《我的四季》说课稿
各位老师好：
今天我说课的题目是《我的四季》。
下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。
首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：
一、教学理念：
以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：
引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。
下面谈谈我对教材的理解：
二、教材分析：
《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中第二篇。这个板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，充实精神生活，完善自我人格，加深对生命、对青春的思考和认识。
我认为《我的四季》就是将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。
这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：
三、学情分析：
首先，从语文的认知水平上，学生刚学过《十八岁和其他》这篇课文，对自己的人生想必已经做了一定的思考，但是可能没有深刻体会到那种生命的沉重感。
其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我的四季》蕴含着深刻的人生哲理，很能启发学生对生命的思考。
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：
四、教学目标：
知识目标：学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
能力目标：能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
情感目标：学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。
从教学目标中，我提炼出本课的重难点：
五、教学重难点：
重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。
六、教法学法：在教法学法上，我准备采用自读体悟法对话交流法合作探究法
七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学
下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。
（一）创设情境兴趣导入（5分钟）
播放《四季歌》同时在PPT上播放四季的图片，
导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？
此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。（二）自读课文整体把握
这个环节主要有四个问题
1.“生命如四季”，这四季指人生的哪些阶段?（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）
2.作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）
春——播种劳作
人生态度——不自艾自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。
夏——艰难探索
人生态度——面对挫折赶紧振作精神，继续走完自己的路。
秋——获取收获
人生态度——生命的收获在于只要认真负责耕耘过，无愧付出过，从中爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，不必用尺度来衡量。
冬——检点品味
人生态度——人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。
3.贯穿于作者生命的四季主线是什么？
（作者的人生信念和人生态度）
4.这篇散文整体上运用了什么手法？
（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。）
（三）深入探讨品味赏析
这个环节主要是揣摩语言，品味文章中附有哲理性的句子。让学生挑选自己喜欢的段落进行朗读，这不仅尊重了学生的个体情感体验，而且在朗读中也加深了对文本的再次体悟。如：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分就会变成糊涂和愚昧。”
展示奥斯特洛夫斯基《生命的意义》中关于生命的价值和意义的经典论述
设计说明：这是一段直白而又充满号召力的文字，在这样的文字感染下，让学生探讨人生的含义之后，有一个情感上的升华，激发起青春年少的他们的无限活力，也促使其对自己的生命有一个更深刻的认识。
（四）拓展应用，发散思维
女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你对生命有何认识，生命像什么，你用什么来比喻自己心中的人生？请你用诗化的语言来表达你对生命的感悟。
布置作业：
1.仿写训练：“四季是什么？四季是一首多彩的诗。春是翠绿的诗，萌动着省略和生机；夏是火红的诗，燃烧着热望和情思；秋，是金黄的诗，收获着成熟和希冀；冬，是雪白的诗，袒露着纯洁和无私。”人生如四季，请根据上面的例句，仿写一段关于人生的感悟。
2.阅读张洁的《挖荠菜》，体会文中所蕴涵的感情，些一篇赏析文字。
附：板书设计
我的四季
张洁
春--------少年时期------ 耕种人生
↓↓↓
比夏--------青年时期-------浇灌人生象
↓↓↓
喻秋--------中年时期-------收获人生征
↓↓↓
冬--------老年时期-------检点人生
科学《不同的季节》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《不同的季节》。 一、说教材 本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合四季的图片导入到本课的研究主题——不同的季节。导入的问题也表明本课要研究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料”，课前需布置收集四季资料的任务，并在课堂上进行展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？”，这个问题是为了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对不同季节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。 二、说教学目标 1.科学概念目标
一年中季节变化的典型现象各不相同。 季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。 2.科学探究目标 会描述一年中季节变化的典型现象。 会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。 3.科学态度目标 对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。 4.科学、技术、社会与环境目标 认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。 三、说教学重难点 重点 会描述一年中季节变化的典型现象。 难点 知道季节变化对动植物和人类的影响。 四、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如
22 四季之美 一、说教材。 （一）教材分析。 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。 （二）教学目标。 1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。 3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。（三）教学重难点。 1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。（重点） 2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。（难点） 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其是对景物的描写。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。 三、说学法。 本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，背诵课文，准确领会课文主旨，感受到作者笔下的四季之美。 四、说教学流程。 （一）布置预习，课前交流： 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
