第一节生物体内的化学反应
一．教学设计的指导思想
本节内容是由较多的生物学概念以及通过它们的相互联系而建立起来的知识结构体系。这些概念较抽象，但任何思维无论多抽象，都是从分析经验材料开始，通过原来具有的知识经验和生活体验进行学习。本节课利用多媒体教学手段增大观察量，以足够的实例提供丰富的感性材料，从感性认识上升到理性认识，形成新的概念，并通过运用来深化掌握概念。二．教学内容分析
1、教材分析：《生物体内的化学反应》是高中《生命科学》第四章“生命的物质变化和能量转换”第一节内容。这一部分内容是学生在学完生命的物质基础和生命的结构基础后，进一步学习生命活动中的化学变化。生物体的代谢活动是一系列的化学反应，其中最普遍的是合成反应和分解反应。通过本节的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物最基本的特征。本节学习内容与“生物体中的化合物”密切相关，同时又为学习本章中的光合作用和呼吸作用等打下基础，具有承前启后的作用。
2、教学重点、难点分析
教学重点：新陈代谢的过程；合成反应和分解反应的概念。
教学难点：新陈代谢的过程。
3、教材组织和呈现方式
本节内容抽象且需要一定的化学基础。教师可结合生物体中的化合物相关知识，通过具体实例引导学生分析活细胞中发生的化学反应，并利用实例从物质、能量角度分析新陈代谢中化学反应的特点，从而使学生更深刻理解什么是生命。
三．学情分析
学生在第二章已学过生物体中的化合物以及化合物的基本组成单位的知识，在化学学科中已学过合成反应和分解反应的相关知识，对生物体中化学反应概念的形成具有了一定的基础，但化学学科中合成和分解反应的概念与生命科学学科中的概念也有不同的地方。高一学生也具备一定的分析问题、归纳总结的能力。
四．教学目标设计
【知识与技能】
1、理解新陈代谢的过程。
2、举例说出生物体内化学反应的主要类型和特点。
【方法与过程】
1、通过生化反应实例，感受生物体内不断进行着的物质更新和能量转换过程。
【情感态度与价值观】
1、通过本节学习，使学生逐步认识到生命世界是始终处于不断变化的，形成生命世界永
恒变化与发展的观点。
五、教学媒体设计
利用CAI课件进行多媒体辅助教学，主要向学生展示图片，演示反应过程，给学生一个较为具体、形象的了解，便于理解和掌握所学内容。
六、教学过程设计
七、板书设计
专题二化学反应与能量转化 化学反应的速率和限度 一、化学反应速率:是用来衡量化学反应进行快慢程度的物理量。 1、化学反应速率的概念 （1）定义：化学反应速率是用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。（注：无论是用某一反应物表示还是用某一生 成物表示，其化学反 应速率都取正值，且是某一段时间内的平均速率。） （2）表达式： c v t = （3）常用单位：浓度常用：1 mol L- ?，时间常用：s，min 化学反应速率：1 (min) mol L- ??或1 () mol L s- ?? /(min) mol L?或/() mol L s? （4）有关化学反应速率的几点说明 ①化学反应速率实际上是指某一段时间内化学反应的平均速率，而不是某 一时刻的瞬时速率。 ②对于同一化学反应，在相同的反应时间内，用不同的物质来表示的化学 反应速率的数值可能是不同的。因此表示化学反应速率时，必须说明用 哪种物质为基准。 ③同一化学反应，用不同的物质表示的化学反应速率之比等于化学反应方 程式中相应物质的化学计量数之比。即：对于反应 aA＋bB==cC＋dD 有V(A)︰V(B)︰V(C)︰V(D)＝a︰b︰c︰d ④固体或纯液体，其浓度可视为常数。因此不用固体或纯液体表示化学反应速率。 2、外界条件对化学反应速率的影响 决定化学反应速率的因素，内因（决定作用）：反应物本身的性质；外因：外界条件 实验方案实验现象结论 实验一：取2只试管，各加入5 mL 4%的过氧化氢溶液，分别滴入几滴洗涤剂，用水浴加热其中1支试管水浴加热产生气 泡快 加热能加快反应 速率 实验二：取2只试管，各加入5 mL 4%的过氧化氢溶液，分别滴入几滴洗涤剂，往其中1支试管中加入少量二氧化锰粉末加入二氧化锰粉 末产生气泡快 使用催化剂能加 快反应速率 实验三：取2只试管，各加入5 mL 2%、6%、12%的过氧化氢溶液，分别滴入几滴0.2 mol·L －1氯化铁溶液浓度大的产生气 泡快 增大反应物的浓 度能加快反应速 率
第四章生命的物质变化和能量转换 一、本章教材分析： 物质、能量和信息是一切生命活动的三大要素。对于一个生物体来说，生命活动的进行需要能量维持，生物体必须不断地与环境交换物质，不断地驱动生物体内物质的运动和变化以获得营养并排出代谢产物。细胞内的生命活动通常由一系列化学反应组成，在学习了生命的物质基础、结构基础等生物体静态组成后，本章通过几组基本的生命化学反应过程，展示生物体内化学反应的特点，各类生物体细胞获得能量的过程以及物质与能量的关系，帮助学生从物质和能量角度认识生命，了解生物之间相互依赖的关系，理解生命的本质，并能与自身生活需要相联系。 本章的主要内容包括“生物体内的化学反应”“光合作用”“细胞呼吸”“生物体内营养物质的转变”四个主题。生物体内的物质变化通过一系列具体的化学反应表现出来，其中合成反应和分解反应是最常见的。生物催化剂——酶的作用使发生在生物体内的化学反应平稳而有序。光合作用时地球上绿色植物利用太阳光能合成糖类的过程，为地球上所有的生命提供能量，是生物圈能量流的起点。细胞通过氧化分解，从化合物中获得能量，这些能量部分以热的形式散失，部分由A TP传递给生命活动需能部位，保证生命活动的进行。光合作用和细胞呼吸都是一系列生化反应的具体体现，它们使生物体与外界实现了物质的交换和能量的转换，同时也是生物体在长期进化过程中逐步形成的维持生命的基本生理活动。整个章节的内容着眼于普遍存在于生命世界的新陈代谢过程，诠释了生物体在物质变化和能量转换上的“动态”规律。