5.七律·长征
【教学目标】
1.会写3个生字。理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。
4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。
5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。【教学重难点】
1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。
2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。【教学课时】
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入课题，了解长征
1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说）
2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。
3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。（板书课题）
二、自学诗歌，扫清字词障碍
1.出示学习要求。
（1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。
（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。
（3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。
（4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。
2.学生按要求自主学习。
3.小组派代表交流自学成果。
三、细读诗歌，理解诗意
1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。
2.再读诗句，指名说诗句的意思。
红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
3.朗读全诗。
四、指导朗读，总结全诗
1.教师指导：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
2.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。
3.师总结：这首《七律·长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士在长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习课文。
第二课时
教学过程：
一、歌曲导入，烘托氛围
1.课件播放歌曲《七律长征》，学生仔细欣赏。
2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月，当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。
二、诵读诗歌，整体感悟
1.指名朗诵《七律·长征》边读边思考：全诗是围绕哪一句写的？（第一句）
2.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。
3.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神？是从哪些词语中体会到红军的精神的？
（红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体会出来的。）
过渡：我们从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢？让我们继续深入学习，体会诗句表达的思想感情。
三、精读诗歌，体会感情
1.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？（学生自由举手说一说）
2.研读诗句，体会诗句饱含的感情。
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难？（万水千山，远征难）
②师：你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）
③指名读，齐读。
④教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度不凡的基调。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难？（指名答）
②师：红军战士们害怕吗？（自由答）你从哪里感受到他们的不怕难呢？（腾细浪、走泥丸）
③思考：逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么？
④小结：这句诗紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
①师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难？（云崖、大渡桥横铁索寒）
②（课件出示泸定桥图片）教师简要介绍泸定桥。
③师：你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢？（暖）
④教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎样的感受？（男女生互读）
⑤小结：这句诗是写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①师：你从哪里感受到长征的艰难？（千里雪）
②师：那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢？（喜）
③默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？（翻过雪山，就迎来了长征的胜利。齐读）
④小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”二字，既表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，又表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军队伍的殷切希望和信任。
四、合作探究,总结归纳
1.师：这首诗用艺术手法为我们具体展示了几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
明确：五幅“征难图”——越五岭、跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。引导学生结合具体的诗句从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概等方面来谈谈自己的体会。
2.小结诗歌主题：本诗热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量拥有无比顽强的生命力和战斗力。
五、总结拓展
伟大的长征虽然早已结束，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。课后请同学们阅读毛主席的另外一首歌颂长征的词《忆秦娥·娄山关》。
【教学板书】
5.七律·长征
远征难→只等闲（总起）
万水千山→五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山（分述）
三军过后→尽开颜（总结）
（藐视困难、革命乐观主义精神）
【教学反思】
这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。在精读诗歌教学环节中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含的感情。
通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