（二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 1.课件展示图片：春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。 板书：四季之美 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。 2.课件出示生字和词语。 3.指导学生认读生字词，读准字音。 4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。 三、整体感知 1.朗读课文，注意朗读流畅。 2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。 3.小组交流讨论，说一说作者笔下的四季之美美在哪里。 4.思考作者是按照什么顺序来写四季的美景的。 第二课时： 一、学习课文内容 1.读第1自然段，思考作者是怎样描写春天的美的。请大家找出课文中描写颜色的词语。鱼肚色，红晕，红紫红紫 2.读第2自然段，思考作者主要描写了夏夜的什么景物。 3.读第3自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？各有怎样的特点？ 4.读第4自然段，思考作者描写了冬日里的什么活动。 5.让学生说一说自己观察的到的四季的景色，对哪些景色印象最深。 二、拓展延伸 1.作者是按照什么顺序来描绘四季的景物的？ 提示：时间顺序，春——夏——秋——冬 2.再次朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。说一说作者笔下的四
《四季之美》说课稿 一、说教材 《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。这篇 文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表 达出作者的喜爱之情。 二、说目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 三、说教学重点、难点 根据教学目标，和课本内容，我确定了本课的重、难点为：体 会作者笔下四季之美的独特韵味；学习本文按照时间顺序描写的写作方法。引 导学生抓住重点词句，解决重点，突破难点。 四、说教法和学法 1.培养学生的良好的语文素养和人文素养，培养学生的自主合作精神，一 直是语文的重要理念。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学生的积 极性和主动性，我利用课件，引导学生把握课文内容，品味中心思想。 2.学法指导，形成能力。 在教学过程中，我通过引导学生自学，让他们在解决问题的同时，提高他 们的自学能力。 五、说教学过程 1.为了引起学生的兴趣，我通过设置问题导入，这样能激发学生的兴趣， 同时提高他们的参与度。 2.对于课文的理解，我采取层层深入的方法。先初读课文，解决生字词， 然后再次读课文，把握课文内容，在此基础上，我引导学生深入阅读，从而把 握作者的写作意图。这样由浅入深，一步一个脚印，既夯实了基础知识，又让 学生在能力上有所提高。
3.课堂作业的布置，我采用关联式的方法，在第一课时完成时，我布置的作业既让学生掌握基础知识，又能为下节课的学习做准备，可谓一举两得。 4.板书设计 春天----黎明（颜色的变化） 夏天----夜晚（萤火虫的动态）时间顺序 四季之美秋天---黄昏（鸟儿们的动态） 冬天-----早晨（落雪—闲适） 板书设计我采用结构图的形式，把文章分为四个部分，遵循了原 文的结构，同时也体现了作者的写作意图。 六、教学效果预设 这篇文章不同于以往写景的文章。因此，在教学中，我注重学 生对作者描写特点的把握，让学生明白我们可以抓住某个景物的某 一特点进行描写。同时，我还通过布置作业的方式，让学生把课上 学到的运用到实际生活中，取得了良好的效果。
《四季》说课稿 欧阳家百（2021.03.07） 各位尊敬的老师： 大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。 一、说教材 《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。 二、说教学目标 根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月
字旁”四个偏旁。（由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”）。 第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。 第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。 突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。
《田家四季歌》说课稿 张敏 一、说教材 《田家四季歌》是部编本二年级语文上册识字单元中的最后一首儿歌,这首儿歌是对农民一年四季农事活动的描写，以简练的笔墨描绘了四幅田园四季的风景画。本首儿歌使小朋友获得了一年四季农作物生长及农事活动的知识，又让小朋友们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。 二、说学情说目标 二年级的学生已经具有初步理解词语的能力，但因为现在的孩子大多生活在城市，对农村的生活不熟悉，学习课文时需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时，重点在于认识本课几个生字，能正确、流利地朗读儿歌，初步了解儿歌内容。根据班级学情，我制订了以下教学目标。 1、识记６个生字，写３个生字。 2、会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景，体会农家生活的辛苦和快乐。 教学重点：识字写字，朗读并背诵课文，初步了解四季的特征。 教学难点：体会各个季节农民劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。 三、说教法、学法 教法：本课是识字韵文，介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景，教师紧紧扣住识字专项课文的特点，把重点放在指导学生识字写字上来，在学生自主学习汉字的基础上，引导学生观察字形，通过多种方式实际汉字，在具体的语言环境中加强理解，以激发学生的识字兴趣，提高他们的识字能力。
学法：结合插图读儿歌、识字写字、合作学习法。 四、说教学过程 （一）巩固旧知、导入新课。通过复习巩固，引入儿歌，认识季节的季，知道一年有春夏秋冬四季，让学生了解田家就是农家。 （二）看课本插图，识记生字。通过看图，随文识字，分析字形，理解“带”、“戴”有何不同，及其用法。给认识的字组词，训练说话。并了解四季的特点。 （三）诊断检测。通过看图，说出一年四季的农事活动。 （四）探究解惑，聚焦课文。学生通过读课文进一步巩固识字，进而了解农事活动，哪些语句凸显农家生活的繁忙 （五）检测拓展。学习并积累春夏秋冬的古诗句、与农事有关的诗。 （六）总结全文。感受了繁忙的农事生活，珍惜他们的劳动成果，节约粮食。 五、说教学反思 我选取的是部编本二年级语文识字单元中的一首儿歌。部编本语文是新改编的语文教材，部编本语文教材突出综合发展学生各方面的能力，最大的特点是整合的情境图。而本节课中我正好也是采用的图片为切入点，展开识字教学，本首儿歌选取了符合儿歌内容的四幅春夏秋冬季节特点的情境图，让学生通过观察图片，培养学生的观察能力，也增强了学生学习的趣味性。 部编本语文是以双线组织、单元结构编排，突出人文主题和语文素养。本首儿歌的人文主题就是教育学生节约粮食，热爱生活，热爱大自然。语文素养方面主要是对学生的基本的语文能力和学习习惯等方面的培养。其次我在课堂教学中还融入了古诗词，因为部编本语文教材新增了大量的古诗词篇目，所以我在教学中也适时地将农事诗、描写春夏秋冬的诗句融入到课堂教学中。培养学生养成日积月累的学习习惯。 教学生字时，我打破教学常规，采用了图文识字。我一向都是一课时认字，另一课时朗读、分析课文。本节课两者穿插起来。将
人教版小学语文一年级上册《四季》说课稿 一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标： 知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。 二、说教法、学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积
《四季的色彩》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是号选手，我今天说课的题目是《四季的色彩》。我主要从教材分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析： 这是九年义务教育小学美术教材第七册第一课，本节课是造型：表现领域的内容。《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的“欣赏评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。 二、教学目标： 根据新课标中，造型表现的阶段目标，结合低年级儿童的年龄特点，认知规律以及我对教材的理解，我确立了以下教学目标： 1、显性内容与目标： 应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。 应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。 2、隐性内容与目标： (1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。 (2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。 三、说教学重点和难点 在吃透教材的基础上，我确立的本课的教学重点是：认识四季的色彩，能正
