舞蹈心理学论文优秀范文欣赏（共4篇）舞蹈心理学论文优秀范文欣赏(共4篇)
第1篇:舞蹈演员二度创作的心理学组构
二度创作对于舞蹈表演来说是不可忽略的必要环节，创作是舞蹈作品的根本属性，而二度创作则是舞蹈的生命载体。本文所讲的二度创作，是指在舞蹈艺术中，舞蹈演员在出色地完成编导制定的舞蹈动作和技术技巧之后，在不改变编导创作主调的前提下，根据自己的主观理解，运用积累的经验、情感和表现力为剧中人物注入丰富的内心世界，使内容和情节和谐统一，达到完善作品的目的。当舞蹈演员深入到角色的内心世界后，会对提前构思的肢体动作做出微调，修改或者补充，直至角色升华，至此，便完成了舞蹈演员二度创作的整个过程。
一、何为舞蹈心理学，为何研究舞蹈心理
舞蹈心理学是研究舞蹈活动过程(包括创作，欣赏和教学过程等)中各种心理现象及其规律的科学。舞蹈心理学必须以人为物质支撑，来平衡心理学和美学之间的关系，它既是艺术学和舞蹈学的一个门类，又是心理学的一个分支。舞蹈心理学既可以从舞蹈艺术与舞蹈教育的环节来建构它的学科体系，也可以从普通心理学的角度来建立自己的学科体系。
艺术作品包含着人们的心理与精神生活的需要，满足人们的审美需求以及禁锢在狭小圈子里的被遏制的某种欲望，是艺术在当代社会里比较显性的特征，舞蹈艺术亦是如此。这类需要和欲望的距离是心理距离的内涵和根源，人不仅生活在现实社会里，人还生活在理想和未来里，艺术无法集中或批量地密集化生产，需要通过客体单位拉近艺术与生活之间的距离，这就需要从想象心理学的角度来分析心理距离产生的心理机制的问题，明白了这个问题，对舞蹈表演与再创作而言是非常重要的。对于舞蹈编导、舞蹈演员、以及舞蹈观众而言，都涉及舞蹈的心理问题，本文
以演员的心理感受方式为主线，找寻吸纳在二度创作之上的心理因素。首先，舞蹈艺术呈现出的视觉效果是多重的，而非单纯的肢体动作，舞蹈区别于体操，是由于舞蹈的意识、思维、心理、感觉占主导地位，这些隐性因素集中做出暂时且独立的舞蹈反应，给人以视觉刺激和感官享受，对于编者而言，除了具备舞蹈的审美编创能力，还需了解观众的心理活动，审美感受以及核心问
题反馈，解决一些实际的问题，拉近舞台和观者的距离，就是在拉近作品和心理的距离。对于舞者来说，形体训练并非是一种肢体反应，更多地融合了自身理解与个人意识的感知觉，如何正确领悟编者的意图，掌握人物情感，很大程度上依赖于舞者自身的艺术修养、心理素质和对作品语汇的再创作，通过了解一系列的演员乃至观众的心理变化，对舞蹈作品得到肯定与认可是大有裨益的。
二、从舞蹈客体的表现看演员二度创作的纵向发展
舞剧最能体现演员对角色的把握程度，以及再创作对角色是否深入人心的影响，舞蹈演员将舞蹈作品完整地呈现在舞台上，并不意味着作品的终结，它的完整复述只是提供了一种引导和启发，舞剧是以舞蹈为基本表现手法，而舞蹈又是通过人的肢体语言来表达使演员完成互通互懂的“形象语言”，舞剧不仅成为不同国度和民族之间增进了解，促进文化交流的一个渠道，也是演员积累创作经验的有效途径，这就要求我们的舞蹈演员在舞剧的表演过程中不断成长，提高自身修养并结合个人理解与感受，丰富和完善舞剧的质量，才能在舞剧或舞蹈作品中呈现出更好更大的亮点。
以民族舞剧《阿诗玛》为例，简要分析演员再创作的作用，首先这部舞剧采用全舞蹈化的结构，无场次的表现方式，舞蹈有七个部分构成，分别用白、黑、金、灰、红、蓝、绿划分舞段结构，简洁明了地连贯起叙事进展和主线，除了用穿梭不止的群舞和舞美效果来呼应主人公“阿诗玛”的单纯善良外，要想进一步成功表现人物性格的魅力，就需要客观环境的支持和舞蹈演员对角色的通透阐释，并与舞剧
色块一起建构角色内涵。剧中对颜色分割的剧情结构相对应的人物心态，做了明确的划分，剧情节奏的起伏与人物内心世界的波澜相统一。其次，从舞剧整体结构的表现手段来看，一方面是它选择了以人物为主线的创作手法，准确而完美地赋予人物以独立情感，舞蹈演员真情实感地投入其中，将个人情感与人物性格完美地融合到一起，使剧中人物性格迷人又极具感染力，另一方便，“阿诗玛”的演员正是与客观世界产生了关系，从各种颜色中得到启迪，产生观念，认真分析人物性格特点，在符合人物特点的基础上融入自己的理解，便有了传神的动作表演，朱光潜在《西方美学史》一书中说:人凭感觉器官接触到外界事物，感觉神经就兴奋起来，把该事物的印象传到头脑里，就产生一种最基本的感性认识，叫做“观念”，“意象”或“表象”。《阿诗玛》就是受到客观世界的推动与感觉器官的影响，引起心理情感的共鸣，便产生了如何展现《阿诗玛》的“观念”。像最后一段阿诗玛被洪水吞噬，群舞演员身着白色衣服，利用肢体语言的表现，模仿水的“翻滚”“涌动”，演员被客观环境诠释得淋漓尽致，演员也因受灯光冷暖色调变化的影响，情绪激昂，更加忠于表现。
三、从演员二度创作心理到舞蹈作品呈现的横向延伸
舞蹈是一种特殊的精神文化产品，由于舞蹈的载体是人本身，这就注定了舞蹈是与我们关系最为密切的艺术，一部经得住时间考量的舞蹈精品，其经久不衰的原因有很多，其中一个很重要的隐性的因素就是舞蹈演员的再创作，舞蹈演员在与编导沟通之后，就面临着以怎样的切入点进入到人物角色之中的问题，要想使剧中人物活灵活现，有感、有情、有姿、有态，就必须要求演员经过从本体个人到剧中人物，从初步体现到有血有肉的转变过程，对于演员的二度创作能力，通常有两个渠道，一是来自学院提供的系统化教育，二是自觉或不自觉间形成了对于舞蹈的独立思考和判断，具有了转化、积累和消解的能力，否则，很难对舞蹈再创作进行准确且有成效的调整。
德国现代芭蕾舞剧的晚期代表作《奥涅金》，是全世界芭蕾演员最想跳的作品之一，在经过无数次地排练、磨合之后，芭蕾舞蹈演员张剑谈到自己的感受时这样说:”我以前跳过的很多角色多没有像这个戏的年龄跨度这么大，以前都是表现一个清纯的小姑娘，都是比较统一的一个人。而这个人物大家从最开始的一种朴实、天真的农村姑
娘，一直到她最后成为公爵的太太，她的身份完全变了。加上时间，还有她跟奥涅金之间的爱情，这中间有很多很复杂的人物关系。首轮天桥剧场的演出我演了三场，就觉得每一场演出都不一样。每一次跳的时候，都会想我这个地方可以这样处理，那个地方可以那样处理，这可能也是给我们这样一个发挥自己的空间。”在舞剧最后一幕里，女主人公的独白，就是舞者个人结合了自身理解的自然感情的流露，这里所指的舞蹈感情亦或者说是舞蹈感觉，是唯有舞者内心世界迸发出激进、深刻或者连续的心理建设，才有的属于自己的感觉，舞者赋予自身情感，人物便有了情感，感觉便随之而来，这感觉是支撑舞蹈随势而变的美好印象，是潇洒灵动的瞬间碰撞，舞蹈在人物的肢体运动中，无时无刻不在表现着语言无法表达的张力，二度创作体现着舞蹈演员的自身修养，并能更好地促进舞蹈作品创造性与完善性的良性循环，这才是舞蹈演员二度创作的真正价值。
提到感觉，有必要简单解释一下，在一般心理学中，感觉是指人的感知器官对外在事物刺激作用下的直接反应，是在大脑的直接参与下，对真实存在的外在事物做出的真实反应。人类与时俱进，不断提高对世界观认知的时候，艺术观也随之改变，但对艺术的理解不单单是对某部作品的喜恶，而是当想象空间作用于感觉器官时，产生的无限抽象的感觉，舞蹈感觉是一个优秀的舞蹈演员探索和打开想象世界的必由之路。舞蹈演员的二度创作直接影响一部作品的优劣程度，是一部作品的灵魂，舞蹈演员的肢体问题从来都是属于外在的技术性的问题，支持演员再创作的抽象的心理连锁反应才是舞蹈的终极目标，正如德国哲学家柯特?
