5分钟训练(预习类训练，可用于课前)
1.“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”，从水循环的角度去理解，李白的这两
句诗
正确吗？错在哪里？
思路解析：黄河属于我国的外流河，向东注入渤海。它参与的是海陆间的大循环，从水循环的角度理解，注入渤海的水通过海洋水蒸发、水汽输送、大气降水等环节重新补充黄河水。所以并非“奔流到海不复回”。
答案：错误。黄河水参与海陆间的大循环，水是可以通过水循环使黄河水重新得以补充的。2.俗话说“井水不犯河水”，根据你对水循环的理解，这种说法对吗？
思路解析：地球上的水体是相互联系的，水在地理环境中通过三态形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续的水圈。这里所说的井水是地下水，地下水与河水之间也是可以相互补给的，当地下水水位高于河水时，地下水补给河流水，反之，则河水补给地下水。
答案：错误。
3.水循环中，陆上水循环的领域在（）
A.内流区域及其上空
B.外流区域及其上空
C.内流区域及其外流区域之间
D.内外流区域及其上空之间
思路解析：水循环是本节重点内容之一，要注意三种水循环发生的领域及其环节上的差异。内流区域的降水不能通过径流回到海洋，外流区域的降水大部分形成径流回到海洋，小部分参加陆上内循环。陆上内循环不仅发生在内流区域，也发生在外流区域。
答案：D
10 分钟训练(强化类训练，可用于课中)
1.下列属于海陆间水循环中水汽输送环节的是（）
A.冬季风南下
B.钱塘江入海
C.高山冰川融化
D.台风登陆宁波
思路解析：水汽输送主要是由海洋吹向陆地，借助大气运动来实现。在我国冬季风的源地西伯利亚、蒙古等内陆地区，水汽含量很少，A项错。钱塘江入海属于海陆间循环中的地表径流环节，所以B项是错误的。高山冰川融化仅是地表的水体由固态变为液态，而不涉及水汽输送，所以C 项也是错误的。
答案：D
2.对陆地水资源更新起重要作用的是（）
A.海上内循环
B.内陆循环
C.海陆间循环
D.三种一样重要
思路解析：海陆间循环又称大循环，其重要作用是使陆地上的水不断得到补充、更新，水资源得以再生。
答案：C
3.目前，人类对水循环过程可施加影响的主要环节是（）
A.水汽输送
B.人工降雨
C.地表径流
D.植物蒸腾
思路解析：就目前的经济技术状况，人类对水循环过程可施加影响的环节主要是地表径流，如修建水库、跨流域调水等。而对大气中的水汽输送等环节影响很小。
答案：C
图3-1-1中，①是地表径流，②③是地下径流。读图完成4—6题。
图3-1-1
4.三类径流流速的比较（）
A.①＞②＞③
B.①＞②；①＜③
C.①＞②；①＞③
D.①＜②；①＞③
思路解析：此题主要考查在实际生活中的观察和推理等方面的能力。如果我们平时注意观察地面水流受阻情况，就很容易得出地表径流受阻比地下径流受阻小、流速大的正确结论。
答案：C
5.若沿P垂线，三类径流同时受到相同程度的一次性镉污染。10天内，在R地进行检测…（）
A. ②最先检测到水体被污染
B. ①检测到了最大浓度的污染
C.任何时候②③污染程度都比①严重
D. ③中检测到了最大浓度的污染
思路解析：根据上题的结论，由于地表径流受阻力小，流速快，其下游污染速度最大。
答案：B
6.三类径流受到污染后（）
A.治理难度最大的是①
B.最容易治理的是③
C.②的污染持续时间最长
D.②③污染持续时间比①长
思路解析：由于地下径流受到的阻力大，流速慢，污染持续的时间比地表径流长。
答案：D
7.读图3-1-2，完成下列问题。
图3-1-2
（1）把代表水循环各环节的字母填入上图方框内相应位置。
A.地表径流
B.地下径流
C.蒸发
D.降水E下渗F水汽输送
（2）此系统代表的是_________________循环，又称_________________循环，能使_________________水不断得到补充，_________________得以再生。
（3）水循环通过各个环节使四大圈层联系起来，并在它们之间进行_________________交换和_________________迁移。
（4）下列地理现象中，直接参与图示类型水循环过程的有（）
A.黄河水注入渤海
B.天山冰雪融化
C.未登陆的台风
D.亚洲东部的夏季风
思路解析：从图中可以看出，海洋是水循环的源地，也是水循环的归宿。因此，该系统代表的是海陆间水循环。天山处在内流区域，它的冰雪融化后没有经过江河汇集流入海洋；台风是形成于热带洋面上的热带气旋，注意C项中“未登陆”的条件限制。
答案：（1）A—⑤B—⑥C—①D—③E—④F—②
（2）海陆间大陆地水资源
（3）能量物质
（4）C
8.读图3-1-3，完成下列问题。
图3-1-3
（1）写出图中箭头的含义。
a__________________________________，
b__________________________________。
（2）庐山小天池有“久雨不溢，久旱不涸”的特点，甲、乙两图能表示“久雨不溢”的是
_________________，能表示“久旱不涸”的是_________________。
（3）关于图中内容，下列叙述正确的是（）
A.潜水水位的变化幅度一般小于河流水位变化的幅度
B.地下水丰富的地区，河流一般没有水位变化
C.地下水与地表水可以相互补给，所以地下水取之不竭
D.潜水与河流水的更新周期都不长，均属于静态水资源
（4）关于陆地水体及相关内容的叙述，正确的是（）
A.我们通常所说的水资源是指陆地上的各种水体
B.地表水包括河水、湖水、动态水和静态水
C.静态水资源更新快，是人们开发利用的重点
D.修建水库可以拦蓄洪水，调节河川径流变化
思路解析：该图主要表现了河水地表水与潜水的关系。雨季，河水水位上涨，河水水位高于潜水水位，河水补给潜水；旱季，潜水补给河水。
答案：（1）河水补给潜水潜水补给河水
（2）甲乙
（3）A
（4）D
快乐时光
爸爸与儿子
一个小孩问他父亲：“爸爸总是比儿子知道得多吗？”
“是的。”父亲答道。
“谁发明了蒸汽机？”孩子接着问。
“詹姆士·瓦特。”
“那为什么詹姆士·瓦特的父亲没有发明蒸汽机呢？”
30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
1.有关水循环的叙述，正确的是（）
A.水循环是水的液态、气态、固态三态变化的过程
B.陆地水体的水量主要通过陆地循环来补给
C.海陆间大循环可使陆地水不断得到补充、更新，使水资源得以再生
D.水循环使陆地水增多，海洋水减少
思路解析：水循环是指自然界的水周而复始连续运动的过程。陆地水资源主要通过海陆间循环的过程得到补充、更新、再生，陆地循环对水资源更新也有一定作用。水循环使全球水量维持着动态平衡，而不是使海洋水减少，陆地水增多。
答案：C
2.下列环节，参与海陆间循环的是（）
A.塔里木河的河流径流
B.亚马孙河的河流径流
