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中学生物教学中学生提问能力的培养
作者：庄桂刘燕
来源：《新课程·上旬》2014年第02期
摘要：培养中学生提问能力对提高生物教学质量具有重要的意义。在教学中应采用鼓励
学生树立敢于质疑的精神、营造轻松良好和民主的课堂氛围、创造平等和谐的师生关系、尊重学生不同的个性特点、创设特定的问题情景、合理安排学生的提问时机、给予充足的思考和交流的时间、及对学生进行表扬和鼓励等多种方法培养和提高学生的提问能力。
关键词：中学生物教学；学生提问；能力培养
在传统教学中，学生往往处于被动接受知识的地位，主动发现问题，探究问题的意识和能力普遍较为薄弱。培养学生对生物学知识的提问能力是培养创新型人才的基础。因此，中学生物学教师在教学中转变传统的教学观念和方法就显得十分必要。必须在教学实践中注意培养学生善于观察、勤于动脑的良好习惯，鼓励学生敢于质疑、敢于逆向思维、敢于提出问题。
一、培养中学生提问能力对提高生物教学质量具有重要意义
1.发挥学生的学习主体作用，主动参与课堂教学过程
培养学生课堂上的主动提问能力能充分体现教学中教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生主动参与课堂教学，进行积极的思考和探索，充分利用课堂教学时间，提高教学效率。同时也能显著增强学生的学习动力。
2.突出重点知识，强化对难点知识的理解和把握
学生对问题的思考和提出往往集中在课程的重点和难点方面，这样有利于他们对所学知识的深入分析整理和加工归纳，达到深度理解、系统掌握和举一反三、触类旁通的目的。
3.反映学生对知识的掌握程度和教学效果
根据学生对问题提出的数量和质量可以体现出学生对课堂所学知识的理解能力，对基础知识的认知情况，对基本技能的把握程度，从而形成科学的依据来评价教学效果，有利于教师及时调整教学手段和学时安排，更好地提高生物学教学质量。
4.提高学生对学好生物学知识的信心
对生物学知识的主动提问和思考答案的过程可以强化学生对所学课程的关注和兴趣，而在得出正确的结论后则能大大提高中学生对生物学学习的信心和自尊感的满足。教师的及时鼓励也使学生对下一个问题的提出和思考充满了期待。