这一章的学习将让学生对生命本质的认识在分子水平上得到深化，从而在微观层面上更深入地理解生命的本质，同时还为以后进一步认识生命活动信息流本质和其他生命活动的规律（如生长、发育、繁殖、遗传等）打下基础，因此本章在整个高中生命科学学习中具有基础意义。 以本章内容为载体，课程标准要求学生学会一些基本的生理生化实验技能，经历动手操作的过程，感悟科学精神和科学方法，运用知识解决实际问题。这将帮助学生逐步认识到生命世界是整个物质世界的一部分，始终处于不断地变化，形成生命世界永恒变化与发展的观点，从而进一步建构生命本质的观念，认同并欣赏生命的“巧然天成”，形成对生命的热爱、对生命科学研究的热爱。学生通过本章的学习，有助于形成对科学过程和本质的理解，并将使他们在科学探究意识、科学探究能力、科学分析推理能力方面得到进一步提升，养成实事求是的科学态度，为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。 第1节生物体内的化学反应 二、课题：第四章生命的物质变化和能量转换第1节生物体内的化学反应 三、教材分析 本节是第4章的基础，以具体例子介绍了生物体内的化学反应类型与特征，酶的本质和特性以及在细胞代谢中的作用，A TP分子的结构特点及其与ADP相互转变的特性，A TP在细胞生命活动中的作用等内容，为光合作用、细胞呼吸等内容的学习打下基础，具有承前启后的作用。 新陈代谢是生命的基本特征，教材以学生熟悉的糖和蛋白质的合成和分解这两个最基本反应过程为例，引导学生认识新陈代谢的概念和本质。在介绍化学反应的同时，引出酶的概念。酶作为生物催化剂，其特点是催化效率高、转移性高。生物体内重要的化学反应是通过酶调节控制的，为此酶已成为现代生命科学研究的一个热点，同时酶的应用已走进人们的日常生活。高中学生对酶的名词已有一定的认识，但对酶的性质及其作用机理并不了解。教材通过实验和实例，归纳总结出酶的特点，并指出了酶的专一性与酶分子结构的关系。 教材中的“小金鱼”、“广角镜”、“想一想、做一做”等栏目为开展多样的学习活动提供了良好素材，
第十五章:人体内平衡的维持-----复习提纲 一、生物体内物质的运输 1、血管：物质运输的管道 类型血流方向 结构特点 管壁弹性管腔血流速度 动脉从心脏→全身厚大小快静脉从全身→心脏较薄小大（有静脉瓣）慢 毛细血管从最小的动脉→最 小的静脉 极薄（仅一层上皮 细胞） 极小（只允许红细胞 单行通过） 极慢 2、血液：物质运输的载体 1）血浆成分：主要成分是水，还有其它养料和废物 功能：运载血细胞，运输养料和废物 名称形态结构数量主要功能 红细胞（含血红蛋白）无细胞核，两面凹的圆饼状，较大。 （血红蛋白—红色含铁蛋白质） 最多 运输氧和部分二氧化碳（氧含量高 时，血红蛋白易与氧结合；反之， 易与氧分离） 白细胞有细胞核，比红细胞大最少吞噬病菌，防御和保护血小板无细胞核，形状不规则，最小较多止血、凝血 血细胞结构图 3、心脏——物质运输的动力 1）心壁：主要由心肌构成，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚 心脏中壁最厚的是左心室。
左心房（连通肺静脉） 2）结构：四个腔 左心室（连通主动脉） 右心房（连通上下腔静脉） 右心室（连通肺动脉） 主动脉 肺肺动脉 肺肺静脉 心脏结构图 3）瓣膜：房室瓣；动脉瓣保证血液朝向一个方向流动 心率：心脏每分钟跳动的次数 4）生理 心输出量：心脏每分钟输出的血量 心动周期：心脏每收缩和舒张一次 4、血液循环 体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网（O 2→组织细 1）过程 胞，CO 2→血液）→各级静脉→上下腔静脉→右心房 肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管网（O 2→血液，CO 2→肺泡）→肺静脉→左心 房 血液循环示意图 体循环：动脉血 静脉血 2）血液循环中血液性质的变化 肺循环：静脉血 动脉血 3）动脉血与静脉血的比较 概念 存在的血管 存在于心脏（左动右静） 动脉血 含氧丰富，颜色鲜红 肺静脉、其他动脉 心脏左侧：左心房、左心室 静脉血 含氧少，颜色暗红 肺动脉、其他静脉 心脏右侧：右心房、右心室 流动脉血 流静脉血 上腔静脉 下腔静脉 右心房 右心室 全身毛细组织O 上下腔 CO 左心房右心房主动脉 血管网 细胞 2营养物质静脉 肺动脉 细血管网肺静脉 CO 2 O 2 肺泡 2废物 左心室右心室
第一章化学反应与能量转化 §化学反应的热效应 1．焓变反应热 （1）反应热：一定温度下，一定物质的量的反应物之间完全反应所释放或吸收的热量。（2）焓：表示物质所具有的能量的一个物理量。符号： H。单位：KJ·mol—1。 ①焓变：△H＝H(反应产物)－H(反应物) ；△H＞0，吸热反应，△H＜0，放热反应。 ②焓变(ΔH)的意义：在恒压条件下进行的化学反应的热效应。 ③焓变产生原因：化学键断裂——吸热化学键形成——放热 放出热量的化学反应。(放热>吸热) △H 为“-”或△H <0 吸收热量的化学反应。（吸热>放热）△H 为“+”或△H >0 ☆ 常见的放热反应：① 所有的燃烧反应② 酸碱中和反应③活泼金属与水或酸的反应 ④大多数的化合反应⑤ 生石灰和水反应⑥ 浓硫酸稀释、氢氧化钠固体溶解等 ☆ 常见的吸热反应：① 晶体Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl ② 大多数的分解反应 ③ 以H2、CO、C为还原剂的氧化还原反应④ 铵盐溶解等 2．热化学方程式 书写热化学方程式注意要点：状态明，符号清，量对应，标温压。 ①状态明：g,l,s分别表示固态，液态，气态，水溶液中溶质用aq表示； ②符号清：注明焓变（要写单位、注意正、负号）。各物质系数加倍，△H加倍；正逆反应焓变数值不变，符号相反。 ③量对应：△H具体数值与方程式系数成比例。 ④标温压：热化学反应方程式要指明反应时的温度和压强，298K和可以不标明。 3．燃烧热：25 ℃，101 kPa时，1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所释放的热量。