萨克斯说的那样:“人们需要舞蹈，因为一种对生机勃勃的热情推动着你舒展自己懒散的筋骨，也因为跳舞使你获得了魔力，这种魔力给你带来了胜利、健康和生命。”
作者:王森第2篇:浅析心理学在舞蹈教学中的应用
心理学作为教育史中最具代表的学术之一，经久不衰地发展着。同时，教育结合心理学之所长，正在迅猛发展着。教师可以有效发挥心理学的优势，通过分析了解各类学生的心理状态和变化更有效地进行教育指导。不难看出，心理学与教育是息息相关的，教育紧紧依赖着心理学。一直以来，舞蹈教育都是以教学为基础，通过合理的舞蹈课程配合有效的教学方法，其中如何进行教与学也一直是教师和学生苦苦追寻的。事实上很少有教师将心理学有效应用于舞蹈教学，其重要原因是有些舞蹈学校和教师并没有正视心理学在舞蹈教学中的重要地位，没有正确运用心理舞蹈教学方法，导致大部分舞蹈学校教学效率低下，学生的学习状态低迷，无法教育出优秀的舞蹈学员。因此，分析研究出心理学在舞蹈教学中的作用价值，让教师与学生真正认识心理学是现在应该完成的首要任务。
一心理学在舞蹈教学中的应用价值
(一)心理学与舞蹈教学的关系
心理学译成英文是“psychology”，由“psyche”和“logos”
两个希腊文字组成，意思分别是“心灵”和“解说”，即“心灵的解说”，实际上就是一门研究人类行为与心理活动规律的学科，涉及领域非常广泛，影响力也不同凡响。舞蹈教学不同于其它正常学科教学，具有互动性，需要教师与学生遵循舞蹈动作的统一标准，共同完成教学任务，包括教学内容、学生接受能力和学生心理素质等等。通过心理学理论的指导，从心理学的角度观察舞蹈教学活动，便可发现舞蹈教学遵循着立体、连续、流动的心理活动走向，具备其特有的发展系统和规律。在舞蹈教学的发展系统中，心理学所扮演的角色往往对整个舞蹈教学起到关键
作用，其影响也不可估量，不仅包括对普通、专业技能的培养，对舞蹈创造力的形成也颇具影响。来源于生活的艺术最具欣赏价值，舞蹈也不例外。要想使舞蹈具有更高的欣赏价值，就需要将舞蹈想象成生活，把生活中的故事抽象化，形成于大脑中。比如:颇具影响力的天鹅舞，舞者在表演的时侯会把自己想象成美丽的白天鹅，把舞台想象成清澈的天鹅湖，献给观众更加生动舞蹈表演。这种抽象化想象正是一种客观存在的心理现象，属于心理学范畴，由此可见心理学与舞蹈之间的紧密关系。
(二)舞蹈专业教学特点
自从舞蹈专业开办以来，受到国家的高度重视，舞蹈领域的资金投入也不断加大，使有关舞蹈的工作更具吸引力，学习舞蹈专业的学生逐年增多。舞蹈不仅限于自娱自乐，它还是一种与大众文化相结合的艺术活动，需要舞蹈专业学生具备更高的综合文化水平，全面提高普通、专业素养，在求学期间不仅要注重舞蹈专业课，理论课程也要跟上步伐。要根据舞蹈专业的特点进行针对性学习。以下是舞蹈专业的主要教学特点:
(1)全面培养优秀舞蹈学员、教练及编导;
(2)舞蹈专业的录取条件逐年提升，对学生的综合能力要求也不断提高;
(3)舞蹈专业的基础能力水平稳步提升;
(4)舞蹈专业院校以舞蹈科班生作为主要生源;
(5)心理教育不断影响舞蹈教学体制;
(三)心理学在舞蹈教学中的价值体现
由于我国现今的舞蹈专业教学体制中，对舞蹈专业学生还没有开办针对性的心理学课程，阻碍了心理学在舞蹈教学中的发展速度。其中，师范类舞蹈院校应该更多的开办心理学知识课程、加强心理学教育，主要是为了加强师范院校学生对心理
学理论和职业教师技能的学习，有助于获取更多心理学知识以备未来的教育生涯，方便分析了解学生的心理现象特点，提高教育能力水平。
在未来的教育发展趋势中，心理学是教师必修的课程之一。让学生在教学的起跑线上领先，就必须从学生的心理开始入手，心理学在这时扮演着重要的角色，教师应该在舞蹈教学过程中仔细分析了解学生的接受能力，心理素养以及身体素质等等。根据不同学生的身心特点，对心理现象进行透彻分析，并找出有效的问题解决方法，以最佳的教学方式进行舞蹈教学。所以，舞蹈教师必须熟练掌握心理教学技巧和心理学理论方面知识，对心理学在舞蹈教学中的应用进行深刻研究，致力于学生的身心发展，进而提高学生的舞蹈专业素质。
二心理学因素在舞蹈教学中的分析
从心理学角度出发，舞蹈专业知识可分为两种:一是以感知、记忆理解为主要获取形式的知识;二是以模仿和文字理解为主要获取方式的知识，从观察中学习舞蹈知识要领，模仿学习教练的舞蹈动作。通常将舞蹈教学过程分为注意过程、保持过程和机动过程。
学生的心理学因素在舞蹈教学中针对不同的舞蹈专业角度也是不同的，一种是在舞蹈教学过程中，学生通过观察、记忆以及自我控制等技能进行舞蹈学习，主要是对自身意识的控制。将其过程具体分
为:动作局部掌握、动作总体掌握以及动作协调掌握。另一种是师生面对不同舞蹈教学情况所产生的情绪变化。学生的心理抗压能力、学习舞蹈的积极性、基础技能的掌握程度、对新舞蹈的热情以及团队意识，都是使学生产生情绪变化的主要心理学因素;教师的舞蹈教学态度、舞蹈教学技术、教学时的道德水平以及语言表达方式等等，都是使教师产生情绪变化的主要心理学因素。因此，学生和教师的心理学因素可能对舞蹈教学产生不同程度正面或负面的影响。
三心理学在舞蹈教学中的应用策略
(一)培养学生在舞蹈学习中的意志品质
舞蹈教学中，意志品质决定学生面对不同情况所做出的反应，影响这舞蹈学习的方向和效率。因此，培养学生在舞蹈学习中的意志品质是学生必须经历的。教师可以为学生适当增加舞蹈训练量，加强学生舞蹈专业能力的同时提升学生身体和心理上的忍耐力;另一方面，教师还可以组织举办校内舞蹈表演比赛，让所有学生都踊跃参加，评选出名次，使学生们了解相互之间的舞蹈能力差距，激发学生的竞争意识，让学生学会从失败中崛起，有助于学生人格的发展。
(二)将心理学理论应用于舞蹈教学
将复杂的心理学理论实际应用于舞蹈教学中，教师是其中的关键角色，应该根据实际情况，有针对性的进行心理学理论学习，并且应用于舞蹈教学课程中。主要涉及两种心理学理论:
(1)罗森塔尔效应，从教师自身角度调整对学生的期望值，进而改变学生的舞蹈学习积极性，增强学生对舞蹈学习的信心，将学习效率最大化。
(2)态度端正理论，教导学生正确的舞蹈学习态度，勤奋努力，不惜汗水地进行舞蹈练习，打造良好的舞蹈学习氛围。
(三)培养学生的创新意识和想象能力
培养学生的想象力、创造力往往取决于学生的舞蹈天赋潜能，这需要教师进行相应的引导激发，让学生充分发挥体内的舞蹈潜能是每个教师的重要工作任务。具体方法措施可分为以下几点:
(1)调动学生对舞蹈知识学习的积极性，拓宽学生的舞蹈见识度，对提高学生想象力起到非凡的作用。
(2)组织学生积极参加舞蹈表演活动，累积实践经验，不畏惧失败与挫折，学习舞蹈编排程序。
(3)开阔舞蹈学习眼光，主动去学习了解不同形式的舞蹈艺术作品，并且取长补短，培养创新意识打下基础。
(4)培养学生的观察能力，具备一双善于发现的眼睛，将舞蹈作品与生活相结合，提高舞蹈表演的观赏价值，为培养想象力和创造力做好铺垫。
(四)提高舞蹈学习过程中的合作意识
合作主要表现在学生与教师之间的互动和学生与学生之间的配合，对舞蹈教学来讲都是必不可少的环节。合作可以将学生之间的不同意见统一，提高学生的团队意识。教师应该教导学生们之间应该互相信任，加强学生合作意识;促成学生的集体荣誉感，将学生们凝聚成一个集体，把所有力量凝聚在一点，更加有力的进行舞蹈教学任务;严格安排舞蹈活动的进程，使活动全过程无摩擦，和平地发展，有助于学生之间的团队凝聚力形成。
(五)记忆培养
记忆是一种心理过程，是人对过去事件在大脑中的反映。连接人们的过去与现在甚至将来，同属于心理学的范畴。舞蹈表演中的记忆分为情绪记忆和形象记忆，前者是根据舞蹈的情绪来找出自身对该情绪的记忆，使情绪能在舞蹈中体现出来;后者是根据舞蹈表演的人物形象，找出自身对该形象的记忆，使该形象在舞蹈中更深刻。由于人的记忆培养非常复杂，需要将其结合舞蹈教学进行透彻的研究，才能发挥出记忆在舞蹈表演的作用。
(六)提高学生的元认知能力
元认知是指个体对自我认知活动的心理状态、能力、人物、目标等的自我调节和规划，即对认知的认知，对舞蹈学生来讲更具指导价值。元认知能力就是学生对自身学习的自我监控，准确充分地认识、了解自己的学习能力，检测并寻找适合自己的学习方法。教师应该专注于学生本身，在课堂中激活学生的元认知能力，掌握舞蹈技能的同时还应该具备自学能力。
四结语
