如何在美术教学中运用鼓励法促进学生的个性发展
美术教学贵在创新，而创新需要个性。美术教育促进学生有个性地发展，这才是美术教育的目的所在：忽视个别差异性，泯灭个性发展，其实就是美术教育的悲哀。同时，美术新课改要求教师必须尊重学生的个性表现，开发学生的思维想象，培养学生的创新意识和探究精神。
在实践中，有些学生由于受到环境或自身情绪等因素影响，绘画时看不到他们的思想和激情，更没有个性，这不利于学生身心健康发展。因此，教师采取鼓励性教学行为，促进学生的个性发展，激发学生的个性表现欲望是当务之急。
一、鼓励法教学要有利于每个学生的个性发展
俗话说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对学生的鼓励也是如此；同样是鼓励性的教学行为，在不同学生身上，产生的效果肯定也是不同的，进步有快有慢，表现有强烈有平缓。因为学生是有差异的，所以作为美术教师，既要善于培养具有突出表现才能的学生，又要富有成效地帮助美术能力较弱的学生。要经常鼓励表现能力强的学生参加各级各类绘画比赛，提倡学生在学习和创作中标新立异、凸现个性，对表现能力较弱的学生，选择部分作品进行收藏并装订成册。这样。学生能一日了然地看到他们的进步和成功。有些学生本来画面拘谨，常停留于临摹，但通过教师的鼓励和自身的努力，画面内容就逐渐丰富起来，色彩就逐渐鲜艳而富有情趣，便有了独特的个性表现。
二、运用鼓励法，培养学生的个性
“教育的最终目的不是传授知识，而是要将人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”由于美术活动是一个集观察、思维、情感和意志能力为一体的综合表现活动，富有强烈的个性色彩，所以，教师绝不能用固定模式去约束学生的情感表达和个性表现，而应注意了解学生的思想和要求，保护和尊重学生的兴趣和想法。教师的鼓励性行为对学生充分发挥自身潜在的创造力有很大的作用。
1、及时的鼓励，是影响学生个性表现的重要因素
教师要善于发现学生的闪光点，善于捕捉每一次稍纵即逝的教育契机，不失时机地给予鼓励。在教学中。教师要鼓励学生积极参与，鼓励学生求异思维：当发现能力较弱的学生也能主动参与活动时，要适时地送上一句“很好，你一定会有收获”；当学生在画面中表现出自己的想法或愿望时。要适时地表扬，如“你的表现很大胆，很有个性”；当学生在绘画中对自己的创意犹豫不决时，要适时地鼓励，如“你的想法很有个性”等。这样会坚定学生的信心。学生的成功源于学生的自信，学生自信的形成往往源于教师的鼓励。所以，在教学中利用鼓励性语言有益于学生树立自信、积极思维、不断创新。
2、积极鼓励，是保障学生个性表现的源泉