人教部编三年级下册语文教学反思 1教学反思： 对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。 2教学反思： 教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。 3教学反思： 教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。 4.教学反思： 本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习比较
5七律·长征 ［教学目标］ 1.会写4个生字。理解重点词语。 2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。［教学重难点］ 领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写4个生字。理解重点词语。了解课文的大意。 2.朗读课文，能试着读出磅礴的气势。 一、导入课题，了解长征 1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说） 2.教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。（长征是指中国共产党领导的工农红军在1934年-1936年由长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转移。） 3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。（板书课题）
二、自学诗歌，扫清字词障碍 1.出示学习要求。 （1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。 （2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。 （3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。 （4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。 2.学生按要求自主学习。 3.小组派代表交流自学成果。 三、细读诗歌，理解诗意 1.引导学生思考：这首诗总共几行？每行几个字？（共八行，每行七个字，像这样的诗叫七言律诗，简称七律。） 2.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语。 3.再读诗句，指名说诗句的意思。 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人感受到深深的寒意。
七律长征教学实录王崧舟3篇 一、情感铺垫，导入课题 (一)引入课题《七律长征》 师：有一段历史，在作家魏巍的笔下，它是地球的红飘带;在美国作家的笔下，它是前所未闻的故事;在毛泽东的笔下，它是宣言书。这段历史就是长征。(课件出示红军长征图)1934年10月17日，红军途经11个省，行程达二万五千里，历时两年零五天。这是中国历史上一个伟大的壮举。 师板书课题，生齐读课题。 师：今天我们跟随长征的亲历者毛泽东一起重走长征路。 (二)观察诗歌，理解七律 师：请同学们观察这首诗，你发现它有什么特点? 生：这首诗有8行，每行有7个字。 师：这首诗总共有8行，每行有7个字，我们把它称为七言律诗，简称"七律"。长征是这首诗的题目，所以用小圆点隔开，我们再读一遍课题。 【评析】执教老师给学生介绍长征的概况，激发了学生学习的热情，接着让学生了解"七律"的概念，建立知识结构，为学习诗歌奠定基础。 二、初读诗歌，整体感知 师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗，要求读准字音、读通句子，如果能读出节奏，那就更好了。
生按要求自由读诗。 师：下面请一位同学读一读这首诗。(要求读准"逶迤""磅礴""岷山"的字音) 师：古人云"句读之不知，学之不解"。我们读诗歌时不仅要读准字音，还要学会断句，读出节奏。这首诗的首联是223节奏，颔联和尾联也是223节奏，颈联是2221节奏。(课件出示诗歌全文及节奏划分) 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。 生自由读诗，品味诗歌的韵律，然后合作朗读。 师：同学们读得真好，不仅读出了诗歌的节奏，还读出了诗歌的音韵美。 【评析】从有目的地自由朗读到合作朗读，执教老师引导学生把诗读通顺，读出诗的节奏和韵律美。学生通过不同形式的朗读，加深了对诗歌的理解，达到了以读促学、以读激情的目的。 三、聚焦总领句，整体感知"难" 师：这首诗的主题很明确，哪句诗概括了整首诗的大意呢?(课件出示"红军不怕远征难，万水千山只等闲") 师：这究竟是一次怎样的长征?可以用诗中的一个什么字来形容? 生：难。 师：(板书"远征难")在这句诗中，哪里体现了难?
5.七律·长征 【教学目标】 1.会写3个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。 4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。 5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。【教学重难点】 1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。 2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。【教学课时】 2课时 第一课时 教学过程： 一、导入课题，了解长征 1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗？你们知道哪些发生在长征途中的故事？（学生自由举手说一说） 2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。 3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。（板书课题） 二、自学诗歌，扫清字词障碍
1.出示学习要求。 （1）自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。 （2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。 （3）根据注释或通过查字典、词典理解词语。 （4）画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。 2.学生按要求自主学习。 3.小组派代表交流自学成果。 三、细读诗歌，理解诗意 1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。 2.再读诗句，指名说诗句的意思。 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉；大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。 3.朗读全诗。 四、指导朗读，总结全诗
识字1春夏秋冬教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2．教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。 识字2姓氏歌教学反思1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 识字3小青蛙教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 识字4《猜字谜》课后反思 由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。 1《吃水不忘挖井人》教学反思 1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童