C.未登陆的台风形成的降水
D.伏尔加河水注入里海
思路解析：塔里木河是我国最大的内流河，其河流径流最终消失在沙漠中，只参与了陆地循环。未登陆的台风形成的降水发生于海上，台风本身形成于海上，所以属于海上内循环。里海是世界最大的内流湖，不与海洋相通，所以伏尔加河水注入里海也没有参与海陆间循环。亚马孙河水汇入大西洋，参与了海陆间循环。
答案：B
3.下列选项中所描述的地理事物及自然界中的物质和能量循环阶段，属于海陆间大循环环节的是（）
A.青海湖中的湖水
B.塔里木河的河水
C.洞庭湖的湖水
D.青藏高原上的永久冰川
思路解析：青海湖为内流湖，不与海洋沟通；塔里木河为内流河，其径流最终消失在沙漠中，只参与了陆地循环；青藏高原上的永久冰川终年不化。只有洞庭湖的湖水经长江流入东海，参与了海陆间的大循环。
答案：C
图3-1-4是“中亚地区某内陆湖的水位变化情况”。读图完成4—5题。
图3-1-4
4.该湖泊水位变化的主要原因是（）
A.地形影响
B.风沙影响
C.降水影响
D.气温影响
思路解析：该湖泊为中亚地区的内陆湖泊，因而其最终补给水源以高山冰雪融水补给为主。夏季水量大，冬季水量小，水位变化主要受气温的影响。
答案：D
5.该湖泊与潜水的补给关系是（）
A.1月份湖水补给潜水
B.7月份湖水补给潜水
C.湖水长年补给潜水
D.潜水长年补给湖水
思路解析：因为补给水源以高山冰雪融水为主，7月份，融水多，湖泊水量大，湖水位高于周围的潜水位，因而湖水补给潜水。
答案：B
读图3-1-5，完成第6题。
图3-1-5
6.若此时为1月，甲地的河水和地下水的互补关系最有可能是图316中的（）
图3-1-6
思路解析：首先思考图中给出的信息，即从其位置特征可判断甲地为北半球，属于
地中海气候，冬季多雨，1月份降水多，河流水位上涨。此时，河流水位线应高于
地下水水位线，因此应
为B图。
答案：B
读图3-1-7，完成7—8
题。
图3-1-7
7.图中①所示的补给类型为（）
A.地下水补给
B.降雨补给
C.冰雪融水补给
D.湖水补给
思路解析：补给类型③随季节的变化很小；补给类型②在春、夏季节较多，秋季较少，冬季没有；补给类型①随降水量的变化而变化。因此，可以判断①是雨水补给，②是冰川积雪融水补给，③是地下水补给。
答案：B
8.导致②类型补给春多夏少的主要因素是（）
A.春季增温快，冬季积雪多
B.夏季气温高，蒸发旺盛
C.春季多风，流域内多地形雨
D.夏季单一暖气流控制，少锋面雨
思路解析：②冰川积雪融水补给量一般随气温及冰川积雪量的大小而变化。图中②的补给最高值出现在春季的理由主要是：一方面，春季的气温回升，融化量增加快；另一方面，随着融化量的增加，高山地区积雪量也在减少，因此虽然夏季气温最高，但是由于积雪量的减少，它的补给量没有春季的高。
答案：A
9.读“水循环示意图”（图3-1-8），完成下列问题。
图3-1-8
（1）写出图中水循环各名称：A________________，
B________________，C________________，D________________。
（2）图中缺少的水循环环节有________________、________________、
________________、________________。
（3）图中包括________________种水循环类型，它们是________________。
（4）简述水循环的意义。
（5）根据水循环和水平衡原理，如果该地区降水减少，人为原因主要是什么？
思路解析：第（1）（2）题，水循环的基本环节是蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水和径流。根据图中箭头所指，即可确定A、B、C、D四环节名称。由于陆地物质组成等情况较海洋复杂，除水汽输送外，所缺少的循环环节及其名称需特别注意和加强记忆。
第（3）（4）题，水有三种相态（固、液、气态）变化和多种水体类型，水循环既是物质流也是能量流，回答其意义时需注意它所涉及的空间范围和各种水体间的转化特点，以及不同水体在运动时对其他物质空间位置变化的影响。
第（5）题，水循环是通过大气中的水汽输送和陆地上的径流输送来实现的。目前人类活动对全球大气的水汽输送几乎没有影响，但对地表径流输送在局部地区却可施加某些影响。由于地面是大气的主要热源和水源，而降水形成的重要条件之一是空气中要有足够的水汽。按照这一思路，从造成大气中水汽减少的原因分析，人类对地面状况是怎样施加影响并导致降水减少的。
答案：（1）蒸发植物蒸腾地表径流地下径流
（2）降水水汽输送下渗根吸收
（3）三海陆间循环、陆地循环、海上内循环
（4）联系四大圈层，进行能量交换，促使物质迁移；各种水体相互转化，使水资源形成不断更新的统一系统。
（5）大面积破坏植被和排干湖沼，使植物蒸腾和水面蒸发量减少，大气中水汽含量减少。10.读“各大洲降水量、蒸发量和径流量的对比图”（图3-1-9），完成下列问题。
图3-1-9
（1）写出图中字母所表示的大洲名称。
A________________洲，B________________洲，C________________洲。
（2）非洲降水量是B洲的两倍半还多，为什么径流量相差不大？B洲径流总量不是最少，为什么成为人均占有量最少的大洲？
（3）C洲为什么是世界上径流量最少的洲？为什么在人均占有量上却居世界之首？
思路解析：水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。一个国家或地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流量来衡量。
答案：（1）亚欧大洋
（2）非洲纬度位置偏低，蒸发旺盛。欧洲是世界上人口密集的地区之一。
（3）由于回归线横穿澳大利亚大陆中部，受到副热带高压控制，降水少，蒸发旺盛，故径流量最小。而大洋洲人口稀少，因此人均占有量居世界之首。
第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 一、课标解析 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”即有以下三个方面的意思：1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。 2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。 3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。
