Unit11 教材解读
1.0Textbook Analysis教材解读
本单元以“情感（Feelings）”为话题，就生活的各个方面，谈论事物对情感的影响，学会倾诉烦恼以及寻找合适的解决办法。Section A 第一部分以周围的环境，事物，朋友关系为主要内容，要求学生运用已学过的与情感相关的词汇来表达自己的感受；第二部分以寓言故事第一章节的形式引出问题“有权力，财富和荣誉就能快乐吗？”让学生思考，和学生共同探讨和反思“究竟怎样才能获得真正的快乐”。在语法方面，让学生巩固并熟练运用表达情绪和感受的形容词和动词，结合make sb. do sth. 和make sb. +adj. 结构来表达个人的情绪等相关内容。在话题上，Section B第一部分延伸了寓言故事的发展和结局。通过预测，听力和讨论，引导学生建立正确的人生观；第二部分回归生活，从学生遇到问题到解决，延伸到建立积极的情感态度。在语言上，进一步丰富与学习相关的话题词汇。在技能上，将听说能力综合，让学生了解习语（idioms）和短语（phrases）在英语学习中的重要性，由读促写。在教学策略上，要引导学生善于分享生活中快乐和难过的经历，总结经验教训以及寻求适合的解决办法。
1.1S ection A 1a 活动1a是Lead-in部分。引导学生谈论两家餐馆
的环境，通过不同环境给人的不同感受及其理由分析呈现sth.
make sb.+adj.的句子结构以及巩固与情感相关的词汇使用，激
活学生表达相关感受的语言，为1b的听力练习和1c的口语对
话操练作好语言和话题的铺垫。
1.2S ection A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking的部分。
在1a的Free-talk基础上直接过渡到听力练习，强化用于描述事物和表达情感的形容词的使用，熟悉役动词make表达情感的基本结构。听后让学生以两人一组的对话形式谈论各自对两家餐馆的看法和理由。
1.3S ection A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and speaking的部分。延
续并扩大了1a的话题内容，2a可以先引导学生就预测不同图片的情景，复习巩固1b的词汇和句型，增加drive sb. + adj., be so + adj. + that...和have fun with sb.等新结构，为2a,2b的听力活动作好准备。播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后让学生逐一读出答案。2c可以采取retell的形式让学生来复述材料内容，教师可以在屏幕上用短文填空的形式帮助学生建立一个整体的联系，学会完整的表达自己的经历和感受。
1.4S ection A 2d 活动2d是Speaking部分。活动2d是Nancy和
Bert两人间的一段对话，内容讲述的是青少年的交友话题，通过真实生活中问题的呈现以及解决建议帮助学生如何正确处理友情中的矛盾。语法上扩大了使役动词make的用法，新增了make sth. + adj.的比较级结构，以及复习了“The more......, the more......”和“Why don’t you do sth.?”句型。教师首先可以呈现几个听力问题，让学生从对话中了解大概的故事情节，然后在黑板上画出三个人物的关系图，帮助学生理解阅读对话的背景和
词汇知识，获取相关的语言知识。播放录音，要求学生有感情的跟读录音，也可以让学生work in pairs, 分角色集体朗读对话，展示表演对话。表演对话时，教师要注意给予学生语音语调的指导和点评，鼓励学生融入角色情感，进行创新。
1.5S ection A 4a-4c 该部分和Section B 1a-1d构成一个整体的寓言
故事，讲述的是一个不快乐的国王想通过寻找一件快乐的人的衬衫，获得快乐的故事。在语言知识方面，让学生学会表达感受的基础上，学会描述自己的具体想法。通过对故事情节整体的把握能够用过去时讲述故事。在情感教育方面，引导学生思考权力，财富，名誉与快乐的关系；在人生价值方面，引导学生探索快乐的真谛，树立知足常乐的人生观。
1.6S ection B 1a-1b 活动1a-1b是Listening部分。延续了Section A
3a的故事。先让学生猜测和讨论故事结局，充分提高学生的积极性和口语表达能力。然后通过1c-1d的听力活动，揭晓故事结尾，让学生从听和说转化为写的输出过程，训练了听，说，读，写的综合能力。1e作为听后开放性的口语输出活动，可以分小组进行角色对话，锻炼学生的表演，创新和交际能力，引导学生建立正确的幸福观。
1.7S ection B 2a-2e 活动2a-2e是Reading部分。这一部分内容讲
述了足球队员Peter输球后非常难过，在得到爸爸的安慰和鼓励后，走出阴霾，勇敢面对队友，重树信心的故事。2a为读前活动，要求学生回忆自己曾经犯错的经历和感受，以此激发学
生对语篇主人公受挫后相同的情感共鸣，为阅读作好情感的铺
垫。2b要求学生对课文情节进行排序，检测学生对叙述性文章
情节发展先后顺序的理解。2c为阅读中活动，侧重考查学生对
文章细节的把握以及人物情感的理解。2d要求学生从文章中找
出相应的常用表达替换句中的词汇，以此加强学生的语言搭配
和语块意识。2e为角色扮演活动，锻炼学生的综合能力。
1.8S ection B 3a-3b 活动3a-3b是Writing部分。3a要求学生回顾
自己的高兴或悲伤的经历，表达自己经历中的情感和观点。3b
以问题的方式抽取了阅读文章中故事发展的线索（what, when,
where, how等），要求学生以此为线索模仿课文写出自己的故
事。
1.9S elf Check 活动1通过对形容词褒义性和贬义性的分类来考查
学生对情感类形容词的掌握。活动2和活动3要求运用单元目
标语言结构，结合所给语境操练和运用这些词汇。
2.0T eaching Objectives 教学目标
2.1 Knowledge goals知识目标
2.1.1 教会学生与单元话题相关的单词和使役动词make sb. + do sth. 和make sb. + adj. 的语法结构；
2.1.2教学学生如何谈论和叙述自己的经历。
2.2Ability goals能力目标
2.2.1教学学生通过语境来学习习语和短语；
2.2.2帮助学生学会谈论自己的各种经历以及总结经验和教训。
