多媒体在生物教学中运用后的反思
【摘要】教师在课堂教学中不断寻求和探索实现新课程目标的手段和方法，信息技术的发展使许多教师采用多媒体的手段来实现自己的教学目的，但多媒体教学也象一把双刃剑，运用恰当可体现其优势，反之则达不到预想的效果。
【关键词】多媒体教学；优势；注意的问题
随着新课程的改革，很多教师正努力寻求和探索实现新课程目标的手段和方法。信息技术在以极快的速度发展前进，生物学作为一门实验性很强的自然科学要得到快速的发展，在与数学、物理、化学等结合的同时，和信息技术的结合也成为发展的必然趋势。很多教师在公开课上都采用多媒体的手段来实现自己的教学目的，但有时效果相差甚大，思量其原因，多媒体教学也象一把双刃剑，运用恰当可收到令人满意的效果，反之则成为一种赶时髦的作秀。笔者经过几年的实践和思考总结有一下几点认识。
1．多媒体在生物教学中的优势
1.1精美的视频导入，激发学生的兴趣和求知欲。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是课堂效率高低的前提。作为教师都希望自己的课堂上能让学生对所学知识感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习。中学生正处在一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄阶段，因多媒体具有声、光、电的综合
初中生物教学反思1000字 在生物课堂教学中还要渗透素质教育，首先是要转变教育观念,同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待 每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的 学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌 握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界 和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、 求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 通过教学反思，每个教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现，实现了对 教学设计的二次设计，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。 一、求实——扎实严谨，联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通 过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件 和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别， 消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适 应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及 渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教 师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学 生的学习兴趣。 二、求活——方法科学、灵活多变 例如,当人们的器官发生了不可逆转的病变,生命受到威胁时,挽救生命的唯一办法就 是器官移植。为了解决器官的来源问题,也为了预防移植后出现的排异现象,科学家采用基 因工程的方法,培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等,可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。事实证明,适当介绍科学研究的新成
高中生物教师教学反思 高中生物课堂反思性教学是生物教师把教育理论与高中生物教学实践相结合的教学模式。下面是小编为大家整理的高中生物教师教学反思，希望对大家有所帮助。 高中生物教师教学反思篇一我作为今年刚调入洋浦实验学校的新教师，对于新课改不甚了解。第一次面对新教材，第一次面对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一直在努力学习有关理论。尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自己也上了两堂研讨课，得到了吴主任和夏组长的悉心指导，给我提了很多指导性的建议。在后来的教学中，我经常想起两位名师的指导，尽最大的努力在自己的备课、授课中贯穿新课改的理念。比如在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或通过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。 我在教学中努力贯穿着这样一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论、交流。充分利用教材中提供的资料，但资料后设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题也就迎刃而解了。这对
以后学生无论面对高考，还是面对生活和工作中的问题的解决都大有裨益。 在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题。这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。 对于新课改，我只是一个学生，还在学习理论、摸索教学的过程中，有些疑惑，敬请指导： 1、以读代讲、以练代讲、以讨论代讲能给学生一个完整的知识体系吗? 2、学生的层次不一，自学自读、讨论学习，能培养所有同学的自学能力吗? 3、对教师和学生的评价，学校开始倾向过程性评价，社会、家长认可吗 高中生物教师教学反思篇二有语云思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。作为一名刚刚踏上讲台的新教师，我担任五个班级的生物老师已经有半学期。这半个学期我曾经茫然，曾经沮丧，但是在有经验老师的指导与帮助下，我慢慢的进入了正轨。 以下是我个人对教学的几点反思：