心理学的确在舞蹈教学中占据着重要的地位，心理学的主要任务就是要分析学生和教师的心理状况，揭示其心理规律，有效研究人类心理的活动发展。通过心理学在舞蹈教学中的灵活运用，不但可以营造轻松的教学互动氛围，还可以使学生的创造力、想象力、合作团队意识、意志品质等能力方面得到有效提高和发展。现今心理学在舞蹈教学中的应用还没有得到完全推广，但是伴随着心理学理论不断完善舞蹈教学模式，心理学终有一天将成为舞蹈教学的必修课程。
作者:宋禄霞第3篇:积极心理学在舞蹈教学活动中的应用
一、积极心理学的概述
积极心理学的研究对象是并没有严重心理疾病的普通人，它要求心理学家要以一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜质和能力等方面，这与传统意义上的心理学研究有着差异。在传统心理学中，我们经常听到与提到的词汇是病态、幻觉、焦躁、压抑、狂躁，而很少关注积极、健康、向上等方面。《心理学摘要》电子版的搜索结果表明，自1887年至2000年，关于焦虑的文章有57800篇，关于抑郁的有70856篇，而提及欢乐的仅有851篇，关于幸福的有2958篇。搜索结果中关于消极情绪与积极情绪的文章比率大约为14:1。从这个统计结果来看，一直以来大部分心理学家的任务好像只是解释消极情绪的成因以及探讨怎样消除人们的消极情绪和消极行为。但仅仅这样是远远不够的，怎样才能帮助并没有心理疾病的正常人更加开心、健康、积极地面对生活中的问题对心理学家来说也是非常重要的课题。
二、积极心理学在舞蹈教学活动中的应用
最近几年来，由于“艺考热”的不断兴起，越来越多从没有接受过专业舞蹈训练的普通高中生选择舞蹈专业。因为舞蹈专业与其它专业相比录取分数线较低，而各个高校舞蹈专业的扩招，也使许多普高生选择了舞蹈专业。普通高中生与受过系
统训练的中专生相比专业基础较差。因此，许多普通高中生进入专业舞蹈院校后开始变得不自信，束缚住了自己的天性，压制了本身的表现力与创造力，从而逐渐地失去了对舞蹈的学习热情。
舞蹈教学要想达到完美的教学效果，让学生在学习过程中感到愉快和充实，就要真正地激发学生的兴趣与积极性，下面就以普高生为研究对象，探讨积极心理学在舞蹈教学活动中的应用。
(一)教师的态度:对普高生来说，老师的态度对学生的心理会产生重要的影响。舞蹈老师的一举一动，如一个表情、一个微笑、一句话对课堂氛围的影响都是至关重要的。在舞蹈教学中，舞蹈教师
有着多种的角色定位，不仅仅担任着导师的角色，同时也是学生的“伙伴”，老师要将自己的热情传递给学生，激发学生的学习兴趣。
(二)教师和学生间的互动:一个愉快的课堂氛围取决于舞蹈教师与学生之间良好的人际关系。例如在舞蹈课堂中，教师可适当地转换角色，改变角色的单一性与权威性，亲近学生，增加学生的学习动力与热情。当学生有了进步和出现积极情绪时，要马上予以鼓励，这样才会使学生在教学活动中更加活跃、更具有创造力、更容易接受新的思想。
(三)课程内容的开发:对于现在的学生来说，在课堂中应该采用丰富多样的教学手段，积极心理学可以挖掘学生对舞蹈的原始兴趣，老师应为学生提供机会，将可以激发他们学习兴趣的体验融入课程中。以剧目课为例，在排练舞蹈前，老师带学生们观察剧目中的形象，亲身感受舞蹈想要表达的情感，并且还可以观看电影与书籍，让学生了解在生活中看不到的、经历不到的事物，并从中得到意想不到的收获。用这种观察和体验方式，不但激发了学生的情感世界，也使学生在舞蹈表演中很好的融入角色当中。
三、结语
积极心理学的指导思想、主要理念都对普高生的舞蹈教学活动具有重要的意义。教师要以促进普高生的心理健康与适应能力为目标，以转变教学理念为关键点，使普高生在课堂上保持积极健康向上的心理状态，从而更好地投入到舞蹈学习中。
作者:杜宛玲第4篇:心理学在舞蹈教学中的应用研究
1.舞蹈教学中的心理学应用分析
1.1学生的心理因素
在学生学习舞蹈的过程中，首先是心智技能的形成。在教师的教学环节，学生所用的观察、模仿技能都属于形象技能，通过对教师教学的动作的记忆和组合，综合的提升心智技能的能力，一般来说，心智技能就是学生对于自我意识的管理和控制的能力，可以分为局部
动作掌握、整体动作掌握和协调性动作掌握等几个阶段。其次是学生的情绪处理，教师和学生是教学过程中两个重要的主体，两者的情绪变化都会对教学的进行产生一定影响。学生的情绪反应在其学习的态度，学习的动机、面对学习中困难的处理办法、基础能力、学习积极性、团队意识等，这些因素都可能导致学生的情绪出现问题，比如紧张、焦虑、自卑等心理状态，这样的心理会对教学造成很大的不良反应。教师的情绪表现为教学的态度、对待学生的态度等，表现为没有耐心、暴躁等，教师的负面情绪同样会给教学过程带来不好的影响。
1.2提升学生的元认知能力
元认知能力是心理学中，个体对于自我认知环节中，对于自我心理状态、能力、目标等进行的自我规划和调整，学生的元认知能力可以理解为学生对于学习信息的加工、处理过程，在舞蹈这一动态的教学中，学生的元认知能力非常重要。教师要鼓励学生积极的做课堂笔记，使学生对于舞蹈可以有重复性的记忆，教师要强化课堂教学，增加学生的理解，并且让学生讲述舞蹈的含义帮助学生进行理解。学
生要对自身的学习进行监控，积极的进行自身评价，从而让自己的舞蹈更加协调。教师要明确教学的重点，不要采用灌输式的教学，不要用自己的想法去干涉学生的思考，而是指导学生，让学生更好的掌握
舞蹈内容。
2.心理学在舞蹈教学中的应用措施
2.1学习与舞蹈教学有关的心理学知识
关于舞蹈教学的心理学指导理论非常多，如何将理论与实际的教学联系到一起，就需要教师不断的提升自身的心理学知识储备，结合教学的实际情况，有针对性的运用到教学课程中。教师需要转变其自身的态度，改变面对学生的态度，避免烦躁，并且帮助学生建立积极的心理，让学生主动参与到舞蹈的学习中。教师要不断的调整对于学生的成绩期待，多多的鼓励学生，让学生恢复信心，从而形成良好的教学氛围。
2.2培养学生的意志力
意志力的培养是对于学生内在性格的很好锻炼，对于舞蹈学习
来说，更需要学生的长久坚持。教师在教学课程中要注意节奏的变化，适当的延长学习的时间，从而提升学生的体力和忍耐力，鼓励学生参加社会演出活动，让学生的理论知识得到实践，并且让学生多经历成功和失败，从而培养出学生坚韧的性格。
2.3提升学生的创造力和想象力
在舞蹈教学中，学生的想象力、创造力的培养是非常重要的，教师在教学中需要了解学生对于知识的接受程度，不断的挖掘学生的创造潜力。在教学的过程中，教师要积极的鼓励学生通过其他方式来扩充关于舞蹈的知识，比如网络、书籍、表演视频等，增加学生的知识储备，有利于激发学生的想象力。让学生从生活中发现创作的元素，培养学生的审美意识，让学生不断进行探索;教师可以积极的组织各
种户外互动，让学生参与其中，多积累舞蹈经验;让学生讲述对于课程的见解，提出不同的问题，使学生的想象力和创造力得到更好的发挥。
2.4培养学生的合作意识
合作，不仅是教师之间的交流，还是学生之间的互动，教师和学生之间的交流互动，可以让教师更好的了解学生的学习状态，将学生的建议纳入到教学中，可以提升教学的效率。在培养学生合作意识时，需要做好以下几点:首先是培养学生之间的信任，促进学生养成互相合作的意识，教师要在这个过程中控制活动的整体进行，防止意外事故的出现，再有就是激发学生的集体荣誉感，从而提升学生的合作意识，让学生以团队为中心，提升互相的配合能力，从而让学生养成良好的合作意识。
在舞蹈教学的过程中应用心理学，可以更好的营造教学分为，发挥学生的创造力和创新的思维，综合的培养学生的合作意识、创新意识、认知能力等，从而让学生的舞蹈教学更加高效。教师要改变自己的教学态度，积极的鼓励学生，挖掘学生的创造潜力，从而积极的提升学生的思维能力。学生要养成互相合作的意识，从而将舞蹈发挥出更好的水平。
作者:王晶