他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。 他们对事物已具有一定的认识和判断能力，但抽象的概念、空洞的数据对他们而言是没有吸引力的。如：陆地上的水体的构成是无法通过数字来感受的，这就需要通过现实生活中的阻燃现象加以视觉化，将数据与学生所了解的事物联系起来并作形象的比较，从而使抽象的、空洞的变成切实的、能感受的。 三、教材分析 （一）教材分析 1、教材的地位和作用分析 本部分教学内容是高一年级必修一第三章《地球上的水》第一节《自然界的水循环》中的重要组成部分。 教材先阐述水圈的概念与构成，水的各种形态在地球上分布范围及数量特点，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，为学习水循环垫下基础。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系，活动题让学生结合水循环原理去分析说明及解决现实中的地理问题。 教材中出现了三种水循环的概念，与“标准”要求不大符合，
第一节：自然界的水循环 【教学目的】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】 水循环的分类及过程、意义图析 【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图 【课时安排】 1课时 【讲授过程】 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多
高中地理人教版必修一考点训练：自然界的水循环 一、选择题，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的。 下图为水循环示意图，①②③④代表水循环环节。完成1～2题。 1. 关于①～④环节参与水体总量的表述正确的是 A. ③④之和大于① B. ①大于② C. ②大于① D. ④大于③ 2. 与下渗负相关的是 A. 地下径流 B. 地表径流 C. 植被覆盖率 D. 蒸发 【答案】1. C 2. B 【解析】 ③④之和是陆地上降水，①表示海洋上降水，②表示海水蒸发，蒸发海水90﹪降落在海洋上，有约10﹪输送到陆地上。地表径流量越大，下渗量越小。 1. 关于①～④环节参与水体总量的表述中，③④之和是陆地上降水，①表示海洋上降水， ②表示海水蒸发，蒸发海水90﹪降落在海洋上，③④之和小于①，A错。蒸发海水有约10﹪输送到陆地上，②大于①，C对，B、D错。 2. 与下渗负相关的是地表径流，地表径流量越大，下渗量越小，B对。地下径流与下渗量呈正相关，A错。植被覆盖率高，涵养水源能力强，下渗多，呈正相关，C错。蒸发量越大，下渗减少，D错。 国务院发布《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》。《意见》提到推进海绵城市建设：充分利用自然山体、河湖湿地、耕地、林地、草地等生态空间，建设海绵城市，大幅度减少城市硬覆盖地面，让雨水自然积存、自然渗透、自然净化，不断提高城市雨水就地蓄积、渗透比例(如下图)。据此回答3～4题。
3. 海绵城市的建设主要改变的水循环环节是 A．降水B．蒸发C．下渗D．径流 4. 建设海绵城市不可以 A．提升水源涵养能力B．缓解雨洪内涝压力 C．促进水资源循环利用D．增加城市的径流总量 【答案】3. C 4. D 【解析】 3. 海绵城市通过湿地、森林等吸纳雨水促进雨水下渗，选C项。 4. 海绵城市可以拦滞雨水，涵养水源，减少地表径流，缓解雨涝，提高水资源的利用率，选D项。 下图为某次长江洪水过程洞庭湖入、出湖径流量的变化曲线图。据此完成5～6题。 5. 洞庭湖补给长江的时段是 ①乙之前②乙到丙③丙到丁④丁之后 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④ 6. 洞庭湖水位上涨变慢的时段是 A. 甲之前 B. 甲→乙 C. 乙→丙 D. 丙→丁 7. 随着长江中上游防护林体系的建设，同样一次洪水过程，洞庭湖入湖径流
自然界的水循环 【教学目标】 一、知识目标 1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性； 2．了解陆地水体类型及其相互关系 3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义； 二、能力目标 1.通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因； 2.学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程 三、情感目标 1 .认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。 2.通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 一、以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。 二、重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。 教学难点】水循环的分类及过程，水循环对地理环境和人类活动的影响； 教学用具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图。
【课时安排】一课时 【教学过程】 【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【板书】第三章地球上的水 第一节自然界的水循环 【引导】水有哪些物理化学性质？（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等） 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 【计算机显示】水圈的构成图（教材第58 页图3.1）。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？（30. 45 ％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 【板书】2、陆地水的相互关系： 【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58 页图3.2）。 【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58 页的读图思考题。