七律长征教学反思 回顾了长征的艰难历程，讴歌红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀，《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，为了让学生更好的了解写作背景。我首先设计了精彩回放，走进长征。使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，和学生查找的资料中让学生大致了解课文内容。再以读代讲，感知长征。特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，教唱、吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。文本对话，深入长征。诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概 通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。 《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而
作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。 为了让学生更好的了解写作背景 一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。 二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。 三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。 通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。
小学语文S版五年级上册 11、《七律长征》教学设计 回族镇王西小学刘梦君 教学目标 1、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。 2、学习品析诗歌的一般方法。 教学重点 理解诗句，领悟全诗表达的情感。 教学难点 1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。 2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。 教学准备 1、搜集有关红军长征的图片、等资料，了解红军长征时的情况。 2、多媒体操作平台。 教法学法 1、情境教学法，利用图片、等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。 2、词语赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。 教学过程 一、创设氛围，理解词语导入 同学们，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，心潮澎湃地写下了这首气壮山河的伟大诗篇——《七律长征》。齐读课题 出示词语：五岭乌蒙岷山这组词有个共同的特点，你发现了什么？诗中哪座山是逶迤的样子？ 出示词语：逶迤磅礴这组词语都是写山的有什么不一样呢？诗中哪座山是磅礴的样子？老师简介乌蒙山。长征带给你的感受是什么？思考：哪句概括了全诗？红军长征途中历经千难万险，而诗中只选择了具有典型意义的五幅画面对红军长征中的所有困难进行了艺术概括，你能说出是哪五幅画面吗？（根据学生回答多媒体呈现五幅图：五岭山、乌蒙山、金沙江、泸定桥、岷山）这首诗表
现的是红军藐视困难、机智勇敢、不怕牺牲、以苦为乐的的大无畏革命精神，你能在每个地名前加一个动词，恰当地命名这五幅“征难图”吗？ 二、精读理解，品味赏析。 １、指导学习第一联： （1）指名读。 （2）强调“不怕”突出红军战士不怕任何困难的英雄气概。 “只等闲”你读轻了些是表达红军战士不把这些困难放在眼里。 （3）连词成句说说这一联诗句的意思。 红军不怕长征途中的困难，把万水千山只当着平平常常的事。 （4）这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。 （5）这两句作者是怎样表达这种情感？引导学生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。） 归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。 2、用上述方法，学习二、三、四联 ⑴学习第二联 指名读，说说第二联分写什么？（山），写了哪两座山？（板书：五岭山、乌蒙山）”多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，设置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。说说理解诗句意思，体会红军藐视困难的精神。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？（体会夸张手法的妙处，“逶迤、磅礴”极言其大，说明山势之绵延之高大，以示翻越之艰巨；“泥丸，细浪”极言其小，说明红军藐视之，不放在眼里。） ⑵学习第三联 指名读，说说第三联分写什么？（水）哪两条河？（板书：金沙江、泸定桥），多媒体展示金沙江和泸定桥图片，对照图片理解重点词“云崖”、“铁索”，体会“暖”、“寒”的深刻含义，说说诗句的意思。设置情境，观看《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》两段视频，体会红军机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神。抓住细节描写让学生说说两次战斗场面不同（一个巧渡，说明红军将士的足智多谋，一个是强取，说明了红军的英勇无畏。）。 ⑶学习第四联 指名读，展示岷山图片，（板书：岷山）理解“三军”，说说对诗句的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？想象“三军”会师时的欢腾场面？（写法上，第四联回应首联，以“更喜”呼应“不怕”进一步深化了主旨。）？说一说表达了作者怎样的思想感情。体会红军以苦为乐的革命乐观主义精神。 四、指导背诵
部编版一年级下册语文全册教学反思 识字1春夏秋冬教学反思 本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还就是比较好的。 1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。 教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣与识字的热情。 2.教给识字方法,促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。 识字2姓氏歌教学反思 1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,您来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。 2.自主探究,培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉
字的兴趣。 识字3小青蛙教学反思 1、导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2、能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。 3、本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。 识字4《猜字谜》课后反思 由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性与创造性,培养学生识字的能力。再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励她们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。 1《吃水不忘挖井人》教学反思 1p2《我多想去瞧瞧》教学反思 我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让她们有身临其境的感觉,从而激起她们热爱祖国的情感。 3《一个接一个》教学设计与反思