《制作简单的多媒体作品》教学反思 《制作简单的多媒体作品》是湖南科技出版社出版的《小学信息技术》六年级（上册）的内容，是学习多媒体制作工具PowerPoint 的起始课。本课的学习任务是：让学生了解多媒体技术的应用；认识制作制作多媒体作品的常用工具；了解制作多媒体作品的基本过程。 一、课堂预设 在本课的教学中，我用一个自己制作的多媒体作品作为新课的导入（作品是一个绘本故事《猜猜我有多爱你》，PPT的制作过程中运用了背景设计、字体处理、图片添加、音乐播放、动画效果等），通过一个问题“同学们知道这个作品是用什么软件制作的么？”引入学习的主题PowerPoint。 接着，介绍了PowerPoint的窗口界面，主要是通过word软件知识的迁移，加深同学的认识和理解。 第三部分是本节课的重点，如果制作简单的幻灯片。采用的教学方式主要有讲授、观察、实际操作的方法。通过老师的讲解，演示，再让同学们上讲台自己动手制作，完成这个部分的学习。 最后是对制作多媒体作品过程的讲解，再一次播放绘本故事《猜猜我有多爱你》，播放后，分析每张幻灯片的素材组成，思路的设计。讲解完毕后，让学生自行设计，并填写在书本上的表格内。 二、课堂生成 在六年级班级讲授完毕后，课堂生成主要出现了以下几个情况：
1、多媒体作品《猜猜我有多爱你》的新课导入方式非常吸引学生的注意力，很多同学都被这么美好的故事和精彩的作品所感染了，教师能够感受到同学对制作软件产生了非常大的兴趣，课堂导入效果非常好； 2、在课堂组织教学中，过于偏重讲授，实践操作的时间不够，当学生学习的需要与老师知识技能的供给达不到一致的时候，学生出现了注意力不集中的情况，特别是班级一些电脑操作水平较高的同学，对这些知识已经有所掌握，所以在老师讲授时，他们明显没将注意力放在讲授的知识点上； 3、讲授时，知识点的顺序关系、快慢节奏没有把握好，从学生的课堂表现能够反应出来。 三、教学反思 认真研究了本堂课的预设与生成，在经验丰富的优秀教师指导下，对这堂课进行了反思： 1、对教材文本的解读应更深入，对教学任务的把握应更准确。这节课的重中之重是认识制作多媒体作品的常用工具，在讲授时，这一点没有很好的体现出来，讲授知识点时应当“快”，观察、操作、自己动手时应当“慢”； 2、应当讲练结合，课堂最好设置在机房。讲授主要以讲为主，但是信息技术更应该重在实际操作上，本堂课仅仅是几位同学上讲台的“试试”，不具备班级普遍性，也不能很好的发现同学在操作中所遇到的具体问题；
高中生物必修一全部教 学反思 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
《从生物圈到细胞》教学反思 本节是高中生物第一节课，所以非常注重原有生物学知识的回顾和学习兴趣的引导。由于没提前做好学案，采用的还是传统的教学方式，但加入更多的讨论，提供很多学生讨论和发表自己见解的部分。在教学时注意以下三点：一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，虽然很多学生在初中时并没有把生物当“当主科”，但很多人还是比较有兴趣的，比如让学生讨论回顾初中学的实例一草履虫的运动和分裂等等；二是不仅仅拘泥于具体的知识，还引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次，多举例子，让抽象知识具体化；三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性，让学生感性认识后总结细胞在其中的作用，从而体会“生命活动离不开细胞”。 教学过程中，改变了原有的教材设计，先从细胞结构入手，再进入非细胞结构的讲解，想用这样的方式更加突出课程的重点和难点。使用多媒体课件，利用图片、文字、视频相结合的方式总结从细胞到构建生物圈的过程。让学生从感性到理性上认识细胞，并且感觉到细胞是真实存在的。多引导学生举例，加深学生印象。让细胞这个学生没有触摸到的东西，真真实实的展现出来。 在学生牢固建立了“细胞”概念后，补充一些非细胞结构，强调这些生命也离不开细胞。最后落实到，无论是细胞结构生物还是非细胞结构生物，都离不开细胞。 一节课下来，虽然没有完成课本的全部教学内容，但是很明显感觉到了学生基础各异，但对生物还是很感兴趣的，相信以后会跟他们共同进步的。 《细胞的多样性和统一性》教学反思 《细胞的多样性和统一性》内容中有关实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”的教学，我在授课的几天前就询问过学生“有没有使用过显微镜”，结果三个班的同学中只有五个是用过显微镜的，所以我觉得先帮学生复习显微镜的构造和使用步骤是非常有必要的，只有在有了一定的理论知识的基础上再进行具体的操作，学生才不至于手忙脚乱、也能减少由于操作失误而导致显微镜的损坏。 我演示完显微镜的操作后，就请有兴趣的学生到讲台试着操作一下。有一个班的学生们面面相觑，很多人想去操作又不好意思，因为怕出差错，最后我指定一位平时表现比较活跃的学生去操作，结果还没操作完就下课了。而在另一个班，却有学生主动大胆地到讲台去操作，带动了其他同学的积极性，下课后都还有同学因为没轮到他操作显微镜而惆怅。我问那个上讲台操作显微镜的学生以前是否使用过，他却说没有。原来，他按照我课前的要求，利用周末的时间，认真地复习了初中七年级上册第二单元“生物和细胞”中“练习使用显微镜”的内容，还根据实验册预习了使用高倍镜的有关知识。 从这件事中，我更深刻地认识到学生课前预习与否对学生的学习效果起到很重要的作用，如果老师和学生都能认真贯彻三段教学法的各个环节，一定能收到更好的教学效果。 <<细胞中的元素和化合物>>教学反思 本节内容是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第二章《组成细胞的分子》第一节的内容，所需课时为一课时。要从系统的角度来认识细胞，首先就要了解细胞的物质组成。