高一地理必修一知识点详解：自然界的水循环这篇高一地理必修一知识点详解：自然界的水循环是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助! 教学目标：知识与技能 了解水圈的构成和特点。 理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。理解水循环的地理意义。 运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法 1.谈话法，讨论法。 2.读图分析法。 情感、态度与价值观 帮助学生确立事物普遍联系的观点。 帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点 水循环的形成过程和地理意义。 人类活动对水循环的影响。 教学难点 水循环的地理意义。 教具准备
多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 [新课导入] 水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢?它们又是如何运动的呢?从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。 (课件展示本节课题：自然界的水循环) (课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子) 师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上? 生：固态、液态和气态三种形式。 师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢?请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。 师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是 生：(齐答)水圈。 师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是
生：海洋水。 师：对!它的水量约占全球水储量的 生：(齐答)96.53%。 师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢?陆地淡水的主体是哪一种水体呢? 生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。 师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常 生：有限的。 师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢? 生：水圈是一个连续而不规则的圈层。 师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的? (引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的读图思考 师：图中河水可能有哪些来源?有冰川融水、湖泊水大气降水，还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。我们举一个生活中的实
开场白： 大家好，我今天要说的《自然界的水循环》这节内容位于人教版高中新课标地理必修 Ⅰ 第三章《地球上的水》的第一节。 我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计和板书设计等五个方面进行阐述。 一、说教材 1. 课标分析 普通高中地理课程标准在必修 Ⅰ “自然环境中的物质运动和能量交换” 的内容要求中提出： “运用示意图， 说出水循环的过程和主要 环节，说明水循环的地理意义。 ”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说” 、会“画” 、会 “用” 。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2. 教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体” 、 “水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识 点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图 3.2 直观地说明各陆地水体之 间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。 3 、三维目标定向
⑴ . 知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环 49 的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵ . 过程与方法 ①课前布置思考题《如果地球没有了水》 ，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环 flash 动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自 主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 ⑶ . 情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 4 、教学重点 ①
2019最新人教版高中地理必修一第3章第一节《自然界的水循环》 教案 一、课标解析 了解水圈内的各种水体类型的数量和分布,了解淡水有限性,增强合理用水的意识. 理解陆地水体之间的相互关系,通过水体的相互关系,加深对地理现象相互联系的理解. 掌握水循环的概念、领域、类型、环节和地理意义,根据人类活动与水循环的关系,调整自己的作为,趋利避害。 二、主干知识梳理 存在形态：、、 , 分布最广、数量最少的是 ,分 布最少,数量居中的是＿＿。 相互联系存在空间：、、 ,海洋水是最主要的 的水体陆地水：地表水从运动更新的角度看,陆地水的各种水体之间具 有的关系。 自然 界的概念:指自然界的水在、、、四大圈层中通 过各个连续运动的水循环过程。 水循环时空特点： 动力：、重力能等 水循环的环节：、、、、下渗 过程和意义类型：、陆地内循环、海上内循环 意义：维持全球水量平衡,更新陆地淡水资源：在水循环这个系统 中,水在连续不断地、 ,使地球上的各种 水体处于不断的状态,并维持了全球水 的。 调节全球的热量平衡:水循环对地表太阳辐射能起着、 和作用,缓解了不同纬度的平衡。 塑造地表形态：水循环是自然界最富作用的循环运动, 不断地表形态。 三、典题解析 [例1]（03年地理）水循环是地球表层最为活跃,影响最为深刻的动力过程之一。地球上没有水,也就没有生命。请回答下列两题： （1）古诗云“黄河之水天上来”,从河水补给角度可理解为。 古诗曰“百川归大海,何日复西归”。从水循环角度理解,通过环流实现水汽输送,形成水的海陆间循环。 （2）在全环水循环中,陆地水主要通过方式进入到大气层中。 解析:（1）题借用古诗句考查河流补给来源以及形成陆地径流雨水补给的原因。黄河流域河水补给形式上有多种形式,但是降水补人是主要方式。陆地上地表径流主要通过大气环流（含季风环流）实现水汽输送和以降水的形式补充地表水。 （2）题主要考查水循环的环节等知识,应扣住“陆地水进入大气层”这一环节进行分析。答案:（1）雨水是主要补给季风（2）蒸发、植物蒸腾作用
