儿童诗的语言可以这样品味

儿童诗的语言可以这样品味

儿童诗语言生动形象，富有表现力，充满儿童情趣和想像，又不失诗歌的意境和情感，是孩子们喜闻乐见的一种文体形式。《义务教育语文课程标准》的阶段目标中提出阅读时要“感受语言的优美”“品味作品中富有魅力的语言”，儿童诗的语言正是“优美的”“富有魅力的”，只有细细品味，才能感受语言文字的强大表现力，读出儿童诗的意境和情趣，领悟作品要表达的情感和道理。

北师大版三年级上册第一课儿童叙事诗《礼物》，讲了去年、今年，亲人们送“我”种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》等礼物，寄托了亲人对“我”的关爱和期盼。整首诗语言朴素，通俗易懂，教学中如何引导学生品味呢？

一、在关联阅读中品味语言

所谓关联阅读，就是调动学生与诗歌内容有关联的的生活积累与感受，将它们放进诗歌中进行有关联的阅读，就是让学生用自己的心灵与诗歌的语言文字对话，从而领悟语言文字表情达意的精妙。例如《礼物》第四小节：“今年春天，爸爸送我一套《少儿百科全书》，品读着那些奇妙的知识和精美的图片，我懂得了世界的博大和精彩。”这一小节中“品读”一词怎么理解呢？老师的质疑让学生不由自主联系到自己平时读书的情景，纷纷发表意见：“反复读就叫品

读。”“逐字逐句地读。”“一边读，一边想象，可以让自己进入到精美的图片中去。”……学生将诗歌语言与自己的阅读生活关联起来，在交流中感受到“品读”的方法，“品读”的效果，同时也品味到“品读”比“读”更有诗意。

再如第三小节（去年春天，妈妈送我一块手表，看着指针不停地跳动，我懂得了时间）的教学片断：

生：我特别喜欢手表这个礼物。妈妈为什么要送手表给“我”呢？就我自己来说吧，我做作业的时候喜欢玩，如果妈妈给我一块手表，我就会明白一寸光阴一寸金。

师：你真会读诗，孩子们，你们知道他用什么方法来读懂诗的吗？

生1：他用名言帮助理解的。

生2：他还联系自己的生活来读诗的。

师：是的，儿童诗最贴近我们生活了，读诗其实就在读我们的生活，把我们的生活感受放进诗歌里，你就读懂诗歌的意思了。

在儿童诗的教学中，多引导学生关联生活，调动自己的生活体验去读诗，用自己的感受去品诗，诗歌语言的魅力就会得到进一步的彰显。

二、在想象阅读中品味语言

诗歌语言凝练含蓄，充满了丰富的内涵，特别能激发学生的想象力。在想象阅读中品味语言，能丰富诗歌内容，

加深学生对诗歌的理解，升华诗歌的语言魅力。

比如《礼物》第一小节：去年春天，爷爷送我一粒种子，种子在泥土里生根发芽，我懂得了自然。学生对这一节看似读懂，又说不出任何感受。交流时，各个小组基本都回避了这一小节。其中一个重要的原因，是他们对“种子”和“自然”的关系还不能完全搞明白，这也是本节课的教学难点之一。如何引导学生扣住“种子”一词去懂得“自然”呢？

师：看来“种子”这个礼物有点特别，把大家难住了。没关系，我们一起来研究。孩子们，你们准备品读这一小节中哪个词？

生：生根发芽。

师：一粒种子生根发芽可能会长成什么？

生1：长成一棵参天大树。

生2：长成各种美丽的花儿。

生3：长成青青的小草。

生4：还会长成水果和粮食。

师：我们来见证一粒种子的神奇吧！（播放一粒种子生根发芽动态图像及大自然中一些植物的视频）

师：孩子们，一粒种子，让你看到怎样的大自然？

生1：美丽的大自然。

生2：神奇的大自然。

生3：五彩斑斓的大自然。