教材从组成细胞的基本元素，再到化合物，逐渐深入，让学生在微观层面上系统的认识细胞，从组成细胞的基本物质开始累积成一个细胞的完整形态和结构。本节内容是学习本章及后续内容的基础。学生在初中积淀了部分生物及化学知识，有一定的实验动手能力。学生本身对探究细胞的结构是存在好奇心的，教师只要在必要的问题上对学生进行点拨，便能激发学生的探究、思考及动手能力。培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生主动地探究，从而获取知识，提高学习能力，这也是新课程标准的要求，所以教师需要在这方面多给学生指导和启发，便能收到较好的教学效果。 本堂课主要采用了问答式探究学习的方式，围绕组成细胞的化学元素和化合物展开探究学习。在整堂课中，教师充当的是学生学习的引导者和组织者，通过资料创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、探究讨论问题、解决问题，直到最后得出结论，都是学生通过自主合作讨论获得的。
多媒体教学反思 汉语言文学教研室 杨一
多媒体教学反思 多媒体这一现代化教学手段在教学中已被广泛使用，其积极作用有目共睹。一方面，它有利于创设生动形象的教学情境，加强授课的感染力，激发学生学习语文的兴趣；另一方面，它有利于压缩板书时间，扩大知识容量，提高课堂教学的节奏和效率……所以在我所讲授的《古代汉语》、《古代诗词赏析》、《古代文化常识》、《东亚国家概况》四门课程都采用了多媒体教学手段。那么，这是否表明，在授课的全过程中就一定要使用多媒体教学呢？答案是否定的。 从客观上看，汉语言文学教学相对于许多理科和理论性学科的教学，在使用多媒体上的确有着天然的优势。比如，教师可以通过播放影像资料再现课文所描绘的场景；教师可以在音乐的伴奏下进行课文的朗读，甚至于可以直接播放名家对课文的朗读；教师还可以根据课文内容制作带有绚丽画面的精美课件。但是，上述所列举的这些优势如果不加限制，也许就会变成劣势。一堂课中，音乐、影像、图片资料轮番地轰炸，可能会吸引学生的眼球，刺激学生的神经，却未必能够震撼学生的心灵。如果没有了对文本内容的品读和思考，一味的只顾热闹而不考虑效果，将会得不偿失。因此，多媒体在教学中应当适时、适度而用。 结合几门课的多媒体教学实践，笔者认为，在教学中进行多媒体教学应注意以下几点： 一、应制作信息量适中的多媒体课件 初期制作《古代汉语》课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，常将与教学内容有关的所有材料（背景、作者、课文、字词、翻译、练习等）事无巨细，尽数罗列。而在使用时，受课时限制，又只能加快单位时间传输信息的速度。这种轰炸式的信息传输使得学生就连将上课内容大致浏览一遍都成了问题，更别说有充分思考的时间了。如此一来，课件成为“电子黑板”，教师成为“机器操纵者”，学生成为“电视观众”，师生缺乏感情交流，“教”与“学”失去了互动与配合。这种做法“不利于学生对知识的消化吸收，教学效果自然也不会好，这就是欲速则不达的道理。” 教学毕竟是以人为本的，过大的课堂信息量和过快的教学节奏是违反学生认知规律的错误做法，其结果是难以突出教学重点，影响最终的教学质量。因此，课件所包含的信息内容一定要适量，每一堂课都应留给学生阅读和思考的空间。 二、不能让多媒体视听代替学生的想象 多媒体技术的最大优势在于形象性，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，具有直观、形象、生动的特点。然而，多媒体教学在化抽象为形象的同时，以视听代替了想象，学生的想象力反而受到了限制。比如《古代诗词诗词赏析》中学生所获得的情感体验它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。 多媒体技术能给教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。有时文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。如果学生被多媒体演示里的视听效果框住了思维想象的翅膀，不能对文本内容进行发散性思维，进而产生质疑与思辨，无疑这样的大教学是失败的，不利于学生思维能力和创新能力的培养。 三、避免程序化的课件设计 程序化、固定化是多媒体教学中的一大弊端。一旦教学的程序被设计好了，学生和教师都必须按照既定的模式、思路、线索进行下去，无法更改。这种教师让课件“牵着鼻子走”的做法，是角色错位的一种表现。它影响了师生情感的交流，阻碍了智慧火花的迸发。 我们教学的对象均是思想已经相对成熟的大学生，一旦要求他们必须按照教师早已设计
高中生物课教学反思范文3篇 新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情 感价值观层面激发自我意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思， 我觉得应包括以下几个方面的内容： 由于时间的原因，在最后阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使学生茫然。我觉得最 后应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于学生增强自信，对 考生考试的心态会有帮助，这是我们今后要注意的。 在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和 教学成绩上一新台阶。 一、教学观念的反思。 二、教学设计的反思。 三、教学方法的反思。 第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进 行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”， 在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在 成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜， 将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他 们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差， 直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的 学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。 第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