自然界的水循环典型例题 例题1.读下图，甲地年均降水量为680毫米，丙河年径流总量为118亿立方米（黄河年径流总量为575亿立方米），回答： （1）丙河的汛期在________季。其主要补给水源为_________。 （2）甲地降水的水汽来源于_______________，其降水量较多的原因是______ （3）乙湖具有明显的咸淡分区，它的________（东部或西部）盐度较高，成因为________________________；另一部分盐度较低，成因为_______________。 （4）丁地所在的国家是_____________________。 【解析】 从图表获取信息是近年来高考中考查的重要能力之一。该题除了考查这方面能力外，还考查了知识的迁移能力。通过这种题目，要经过“三关”，重“四力”，即：基础关、图像关、综合关；阅读分析地理图表的能力、区域地理的分析综合能力、地理信息的收集处理能力、地理逻辑思维能力。 【答案】 （1）夏冰雪融水雨水 （2）北冰洋、大西洋位于地势较高的迎风坡 （3）东部地处内陆，降水稀少，蒸发旺盛；有大量河水注入，起稀释作用。 （4）哈萨克斯坦 例题2.下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是 A.滚滚东流的长江水 B.天山山区的冰雪融水 C.柴达木盆地的湖泊水 D.大西洋上未登陆的飓风 【解析】 水循环中的海陆间循环是促使陆地水体能够得以更新的重要类型，其循环的环节主要包括海洋水蒸发，水汽输送，凝结降水，地表径流，下渗，地下径流等，本题没有直接考查这些环节，而是变换思路，列举具体实例，学生通过对这些地理事物分布的判断，认定其是否
第1节自然界的水循环练习题 第三第一节 一、单项选择题 1．下图表示海陆间水循环示意图，甲地为海洋，下列说法正确的是( ) A．受人类活动影响最明显的环节是① B．环节②与气流上升有关 ．环节③与地形起伏无关 D．环节④使甲地增温 答案 B 解析由此图表示海陆间水循环，且甲地为海洋，可知乙地为陆地，①为水汽输送，②为降水，③为径流，④为蒸发。水汽输送这一环节人类基本无法改变，径流与地形起伏有较大关系，蒸发要吸收热量，故会使甲地降温，降水的形成一般与气流上升气温降低有关。 (2014•潍坊高一质检)下图为我国某河流年径流量变化统计图，读图回答2～3题。 2．该河流最主要的水补给是( ) A．大气降水B．地下水 ．冰雪融水D．湖泊水 3．该河流可能是我国的( )
A．珠江B．塔里木河 ．松花江D．长江 答案 2. 3.B 解析该河径流量小，随气温变化而变化，其补给方式应为冰雪融水，可能是我国的塔里木河。 4．下列地理现象中，仅属于陆地内循环的是( ) ①黄河下游山东境内冬季和春季的凌汛 ②夏季，天山和帕米尔高原的冰雪融水汇入塔里木河，形成丰水期 ③新疆地区的坎儿井，引冰川积雪融水灌溉农田 ④所有流经热带沙漠地区的河流 A．①②B．②③ ．②④D．③④ 答案 B 解析黄河凌汛是外流河上的自然灾害，属海陆间循环；塔里木河属内流河，不注入海洋，只参与了陆地内循环；坎儿井引高山冰雪融水灌溉，水也不注入海洋，也只参与了陆地内循环；并不是所有流经沙漠地区的河流都不注入海洋(如尼罗河)，也就不一定只参与陆地内循环。 读下面我国华南某河流下游剖面图，回答5～6题。 5．下列四幅图中能正确反映河流水位与地下水位关系的是( )
第1讲自然界的水循环和水资源的合理利用一水循环主题 （一）水循环的类型 1.海上内循环：发生在海洋和海洋上空，循环的水量最大； 2.陆地内循环：发生在陆地和陆地上空，循环的水量最少； 3.海陆间循环：发生在陆地和海洋之间。 掌握水循环的主要环节：蒸发——水汽输送——降水——地表径流 ——（下渗）——地下径流【绘图】 （二）水循环各环节的影响因素 1.影响蒸发的因素
2.影响水汽输送的因素：风 3.影响降水的因素 4.影响地表径流的因素 (1)水利措施 ①修筑水库、塘坝等拦蓄洪水，增加枯水期径流量，由于水面面积的扩大和地下水水位的提高，蒸发量加大。 ②跨流域调水、扩大灌溉面积在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽含量增加，降水量增加。 (2)农林措施 “旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加下渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。 围湖造田减少了湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱的能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。 5.影响下渗的因素
6.影响地下径流的因素 影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素，并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌)，因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下河众多，储存有众多的地下水。 (三)水循环的意义： ①维持了全球水的动态平衡； ②通过吸收、转化和传输地表太阳辐射能，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾； ③海陆间联系的主要纽带； ④不断塑造地表形态(属于外力作用）。 （四）人类对水循环的利用和影响： (1)正向利用 ①修建水库，改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量（削峰补枯）；同时 由于水面面积的扩大和下渗增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。 ②跨流域调水，改变地表径流的空间分布，也可以使蒸发量增加，大气中水汽增多，从而增加降水量。 ③植树造林、保护湿地资源，起到涵养水源的作用，使下渗增多，减少地表径流。 ④城市铺设渗水砖，可减小地表径流，增加下渗，增大地下径流量。 ⑤实施人工增雨，加大降水量。 合理的人类活动，对水循环某些环节进行正向利用，不仅可以提高水资源的利用率，而且有效改善生 态环境。如修建水库进行拦蓄洪水，减少洪水威胁和水灾发生，城市铺设渗水砖可防治城市内涝现象。 (2)负向影响 ①滥伐森林，破坏地表植被，平时会减少蒸腾，空气中水汽减少，使降水量减少；降雨时，下渗减少， 大量地表径流产生汇聚，容易发生洪涝灾害。 ②围湖造田则减少了湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的