关于现代激励理论的认识及其应用 2012XXXX XXX 计算机1206班生活经验告诉我们，在日常生活中的许多场合采取激励的方法处理问题往往能起到事半功倍的效果。而对于我们当代大学生来说激励显得尤为重要，因为无论是在寝室生活、教室学习还是社团活动都避免不了要遇到各种各样的困难，这时候就需要我们小团队之间相互激励，相互安慰以激发我们自身克服困难的决心和毅力。 其实激励问题最早是在经济发展的过程中,劳动分工与交易的出现带来的，而激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定人们的行为目标，激励则作用于人内心活动，激发、驱动和强化人的行为。激励理论是业绩评价理论的重要依据，它说明了为什么业绩评价能够促进组织业绩的提高，以及什么样的业绩评价机制才能够促进业绩的提高【1】。 早期的激励理论研究是对于”需要”的研究，回答了以什么为基础、或根据什么才能激发调动起工作积极性的问题，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论，和麦克利兰的成就需要理论等。最具代表性的马斯洛需要层次论就提出人类的需要是有等级层次的，从最低级的需要逐级向最高级的需要发展。需要按其重要性依次排列为：生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要。并且提出当某一级的需要获得满足以后，这种需要便中止了它的激励作用。 1.人类生存有五个层次的需要： 1.1生理的需要，这是人类维持自身生存的最基本要求。它包括饥、渴、衣、住、性等方面的要求。这些需要还未满足到维持生存的程度时，其它的需求不会起到激励作用。因此，生理上的需要是推动人们行动的最强大的动力。 1.2安全的需要，这是人类要求保障自身安全，避免失去工作、丧失财产的需要，当人们的生理需要满足之后，安全的需要就作为支配动机出现了。
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心理的分析而更加了解、接近他人。也对社会上的一些现象有了更深入的了解。最重要的是，认识了我自己，虽然不是很全面但是对自己还是有了小小的了解的。关于“经济人”假设的基本观点那点，人类多数趋于天生懒惰，不愿多做工作。人类多数缺乏雄心，希望依赖他人，而不喜欢担负责任。人们多数喜欢以自我为中心而忽视组织目标。多数人安于现状，习惯于抵抗变革。人们易受欺骗，常有盲从举动。看到那么几条，我真觉得怎么那么象呢，我好好的反省了下，我要好好努力的，我得对自己有个清晰的规划。 人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在一定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独自一个人时的行为是不同的，有其特殊的规律。现代社会是信息的社会，信息把许多独立的个人，团体贯通起来，成为一个整体，信息沟通是交流意见，传递感情，协调人际关系所不可缺少的手段，沟通是管理的重要组成部分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。人不能脱离社会而单独生活，人在社会实践和团体生活中，不可避免的与他人发生相互作用、相互影响，形成一定的人际关系，建立和维持良好的人际关系，才能使人们团结一致，协调工作，提高劳动生产率。 我真不得不承认网络的强大，我晚上回忆了一晚上，总觉得自己有很多想说，可是真的动手不知道怎么下笔，担心写杂了偏
社会心理学论文 人都就是视觉动物,给别人留下良好的第一印象可以为以后良好的人际关系做个铺垫。相反,如果您给人留下一个坏印象,那就是很难纠正过来的,有时候甚至一辈子都改不了,因为很多人根本不会给您修正错误的机会。如此交往,就是很难建立持久信赖关系的。我认为要给别人留下良好的第一印象有一下几种方法。 第一印象的好坏决定于初见时的第一眼感觉,而人与人初次见面时,表情就就是决定印象好坏的最大因素,心理学认为“微笑”就就是“接纳、亲切”的标志,也就就是说当您微笑时,等于告诉对方“我不会害您、我对您并没有敌意存在”。第一次见面若没有笑容,会让对方感到紧张,以为您在拒绝她,难与您亲近。嘴角上扬,连眼神都在笑的表情就就是一种好感的表示。当您一直微笑着对对方时,就能消除对方的戒心。嘴角的表情与双眸都能流露笑意的话,就能给人好印象。 穿着适合相应场合的服装也就是给人留下良好的第一印象的方法之一,一般情况下,在哪个地方见什么人就是事先了解的,所以应该考虑到对方的喜好或者事见面场景选择最适合自己的服装,能让对方感觉到自己对这次见面就是很放在心上的。其实,我认为,穿着类似的话还能拉近距离,差异太大则会形成距离。我们能在一瞬间就断定出这个人与那个人的差异,也能马上感受到谁与自己就是同类,谁与自己就是异类,而且从一个人的穿着打扮就大概可以知道这个人的个性如何。也许您觉得这样的断定太过于主观,但这就就是所谓的第一印象。 跟人家第一次见面,尤其就是跟异性见面,万万不可盯着人家不放,
否则人家很容易会对您产生误解,不论就是第一次见面,还就是第二次、第三次,与她人面对面交谈,应该用眼神平视对方,也就就是用眼神说话,这样会给人留下十分强大的印象。我碰到过这种情况,对方第一次见我,可就是说话的时候眼睛总就是朝向侧前方,一副不屑一顾的神态。如此跟人讲话,怎么可能会给人留下好印象呢。 由姿势的开放度来决定开始交谈的时机,微笑首先能给人安心的感觉,再加上品味也一致的话,接着就就是要交谈了,能不能开口交谈,则取决于姿势。肯接受对方,自己也表现出接纳开放的态度,从见面到开始交谈的时间就会缩短。如果您以轻松的站姿,正面面向对方,感觉容易亲近,相反地,将手交握于后面或者就是双手交叉抱于胸前,都会让人有隔阂感。如果把包包或者其她物品放前面拿着,虽然没有交叉抱着,但还就是会让人有距离感。说话时谈吐要文雅,与人交谈,您要注视对方谈话,赞成就点头,有趣就微笑,不要随意打断别人的话,但可以询问表示您在用心听。切记不要小动作不断,诸如搔首弄姿,整理衣服,说明您对人家缺少起码的尊重。如果有紧急情况的,需要打电话或者发短信,可以告诉对方,说一声不好意思,一般人都会理解这一点的。 摆脱陌生人情结。面对陌生人不需要可以的装模作样,不过也要表现出您的诚意。其实每个人跟陌生人的交谈时都会内心不安一定要自己先放下陌生人情结。在谈话过程中,为了松弛紧张的气氛,必须努力制造亲切的感觉。如果人家问您问题,不要简单的回答“就是”或者“不就是”,也要问问对方,让话题能够继续下去。避免谈论会让人讨
论文编号：中国农业大学现代远程教育 课程论文（设计） 课程名称：16社会心理学 论文题目：高房价“绑架”了人的心灵 学生姓名 专业 层次 批次 学号 2010年 3 月 中国农业大学网络教育学院制
1.房价 纵观市场，离谱的高房价把人们集体装入“过山车”，抛向云里雾中。其实，高房价不仅直接影响人们物质生活的质量，而且也影响人们的情感、人际关系甚至影响人的高级精神生活，妨碍人的自我实现…… 2.需求匮乏让痛苦管辖心灵 美国著名心理学家马斯洛曾经提出了一个著名的需要层次论，认为人的需要是有高低不同层次的，最低层次的是生理的需要，即决定基本生存的需要，包括衣食住行的需要，再往上是安全的需要，爱与归属的需要，尊重的需要，（认知的需要，审美的需要），最后是自我实现的需要。马斯洛认为，人的需要是整体的，基本需要应该得到满足，否则会引起疾病，而满足了需要则可治愈疾病。如果某一需要完全不能满足，就会成为匮乏的需要。这个需要就会影响人格，影响人性，这个人的整个心理状态就会被该需要所统辖。比如一个饥肠辘辘的人，饥饿的需要就会占据人格的核心，此人的人性就会被饥饿所规定，此人可以被称为具有饥饿人格的人，他整日所想所思的，渴求的和希望的就是吃饱，甚至在梦中也会联想到与吃东西有关的事物。在饥荒的时代，人们谈论最多的就是吃东西。所以，现在人们还保留一个古老而善意的问候，见面时会问：“你吃了吗？” 3.低需求无果难生爱的能力 如果低一个层次的需要完全得不到满足的话，人们的人格和人性就会停留于此，不能向上升华。比如，一个人在安全需要一点也没有得到满足时，根本不可能发展出爱别人的能力，他整日担心自己生命是否安全，环境是否安全，此时他的整个注意力的核心是保护自我，便无机会再去发展起来爱别人的行为。一个缺少安全的人通常缺少主动性和慷慨，守护着自身的利益，不会关心别人。同样，一个人在爱的需要一点都没有得到满足时，就会产生爱的人格，主宰他的精神生活的就是得到别人的爱或者去爱上一个人，他不是感到孤独就是感到对于他人过于依赖。此时，他的自尊和尊重他的需要就让他缺少发展的机会，他不会考虑个人的尊严和独立的问题。 根据上述原理，住房在人的需要的层次中属于非常低级的，应当属于生理需要，这意味着是必须满足的需要，住可以与吃一样相提并论，同属于最基本的温饱需要，正如古语所言，安居乐业。当人们因为高房价而没有住房时，整个人格都会被房子所拖累，其所想所思所欲都会与住房有关，无论是工作还是休息，住房都会成为一个关心的话题。我们不难理解为什么人们热看的电视剧竟然是与高房价生活有关的《蜗居》。