ΔH<0，单位kJ/mol。 4．中和热：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应生成1 mol液态水时所释放的热量叫做中和热． ①中和反应实质：H+和OH-反应。 其热化学方程式：H+(aq) +OH-(aq) =H2O(l) ΔH=－mol ②弱酸或弱碱电离要吸收热量，所以它们参加中和反应时的中和热小于mol。 ③中和热的测定实验 目的：测定强酸、强碱反应的中和热。 仪器及试剂：量热计（温度计、环形玻璃搅拌棒）、盐酸、NaOH溶液。 原理：Q=-C（T2-T1）=-mc（T2-T1） C：溶液及量热计的热容；c：该物质的比热容；m：该物质的质量；T1：反应前体系的温度；T2：反应后体系的温度。 5．盖斯定律定义：对于一个化学反应，无论是一步完成还是分几步完成，其反应焓变都是一样的，盖斯定律揭示的是反应中的能量守恒。 化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。如果一个化学方程式可以通过其他几个化学方程式相加减而得到，则该反应的焓变为相关反应的焓变的代数和。 §电能转化为化学能——电解 1．电解定义：让直流电通过电解质溶液或熔融的电解质，在两个电极上分别发生氧化反应和还原反应的过程。
学校备课稿 主备人： 教学内容 年级学科 八年级 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 教学目标 1、描述尿液形成的过程； 2、了解血浆、原尿、尿液三者之间的差异； 3、了解汗形成的过程及排汗的途径。 教学重点 描述尿液形成的过程； 教学难点 了解血浆、原尿、尿液三者之间的差异； 教学准备 挂图、教学课件 教 学 过 程 二次备课 一、分析尿液的形成 读书P 22分析尿液的形成内容 、 完成 1、尿的形成是在肾脏的 中形成的，尿液的形成主要包括 和 两个过程。 2、结合阅读P 22图14-17尿形成的示意图（或者右图）完成：①从动脉运输来的血液中含有代谢产生的 ，经过 送入肾小球对血液进行 ，在肾小囊腔内形成 ，这是尿液形成的第一过程。②滤入到肾小囊腔中的液体叫 ，两个肾每昼夜形成大约150L ，这种液体中含有 、 和 、 等物质。③原尿中含有大量人体所需要的 ，因此不能白白浪费。在原尿流经 时，其中含有的有用物质被 进行了 ，而重新回到血液中，这个过程叫 。是尿液形成的第二个过程。用箭头在图上表示出重吸收的过程。④经过上面两个主要过程，从肾小管的末端流出的液体就是 ，每昼夜一般为1.5L 。这种液体中含有 、 和 等物质。 ⑤阅读P 23最上面的小资料，了解三种液体之间的差异。 填写 A 、与血浆相比原尿中不含有 ，与血液相比原尿中不含 有 ；B 、与血浆相比尿液中不含有 ；与原尿相比尿液中不含有 ；与血液相比尿液中不含有 。 3、正常情况下，尿液中不含有 。如果某患者在尿检的时候，发现有血细胞或者有蛋白质，则可能发生了 等疾病 二、尿的排出 1、了解尿排出的途径 →肾盂→输尿管→ → →体外 2、排尿的意义 看书P 24第1自然段了解 3、维持体内水平衡的重要性 看书P 24第2自然段了解 三、汗液的排出 1、流入口的汗是咸的，因为其中含有 。 2、汗是由 形成，并通过它细长的 排出体外。 教学反思 2019年 9 月 2 日 备课组长审核签字
第八章生物氧化和能量转换 一、生物氧化的概念和特点： 生物氧化（biological oxidation）是指细胞内的糖、蛋白质和脂肪进行氧化分解而生成CO2和H2O，并释放能量的过程。生物氧化在细胞内进行的；在常温、常压、近于中性及有水环境中进行的；反应逐步释放出能量，相当一部分能量以高能磷酸酯键的形式储存起来。 二、线粒体氧化呼吸链： 生物氧化过程中，从代谢物上脱下的氢由一系列传递体依次传递，最后与氧形成水的整个体系称为呼吸链。这些递氢体或递电子体往往以复合体的形式存在于线粒体内膜上。主要的复合体有： 1．复合体Ⅰ（NADH-泛醌还原酶）：其作用是将（NADH+H+）传递给CoQ。2．复合体Ⅱ（琥珀酸-泛醌还原酶）：其作用是将FADH2传递给CoQ。 3．复合体Ⅲ（泛醌-细胞色素c还原酶）：其作用是将电子由泛醌传递给Cytc。4．复合体Ⅳ（细胞色素c氧化酶）：其作用是将电子由Cytc传递给氧。 三、呼吸链成分的排列顺序： 由上述递氢体或递电子体组成了NADH氧化呼吸链和琥珀酸氧化呼吸链两条呼吸链。 1．NADH氧化呼吸链：其递氢体或递电子体的排列顺序为：NA DH→ FMN→CoQ→b→ c1 → c →aa3 →1/2O2 。丙酮酸、α-酮戊二酸、异柠檬酸、苹果酸、β-羟丁酸、β-羟脂酰CoA脱氢后经此呼吸链递氢。 2．琥珀酸氧化呼吸链：其递氢体或递电子体的排列顺序为：FAD→CoQ→b→ c1 → c →aa3 →1/2O2 。琥珀酸和脂酰CoA脱氢后经此呼吸链递氢。 四、生物体内能量生成的方式： 1．氧化磷酸化：在线粒体中，底物分子脱下的氢原子经递氢体系传递给氧，在此过程中释放能量使ADP磷酸化生成ATP，这种能量的生成方式就称为氧化磷酸化。
《化学反应与能量变化》教案 一、教学目标： 知识与技能 1、了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式； 2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系 3、了解反应热和焓变的含义 4、认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式 过程与方法 1、通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法 2、通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力 情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点 二、教学重难点： 重点：化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写 难点：焓变，△H的“+”与“-”，热化学方程式的书写 三、教学方法： 教学中充分利用多媒体演示实验、实物感知、图表数据分析和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，注意利用图示的方式将抽象的内容形象化。师生共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，使学生敢于参与教学过程，敢于提出问题，敢于真正成为课堂的主人。 四、教学程序：