《自然界里的水循环》 上大附中实验学校陈金香 一、教学目标： 1.认识云、雨、雾的形成。 2.能描述自然界里水循环的基本过程，了解水循环对自然界的意义。 3.增强学生节约用水、保护水资源的意识。 二、教学重难点： 【重点】：认识自然界里水循环的基本过程 【难点】：解释水循环中云、雨、雾的形成原因 三、教学材料： 支持材料：PPT课件、活动工作纸 活动器材：电热水壶、热水、清水、烧杯、表面皿 四、教学内容： 【教学流程】 【活动设计】 活动一：探究云、雨、雾的形成 活动目标： 1．通过模拟试验，分析云、雨、雾的形成，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。 2．培养学生对知识综合分析运用的能力。
活动二：自然界里的水循环 活动目标： 1.通过填写、分析自然界里水循环图，进一步认识蒸发、液化对自然界水循环 的作用。 活动三：水循环的意义 活动目标： 1.通过生活中的实例讨论和分析，认识到水循环能维护生态平衡。
五、训练与评价 活动工作纸 自然界里的水循环 年级班第小组成员 活动一： 活动器材： 电热水壶、热水、清水、烧杯、表面皿 活动步骤： 1）在空烧杯中注入半杯热水，表面皿凹面向上盖住烧杯口； 2）用手指测测清水温度，再将少量清水倒入表面皿； 3）观察烧杯上半部分、表面皿下侧现象； 4）用手指感受表面皿上侧水温变化； 5）将观察结果记录在下面的“活动现象”中。 活动二： 小组讨论，并在适当位置填入下列词语： 海洋湖泊太阳云雨蒸发植物蒸腾水汽输送
地表 河流 下渗 地下河流 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注！）
高中地理必修一 3.1 自然界的水循环训练题（一） 1. 在下列水循环的各环节中，目前人类活动在某些时候可以施加影响的环节是（） A.地下径流 B.地表径流 C.水汽蒸发 D.水汽输送 2. 三种水循环都包括的环节是（） A.地表径流 B.地下径流 C.蒸发和降水 D.下渗和蒸腾 3.目前长江河流径流量年际变化趋小，主要原因是（） A.兴修水库，调节了河流径流的年际变化 B.在河流两岸加高了堤坝，使径流变化趋小 C.气候变暖，使降水的季节变化和年际变化趋于稳定 D.大规模地围湖造田，调节了河流的径流变化 4. 下列地理现象，属于内陆循环的是（） A.黄河下游山东境内初冬和初春的凌汛 B.夏季，天山、昆仑山、帕米尔高原冰雪融水汇入塔里木河 C.南极大陆边缘的冰川断裂成漂浮在海洋上的冰山 D.夏秋季节，台风在我国东南沿海一带登陆 5. 关于黄河下游河水和两岸潜水的补给关系是（） A.潜水经常补给河水 B.河水经常补给潜水 C.黄河处于枯水期时，潜水补给河水 D.核黄素和潜水游互补关系 下图为“水循环示意图”，读图回答6～7题。 6．能正确反映海陆间水循环过程的是( )
A．a→f→h→g B．e→f→h→d C．c→a→b→d D．d→a→b→c 7．水循环中的( ) A．a环节主要动力是季风 B．b环节主要集中在夏季 C．c环节不断塑造着地表形态 D．d环节为水汽的输送 读我国某地一河流流量与含沙量逐月分布图，完成8～9题。 8．该河流春汛的主要补给是( ) A．冰川融水B．季节性积雪融水 C．雨水D．地下水 9．该地区夏季降水的最主要类型是( ) A．台风雨B．锋面雨 C．地形雨D．对流雨 读城市雨水回收利用前后水循环示意图，回答10～11题。 10．下列有关雨水回收利用前后水量变化的说法正确的是( ) A．Q11＋Q12＝Q1＋Q2B．Q13＋Q14＞Q3＋Q4 C．Q16＋Q17＜Q6＋Q7D．Q11＋Q12＋Q8＝Q6＋Q7 11．雨水回收的意义主要在于( ) A．减少城市排污量B．增加城市用水量
高中地理《自然界的水循环》知识点总结 地球上各种水体都处于不断的循环运动之中，陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此密切联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环运动系统，而这一循环系统又是全球水循环系统的一个重要组成部分。由于水在地理环境中具有三种变化的特性，因此在组成地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一。同时水也是地球上人类和一切生物得以生存的必要条件和物质基础，水是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的自然资源。为此，掌握自然界的水循环知识显得非常重要。 一、水循环的简要阐述 （一）水循环概念 在太阳能和地球表面热能的作用下，地球上的水不断被蒸发成为水蒸气，进入大气。水蒸气遇冷又凝聚成水，在重力的作用下，以降水的形式落到地面，这个周而复始的过程，称为水循环。 （二）水循环分类 （1）分类一：大循环和小循环。从海洋蒸发出来的水蒸气，被气流带到陆地上空，凝结为雨、雪、雹等落到地面，一部分被蒸发返回大气，其余部分成为地面径流或地下径流等，最终回归海洋。这种海洋和陆地之间水的往复运动过程，称为水的大循环。仅在局部地区（陆地或海洋）进行的水循环称为水的小循环。环境中水的循环是大、小循环交织在一起的，并在全球范围内和在地球上各个地区内不停地进行着。 （2）分类二：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环（见图）。
二、水循环的列表分析 水循环的基本环节和作用意义（见下表） 三、水循环的难点分析 影响水循环的因素是学习中的理解难点，主要为自然和人为两大因素。 1.自然因素主要有气象条件（大气环流、风向、风速、温度、湿度等）和地理条件（地形、地质、土壤、植被等）。 2.人为因素对水循环也有直接或间接的影响。人类活动不断改变着自然环境，越来越强烈地影响水循环的过程：人类构筑水库，开凿运河、渠道、河网，以及大量开发利用地下水等，改变了水的原来径流路线，引起水的分布和水的运动状况的变化（目前人类主要通过对水循环中的