四、教学过程的反思。 五、对教学技能的反思。 六、教学课后的反思。 采用问题激发互动来复习生物知识 重视培养学生的实验观察、思维等能力 此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题。学生通过回忆实验原理和目的，想到：可以用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶可以作实验材料。不仅激发了学生的创新意识，而 且培养学生的实验能力。 发挥学生的“创新火花” 用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观 在学习“人类对自然资源不合理的开发利用”这一内容时，先结合多媒体图片轻松愉快地介绍：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘肃一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生 因受具体图片和老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自 然的向往热爱之情油然而生。接着我再心情沉重地说：“由于人们 滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使 生态系统受到了破坏。”同时展示环境遭到破坏的图片等资料，讲 到这里，师生情感产生共鸣：“我们要有环保意识，要走可持续发 展的道路”，进而产生共振，教学的效果得到优化。 这样，用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。 细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略 培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都 必须思索的现实问题。
运用多媒体后的教学反思 多媒体是现代社会发展的趋势，它让知识得到更好的链接，让我们交际的圈子更广，作为教师，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。 在当今社会，提高教师教育技术应用能力和信息素养，提高教育教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教育教学中的广泛应用。对网络课程的设计原则、方法与评价，多媒体素材加工方法，教育软件制作工具选择，多媒体课件制作原则等都需要老师们能够熟练掌握和相关操作。本期有了对多媒体课件制作学习小继教书籍的学习，我认真完成相关的作业和笔记，在操作知识上有一定的进步。 这次学习的主要内容有，制作Flash课件，利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声
音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash 课件。
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档八年级生物教学反思，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 八年级生物教学反思 八年级生物教学反思1 本学期我担任八年级生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。 在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体会的过程。优越感使他们养成怕麻烦--急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——讲究方法，敢于挑战，定能使学生学有所成。 总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 针对情况，我准备采取如下措施：
第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。 第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生细致审题的能力，防止马虎出错。 第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。 第四。认真备课，精选试题保证学生学足，学精。 第五。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。 第六。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。 八年级生物教学反思2 新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回
高中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 高中教学反思 编订：XX文讯教育机构
高中生物教学反思(教学实录) 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学反思资料适用于高中生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教学情境创设，教师问：“你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路?”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。”在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当进行情感价值观教育。 这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。 反思二：多一份创意，少一份随意 情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适