五、板书设计 第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量变化 一、反应热焓变 1、定义：恒压条件下，反应的热效应等于焓变 2、符号：△H 3、单位：kJ/mol或kJmol-1 4、反应热表示方法：△H为“＋”或△H＞0时为吸热反应；△H为“一”或△H ＜0时为放热反应。 5、△H计算的三种表达式： (1) △H == 化学键断裂所吸收的总能量—化学键生成所释放的总能量 (2) △H == 生成的总能量–反应物的总能量 (3) △H == 反应物的键能之和–生成物的键能之和 二、热化学方程式(thermochemical equation) 1．定义：表明反应所放出或吸收的热量的化学方程式，叫做热化学方程式。2．书写热化学方程式的注意事项： 4．热化学方程式的应用 六、教学反思： 本节课采用教师提问或学生互相交流的方式创设问题情境，学生以小组为单位进行讨论。这种方式既调动了学生的积极性又增加了内容的趣味性，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生交流与合作的能力。学生们主动、积极地参与到活动中来，自由地表达着自己的观点，由此获得了成功的快乐和合作的愉悦。既符合化学学科的特点,也符合学生的心理和思维发展的特点。我认为本节最大的亮点是通过恰当的设计和引导，让学生在实验探究中提高学习兴趣，并轻松的获得知识，还启迪了学生的思维、培养了学生的动手能力和创新能力。让学生在实践中学会交流，学会合作，并认识到合作是学习的有效途径。更重要的是，给学生提供了充分展示自己的机会，实现了课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现了学生的主体地位，大大激发学生学习的积极性。
4.1生物体内的化学反应 一、教材分析 本节是第四章的基础，以具体的例子介绍了生物体内的化学反应的类型和特点，酶的本质和特性以及在细胞代谢中的作用，ATP分子的结构特点以及与ADP相互转变得特性，ATP在细胞生命活动中的作用等内容，为光合作用、细胞呼吸等内容地学习打下基础，具有承前启后的作用。 新陈代谢是生命的基本特征，教材以学生能够熟悉的糖和蛋白质的合成和分解这两个最基本的反应过程为例，引导学生认识新陈代谢的概念和本质。在介绍化学反应的同时，引出酶的概念。酶作为生物催化剂，其特点是高效性和专一性高。高中生对酶的名词有一定的认识，但对酶的性质以及作用机理并不了解。教材通过实验和实例，归纳总结出酶的特点，并指出酶的专一性和酶分子结构的关系。还要通过广角镜和想一想做一做栏目中设置的相关内容引导学生留心生活中的酶制品，了解酶与人类的关系。 关于ATP的分子结构的特点，教材先结合前几章知识，指出细胞内糖类、脂肪等有机物中都储存有大量的化学能，但这些能量只有转移到ATP中才能被细胞直接利用。 关于ATP与ADP的相互转变，课文不仅讲述了ATP水解和合成的过程，讲述了这种转变是十分迅速的，而且讲述了这一特点所具有的重要生理意义，从而使学生进一步明确ATP是细胞维持各种生命活动所需能量的直接提供者。最后课本用流通着的能量货币，形象地对ATP进行了比喻。 二、学情分析 本节主题内容抽象，需要一定的化学基础，学生的理解有一定的难度。只能从学生已有的知识基础出发，密切联系生活实际，加强直观性和趣味性。利用前面的知识基础学习合成反应和分解反应的而特点。利用实验探究理解酶的高效性和专一性。关于ATP的学习，先让学生观察教材中ATP的结构图，自学全称、结构、功能，着重讲解结构简式中各个字母和符号所代表的含义。 三、教学目标： 知识与技能 1、理解新陈代谢、同化作用、异化作用的概念及其相互关系。新陈代谢的重要意义。 2.举例说出生物体内化学反应的主要类型和特点。 3、理解酶的概念和成分，理解酶的生物学特性。 4.理解ATP是生物体内各种生命活动的直接能源物质。 过程与方法 1.在引导学生分析生物新陈代谢过程，探究酶的特性，探究影响酶活性因素的过程中，训练学生的 逻辑思维能力，对实验现象进行分析的能力及初步设计实验的能力。 2.通过对新陈代谢的学习，使学生认识生命是物质运动的高级形式，这种运动是有规律的，体现在 组成生物体物质的不断自我更新。加深对生命本质的科学认识，从而对学生进行辩证唯物主义思想的教育。通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用地位。 四、教学重点、难点： 1．重点 （1）生物体内化学反应的特点 （2）新陈代谢、合成代谢和分解代谢的概念 （3）酶的作用特性和特性。 （4）ATP化学组成的特点以及在能量代谢中的作用
八年级生物上册第14章维持生物体内的平衡 导学案苏科版 一、人体内物质的运输 1、物质在人体内的运输主要依靠血液循环系统来完成。血液循环系统由血管、心脏液组成。 2、血管----运输各种营养物质与废道的通道种类：（动脉、静脉、毛细血管）P25“三种血管的功能与分布” 3、心脏输送血液的泵结构：（1）、心脏壁主要由心肌构成；（2）、心脏四腔（左心房、、左心室、）同侧的心房和心室是相通的，而左右心房、心室是不相通的（3）、心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜（防止血液倒流）衡量一个人心脏工作能力高低的主要标志是心输出量的多少 4、血液----体内物质运输的载体血液的分层现象（在血液中加抗凝剂）血浆(上层淡黄色透明液体，含有大量的水运载血细胞，运输养料和废物) 血细胞： （红色，数量最多，没有细胞核，富含血红蛋白，具有运输氧的功能）（有细胞核，包围、吞噬病菌，防御、保护作用）（体积最小，没有细胞核，凝集血液）贫血（缺铁性贫血）---红