课题名称：水循环的过程和意义 一、课标分析 课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 课标解读：此标准突出示意图在地理学习中的应用，让学生能够充分利用示意图挖掘构成水循环的环节以及理解这个过程。最终从理论落实到现实中水循环的进行对我们的地理环境产生的影响。 二、教材分析 教材通过自然界中各种水体之间的联系，展开对自然界水体的分类、分布、以及各类水的占全球水量的百分比等方面的认识。对自然界水体有了初步的认识后，需要让学生理解水在自然界中的动态平衡过程，也就是水的循环过程。最终，落实到对现实产生的意义。水循环比较抽象，但生活中水随处可见，在学习中可以通过水与生活的紧密联系，引起学生的学习兴趣。同时，学习中应该重视相关资料、图表、板书、课件等辅助资料的运用。通过图表，对水体的主要形态及其对应含量有系统的把握。其次，适当运用有关有关水体的资料，充实课堂，让课堂能处处与生活结合。由于，水循环过程比较抽象，所以过程的示意最好借助板书，可以一边画出各个环节，一边讲解过程；用动画展示也可以，比较直观形象。 三、教学目标 知识与技能：1.了解水圈的构成；理解陆地上各种水体之间的相互关系；
2.了解水循环的概念并能说出水循环的各个环节； 3.掌握海路之间、海海之间、陆陆之间的水循环过程；理解水循环对地理环境的意义以及人类通过干预水循环的环节怎么影响水循环。过程与方法：1.通过学习水循环的知识，能够绘制“海陆间水循环示意图“，并用简练的语言表述分析水循环的过程和意义； 2.通过学习水循环的运动转化与更新规律，能够让学生解决与之相关的一些实际问题，用理论指导实践，并培养学生知识迁移的能力。情感态度与价值观：1.增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯； 2.认识自然界的水是动态平衡的，认识自然界的万物是不断变化运动的，从而受到辩证唯物主义教育。 四、教学重难点 重点：水循环的过程；水循环的意义以及人类对水循环的干预。 难点：水循环的意义以及人类对水循环的干预。 五、教学方法 读图分析讨论法、案例教学法、自主合作探究,比较法 六、教学媒体 多媒体教学设备、课件 七、课时安排 1课时 八、教学过程： 1.水循环的类型和过程
一、课程标准解读 课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”课程标准中对《自然界中的水循环》做出了以下三个方面的要求： 1、运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。 2、水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。 3、说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。 二、学情分析 本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。
三、教材分析 1、教材的地位和作用 本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类 活动对水循环的影响。 2、知识结构关联图 3
第一节自然界的水循环课后练习 班级：______________ 姓名：______________ 总分：______________ 一．选择题（本部分共11小题，每小题4分，共44分。每小题只有一个最佳选项，请将自己的答案填写在表格当中） 下图示意某水库流入水量与流出水量年内变化情况。读图，完成1～2题。 1.该水库可能位于（） A.东北平原 B.江淮地区 C.西北内陆 D.横断山区 2.该水库蓄水的最高水位出现在（） A.5月 B.7月 C.8月 D.10月 降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。下图是我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图。读图，回答3～4题。 3.该流域河流夏季补给来源主要是雨水和（） A.湖泊水 B.地下水 C.冰雪融水 D.沼泽水 4.能反映该流域地域特征的地理现象是（） A.地表风沙少 B.山麓青青草 C.树上柑橘红 D.草场牦牛跑 下图是我国海拔3800米某内陆湖的水位变化情况,回答5～7题。
5.湖泊水位变化的主要原因是（） A.地形影响 B.风沙影响 C.降水影响 D.气温影响 6.如湖泊水与潜水为互补关系，下列补给正确的是（） A.1月份湖水补给潜水 B.7月份湖水补给潜水 C.湖水常年补给潜水 D.潜水常年补给湖水 7.当图中湖泊水面面积最大时，下列叙述中正确的是（） A.黄河下游地下水补给河水 B.松花江出现春训 C.尼罗河入海水量一年中最少 D.罗马正值炎热干燥期 2009年8月7日特大台风“莫拉克”袭击了台湾、福建等地，给当地人民生命财产造成了很大的损失。据此完成8～9题。 8.未登陆的台风参与了水循环的哪一种类型（） A.海上内循环 B.陆地内循环 C.海陆间循环 D.不能确定 9.“莫拉克”登陆属于水循环哪一个环节（） A.蒸发 B.水汽输送 C.降水 D.径流答案 读黄河水系示意图，回答10～11题。 10.三门峡水利工程建成后，对渭河下游的显著影响是（） A.含沙量明显减小 B.径流季节变化增大 C.流速明显加快 D.洪涝灾害明显加剧
第一节自然界的水循环 三维目标： 知识和技能 了解水圈的构成和特点。 理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。 理解水循环的地理意义。 运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。 过程与方法 1、谈话法，讨论法。 2、读图分析法。 3、多媒体课件。 情感、态度与价值观 帮助学生确立事物普遍联系的观点。 帮助学生树立正确认识利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点 水循环的形成过程和地理意义。 人类活动对水循环的影响 教学难点 水循环的地理意义。 教具、资料 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程： 【新课导入】 出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。 请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。 【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。这实际上就是水圈。 一、水圈 1、定义 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。 【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？ 地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。 【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 2、陆地水的相互关系： 【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。 【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。 【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。 此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们 的需要来调节河川径流变化的作用。 【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是