一篇关于心理学的经典文章 人类文化特别需要自信、自尊这样的词来促进人性中积极进取的一面，以此获得勇气去面对并征服复杂的外部世界。不过，刻意去否定或贬低不自信与自卑可能会让人类失去更多。 讨论自信之前，先讲一个奥修的寓言故事。说有一天，绝顶聪明的纳斯鲁丁跑来找奥修，非常激动的说：“快来帮帮我！”奥修问：“发生了什么事？” 纳斯鲁丁说：“我感觉糟糕透了，我突然变的不自信了，天啊！我该怎么办？”奥修说：“你一直是很自信的人呀，发生了什么事让你如此不自信呢？”纳斯鲁丁非常沮丧的说：“我发现每个人都像我一样好！”看起来非常自信的人往往也非常的不自信，如果真是这样，自信满满的人可能正是那些不太自信的人，处处谦虚忍让的人更像是内心笃定的家伙。 自信在中文中解释是：自己相信自己。英语（自信）的解释是：很容易在两者之间找到文化差异。“自己相信自己”是一个比较模糊的概念，相信什么呢？需要完全的相信吗？英语的解释要明确一些，只要你在某件事情上认为自己是对的，或者认为自己能做某件事就可以拥有自信。讨论自信需要知道我们的文化在构建词语的同时也构建了人的内心真实，因为人是通过语言来思考的，语词既帮助人也限制人对问题的描述与分析。 自信与不自信原本是描述人在社会适应中的一种自然心境，即人尝试用自己有限的经验去把握这个陌生世界时的那种忐忑不安的心
理过程。文化觉得有必要把这种心境割裂为两个面：自信与不自信，这种割裂逼迫人们采用对立的思维，或二律背反、非此即彼的观察方法。于是自信不自信从一种原本统一只是有起有伏的心境变成截然相反，不能并存的两件事。你是自信的，就不可能同时也是不自信的。事实上看起来自信的人，往往需要努力忽视内心的不自信，表演出自信的样子。 自信这种内心现实只是人类文化的产物，真正的心理功能是掩饰人类对外部世界不可知的恐惧。人要有真正的自信，就必须假定这个世界是可知的，万物都是有规律可循的，真理也只有一个，并且人是可以掌管和支配这个世界的。这些假定可能只是人类的一厢情愿。面对浩瀚深邃的宇宙，面对生命现象在恒远的时空中瞬息而过，我们内心知道世界是难以把握的，万物的有序性只是在无穷的复杂、混沌、多样性和无序中少得可怜的东西，且必须在局限的时空中这种有序才有意义。绝对的真理也不存在，因为不同的文化会构建不同的真理，不同的宗教有不同的真神。希望拥有完全的自信可能只是人类的一种梦想，类似精神的自慰。 有时想一想大自然被人类糟蹋到难以复加的地步，大部分的原因就是我们过于自信了。我们自信是世界的主宰，自信地球资源的能力是无限的，自信自己的主义，于是便有了众多的子孙，城市，侵略，奢华与赤贫。现在我们要来为我们的自信承担人口爆炸、环境污染、资源耗竭、贫穷、恐怖主义的沉重负担了。自信的文化总是要否定和兼并其他文化，自信的国家总是要干涉别的国家，因为自信本身隐含
导读：这篇论文是通过两点简单的社会心理学论文实验研究对社会心理学的实验方法的可用性问题从理论上作了初步探讨。深入了解话题的其中精髓，讨论是围绕着实验方法用做于社会心理学问题的有效性和现实性问题进行展开讨论 一、实验社会心理学概念 社会心理学是一门研究和社会有关的心理学问题的学科,经过几十年的发展已经形成了一门较为成熟的学科。作为一门科学,其创始人冯特提出了两种研究取向,即自然科学的取向或者说心理学取向的社会心理学即实验社会心理学和文化科学的取向或者说社会学取向的社会心理学。 实验社会心理学是以实验方法研究社会心理现象的社会心理学分支。实验社会心理学对社会心理现象不作玄学思辨或空洞理论的探讨，而是通过实验，根据实验数据作出相应的结论。实验社会心理学的研究对象是各种各样复杂的社会心理现象;实验社会心理学所运用的方法是多种多样的，包括实验室实验法在内的一切客观方法， 主要有：实验室实验、现场实验、系统观察、比较文化的研究、档案研究、测量法、统计法(包括相关法)、模拟法、访问法、问卷法等。每一项实验社会心理学的研究，或采用上述一种方法，或同时采用几种方法，所得结果比较准确和可靠。 二、实验社会心理学研究的特征 1、实证主义 实证主义是社会心理学研究最为鲜明的特征之一。持实证主义观点的人认为，科学的社会心理学的任务就是通过观察、实验、以及抽样调查收集各种经验数据。他们认为，唯有采取实证的方法才能达到科学的真理，唯有可被这种方法接近的现象才是科学的兴趣所在，才能被纳入社会心理学的研究视野。 实证主义直接衍化了社会心理学中的客观主义(主张数据及其收集过程应剔除偏见)、行为主义(主张只着眼于外显行为，坚决排斥直觉主义、心灵主义以及现象学)和操作主义(主张社会心理学使用的概念，其意义不能来自经验过程之外)。 2、实验主义 自20世纪20年“实验社会心理学之父”F.奥尔波特那本全面介绍实验成果并系统阐述其个体主义立场的《社会心理学》发表，公认为是“实验社会心理学”(也叫“科学社会心理学)诞生的标志，他首次将社会变量系统引入实验室中以后，以实验作为自己的基本研究手段的心理学的社会心理学家实际上成了社会心理学的主流。 受实证主义影响，心理学取向的社会心理学家们在研究方法上极力向一些精密学科靠拢，重定量而轻定性研究，力图在控制得十分严格的实验室中通过对变量的操纵来确定社会现象之间的关系，以致实验法，尤其是实验室实验基本成了心理学的社会心理学即实验社会心理学寻求答案问题的唯一方法。
管理心理学对自身和企业的要求 摘要：管理心理学是现代管理理论的重要组成部分，它是一门以心理学、社会学、文化人类学和政治学等学科为基础，以组织中人的心理活动和行为反应模式为研究对象的学科。 关键词：管理、心理、人际交往、企业文化 学习管理心理学已有一段时间了,这门课程涉及到各个方面.我个人认为,无论在学习生活,生活工作之中都需要具备几点管理心理学的知识.因为,它可以帮助我们在这些方面变得更加得心应手,而且,在管理工作的同时,也是种捷径,更能让自己的工作达到“时间少，效率高”的效果。 管理心理学是现代管理理论的重要组成部分，它是一门以心理学、社会学、文化人类学和政治学等学科为基础，以组织中人的心理活动和行为反应模式为研究对象的学科。它主要探讨组织中个体、群体以及组织的行为规律，以便运用这些规律来预测与控制这些行为，以提高组织的效力。它是心理学知识在组织管理工作实践中应用的结果。是研究组织系统内，个体、群体及结构对组织内人的行为的影响，以理解、预测和管理人类行为，提高组织绩效的一门科学。工商管理、公共管理以及公共事业管理中，管理心理学均是非常重要的核心必修课程。 在管理学当中，主要可以从两方面展开讨论：一方面是自身的因素，另一方面则是企业的因素！ 对于自身的因素，主要是建立好良好的人际关系！人际交往主要是从自身的角度入手，建立良好的人际关系主要可以从以下两方面展开： 一．人际交往在商务活动中的作用 人们在共同劳动过程中，彼此间结成了复杂的社会关系。其中有一种重要的人与人之间的关系——人际关系。为什么说它重要呢？这是因为在现实中，人的经历知识经验能力、性格各有所长，也各有所短，产生双向交流，使彼此的长处得以递增，彼此的短处，得以克服，近而为实现群体的工作目标共同努力。 在心理学中，人际关系是指人们在生活过程中形成的人与人之间的心理关系。
教育心理学结课论文 教育心理学结课论文范文一：法语教学教育心理学论文 1教育心理学在法语教学活动中的重要意义 1.1运用教育心理学改善教学方法 在法语教学活动中运用的各种教学方法大都是教师根据学生所需要完成的学习任务而采用的手段与措施，教学方法的选择对于教学质量有着直接的影响。选择科学合适的教学方法能够对整个课堂教学活动进行优化，从根本上提升教学有效性。法语教师在掌握系统的专业知识的同时，还要结合实际教学状况选择高效率、适合学生的教学方法，坚持运用教育心理学来开展教学活动。根据“艾宾浩斯记忆遗忘曲线”的规律来分析，人们在实际学习过程中所产生的遗忘现象具有一定的规律，整个遗忘过程也并不是均衡发展的，在学习新知识的基础前期阶段很容易出现遗忘，并且整个遗忘速度相对较快，后期将会减慢。大学法语教师要能够运用这一规律，在开展法语教学过程中，不断对前期教授的知识进行巩固，从而产生良好的教学效果。 1.2结合心理学原理开展针对性的教学以及教育活动 学生法语学习过程中可能会遇到很多困难，或者出现很多错误，对于考试作弊、作业抄袭以及逃课的现象，大都是社会问题或者家庭问题的延伸，也可能是由于教师的的教学措施以及课堂教学环境导致的。大学法语教师面对这样的状况，需要运用教育