《七律·长征》教学反思 在学校组织这次教研活动中，我选择了执教《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜欢选择一些情感细腻、比较深沉的文章来作为公开课的教学内容，这次忽然换成这么气势磅礴的课文，我能为此作出转变吗？我有些许担忧。为此，我曾好几次打退堂鼓，“算了，实在不行，那就换一篇课文吧。”我这样对自己说。但是，我为了上好这一课，已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地读课文，细细地思考，查阅了大量的资料，还特意去买了好几本有关长征的书，恶补长征相关的知识，就这样放弃吗？我好象并不甘心。在一次又一次的犹豫、矛盾与彷徨中，指导老师耐心细致、不厌其烦的指导，使我最终选择了坚持。不管结果如何，我得去试一试。 今天，我终于走上了讲台。一节课下来，自我感觉很有收获。从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕绊绊，我觉得我在进步。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。 一、回环复读使用的时机要恰当。 在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。 二、要善于用教师的情绪去感染学生。 在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
《七律·长征》 教学目标： 1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。 2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 了解诗的大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，中国革命史上曾经发生了一件气吞山河的大事，那就是----长征。长征是中国共产党以大地为纸谱写的一首铁流滚滚的壮丽诗篇。 今天我们就来学习这首诗《七律·长征》。 板书并齐读课题。 介绍诗的题目：（指着七律）这是一首七律诗也叫七言律诗，每行7个字，共8行，每两行为一句分别叫做首联、颔联、颈联和尾联，以偶句句末押韵。 长征是它的题目，你对长征有哪些了解呢？ 师：（展示长征路线图）这是红军长征路线图，1934年10月中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日，保存自己的实力，他们从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)爬雪山，过草地，于1935年10月到达陕北，行程约二万五千里。 （引入作者）一代伟人毛泽东仅用8行56个字便形象地概括了这史无前例、震惊寰宇的二万五千里长征。
板书：毛泽东并再读课题 二、初读诗句，读准字音 师：今天就让我们随着这位伟人一起走进长征。 1.请同学们自由读诗，注意把字音读准确、把语句读通顺。 （生自由读诗） 2.检查词语：我们读诗的时候那些词语是我们要注意的？ （老师展示这些词语：等闲五岭逶迤磅礴泥丸岷山） 3.检查读诗 4.师做范读：看同学们读得这么尽兴，老师也想读一读好吗？（学生鼓掌） 5.齐读诗句：俗话说，三分诗七分读，请把书端好，我们一起来读。 三、细读感悟，理解首联诗句 1.同学们，读通诗句仅仅是基础，更重要的是把诗读懂。通过读诗你认为哪一句概括了全诗？ 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：远征是什么意思？生：长征 长征用诗中的一个词来形容？ -----难。 师相机板书：远征难 从哪里看出来难呢？生：万水千山 注意万和千是个虚词，你是怎么理解的呢？ 师：诗中提到了哪些山和水呢？ （五岭山、乌蒙山和岷山，金沙江和大渡河。） 是啊纵使有这么多的山水的阻隔，我们的红军怕不怕？----不怕 生齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 我们的红军战士是怎样看待这万水千山的呢？ 生：只等闲 师板书 等闲是什么意思？生：平平常常的事。 师：有句话叫我们都不是等闲之辈就是这个意思。
《七律长征》教学设计与反思 洛阳市小语七班王学艺 一、教材分析 1.教学内容分析 （1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。 （2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。 2.教学对象分析 （1）学生情感特点和认知特点：高年级的学生对于阅读的基本方法、能力都有一定的基础，但体现在他们身上直观性仍然是比较强的。因此教学本课一定要加上直观的视频或音乐加以渲染。 （2）已具备的方法、生活经验等：本文是一首律诗。律诗学生并不是第一次接触，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。而且他们在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。 （3）学生学习本课存在的困难点：学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”“暖”的理解会比较困难，因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。 3.教学环境分析：计算机辅助教学能节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，能增强理解和保持；能激发学习动机等。根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解，所以在有多媒体的教室里上课较利于课堂组织。 二、教学目标： 1.知识与技能：
部编版语文一年级教学反思 第一单元 1.天地人教学反思 优点：本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。 不足：本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展，教师会在平日的课上与课下进行反复的训练。 2.金木水火土教学反思 优点：本节课既有数字的书写又有生活中常见的事物，授课中没有存在明显的压力，学生在教师带领下结合丰富的课件内容，能够快速理解所学知识，并且在组词方面都能够做到准确。 不足：虽然绝大部分同学能够快速的掌握课文内容，以及生字组词与书写，但是，仍有个别同学完全没有听讲，教师没能整节课一对一的进行专门指导，比较遗憾。 3.口耳目教学反思 优点：本节课认识了三种笔画和12个汉字，在讲授汉字的同时我又结合着加一加、减一减的方法，让学生独立识字、多种方法识字激发了学生的学习兴趣。 不足：本节课组词中出现了耳目、手足等词语，学生理解起来较有难度，虽然教师进行了相应的讲解，但是能够感受到部分学生理解起来仍有困难，今后会在教学过程中注意，转换这样较难理解的词语，让学生尽量做到组词后基本理解。 4.日月水火教学反思 优点：本节课的教学结合我做的PPT形象而有效的让学生理解了象形字的奇妙以及中国汉字的博大精深，教授完毕之后，我又对象形字进行了拓展，进一步激发学生的学习兴趣。 不足：拓展的部分虽然激发了学生兴趣，但是对于二班的个别不听课的同学而言，仍较有难度。我会在今后的教学中吸取经验，既做到面向全体，又要针对个体，并且联系家长共同规范学生行为习惯。