细胞的数量或血红蛋白的数值低于正常值发炎或白血病---------白细胞数量明显增多 4、输血与血型 ABO血型包括A型、型、型、型输血原则：同型血互输一般所说的血压实指体循环的动脉血压。 高血压-----舒张压超过12kPa或收缩压超过 18、7kpa低血压-----收缩压低于12kPa或舒张压低于8kpa 二、人体内废物的排出 1、排泄：人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程。 排泄的途径尿液、汗液、呼吸 2、泌尿系统的组成肾脏输尿管膀胱尿道（形成尿液）（输送尿液）（暂时贮存尿液）（排出尿液）肾是形成尿液的器官。肾的结构和功能单位是肾单位。肾单位由肾小球、肾小囊、肾小管组成尿液的形成： 1、肾小球的滤过作用，形成原尿（除血细胞和蛋白质外，葡萄糖、水、无机盐、尿素等 2、肾小管的重吸收作用，形成尿液（水、无机盐、尿素等）尿液的排出：排出废物；调节体内水和无机盐的含量；维持组织细胞的正常生理功能。 3、皮肤：表皮：角质化的细胞；深层细胞（分裂能力，使皮肤再生）；真皮：弹性纤维（弹性）；胶原纤维（韧性）；血管和感觉神经末梢练习：
高中生物生命的物质变化和能量转换2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）已知2H2O2===2H2O＋O2↑，可以通过观察反应过程中O2的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H2O2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。 实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%FeCl3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。 （1）实验步骤： ①____________________________________________； ②____________________________________________； ③____________________________________________。 （2）实验结果预测及结论： 整个实验中，不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是：________________________， 由此可得出的结论是：___________________________。 （3）如果仅将实验中的恒温水浴改为80℃，重做上述实验，O2释放的速度最快的是__________，原因是___________。 2、（4分）下列列出的材料供任意选用，实验用具充足.且试剂浓度适宜，回答有关问题。 各溶液均新配制：淀粉酶溶液、肝脏研磨液、FeCl3溶液、淀粉溶液、蔗糖溶液、过氧化氢溶液、HCl、NaOH、热水、蒸馏水、冰块、碘液、斐林试剂 （1）生物体内酶的化学本质是__________，酶催化作用的机理是________________。 （2）利用所供材料，_____________（选填“能”或“不能”）通过实验验证“酶具有高效性”。 （3）研究淀粉酶的专一性，选用的反应物最好是____________________，应选用_____________（试剂）检测是否出现相应的颜色变化从而来获取实验结果。为了较长时间保存唾液淀粉酶，应选用温度为 _________（选填：“4℃”、“37℃”、“60℃”），pH为 ________（选填：“1.5”、“6.5”、“10.5”）的条件。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 3、（5分）在做“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验时，有人用血糖仪对稀释10倍后培养液中的葡萄糖浓度进行定量分析，并用葡萄糖消耗量计算出呼吸速率。下列说法正确的是 A．该实验属于对照实验，其中有氧组为实验组、无氧组为对照组 B．该实验也可用澄清的石灰水检测C02的产生情况，以浊度为实验指标 C．随着时间变化装置中酵母菌种群的有氧呼吸速率、无氧呼吸速率都逐渐下降 D．每升培养液中酵母菌前15min的有氧呼吸速率为0.393mmol/min，无氧呼吸速率为0.213mmol/min 4、（5分）关于ATP的叙述中，错误的是： A．ATP分子水解去掉两个磷酸基团后变成腺嘌呤核糖核苷酸 B．细胞内无氧呼吸的两个阶段都有ATP的形成 C．氧气参与的有氧呼吸第三阶段会生成大量ATP D．细胞内的吸能反应一般与ATP的水解相联系 5、（5分）下列有关ATP的叙述，不正确是 A．ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物 B．ATP的合成一般与吸能反应相联系 C．ATP中的能量可来自光能和化学能，也可转化为光能和化学能 D．细胞以ATP为能量通货，在一定程度上体现了生物界的统一性 6、（5分）下列关于ATP—ADP循环的叙述,不正确的是 A．该过程包括吸能反应和放能反应 B．所有生物体内ADP转化成ATP所需的能量都来自细胞呼吸 C．这一过程无休止地在活细胞内进行 D．这一过程保证了生命活动的顺利进行 7、（5分）下列关于ATP的叙述不正确的是 A．能产生ATP的细胞不一定含有线粒体 B．吸能反应一般与ATP水解相联系，放能反应一般与ATP的合成相联系 C．在叶绿体中，ADP的移动方向是由类囊体薄膜到叶绿体基质 D．ATP中的“A”与构成DNA、RNA的碱基“A”不是同一物质