心理学对种种问题背后的原因进行分析，开展有效的疏解以及干预措施，避免使用任何强制性的措施导致学生产生逆反心理，从源头处对学生进行教育，提升整个教学活动的有效性，保证法语教学活动产生更加显著的效果。 2大学法语教学运用教育心理学产生的问题 2.1法语教师缺乏教育心理学系统的知识 通过上文中的分析不难发现，大学法语教学活动与教育心理学有着必然的、本质的以及内在的联系。但是，现阶段的法语教师很难抽出时间对专业教育心理学相关知识进行学习，从而，导致法语教学活动中无法系统科学地对教育心理学的规律以及原理进行综合运用，严重影响整个教学活动的效率和水平。 2.2教师缺乏教育心理学的技术以及运用 在现代的大学法语教学活动中，还很难较为普遍地运用心理学的工具以及技术。例如在开展的心理咨询工作中缺乏一定的技术设备。在对学生进行测量时，很少能够给运用到科学的量表以及测量手段和工具。现阶段的大学法语教师很难方便及时地获取各种关于教育心理学的新信息或者新资讯，教师群体之间也很少进行必要的联系和信息交流，从而导致大学法语教学活动中难以对教育心理学的相关知识进行运用，缺乏必要的经验交流。 2.3大学法语教学活动与教育心理学之间缺少理论整合 根据有关资料显示，人的思想和心理相通性为教育心理学在法语教学活动中的运用提供了一定的基础和理论依据，若将二者不断进行整合，并将所得的理论体系进行运用，则依然存在部分问题，二者之间的联系依然缺乏科学的阐述方法，技术调整工作
https://www.doczj.com/doc/381806335.html, 中小学生心理论文参考文献 一、中小学生心理论文期刊参考文献 [1].中小学生心理安全感特点现状调查. 《中国特殊教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年6期.梅高兴.潘运.赵守盈. [2].体育活动对灾区中小学生心理创伤的干预策略. 《体育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年7期.代春玲.陶勇. [3].中小学生心理与行为问题现况调查. 《浙江预防医学》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2013年10期.陈奇.丁可.陆怀初.石碧波.张文武. [6].湖南省中小学生心理韧性的现状调查. 《科教导刊电子版（上旬）》.2015年5期.刘欢. [7].四川汶川大地震后中小学生心理及心理干预的调查分析. 《山西医药杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2009年9期.郝尚雄. [8].四川汶川大地震后中小学生心理及心理干预的调查分析. 《山西医药杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2009年17期.郝尚雄. [9].学校体育对经历重大灾难事件后中小学生心理创伤的干预策略. 《吉林体育学院学报》.2011年2期.张栓.毕存箭.杨俊敏.盛硕. [10].西部贫困地区农村留守儿童心理健康现状. 《中国健康心理学杂志》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录 ISTIC.2016年4期.于慧慧.夏冰月. 二、中小学生心理论文参考文献学位论文类 [1].湖北省部分地区中小学生心理行为问题及影响因素研究.被引次数：3 作者：李娟.儿少卫生与妇幼保健华中科技大学2007（学位年度） [2].中小学学生心理及受虐学生心理健康研究.被引次数：7 作者：向秀英.应用心理学中南大学2009（学位年度）
社会心理学 论文 2013年5月
题目：论大学生的自我意识完善与发展 姓名: __会飞的蜗牛_ 学号：xxxxxx 摘要：大学阶段是人生发展的最为重要的阶段之一，也是人生的重大转折期。在中国有一句谚语，“人贵有自知之明。”在古希腊的德尔菲神庙上刻着这样的一句话：“人啊，认识你自己吧！”这些都充分说明对自己的认识与了解是古今中外一个永恒的话题。人类只有认识自我、了解自我，才能更好地塑造自我、发展自我。自我更是当代大学生的积极关注的问题，他们的自我认识、自我评价、自我调控水平都与其心理健康有着密切的联系。本文从自我意识的概念出发，指出当代大学生自我意识的规律及特点，并给出相应的解决方法。当然，对于当代的大学生来说，大学生的自我意识与完善是必不可少的一项必修课。只有具备了良好的心理品质，实现自我的统一，勇于超越自我，才能真正走向成功、创造辉煌的人生！ 关键词：大学生自我意识完善与发展 一、自我意识的概念 自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。 二、大学生自我意识的特点 （一）大学生自我感觉的意识明显增强 自我感觉是自我认识的特点。与中学时代相比，大学生的自我感觉意识明显增强，注重自我形象的完整性。他们不仅注重自己的外表、行为等外在因素，而且更关注自己的性格、智力、人际交往能力等内在因素。高考成功后，大学生体验到了凭借自己的能力进行顽强拼搏开辟出的一条人生之路所带来的喜悦，于是他们强烈要求独立自主，在人际关系、恋爱等许多问题上，他们形成了自己独到的见解，喜欢用自己的观点去观察、评价社会事物。 随着自我的分化，原先表面的我、笼统的我逐渐分化成实质的我、具体的我，大学生对自己的内心世界和行为。对自己的角色与责任进行了重新的认识，他们明显感到自己所肩负的历史使命、自觉的赋予自我以重要的地位。尽管大学生对自己的生活充满信心，对未来抱有幻想，但现实往往不能如他们所愿，于是就出现了理想自我与现实自我的矛盾。以至于自我意识难以统一。 （二）大学生自我情感体验丰富、深刻，极性现象明显 校园生活是丰富多彩的，网络世界更是精彩纷呈，这些都为大学生情感体验的丰富提
《管理心理学》 课 程 论 文 题目：建立良好的人际关系 院系：数学科学学院 班级：13级 姓名： 学号： 时间：2014年12月13日
建立良好的人际关系 摘要：在日常学习与工作中，我们难免要与他人发生接触，与他人产生人际关系。那么既然这不可避免，我们就应该重视并好好了解人际关系对于当前“社会人”的重要性，并学习怎么建立良好的人际关系。本文依次从人际关系的概念、人际关系的作用和建立，阐述良好的人际关系不仅对于我们个人的身心和社会活动有极大帮助，而且对于个人社会结交面的范围的大小和事业工作的成功都有着息息相关的联系。 关键字：人际关系心理学社会活动 清朝康熙年间有个大学士名叫张英。一天张英收到家信，说家人为了争三尺宽的宅基地，与邻居发生纠纷，要他用职权疏通关系，打赢这场官司。张英阅信后坦然一笑，挥笔写了一封信，并附诗一首： 千里修书只为墙，让他三尺有何妨？ 万里长城今犹在，不见当年秦始皇。 家人接信后，让出三尺宅基地。邻居见了，也主动相让。结果成了六尺巷，这个化干戈为玉帛的故事流传至今。 通过这个小故事我们不难看出，在我们工作生活中如何处理人际关系问题十分重要。特别在现代社会中，由于工作和生活节奏的加快，人与人之间接触和联系的概率也大大增加。这不能不提醒我们应该努力去营造好自己的人际关系，因为它在很大程度上决定了我们的快乐或烦恼，也在为事业的发展创造机会或设置障碍。那么什么才是真正的人际关系？要怎样做才能建立良好的人际关系呢？ 一、人际关系是什么 所谓人际关系就是指人们在物质交往与精神交往中所形成的人与人之间的关系。这种关系具体指个体所形成的对其他个体的一种心理倾向及其相应的行为。人际关系的好坏反应了人们在相互交往中物质和精神的需要能否得到满足的一种心理状态。如果得到满足，彼此之间就喜欢和接近；相反，就厌恶和疏远。 人际关系的疏密还表现在人与人之间的空间距离上。心理学就指出，人际关系不同，交往时的空间距离也不同。