作品编号：51897654258769315745896 学校：五朱角市鸟砟镇四灵小学* 教师：猴挪黑* 班级：占卜参班* 《七律·长征》教学反思 第一、第二句诗是整首诗的总概括，我先引导学生从“远征难”和“万水千山”这两个词来体会长征中艰难重重，再让他们找出红军对待困难的态度的词语，这样，学生不仅理解了诗句，还知道了应用什么样的感情来朗读诗句。同时，我还引用第二句诗中的“万水千山”把学生导入下面的诗句。让学生自己找出“千山”和“万水”的代表，学生找出“千山”的代表是“五岭”和“乌蒙”，我就让学生自己去朗读诗句，再谈谈“五岭”和“乌蒙”给自己留下什么印象，接着引导学生注意“逶迤”、“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”的对比，让他们说出诗人为什么这样写，从中体会工农红军不怕困难、藐视困难的精神。为了让学生进一步感受到五岭和乌蒙的特点，我还让学生自己动手画五岭和乌蒙山，大多数同学都能准确地画出来。最后，让学生说出朗读这两句诗时应注意哪些词，该用怎样的感情朗读。 在教第五、第六句诗时，我让学生用学第三、第四句诗的方法来学习，先找出重点词，理解重点词，再指导朗读，让学生在读中学，在学中体会，由于学生知道应用怎样的语气来朗读，所以也就能体会出诗句所表达的思想感情了。最后两句诗是整首诗的总结，我先让学生体会了诗句所表达的感情后，再让他们怀着愉快的心情，面带笑容来朗读。 在引导学生学习整首诗歌的过程中，我用的是讲授与谈话相结合的方法，意在发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生的独立思考及解决问题的能力，充分发挥他们学习的主动性、积极性，避免灌输式的教学方法。我就是这样按照“展示目标——整体感知——具体感知”这一教学程序的设计层层深入，用生动的语言和不断的启发诱导，落实重点，突破难点，来实现对学生能力的拓展升华，
《七律长征》教学设计 【教学目标】 1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。 2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3．初步了解毛泽东诗词的风格。 4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学重点】 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 【教学难点】 感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 【课堂实录】 一、导入，引出诗文 师：同学们，你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹——二万五千里长征。（板书：长征） 师：你们了解长征吗？ 生：长征的路程非常的远，而且是很艰难的。 生：在长征途中，红军翻越了雪山，走过了草地。 …… 师：请看：（课件出示：红军长征路线图）1934年10月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。 师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律?长征》这首诗。（板书：七律）七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。来，一起齐读诗题。生：《七律?长征》。 师：（出示：课文）毛泽东写下这首诗的第二天，他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。请听——（音乐起）朗诵。 师：想读读这首诗吗？ 生：想。 二、初读，读顺诗文 师：请大家把课本翻到136面，自由地读读这首诗。把不好读的地方多读几遍。 （学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。） 师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！来，把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？ （同桌互读） 师：同学们合作得很好啊！老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？ 生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山 师：读得真准。来，像他这样我们一起读。 生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山 师：很好，生词读准了，相信这首诗大家也一定会读了吧！谁来读给大家听？ （指名读）
《七律·长征》教学设计 教学目标： 1.认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。 2.理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。 3.有感情地朗读，并背诵这首诗。 教学过程: 一、导入课题，了解长征 1．导入课题 同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。 2．了解长征 （1）对于长征，你有哪些了解？ （2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。 （3）了解七律，读好课题。 二、自读诗句，感知诗意 1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。 2.读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。 3.理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？ 4.读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？ （引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难） 5.哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 三、学习诗歌，品悟诗情 1.学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A.万水千山 B.远征难 ②你能读出长征的遥远与艰难吗？ ③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读） 2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。 3.学生自由读、体会。 4.全班交流。 A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ①你从哪里感受到长征艰难？ A.五岭逶迤 B.乌蒙磅礴 “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。) 你能读出这种气势雄伟感觉吗？ ②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ A.腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画） B.走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画） C.逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？ ③带着这种感受，再来读一读。 ④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” B.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
5.七律·长征 教学目标： 1．认识“逶”、“迤”等6个生字，会写“崖”、“渡”2个生字。会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。 本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。 2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。 3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 教学重点难点： 1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 2难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。 （2）了解文章点面结合写场面的方法。 教学准备： 1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。 2.播放《长征组歌》。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。 板书：5.七律长征 2.解题。 （1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。 （2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。 党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千