化学反应与能量变化单元总结 一、“串联电池”两大题型的解题攻略 原电池和电解池统称为电池,将多个电池串联在一起,综合考查电化学知识是近年来高考命题的热点,该类题目能够考查考生对解题方法的掌握情况,需要考生具有缜密的思维能力及巧妙的数据处理能力。 这类题目对知识点的考查主要包括以下方面:电极名称的判断、电极反应式的书写、实验现象的描述、溶液中离子的移动、pH的变化、电解后电解质溶液的恢复及运用电子守恒处理相关数据等。正确判断电池种类和灵活运用整个电路中各个电池工作时各电极上转移电子数目相等是解决多池“串联”试题相关问题的关键。 二、“串联”类电池的解题流程 题型一:电解池与电解池的“串联”——有外接电源型 与电源负极相连的是阴极,根据“电解池串联时阴、阳极交替出现”原则正推电极,也可以通过装置中某极的变化、现象反推电极。 下图装置中a、b、c、d均为Pt电极。电解过程中,电极b和d上没有气体逸出,但质量均增大,且增重b>d。符合上述实验结果的盐溶液是( )。
选项X Y A MgSO4CuSO4 B AgNO3Pb(NO3)2 C FeSO4Al2(SO4)3 D CuSO4AgNO3 A项中当X为MgSO4时,b极上生成H2,电极质量不增加,错误;C项中,X为FeSO4,Y为Al2(SO4)3,b、d极上均产生气体,错误;D项中,b极上析出Cu,d极上析出Ag,其中d极质量大于b极质量,错误。 B 题型二:原电池与电解池的“串联”——无外接电源型 多个电池“串联”在一起,但没有外接直流电源,其中一个装置是原电池,装置中两个电极活泼性差异较大的装置为原电池,较活泼的作负极,其余均为电解池。 烧杯甲中盛有0.1 mol·L-1的H2SO4溶液,烧杯乙中盛有0.1 mol·L-1的CuCl2溶液(两种溶液均足量),装置如图所示,下列说法不正确 的是( )。 ．．． A.甲中Fe极质量减少,C极有气体产生
生物：沪科版第一册 41 生物体内的化学反应 一、单选题 1. 下列对酶的描述中，不正确的是（） A．酶是生物催化剂 B．大多数酶是蛋白质 C．某些RNA也是酶 D．酶活性随温度增加而增强 2. 在生物体内，各种化学反应之所以能有条不紊地进行是因为 A．酶的催化效率具有高效性B．酶的种类具有多样性 C．酶的催化作用具有专一性D．酶的空间结构具有稳定性 3. 在不损伤高等植物的细胞内部结构的情况下，适于除去细胞壁的物质是 A．盐酸B．脂肪酶C．纤维素酶D．氢氧化纳 4.下列关于酶的叙述中，不正确的是 A．酶的催化效率很高 B．酶的催化效率受外界条件的影响
C ．酶在反应过程中本身不发生变化 D ．一种酶只催化一种或一类物质的化学反应 5. 蛋白酶使蛋白质水解为多肽，但不能使多肽水解为氨基酸，这一事实说明了酶的A ．专一性 B ．高效性 C ．多样性 D ．特异性 6. 人在发烧时，食欲较差，其机理是( )A ．胃不能及时排空B ．摄入的食物未被消化C ．消化酶活性受影响 D ．完全抑制了消化酶的分泌 7. 习惯上，酶的命名是根据A ．来源 B ．催化的反应物 C ．没根据 D ．A 与B 均是 8. 在酶的特性中，与催化功能无关的一项是A ．专一性 B ．高效性 C ．多样性 D ．不稳定性 9. 下列最能说明酶具有高效性的实验是 ( ) A ．将FeCl 3溶液和肝脏研磨液分别加入盛有等量的H 2O 2的甲、乙两支试管中，乙试管中释放氧气的速度远远大于甲试管 B ．将10%的淀粉酶和稀释10倍的淀粉酶分别加入盛有等量的1%淀粉溶液的甲、乙两支试管，淀粉分解的速度基本相等 C ．将相同数量的人的唾液淀粉酶和萌发的小麦种子中的淀粉酶加入盛有等量的1%的淀粉溶液的甲、乙两支试管中，发现甲试管中分解淀粉的速度比乙试管中的快 D ．将淀粉酶液等量加入盛有等量1%淀粉溶液的甲、乙两支试管中，甲、乙分别保温在10℃和30℃条件下，结果乙试管中淀粉分解的速度快于甲 B ．酶 A ．细胞膜 0.青霉素就是通过抑制形成细胞壁的（）来杀灭病菌的。1
“人是生物，要想健康地活着，必须保持体内的菌态平衡。”阅读答案 “人是生物，要想健康地活着，必须保持体内的菌态平衡。”阅读答案 阅读下面的文字，完成7～10题。 人是生物，要想健康地活着，必须保持体内的菌态平衡。人诞生后，随着呼吸、吞咽等与外界环境发生接触后，各种细胞便相继光顾到人体内，成为人体的终生“伴侣”。 须知，人体自身的细胞有百万亿个，而携带的微生物细胞是人体细胞的10倍，不要以为外来的微生物是“异己”，它们可是人体不可缺少的部分。正常微生物群与免疫和代谢在他体内遗传菌因控制下，构成了生物存在的三大支柱。它们参与人体的生理、生化、病理、组胚、解剖及其他各方面的功能和结构的发生、发展及衰退的整个过程。 研究表明，正常微生物群直接参与机体生物防御屏障结构。一为化学屏障。正常菌群代谢的产物乙酸、丙酸、乳酸或细菌素等活性物质，形成酸罩等化学屏障，抗拒致病菌的入侵及伤害。二是生物屏障。生活在黏膜或皮肤上的正常菌群可形成一个个体特异性的生物膜群结构，菌群之间相互作用，彼此协调，相生相克，刺激
皮肤黏膜名言系统，增强肌体的免疫功能，起到抑制过路菌或共生菌定植、占位、生长繁殖的作用。 综上所述，人是不能离开细菌的。然而令人忧心的是，诸多不良因素或多或少地影响到微生态的平衡与稳定，导致微生态失调。人民滥用广谱抗生素、激素及免疫制剂等，不合理地使用现代化的检查，这些都会引起人体菌态失衡，危及健康。特别是抗生素的狂轰滥炸，看来细菌杀死了，旧病未除，新病又生，令医生头痛，患者遭殃。为此，科学家们提出了吃菌之说，研制了微生态调节剂——益生素。 生病后，让细菌治疗，这是当今崭新疗法。“抗生素之后的时代将是活菌时代，也即是益生素的时代。”这是我国著名微生物学魏教授1981年说的名言。 5、“它们可是人体不可缺少的部分”中的“它们”指代的是 A．人体自身细胞B．微生物细胞 C．人体中的各种细胞D．正常微生物群 6、对最后一段引用魏教授的名言，理解不正确的一项是 A．体内微生态的平衡与稳定是人保持健康的前提。 B．人体离不开微生物细胞，它参与人体各方面功能和结构的整个过程。