一般分为四种人际关系距离：亲密距离为0.5米以内，可以感到对方的体温、呼吸与气味，通常是父母与子女、恋人、夫妻之间；朋友距离约为0.5~1.2米，以便于深谈或传递细微的表情；社会距离约为1.2~1.7米，是相识的人之间的距离，多数交往在这个距离之内；公众距离一般在3.7米以上，是陌生人之间的距离。众所周知，人类社会中人际关系是十分复杂的。也表现出有些人善于交际，有些人不善于交际；有的人吹牛拍马、讨好别人；有的人注重脚踏实地、以诚相待。等等。而生活在世界上的人，每个人都需要别人，都具有人际关系的需要。 二、人际关系的作用 人际关系在人们的社会生活中具有十分重要的作用，每一个人的人际关系状况都对其人生产重要的影响。人际关系对人生的意义，具体表现在以下几个方面： 1.良好的人际关系是人身心健康的需要 一个人如果身处在相互关心爱护，关系密切融洽的人际关系中，一定心情舒畅，有益于身心健康。良好的人际关系能使人保持心境轻松平稳，生活态度乐观，积极向上。相反，不良的人际关系可干扰人的情绪，使人产生焦虑、不安和抑郁。从而产生心里疾病。严重不良的人际关系，还会使人惊恐、痛苦、憎恨或愤怒。 2.良好的人际关系是人生事业成功的需要 人际关系对人生业绩的影响很大，是人们取得成功的重要条件之一。如若有良好的人际
教育心理学相关论文 1概念的界定 2从教育心理学角度来看武术走进中小学的充分性 2.1武术走进中小学符合全面发展教育的方针 2.2武术走进中小学丰富了素质教育的内涵 素质教育是以发展人的多方面素质为根本目的的教育活动。身体素质是发展其他各项素质的物质基础[2]。武术作为实现身体素质教育的重要载体，多样的运动形式和完备的技术体系，全面均衡地发展学生力量、耐力、柔韧等各项素质。武术的教学过程绝不是单项传递、孤立进行的，无论是武术教的过程中直观形象的讲解示范，还是学的过程中的拳械对练与集体演练，无疑都是促进师生对话、生生交流的平台;“师傅领进门，修行靠个人”的体悟式学习是发挥学生主观能动性、尊重学生主体地位的最佳诠释;而通过以武术为平台的各种演出活动与赛事，学生的团体意识、集体协作能力无形中增强。 《新时代背景下教育心理学发展》 一、教育心理学的本质特征 教育心理学是从人本主义出发的，通过对人的了解和分析，解读教学现象并进行一系列有针对性的提高教学水平，以符合人对教学的需要，教育心理学研究的侧重点主要在于教学过程中产生的一些心理问题，目的就是将心理学的精髓融入到教育发展应用当中。新时代背景下，国家在大力组织教学改革，促进教育发展和应用，教育更加注重心理教育、德育等方面的引导作用，教育心理学的学科地位在不断提升，其作用正逐步凸显。 具体来讲，主要有以下四个方面的内容：一是教育心理学的应用有助于挖掘学生的潜力。人的潜力是无限的，教育心理学的根本思
想正是通过教育心理学方法的应用，以此发展并挖掘学生客观存在 的潜能，促进教育成效最大化。 二是教育心理学的应用有利于激发学生的潜在学习动力。每个人都是不同的个体，为此学生的学习观也会存在一些较为明显的差异，人大都遵从自己的内心，特别是仍在读书的学生，思想里的意识能 够引导学生的行为，教育心理学的应用就是通过引导学生了解自我，参与认知等起到树立正确的学习观念的作用。 二、教育心理学的发展史 20世纪是教育心理学发展的主要阶段，这一阶段研究的课题很 多是围绕三大定律开展的。这个时期是教育心理学的发展阶段，20 世纪30年代起，教育心理学才慢慢走入正轨。 三、教育心理学发展的时代意义 四、教育心理学的未来发展趋势 教育心理学的研究也有很多学派，特别是受到哲学思潮的影响颇深，不同的学派有着不同的主张，侧重心理学方面的人认为，教育 心理学的发展将受到心理学传统模式的限制，其发展思维及路径与 教育学与心理学的高度有关，更倾向于心理学发展高度决定着教育 心理学发展高度的学术思路。 另一方面，随着各派别思想的融合和碰撞，还有人认为，教育心理学的深刻内涵与积极作用，除了理论价值外，实践价值才是教育 心理学存在的根本，认为教育心理学的发展不会单纯依照某一派别 的思路进行，而是随着各个国家和地区的政治、经济、文化等因素 的影响，即受到客观环境的影响，进而衍生出不同的实践方式，教 育心理学将更加倾向于多元化的方法、多维度的取向、多样性的观点，从而展现学科实践的本土化、人性化、生态化等环境特质。 强调以实践促进理论，以应用指导发展的思路，遵循这样的发展思路可以被视为是理论与实践相结合式的发展，这也是学科本质所 决定的，笔者认为，教育本身就应当是不拘一格的，教育心理学的 理论学派再多，最终还是要落到实践环节，适合的就是最好的，同
被动管理与自我管理的关系 摘要： 1、内涵：是把心理学的知识用于分析、说明指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支，是研究管理过程中人们的心理现象、心理过程及其发展规律的科学。它是现代管理理论的重要组成部分是心理学在组织管理工作实践中应用的结果。 2、目的：管理心理学的任务有两个，即提高企业的工作效益、劳动生产率和对劳动者进行心理素质的培养、教育。还有就是吸收、运用各相关学科(包括心理学、社会学、社会心理学、人类学、政治学及其他涉及管理的学科)的理论、方法，探讨组织中个体、群体、组织、领导的心理活动规律，说明如何通过调整人际关系、激励动机、提高领导水平和领导艺术、增强组织凝聚力等手段，来协调人—人系统。 关键词：个体心理群体心理组织心理被动管理自我管理内在机制外在机制 正文： 具体来说，管理心理学研究的主要内容有以下三个方面： 一、个体心理： 主要研究个体的心理活动规律、需要、动机与态度、员工的心理健康、激励理论，等等，目的是为了更好地调动、激发员工的工作积极性。 二、群体心理： 主要研究正式群体和非正式群体、群体的内聚力、群体中的人际关系和信息沟通、士气与群体意识，等等，目的是为了更好地解决组织中的协调交流、团结合作的问题。 三、组织心理： 主要研究组织结构、组织环境、组织变革以及各种不同的领导方式及其效果、领导者的选择与训练、影响领导效果的因素，等等，目的是为了使组织自身能更好地适应组织任务和组织使命的要求，以利组织目标的实现和维护组织的生存和发展。 那么作为一名企业的团队管理者要想让自己的团队健康稳速的发展也必须学 会运用以上的管理方法处理好自我管理与被动管理的关系。 首先管理者必须懂得识人、用人。 曾国藩曾指出, “有感于内, 必形于外”。也就是说：一个人的修养往往表现于外表, 举止衣着, 先有三分气象, 话未出口已有七分先机。由表入里识人，须细辨其天性、品德、心理、心地、胸怀、修养。所以，目光敏锐之人三步之外, 则识人八九不离十, 有此一招, 则人莫能欺。
关于社会偏见的研究 摘要：偏见是对某一个人或团体所持有的一种不公平、不合理的消极否定的态度，也是一种相当普遍的社会现象，其产生具有多方面的根源。但引起人们重视的是它会给社会生活的协调和谐造成破坏性的后果和偏见给受害者带来的心理后果。因此，只有消除社会偏见的消极影响，才能为和谐社会的构建营造一种健康和谐的社会心理环境。 关键字： 正文：在社会心理学中，偏见通常被理解为是一种错误的态度。如果一个人对某个社会群体产生偏见，就会倾向于用特殊的（通常是消极的）方式来评价其成员，而对该成员的具体情况和表现只给予很少的关注或根本不关注。因此，社会心理学家普遍认为，偏见可以被定义为对某一社会群体及其成员的一种不公正态度，它是一种事先或预先就有的判断。伴随社会心理学对态度的研究，偏见已经有了较长时间的研究历史。从上个世纪20年代至今，关于偏见的实质、偏见的结构、偏见的测量、偏见与歧视的关系、偏见的消除等方面的研究一直处在社会心理学家的视野中，并取得了许多成果。对种族偏见、性别偏见、社会阶级偏见等的大量研究引起了社会的普遍关注。随着认知心理学和认知神经科学的兴起，关于偏见的研究又取得了新的进步。 一、偏见是一种相当普遍的社会现象，其产生具有多方面的根源。 早些时候，社会心理学家们倾向于用社会化、群体间的利益冲突、个人心理因素（如遭受挫折、权威主义人格）等来解释个人为什么会持有偏见。上世纪中期以来，随着认知心理学逐渐成为整个心理学的前沿，人们开始从信息加工的观点来看待偏见的形成问题。 