当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，如“细胞分化”的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问：“关于白血病，你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?”通过对此问题的讨论，让学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患者目前有哪些治疗方案?”学生答到：“化疗和放疗以及移植造血干细胞。” 教师问：“放化疗方案有什么缺陷?”组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。 什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗?”播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在
初中生物教学课堂教学反思 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简单、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。 “目标教学”的大框架是“导标――导学――导练――导评――导结”五段式，但是我不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发现这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点(1)学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展(3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节，即“引趣――尝试――反馈――总结”。 第一，引趣――激发学生的求知欲
兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他自学教材，他才能专心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他，如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢?”等问题，通过这样的一个探究实验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。 第二，尝试――让学生学习自学 教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。 比如在介绍《生物对环境的`适应及影响》这一节时，可简单地将目标呈现给学生(1)举例说出一些生物适应环境的例子
初中生物教学反思2000字 初中生物教学反思2000字初中生物教学反思2000字在新课程形势下要求：一个称职的生物教师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果生物教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的研究成果，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。认识到这一点我在日常的教学工作中就非常注意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生兴趣和能力的进行培养并进行了反思。 一、教师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，可以激发学生的求知欲
望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。 问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。如学习绿色植物的光合作用，生物的变异等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。 学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那里有用于
高中生物教学反思 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如，人教版高中〈生物〉"生命活动的主要承担者—蛋白质"的教学情境创设，教师问："你见过蛋白质吗?你知道蛋白质有什么作用?如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路?"学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋白质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡："同学们知道氨基酸吗?氨基酸是如何形成蛋白质?这就是我们今天要学习的主要内容。"在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究蛋白质有什么意义?前后呼应，并适当进行情感价值观教育。 这样情境创设能与教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。 反思二：多一份创意，少一份随意 情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标，如"细胞分化"的教学，以德国某体操运动员和她白血病儿子的真实故事导入。教师问："关于白血病，你了解多少?正常人体内的白细胞是如何产生的?"通过对此问题的讨论，让学生归