化学反应与能量转化重要知识点总结 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第一章化学反应与能量转化 §1.1化学反应的热效应 1．焓变反应热 （1）反应热：一定温度下，一定物质的量的反应物之间完全反应所释放或吸收的热量。（2）焓：表示物质所具有的能量的一个物理量。符号： H。单位：KJ·mol—1。 ①焓变：△H＝H(反应产物)－H(反应物) ；△H＞0，吸热反应，△H＜0，放热反应。 ②焓变(ΔH)的意义：在恒压条件下进行的化学反应的热效应。 ③焓变产生原因：化学键断裂——吸热化学键形成——放热 放出热量的化学反应。(放热>吸热) △H 为“-”或△H <0 吸收热量的化学反应。（吸热>放热）△H 为“+”或△H >0☆ 常见的放热反应：① 所有的燃烧反应② 酸碱中和反应③活泼金属与水或酸的反应④大多数的化合反应⑤ 生石灰和水反应⑥ 浓硫酸稀释、氢氧化钠固体溶解等 ☆ 常见的吸热反应：① 晶体Ba(OH) 2·8H 2 O与NH 4 Cl ② 大多数的分解反应 ③ 以H 2 、CO、C为还原剂的氧化还原反应④ 铵盐溶解等 2．热化学方程式 书写热化学方程式注意要点：状态明，符号清，量对应，标温压。 ①状态明：g,l,s分别表示固态，液态，气态，水溶液中溶质用aq表示； ②符号清：注明焓变（要写单位、注意正、负号）。各物质系数加倍，△H加倍；正逆反应焓变数值不变，符号相反。 ③量对应：△H具体数值与方程式系数成比例。 ④标温压：热化学反应方程式要指明反应时的温度和压强，298K和101.325KPa可以不标明。 3．燃烧热：25 ℃，101 kPa时，1 mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所释放的热量。ΔH<0，单位kJ/mol。 4．中和热：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应生成1 mol液态水时所释放的热量叫做中和热． ①中和反应实质：H+和OH-反应。 其热化学方程式：H+(aq) +OH-(aq) =H2O(l) ΔH=－57.3kJ/mol ②弱酸或弱碱电离要吸收热量，所以它们参加中和反应时的中和热小于57.3kJ/mol。 ③中和热的测定实验 目的：测定强酸、反应的中和热。 仪器及试剂：量热计（温度计、环形玻璃搅拌棒）、盐酸、NaOH溶液。 原理：Q=-C（T 2-T 1 ）=-mc（T 2 -T 1 ） C：溶液及量热计的热容；c：该物质的比热 容；m：该物质的质量；T 1：反应前体系的温度；T 2 ：反应后体系的温度。 5．盖斯定律定义：对于一个化学反应，无论是一步完成还是分几步完成，其反应焓变都是一样的，盖斯定律揭示的是反应中的能量守恒。 化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。如果一个化学方程式可以通过其他几个化学方程式相加减而得到，则该反应的焓变为相关反应的焓变的代数和。 §1.2电能转化为化学能——电解
生物能量转换效率 根据科技部发布的《全民节能减排手册》，如果每月用手洗代替一次机洗，每台洗衣机每年可节能约1.4千克标准煤，相应减排二氧化碳3.6千克。如果全国1.9亿台洗衣机都因此每月少用一次，那么每年可节能约26万吨标准煤，减排二氧化碳68.4万吨。 对于清洁衣服，很多白领和年轻人有着很高的要求，怕染色、怕交叉感染，所以常常一堆衣服要分两三次洗完。其实，这是一种不低碳的生活方式，专家表示，如果每月用手洗代替一次机洗，每台洗衣机每年可相应减排二氧化碳3.6千克。 读者王小姐说，冬天时，每个周六她都要花一个下午来洗衣服，贴身衣物、深色外衣、浅色外衣，至少要用洗衣机洗三次。“其实贴身衣物很小很薄，虽然衣服少，但是洗衣机不会偷懒，还是用那么多水和电，我总是觉得很浪费。现在天气暖和了，完全可以用手洗代替，不仅低碳，还更干净。”自从用手洗衣服后，王小姐说她每周的洗衣时间缩短了一个小时，而且用水量也明显减少了。“我发现洗衣服还挺累的，就当锻炼身体了！” 这里明显有个问题，科技部认为手洗是不用能量的！其实生物的能量转化效率是较低的。 一只鹰2千克要吃10千克小鸟能量传递效率2/10=20% 0.25千克小鸟要吃2千克昆虫能量传递效率0.25/2= 12.5% 100千克昆虫要吃1000千克绿色植物能量传递效率100/1000=10% 真正有用的质量只有： 20%×12.5%×10%=0.25% 而且，生物做功时，有用的质量变成机械能还要浪费大部分，分解一分子葡萄糖产生2870KJ能量，而只有1161KJ用于合成ATP，只有ATP中的能量才被用于生命活动，其余几乎都以热的形式散失了。算一算大约40%多吧。 这样看来，利用人的手工劳动以代替机器是得不偿失的。所以有经验的老板总是用机器代替工人，不会像科技部那样建议手洗代替机洗的。
2019-2020年高中生物 4.1《生物体内的化学反应》教案沪科版第一册 教学目标： 知识与技能： 理解新陈代谢的概念，合成代谢和分解代谢的概念。 理解酶的概念、反应条件和作用特点。 掌握ATP的结构简式、ATP与ADP的相互转化、ATP和生命活动能量供应的关系。 过程与方法： 通过演示实验引导学生观察并讨论得出结论，培养学生的实验分析能力和初步形成对实验的运用及设计能力。 通过对课本中图2—20、2－21、2－23分析，培养学生的识图能力。 情感态度与价值观： 从合成代谢和分解代谢之间的相互联系和制约，认识生命活动过程中的对立统一关系。 教学重点和难点： 重点：（1）合成反应和分解分解反应是生物体内两类重要的化学反应。 （2）酶的特性。 （3）ATP的作用和特性 难点：（1）水解反应和氧化分解反应都属于分解反应。 （2）酶的活性区域和影响酶活性的因素。 （3）ATP的作用特点。 教学课时：1课时。