确表达自己对艺术作品的感受。教学难点是：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 四、说教法 本课借助多媒体课件的教学手段，以小组竞赛的活动方式，采用“认识四季―欣赏名作―鉴赏名作―新年祝愿”的教学模式，课前让学生查找收集资料，教学中特别重视学生的表达和内心真实的感受，不断提高学生的欣赏能力，表达能力。 五、说教学程序设计 下面我来说教学过程：为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： 1、游戏导入 2、认识四季 3、名作欣赏 4、名作鉴赏 5、新年祝愿 第一环节：游戏导入 我们刚刚过完元旦，马上就要迎来一年中最隆重的节日――春节，为了迎接新年，我们今天就来一个小小的竞赛。首先我考考大家，一年有几个季节？那我把大家分成春夏秋冬四组，现在我们就开始比赛。 第二环节：认识四季 1、请说一说你最喜欢一年中的哪个季节的景色，它的色彩有什么特点？（学生用语言描述出四季景色的特点，教师根据情况追问季节色彩特点） 2、老师这有一些图片，我们一起来欣赏一下，让它唤起我们美好的回忆。（播放课件四季风景图片学生试着用“这是___季，是___季节”来形容它。） 3、猜一猜教师出示四幅色调图，学生猜出它所代表的季节 【这样设计：是为了调动学生积极参与课堂活动，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆。】 第三环节：名作欣赏 1、分组欣赏四幅作品，教师提出问题：（1）画面表现了哪些事物，运用了哪些色彩？ （2）画面运用了什么表现手法？这幅作品有什么特点？（3）你从作品中感受到了什么？
人教版一年级语文上册《四季》说课稿 一、说教材 （1）《四季》是一年级上册第二单元的第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 （2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。 知识与能力：1、会认11个生字，会写4个生字； 2、学会“竖弯钩和横折弯钩”两种笔画，认识 “口、禾、雨、月”四个偏旁。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。（3）根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。 教学重点：识字写字教学与朗读教学。 教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 三、说学法 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 四、说教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣。 美的事物总能激起孩子们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着学生一同走入美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使学生从直
四季》说课稿 这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。 根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 在这种教学思想指导下，我把朗读作为这堂课的重点。 “新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的： 一、初读，在读中整体感知 本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。二、自读，感知内容 在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。 三、美读，在读中受到情感的熏陶 1、以境促读，境中动情 本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听 的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而
一年级语文《四季》说课稿 1、会认11个生字，会写6个生字； 2、正确流利有感情的朗读课文。 通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 我认为本节课的重点和难点应该这样确定： 识字教学与朗读教学。 感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通
过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。 老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，
《四季》说课稿 一年级语文教案 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。 一、说教材 1、课文内容： 《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标： 我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。 知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。 能力目标：
朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的能力——能看图编故事进行说话训练； 质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题； 表演的能力——能通过表演，理解词义； 写作的能力——能根据诗歌创编小诗。 情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、重点难点： 重点：识字、写字以及朗读教学； 难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。 ●二、说学情 本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。 ●三、说教法
《我的四季》说课稿 各位老师好： 今天我说课的题目是《我的四季》。 下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。 首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念： 一、教学理念： 以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。 新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点： 引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。 下面谈谈我对教材的理解： 二、教材分析： 《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中第二篇。这个板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，充实精神生活，完善自我人格，加深对生命、对青春的思考和认识。 我认为《我的四季》就是将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。 这是我对教材得理解，接下来是学情的分析： 三、学情分析： 首先，从语文的认知水平上，学生刚学过《十八岁和其他》这篇课文，对自己的人生想必已经做了一定的思考，但是可能没有深刻体会到那种生命的沉重感。 其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我的四季》蕴含着深刻的人生哲理，很能启发学生对生命的思考。 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面： 四、教学目标： 知识目标：学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。 能力目标：能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。 情感目标：学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。 从教学目标中，我提炼出本课的重难点： 五、教学重难点： 重点：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 难点：对一些富有哲理性的句子的含义的理解。 六、教法学法：在教法学法上，我准备采用自读体悟法对话交流法合作探究法
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：《四季》说课稿(示 范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
一年级语文：《四季》说课稿(示范文本) 各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。 一、说教材 1、课文内容： 《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标：
我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。 知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。 能力目标： 朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的能力——能看图编故事进行说话训练； 质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题； 表演的能力——能通过表演，理解词义； 写作的能力——能根据诗歌创编小诗。 情感目标：