纳出细胞分化的概念。教师问："刚才我们讨论了正常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的?"让学生带着问题阅 读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因素、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡："对于患者目前有哪些治疗方案?"学生答到："化疗和放疗以及移植造血干细胞。" 教师问："放化疗方案有什么缺陷?"组织学生讨论。过渡：" 在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。"并提供紫杉醇的资料，教师问"如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求?"此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡："刚才同学提出第二个方案移植造血干细胞。 什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还有其他的干细胞吗?"播放干细胞视频，组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿子移植造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞?组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结："刚才讨论了治疗白血病的一些方案，但有些方案受到多种因素的限制无法实现，所以现在还有许多患者处在生死边缘，我们应该为他们做些什么?"组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的真挚情感。 反思一：多一份实在，少一份形式。 情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学
一节多媒体课的教学反思 发表时间：2011-07-06T14:33:54.390Z 来源：《少年智力开发报》2010年第21期供稿作者：王天龙赵雪 [导读] 紧张的撰写教案、制作课件后，我终于完成了前期的准备工作。 山西省临汾地区乡宁三中王天龙赵雪 紧张的撰写教案、制作课件后，我终于完成了前期的准备工作。端详着自己的教案，品味其中预设的高潮和亮点，我喜不自禁，一定要上出自己的水平，让学生体验一下多媒体教学的魅力。 多媒体教室内一片安静，我深吸一口气走上讲台，开始了新课的教学。刚开始还好，有人举手回答，讨论声音也大，但随着教学进程的进行，课堂显得异常安静——学生不发出一点声音，坐得端端正正，问题提出后没有人举手回答，没有讨论的声音——即使是被老师点名回答的学生，说起话来也支支吾吾……我使出浑身解数，终究没有救活这节沉闷的课。虽然教学内容基本完成了，但始终没有达到预设的教学效果，无论师生互动的活跃程度，学生解题方法的引导，还是专业语言的训练与培养…… 课后，我以书面的形式调查学生的听课心态与感受，比较集中的想法主要表现在以下几个方面：有人听课，比较紧张，不敢大声讨论；不敢抢答，生怕答错之后自己“没面子”，老师也“没面子”；屏幕投影的内容模糊，不如传统的板书清楚；屏幕上的内容切换太快，有些内容还没来得及记下来却已经消失了；动画虽然有趣，但分散了注意力，不少学生感兴趣的不是动画的内容，而是动画的形式…… 面对学生反映的情况，我愕然了。经过反复的思考，我认为要上好一节多媒体课，应该注意以下四个环节： 一、学生听课心态的指导 无论是有人听课还是没有人听课，要指导学生以积极的心态和老师一起共同完成新课的学习任务。上课时，遇有疑问应及时提问，讨论要积极，回答问题声音要宏亮。要指导学生积极参与课堂，及时暴露自己的想法，真实表达自己对问题的理解，哪怕是对问题错误的理解。只有熟知学生解决问题的偏差与障碍，老师才能更好运用动态生成的情境，才能在师生的互动中让学生学会主动学习，也才能更好地对学生进行知识和技能的指导与训练。 二、学生记录课堂笔记的指导 我所执教的这节多媒体课，多数同学一节课下来只字未记。当然这与课件制作上屏幕切换太快有关，但学生对如何记录课堂笔记，恐怕也缺乏应有的认识。重要的内容、反复强调的知识点，恐怕任何一位老师在制作课件时都不可能一闪而过，所以只要学生留意记录，课堂上还是有时间记录课堂笔记的。 三、课件制作中应注意的几个问题 首先，课件的设计要注意整体性，即整个课件要保留“重要的板书”。无论课件的进程如何，都应能较好地体现教者的教学思路，同时让学生时刻能够看到重要的教学内容，让学生有“板书”可记。只有这样，我们的课件才起到既能代替传统意义的黑板，又能增加大量教学信息的作用。 其次，课件设计中要尽量少用“音效”、“动作”设计，以免分散学生的注意力。当然，必要的动画可以化抽象为具体，但太多的动画只能使学生产生过多的与教学内容无关的遐想，从而忽略了与课堂相关的一些问题的深度思考。 再次，重点内容的“强调”与“闪烁”。使用多媒体课件后，课堂教学的容量会大大增加，概念的呈现、过程的演示、例题的讲解将会变得得心应手。但千万别忘记对于重要的知识点、关键的词语要用特殊的字体、特别的颜色或制作特效加以强化。不过，“强调”与“闪烁”应该少而精，如果对呈现的内容都辅以特效，那么重点的内容就会在特效中淹没，所以特效的使用不宜太多。 四、尽可能让学生多听一些多媒体课，以减弱学生对多媒体教学的“新鲜感”。 总之，在大力提倡信息技术与课程整合的大背景下，多媒体课件必将逐步走进我们的课堂。如何利用多媒体，如何用好多媒体，如何让多媒体更好地服务教学，将是我们经常思考的话题，同时，它将在我们不断探索和实践中找到更完美的方案。