1、进化心理学家从进化论的角度对偏见形成的原因进行了解释，认为偏见是与生俱来的，是我们的生存机制所不可或缺的一部分。它驱使我们喜爱我们的家庭、部族和种族，而对外来者表示敌意。其依据是：动物中存在着一种对与自己基因相同的其他个体表现出善意、而对与自己基因不同的个体表现出恐惧和反感的强烈倾向，尽管后者并未对其造成伤害。虽然人类可能天生具有表现出偏见的生物倾向，但这并不意味着偏见就是人生理结构的极为重要而又必不可少的组成部分。 2、社会认知偏差导致社会偏见社会偏见本质上是一种社会认知上的偏差以及由此而产生的社会刻板印象。产生偏差的根源在于认知者群体与认知对象之间的明显的差异性以及人的排它本能。人总是倾向于和自己同质性高的人们交往。对自己所属的那个群体具有较高的认同感，所谓“物以类聚，人以群分”。比如弱势群体成员更多的是群体内交往，对于其真实的心理和生活状况，其他社会群体往往缺乏直接了解的机会和渠道，想让精英阶层的人来直接和弱视群体交往和相互了解是很困难的，对于两个差异性较大的群体。因为彼此了解太少不确定因素太多，人们往往本能的倾向于回避。由于这种心理，异质性较大的群体往往容易相互隔离和疏远，而越是这样越是得不到彼此真实的信息，对对方越是无知，偏见往往就是起源于这种无知。 3、任何偏见的形成都受其社会历史文化的影响。在近代历史上，上海人对苏北人的地域性偏见就是由于近代上海的文化和经济得到了迅速发展，进一步拉大了两地人原本的心理距离而导致的；而相反的情况则是，浙北人和苏南人原来的社会认同感随着近代以来两地经济文化和教育的密切联系而加深，因此，无论是社会偏见还是社会认同均是长期的历史文化积淀的结果。到了现代，城乡、地方间经济发展的不平衡进一步加剧了地域性偏见的形成和延续。由于改革开放的需要，沿海城市的发展显著好于西部内陆地区，居民的生活水平、经济实力及受教育水平都产生了较大的差距。在各种因素的作用下，原本由来已久的地域性偏见
初探管理心理学之于高校学生社团组织中的实际应用 摘要:高校学生社团组织是校园文化的重要载体,是大学生在课堂外最便捷有效的实践途径,也是大学生结交好友的最佳平台。随着高校体制改革的不断深入,大学生社团的地位也日益显得重要。但是在高校社团的实际管理工作中,缺存在着许多问题,这些问题使社团成立的初衷得不到有效的践行,学生的期望得不到相应的实现,本文从学生的角度出发,立足于管理心理学专业知识,探究一下在高校社团的管理运行中管理心理学的应用价值。 关键词:学生社团管理心理学应用 21世纪是一个知识和信息高速发展的时代,只有具有开拓创新和独立自主素质的人,才能在残酷的竞争中立于不败之地。要培养具有开拓创新和独立自主的高素质人才,其中高校的学生社团为学生们提供了一个广阔的平台。通过参与社团管理,可以增强学生的主体意识和自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。因此,学生社团的发展与建设的重要性不言而喻,而一个社团想要有良好的发展离不开管理心理学的指导,下面本文将展开讨论管理心理学在社团中的应用。 一、管理心理学与社团管理者 学生社团是学生在所在学校相关主管部门的支持下自行建立并运行的组织。其中,社团管理者在维持社团团结、稳定,良好发展上发挥了巨大的作用,可以说社团管理者,尤其是社团负责人,在一定层面上就代表了所在社团的形象。 (一社团管理者对知觉的应用 知觉,是外界事物作用于人的感官而在人脑中产生的对这些事物整体的反映过程。更具体的说,知觉是个体选择、组织和解释感官刺激的过程。但是,作为人的感性认识的知觉,并不是像镜子那样消极地、被动地反映事物,而是一个积极的、主动
关于心理学的论文 20世纪上半叶我国音乐心理学文献的初步读解 社会心理学后现代理论及其启示 人性:构建心理学统一范式的逻辑起点 再论建立有中国特色的心理学 家庭心理学思想的理论研究 理工类高校学生思想政治教育中的心理学运用研究 心理学在高校思想政治教育中的价值研究 朱震亨中医心理学思想 旅游管理专业《旅游心理学》课程教学改革研究 自体心理学理论及其在心理障碍中的咨询应用研究 积极心理学在大学生心理健康教育中的应用 用叙事心理学解读托妮·莫里森的小说《宠儿》中黑人的自我建构过程积极心理学理念下的小学音乐课 社会心理学后现代理论及其启示 人性:构建心理学统一范式的逻辑起点 再论建立有中国特色的心理学 家庭心理学思想的理论研究 理工类高校学生思想政治教育中的心理学运用研究 心理学在高校思想政治教育中的价值研究 朱震亨中医心理学思想 旅游管理专业《旅游心理学》课程教学改革研究 自体心理学理论及其在心理障碍中的咨询应用研究 积极心理学在大学生心理健康教育中的应用 用叙事心理学解读托妮·莫里森的小说《宠儿》中黑人的自我建构过程积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究 体育社会心理学研究对象的探讨 张 人性:构建心理学统一范式的逻辑起点 再论建立有中国特色的心理学 家庭心理学思想的理论研究 理工类高校学生思想政治教育中的心理学运用研究 心理学在高校思想政治教育中的价值研究 朱震亨中医心理学思想 旅游管理专业《旅游心理学》课程教学改革研究 自体心理学理论及其在心理障碍中的咨询应用研究 积极心理学在大学生心理健康教育中的应用 用叙事心理学解读托妮·莫里森的小说《宠儿》中黑人的自我建构过程积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究 体育社会心理学研究对象的探讨 张从正医学心理学思想探析 积极心
大学生挫折心理论文范文2篇 大学生挫折心理论文范文一：大学生挫折心理的成因分析 人在不同的时期面临着不同的人生课题。挫折环境等外界纷杂的现实造成自身困难与限制，使个心理就是人在解决这些人生课题过程中所产生的一体动机不能满足，目标不能实现而产生心理挫折。种普遍的心理现象。一般来说，心理挫折是个体从具体来说，这主要包括自然环境因素、社会环境因素事有目的的活动时遇到无法克服或自认为是无法克以及学校环境因索等。 服的障碍，致使其目的无法实现，需要和动机无法满自然环境因素。对于大学生来说，家庭成员或足所产生的一种紧张心态和情绪反应，通常表现为本人患有重大疾病、家庭遭受自然灾害等导致的家强烈的焦虑、抑郁、恐惧或愤怒等负性情绪反应以及庭经济困难都会导致大学生产生挫折心理;个体的攻击、无助甚至是自杀等消极行为。大量研究表明，.相貌、肤色以及体重等也都可能导致挫折感的产生，挫折具有两重性：一方面，挫折可以使人们从中吸取当然，这在很大程度上与社会的某些价值观以及个教训，磨练意志，增强适应环境的能力;另一方面，挫人对这些特征的自我评价有关。 折如超出了个人的承受能力，则会影响人的身心健社会环境因素。随着我国政治、经济、文化等方康，还有可能导致心理与行为的异常。因此，了解挫面的国际化，现代西方各种思潮对我
国的传统文化折心理的成因并采取积极的对策，使大学生的挫折产生了强烈的冲击。大学时期正是个体自我统一性心理朝积极的方向发展是当前高校心理健康教育的建立的关键期，面临传统观念的变革、价值体系坐标重要课题之一。的重新选择、新的生活方式的适应等一系列问题。 在这些问题解决的过程中不可避免地伴随着挫折的大学生挫折心理的成因分析产生。此外，当前的社会腐败问题、职工下岗问题、社会治安、贫富差距过大等问题也是引发青年学生众所周知，人的需要、动机只是一种主观愿望，产生挫折心理的重要源泉。 它同客观现实之间总是存在着这样或那样的矛盾。学校环境因素。中国的大学生入学选拔基本上这种主观愿望与客观现实之间的矛盾构成了挫折心是本着优中选优的原则，因此大学生群体实际上也理产生的根本原因。因此，大学生挫折心理产生的就是一种优秀学生的团体。那些在中小学阶段相当原因虽然是多种多样的，但是概括起来主要有两个有优势的学生在进人大学之后，自身的优势相对来方面：客观因素和主观因素。说已经大大衰减，并且可能会由于各种原因而使自 l、大学生挫折心理产生的客观因素己在校园竞争中处于劣势，这种优势心理和劣势心大学生挫折心理产生的客观因素是指不以大学理的差距必然会导致个体挫折心理的产生。研究发生的主观愿望为转移的自然条件和社会条件。大学现，地方高校大学生从高考到入校后的2—3年中，生之所以容易产生心理挫折，多因个体环境或社会普遍存有挫折感，且91.3%的学生曾遭受三项以上