实验：2.2探究影响酶活力的因素 实验目的：探究在不同的温度和PH条件下，各种酶的活性 实验材料：（略） 仪器试剂：（略） 实验方法及结果记录： 分析与讨论： 1．哪些因素影响酶的活性？ 2．两种酶显示活性的最佳PH和最佳温度范围一样？ 3．分析1、5号试管实验结果，指出安排该两试管实验内容的目的。 实验：2.3探究酶的化学成分 实验目的：利用特定的化学试剂探究酶的化学成分
实验原理：蛋白质＋双缩尿试剂紫色 淀粉＋碘蓝色 还原性糖＋班氏试剂，加热红黄色 脂肪＋苏丹Ⅲ溶液桔红色 材料选择：1%胃蛋白酶溶液 仪器和试剂： 实验方法与结果记录： 分析和讨论 通过上述实验，你的结论是什么？ 进一步探究：探究“嫩肉粉”的化学成分实验原理：同上 材料选择：1%胃蛋白酶溶液 仪器和试剂： 实验方法与结果记录： 分析和讨论：
主题二 生物体内物质与能量的转换 考点一：绿色植物的物质与能量的转换 1、完成下表，比较呼吸作用与光合作用的区别与联系： 项目 光合作用 呼吸作用 表达式 是否需要叶绿体 条件（是否需要光） 气体变化 有机物变化 能量变化 联系 2、植物生长需要的无机盐及其功能 3、取相同体积的培养液，分别放入透光瓶和不透光瓶中，分别加入等量的小球藻，置于相 同温度及光照下培养一段时间后，测得透光瓶中产生氧气的量为0.3g ，不透光瓶中消耗氧气 的量为0.lg ，则透光瓶中小球藻光合作用制造氧气的量是 （ ） A 、0.4g B 、0.3g C 、0.2g D 、0.lg 4、在严寒的冬天，利用温室进行蔬菜种植，可以提高经济效益，但需要调节好温室的光照、 湿度、气体和温度，以提高产品的质量和品质。下列措施及方法正确的是 （ ） ①由于温室内外温差大，在温室薄膜（或玻璃）上结成一层水膜，要及时擦干，以防止 透光率降低 ②适当地增加光照，以补充冬季阳光的不足 ③尽量增加空气湿度，以降低植物 的蒸腾作用 ④向温室内定期施放二氧化碳气体，以增加光合作用强度 ⑤向温室内定期施放 氧气，以降低呼吸作用强度 ⑥冬季温室内温度尽量维持恒定 A 、 ①②④ B 、①②④⑥ C 、②③⑤⑥ D 、③④⑥ 5、夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条件下CO 2 吸收速率的变化如图所示。下列说法正确的是（ ） A 、甲植株在a 点开始进行光合作用 B 、乙植株在e 点有机物积累量最多 C 、曲线b ～c 段和d ～e 段下降的原因相同 D 、两曲线b ～d 段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭 6、为了实现可持续发展，利用可再生资源，我国正式开展 实施“玉米转化汽油醇”工程。汽油醇主要是由汽油与乙醇 按一定比例配制成的。下列反应与“玉米转化汽油醇”这项技术直接相关的是( )
化学反应与能量转化重要知识点总结 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
第一章 化学反应与能量转化 §化学反应的热效应 1．焓变 反应热 （1）反应热：一定温度下，一定物质的量的反应物之间完全反应所释放或吸收的热量。 （2）焓：表示物质所具有的能量的一个物理量。符号： H 。单位： KJ·mol — 1 。 ①焓变：△H＝H(反应产物)－H(反应物) ；△H＞0，吸热反应，△H＜0，放热反应。 ②焓变(ΔH)的意义：在恒压条件下进行的化学反应的热效应。 ③焓变产生原因：化学键断裂——吸热 化学键形成——放热 放出热量的化学反应。(放热>吸热) △H 为“-”或△H <0 吸收热量的化学反应。（吸热>放热）△H 为“+”或△H >0☆ 常见的放热反应：① 所有的燃烧反应 ② 酸碱中和反应 ③活泼金属与水或酸的反应 ④大多数的化合反应 ⑤ 生石灰和水反应 ⑥ 浓硫酸稀释、氢氧化钠固体溶解等 ☆ 常见的吸热反应：① 晶体Ba(OH)2·8H 2O 与NH 4Cl ② 大多数的分解反应 ③ 以H 2、CO 、C 为还原剂的氧化还原反应 ④ 铵盐溶解等 2．热化学方程式 书写热化学方程式注意要点：状态明，符号清，量对应，标温压。 ①状态明：g,l,s 分别表示固态，液态，气态，水溶液中溶质用aq 表示； ②符号清：注明焓变（要写单位、注意正、负号）。各物质系数加倍，△H 加倍；正逆反应焓变数值不变，符号相反。 ③量对应：△H 具体数值与方程式系数成比例。
④标温压：热化学反应方程式要指明反应时的温度和压强，298K 和可以不标明。 3．燃烧热：25 ℃，101 kPa 时，1 mol 纯物质完全燃烧 生成稳定的氧化物 时所 释放的热量。ΔH<0，单位kJ/mol 。 4．中和热：在稀溶液中，酸跟碱发生中和反应生成1 mol 液态水时所释放的热量叫做中和热． ①中和反应实质：H+和OH-反应。 其热化学方程式：H+(aq) +OH-(aq) =H2O(l) ΔH=－mol ②弱酸或弱碱电离要吸收热量，所以它们参加中和反应时的中和热小于mol 。 ③中和热的测定实验 目的：测定强酸、反应的中和热。 仪器及试剂：量热计（温度计、环形玻璃搅拌棒）、盐酸、NaOH 溶液。 原理：Q=-C （T 2-T 1）=-mc （T 2-T 1） C ：溶液及量热计的热容；c ：该物质的比热容；m ：该物质的质量；T 1 ：反应前体系的温度；T 2 ：反应后体系的温度。 5．盖斯定律定义：对于一个化学反应，无论是一步完成还是分几步完成，其反应焓变都是一样的，盖斯定律揭示的是反应中的 能量 守恒。 化学反应的反应热只与反应的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与具体反应进行的途径无关。如果一个化学方程式可以通过其他几个化学方程式相加减而得到，则该反应的焓变为相关反应的焓变的代数和。 §电能转化为化学能——电解 1．电解定义：让直流电通过电解质溶液或熔融的电解质，在两个电极上分别发生氧化反应和还原反应的过程。 电解池：将电能转化为化学能的装置。电解池由直流电源、固体电极材料、电解质溶液或熔融电解质组成。 电子流向：电源负极→阴极→（离子定向运动）电解质溶液→阳极→电源正极。 2．解答电解题应遵循什么样的思路