通过日常得观察,初步确定出重点得教育对象,在作进一步深入了解后,要制定出教育计划、方案与措施,循序渐进地进行与辅导。
对小学生来说,心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此,要搞好小学生得心理健康教育,要求老师必须用平等得态度、关爱得精神去教育学生、感化学生,而不能搞成思想品德般得说教或者心理卫生知识得讲解。我曾带过一个身体有残疾得学生,小时候因摔伤致使走路一颠一跛,还有口吃得毛病,学生都叫她“跛子”与“尾巴”。嘲笑她得人多,与她玩得人少;她自己也感到很失望,学习成绩差,孤僻,老拿发怒得眼睛瞪人。我
从接手后,经过深入了解,发现这个孩子头脑很聪明,就就是缺乏自信心。我给她讲了美国罗斯福坐轮椅当总统得故事与古罗马演说家克服口吃得故事,帮助其正确对待自己得身体缺陷,树立自信心。经过一段时间得辅导,在征得她本人得同意之后,在班上得一些活动中,点名让她去做,一些方面让她当主角,充分发挥她得优点,对其取得得每一点进步,都给予肯定与鼓励。一年之后,这位学生不仅不再口吃,而且对自己得跛腿也不再苦恼了。有人叫她“跛子”,她也不再觉得就是有意嘲笑,学习成绩也有了很大进步。同学们都愿意跟她玩,乐意帮助她,她也乐意接受别人得帮助了。
三、班主任工作就是小学心理健康教育得重要途径。
在小学,班主任大多数就是学生得科任老师,与学生相处时间最多,对学生得了解也最全面最深入。因此,在班主任工作中,加强对学生心理健康教育,就是心理健康教育得有效途径之一,学生心理健康教育也就成为班主任责无旁贷得重要任务。但就是,心理健康教育与过去得一些教育有很大得不同,对班主任老师得素质提出了更新更高得要求。首先,班主任老师要转变思想观念,从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”得角色中解放出来,改变高高在上得说教作风,用平等信任得眼光瞧学生,用爱心去感化她们,用人格力量去影响她们,用平等宽容得方法去教育她们,用友好真诚得言语去激励她们。第二,班主任老师要加强现代教育与心理科学知识得学习,特别就是要了解掌握儿童得生理与心理发展特征及规律,尊重学生个体差异,掌握心理健康教育得必备知识与技能,正确得帮助与辅导学生,积极得开展心理健康教育。第三,班主任老师要把各项教育、教学与活动有
机得结合起来,把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育与心理健康教育等有机得统一起来,纳入学生得综合素质全面发展,培养学生健全得统一得人格。第四,班主任老师要树立“健康第一”得思想,加强对学生得日常观察与记录,深入调查研究,认真做好个案分析,采取多种方法,对症下药,切实解决学生得心理健康问题。
小学心理健康教育就是一项科学性、实践性很强得教育工作。随着社会得发展,学生得心理健康教育会越来越重要,教育得专业性、科学性要求越来越高,只有班主任老师及广大心理健康教育老师不断加强学习,积极总结教育实践中得经验教训,才能更好得促进学生得心理健康教育从个性发展、心理预防与康复治疗等各个层次进行,促进学生得生理与心理健康与谐得发展。