一、说教材 《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。 二、说学情： 经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。 三、说教学目标 掌握重点字词，有感情地朗读课文； 感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法； 领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣 四、重难点： 调动学生的积极性，主动去品味语言，学习方法，感受画面美。 在教学中，采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。 五、教学过程： 1.导入： 同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。 设计意图：创造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。 2.检查预习： 找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。 设计意图：基础知识很重要，要培养学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培养学生负责的意识。 3.整体感知： （1）教师范读，请学生思考问题：文章划分为几部分比较合适。 设计意图：教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。
这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的问题。 1 喜雨总 2-5 绘雨分 6-7 赞雨总 （2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？ 设计意图：品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。 4.研读赏析： （1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢？（时间顺序）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。 设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学习的积极性。 那你们最喜欢哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。 设计意图：教师讲授第二自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。 明确：春雨描写了哪些景物运用了什么方法这样的景物和写法体现了春雨的什么特点 老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。 （2）雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢？（喜欢爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。 设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。 明确：写景的语句中开头结尾的段落 （3）“她”到“你”人称的变化？ 在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王” 5.类文阅读余光中的《听听那冷雨》
《四季》说课稿 各位尊敬的老师： 大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。 一、说教材 《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。 二、说教学目标 根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标： 第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。（由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”）。
第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。 第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说教学重难点 1、重点：理解课文内容 确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。 突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。 突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。 四、说教法和学法 1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把平时的细心观察渗透
一年级上册《四季》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部： 一、说教材 （1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。 （2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。 （3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。 二、说教法 情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学习兴趣，集中其注意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。 三、说学法 在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习： 朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
《四季》第一课时说课稿 徐艳芳 一、说教材 《四季》是一年级上册第二单元第2课。本课是一首儿歌，共有4小节，通过对春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表现了四季的特征。 二、说教学目标(课件出示) 知识与能力目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：理解课文内容，感知四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、说重点难点 1、重点：认字和练习朗读。 2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 四、说教学对象 教学所面对的是刚入学的六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。 五、说教法 本节课，我主要采用了以下的教学方法： 1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。 六、说学法 本节课，我指导学生用以下方法进行学习： 1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。 2、自主、合作学习法：本节课，我让学生分组合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。 七、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
《四季》说课稿 一、说教材 《四季》充满童真童趣的教材，是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的第二篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。特别是最后一节“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天’”，即描绘出了冬天的特点，又反映了孩子们的心声，把冬天里一幅打雪仗，堆雪人的场景再现在孩子们面前。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。 本文分为两课时，第一课时识记11个生字，准确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固，指导书写4个生字。 因为学写生字与识字和课文没有联系，所以在第一课时就没有设计写字内容。 二、说教学目标 但这节课我上的是第一课时，为了让这充满童真童趣的教材真正走进学生心灵，我拟定了以下教学目标： 1、识记11个生字。理解新偏旁国字框，雨字头，月字旁。 2、学生能准确、流利地朗读课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 三、说教学重、难点 根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课的重，难点： 教学重点：是学习朗读课文和在课文中识字。 教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，通过训练学生朗读、背诵课文及识字，理解课文内容。 四、说教法学法 走近孩童心灵的教法《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我紧扣“走近孩童心灵”这个理念，让学生在读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的水平，从生活中识字的兴趣。 小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物实行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，又便于学生理解课文，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法： 情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。