《七律长征》课堂实录 2012-12-09 21:45:39| 分类：五年级语文课堂实 |举报|字号订阅 窦桂梅 第一课时 师：六年六班的同学，你们好。 生：老师好。 师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有? 生：有。 师：谁能说一说? 生：《飞夺泸定桥》。 师：你说说讲的是什么内容? 生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有? 生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。 师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。 师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁? 生：毛泽东。 师：我们把课题齐读一遍。 生：长征。 师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。 师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。师：现在先检查课文读得怎么样。 生：(读略) 师：有一个发音不准确，“磅纭保痢? 生：磅礴。师：找一名男生读。
生：(读略) 师：这个“磅礴”还没读好。我就当老师了，读。 生：磅礴。(读正确了) 师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。 生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。 生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。 师：从此长征有了一个转折。(师挂挂图) 生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。 生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。 师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。 师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍，继续汇报。生：这篇文章有两个生字是“逶迤”。“逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。 师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。 生：不知道“逶迤”的“迤”是个多音字。它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞”。 师：很好，同学们齐读一遍这两个字。 生：都是“”旁。 师：形容山是什么样。 生：连绵起伏。 师：非常好。现在你慢点讲，老师也听听学学。 生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。 师：停。帮你翻译一下，一句有几个字。 生：个字。
七律长征优秀教案 【篇一：七律长征优秀教案】 要求： 1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山” 等的意思。 2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红 军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 3、正确、流利、有感情地朗读。背诵课文。 教学重点：了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。 教学准备：红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。 电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。 课时安排：教学过程：一、了解历史，导入新课：同学们，在距今75年前的1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动 第五次围剿。（出示长征路线示意图）中国共产党领导的工农红军 为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举 世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡 金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这 一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不 禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。（出示幻灯片，播放 诗歌朗诵录音）二、初读诗歌，感知诗意。 1、指名读诗歌，纠正字音。 师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗 读的更好 2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。
3、质疑问难，感知诗歌的大意。 师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能 理解？（1）质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。 （2）质疑：“三军”。 （3）学生试说诗歌大意。 4、诗歌的学习：师：你是用什么方法理解诗意的？生：查字词典生：先查字词典，再参考相关的资料。 师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意 的好方法，综合起来使用效果会更好。 三、品词析句，感悟诗情：1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？生：难、长、险…… 师：不错，在那二万五千里 的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话 概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲 2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲a“红军 不怕远征难，万水千山只等闲” 1）体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充 2）体会长征的艰难：抓“万水千山”一词 3）情 境引读，感受红军的精神师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰 难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏 向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。 师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。 师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？生：不怕困难、无 所畏惧、无比乐观……（教师板书）师：其实这种精神我们从下面 这句也能感受到。