初中生物主要是培养学习兴趣而不是机械记忆理论知识 陈婷婷 七年级生物下册的教学马上要接近尾声，对此我总结一下今年教学中出现的问题，以及教材中所出现的问题。 先说一下教学中出现的问题，我们都知道生物是理科而且科学性很强，里面有很多实验，如果不做这些实验学生就像听天书一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往很多实验不能让学生做也不能给他们展示，所以教学中有很多知识学生只学到很浅显的皮毛，真正的科学理论他们只学到很少。学生体验不到科学的乐趣，我觉得这是很失败的。通过一年的相处，我和学生之间还是建立了一定的感情，我很喜欢给学生上课，我也相信大部分学生也是喜欢听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东西对他们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，我也一样。课本上很多知识点都是涉及到初中物理和化学的知识，可是学生没有接触过物理化学知识，所以有些东西确实很难理解，我又不能深入的跟他们讲那些物理和化学知识，因为我们的生物教学也是要跟上进度的。那些物理和化学知识也不是一两句话就能讲清楚的，所以我只能让学生知道书上所涉及到的知识，学生听的时候就不是很理解，自然效果就不是很好。不过就算如此我也会尽量的举一些学生能理解的例子来讲述某个知识点，这样学生也是可以理解一些简单知识的，这样就够了。 新课程改革的目标首先要选择适合现代社会发展需要的内容，同
时要密切联系学生的学习兴趣与生活经验，如果一本教材没有把学生这一阶段所掌握的知识和生活经验考虑进去，我觉得这本教材就不能使学生产生兴趣，并进行有意义的学习和自发的经验学习。下面我想说一下关于北师大版七年级上册生物教材里面一些学生很难理解的内容 1.第一节人类的食物这一节里面的实验关于蛋白质和维生素Ｃ的检测里面所用到的化学药品学生没见过也没听说过，这个实验讲起来有一定的困难。2.第九章第一节血液里的红细胞的知识关于静脉血和动脉血与氧结合的这个知识点，学生不知道氧气都有哪些功能，所以这个知识点只能让学生死记硬背。3.第九章第二节血液循环整个一节课的内容理解起来都非常的困难，简直就是人体解剖学的知识。没讲这节课之前我就问学生预习过这节课能不能稍微看懂一点，学生给我的回答就是看不懂，都不知道写的是什么。4.第十二章人体的自我调节整个一章的知识点都很难理解，无论是神经调节还是激素调节的知识点都很抽象，涉及的知识点都是学生没有接触过的，所以理解起来非常难。这是我个人的一些看法，不知道其他老师有没有这方面的想法。总之，我觉得七年级下册的生物课本不太适合刚刚接触生物学的学生学习，难度太大会打消他们学习的积极性，会因为太难而对生物失去兴趣。刚刚接触生物学的学生主要就是培养他们的学习兴趣，这本教材达不到这个目的。 总之，我觉得生物学的学习不应该仅仅是给学生讲理论知识，更多的应该是让学生自己动手去发现问题解决问题，这样才能培养学生的学习兴趣，才能让他们自发的想要学习，乐于学习。
高中生物《基因分离定律》教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 最近学校组织了赛课比赛，我们高一上周率先进行了赛课。上周一我在国际班2用高一12班的学生进行了赛课。赛课的内容是《基因分离定律》。本节内容包括基因的分离定律、孟德尔遗传实验的科学方法及分离定律的应用三个部分。第一部分通过对孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交试验的介绍和分析，揭示了基因分离定律的实质，这部分是本节的重点，也是理解第二节中基因自由组合定律和伴性遗传的基础。第二部分通过对孟德尔遗传试验方法的总结，说明了正确的研究方法和严谨求实的科学态度对于科学研究的重要性，这是对学生进行科学精神教育的极好例子。第三部分通过具体事例说明了基因分离定律在杂交育种和医学实践中的广泛应
用。本节内容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章内容的提前，其实不然，教科书中只是把基因解释为控制性状的因子，是比较红光的说法，这样不仅可以让学生接受、理解基因，又能引发他们的好奇心，为第四章的学习打下基础。 我赛课的内容主要是第一部分。本节课作为新授课重点是让学生理解孟德尔所做的豌豆1对相对性状的杂交试验。整节课从设计上借助多媒体的展示，让学生进一步理解杂交试验的过程和结果，在学生自主学习的基础上，通过开展大量的学生活动，总结一些抽象概念的定义。同时，老师通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究精神。最后，通过多媒体的功能将学习的知识总结连贯起来并进行相关小题的训练。下面就我这节课学习内容谈
多媒体教学反思 2019-01-01 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思， 。下面是应届毕业生小编为大家收集的关于多媒体教学反思，欢迎大家参考借鉴。 多媒体教学反思 素质教育的广泛开展对传统教学提出了严峻的挑战，在这种形势下多媒体教学应运而生了。它为英语教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用更是日益受到重视。运用多媒体进行教学有其独特的优点，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等。为了激发学生对英语的兴趣，发展学生的，提高英语教学质量，近年来，我在初中英语的教学实践中，开展了多媒体辅助教学的探索实验，取得了良好的效果。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体的重要作用。 一、创造语境，激发兴趣 对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。 以下列句子为例，对话内容很简单，Where are you from? I’m from…但在实际操练中显得很枯燥，因98%的学生会一致回答：“I’m fr om China。”再无别的答案了。我利用计算机设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市;另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。 二、加大容量，节省时间 新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面