自然界的水循环 教学目标 根据对课标及教材内容的分析,结合地理学科的特点和高一学生年龄特征,按照地理新课标的要求来确定的教学目标如下: 1、知识与技能 (1)认识水体类型及相互关系; (2)说出水循环的环节、类型及意义。 2、过程与方法 (1)绘制水循环示意图; (2)用简炼语言表述水循环过程及意义。 3、情感态度与价值观 (1)树立水的忧患意识; (2)树立科学资源观。 重点难点 【教学重点】水循环的环节及意义。 【教学难点】水循环的地理意义。 4教学过程 活动1【活动】课前准备 师生共同完成实验一:《模拟水体相互转化、运动》的实验,实验步骤如下: 实验材料小石头、塑料薄膜、装干沙子的小盆、热水、透明平底盆（常温下实验）实验步骤： ①在透明平底盆中加适量的热水，直至水没过盆底。然后把一个装干沙子的小盆放人中央。 ②用透明塑料薄膜盖住盆口。 ③把小石头放在塑料薄膜上压陷塑料薄膜。注意小石头要放在装干沙小盆正上方【导入】教学过程 同学们知道我们县城有哪些河流流经吗？丰乐河、富资河、布射水、杨之河共同汇入练江，练江汇入新安江，流入千岛湖，一直奔腾到海。几千年来新安江水一直滚滚向东而不枯竭呢？进入我们今天的学习内容《自然界的水环》请大家翻到教材54页,用一分钟时间快速浏览教材,请大家说一说本节课的学习重点有哪些,并回答下列问题。 问题情境:展示冰川、飘动的云、奔流的江水这三幅景观图片,结合课本第54页第一、二节,思考问题: ①说一说地球上水的三种形态及特点。 ②结合“水圈构成”扇形图,说出陆地上各种水体类型及比重。 ③目前,人们直接利用于生产生活的淡水主要有哪些? 学生读图分析、讨论,回答。 教师小结:水以气态、液态和固态三种形式相互转化,形成各种水体,这些水体共同构成了一个连续但不规则的圈层——水圈。然而,地球上的水总量丰富,但淡水资源却不多,可以直接利用的更少,并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的,因此,节约和保护水资源是我们的当务之急。 朗诵诗《我是一滴水》 活动探究主题:新安江河水的时空之旅
自然界的水循环 1教学目标 知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法 （1 ）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中 的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问 题。 情感态度与价值观 （1 ）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源 观，养成节约用水的好习惯。 （2 ）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 2、教学重点 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 3、教学难点 陆地水体之间的相互补给关系。 4、课型: 新授课 5、教具: 多媒体设备、课件 教学过程： 导入新课： 引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，黄河之水真的“奔流到海不复还” 了吗？引入新课《自然界的水循环》。 师：在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的，他们之间又有什么联系？先看一下第一个问题---相互联系的水体。
、相互联系的水体 自然界的水体可以从形态和空间分布上来分类，先来看一下水体的形态。 多媒体展示，并让学生根据图片来说出水的形态。 师：水的三态在一定的条件下可以相互转换，构成了连续但不规则的圈层。接下来再从空间 分布来看。 多媒体展示，让学生看图3.1水圈的构成。 师：从空间分布上看水体有海洋水，大气水，陆地水。海洋水是水圈的主体，占全球水体的 96.53%，而大气水只有0.001%,其余部分的是陆地水。按照矿化度把陆地水有分成了咸水和 淡水。我们人类用于生产和生活的是淡水部分，主体是冰川，但是不能直接加以利用。其次是地下淡水可以利用的是浅层地下水。剩下的淡水部分我们可以利用的有哪些呢？生答：略 师：还有河水及淡水湖泊水。可见，我们能利用的淡水资源很少，如果全球的水比作一缸水，那淡水部分只是一勺水，而人类能利用的部分只有一滴水那么少，所以水资源很宝贵，我们应给节约用水。 师：地球上的各种水体并不是静止的，可以相互转换，比如：河水下渗能成为地下水，地下水丰富的地方向上也能变成河水，我们以河流为例看一下陆地上的各种水体之间具有怎样的补给关系。 多媒体展示图3.2 “陆地上的水体及其相互关系” 师：1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体? 生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等多媒体展示图片，解释河流的补给类型 师：大气降水是大多数陆地水体的直接来源，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变 化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水量出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季。 在西北内陆地区，河流主要靠冰川融水补给，所以，河流径流变化与气温变化有直接的 相关性，河流的汛期出现在夏季。比如我国的塔里木河，他的汛期出现在夏季，气温高，有 来自天山和昆仑山的冰川融水补给河流。 东北地区的河流有两个汛期。春汛是积雪融水补给，夏汛是靠大气降水补给为主。除此之外很多河流靠地下水和湖泊水来补给。比如我国的松花江的源头是长白山天池水来补给。 而济南的趵突泉则是靠地下水来补给。 师：以上我们介绍的都是其他水体补给河水，那河水能否补给其他水体呢、看第二个问题。 2、河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关 系。