明德小学校本研修日记录表
专题性研究记录
时间：2013.3 教研组：语文学科组长：李金兰
明德小学校本研修日记录表
专题性研究记录
时间： 2013.4.8 语文学科组长：李金兰
明德小学校本研修日记录表
专题性研究记录
时间：2013、9.21 教研组：语文学科组长：庄继祥
第一次校本培训听课记录 时间：（九周）星期六8：30－11：40（共计4课时） 地点：学校微机室 主讲人：林碧娟 一、能力提升解读 1、目标任务与基本原则 通过对全区7500名中小学教师（含幼儿园）进行不少于50学时的信息技术应用能力提高全员培训，并通过能力测评（诊断测评、培训测评和发展测评），推动全区中小学教师在教学和日常工作中主动、有效的应用信息技术，提升全区中小学教师的信息技术应用能力。 基本原则为：分层分科，按需施训，以评促管、以评促改，创新机制、推动应用 2、全员培训与能力测评 利用两年时间完成全区教师能力提升全员培训。内容包括：“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”。培训模式分为：1.混合式培训2.网络研修社区3.自主选学4.融合培训。 3、推动运用与保障措施 （一）组织保障 1.成立能力提升工程领导小组 2.成立执行项目办公室 （二）经费保障 （三）监管保障 二、学科资源检索与获取 我国目前可建设的数字化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
（一）搜索引擎检索、筛选资源的方法 1、搜索引擎简介 “搜索引擎”技术，完全来源于历史悠久的全文检索技术。“搜索引擎”从字面上可拆分为“搜”、“索”、“引擎”三个含义“搜”就是大量信息的抓取，抓取回来的信息进行智能提取、排重、质量分析等处理“索”就是大量处理后信息的存储、信息排序、快速查询等。“引擎”就是指系统不但能存储亿级的数据，而且还能有巨大的并发处理能力，这样的系统才有资格被叫着“引擎” 2、搜索引擎的选择和使用（百度、谷歌、搜狗） 通过从互联网上提取的各个网站的信息（以网页文字为主）而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。代表：谷歌、百度、搜狗等。 （1）初阶搜索 搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词 示例：搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页 搜索：搜索引擎历史 （2）进阶搜索 对搜索的网站进行限制 “site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道 示例：搜索中文教育科研网站（）上关于搜索引擎技巧的页面。 搜索：搜索引擎技巧 site: （二）资源下载、存储与管理方法 一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。 有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的
淮河镇小学校本(语文）培训活动记录一：培训计划 1、怎样组织主题学习 2、小学高年级作文指导 二、参培教师：全体语文组教师 三、培训形式：集中培训 四、授课教师：金玉纯 五、培训内容（见后表） 1、小学语文主题阅读教学 时间3月13日地点会议室 参加人员全体语文组教师主讲人刘敏 教师参与情误况老师们参与度高，极积做笔录，发表自己的观点培训结果良好 主要内容小学语文主题阅读教学
活动记录 小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作，主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。我们确定了以下的基本模式。 一、精心筛选内容，不同角度提炼主题 在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如，秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。有了明确的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。 二、创设教学情境，促使学生感知主题 在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，
语文校本研修活动设计方案活动主题： 通过“同上一堂课”活动，共同探讨语文新课程怎样进行教学设计。 活动目的： 1 、通过校本研修活动，改变教师传统的教学方式，改变学生传统到教学方式，从以往的语文教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练到学生主动参与、合作学习、勤于动手、乐于探究。 2 、借鉴他人课堂教学设计的新理念、新方法、新策略，使课堂教学设计符合学生的认知水平和认知能力，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。 3 、通过活动，加快我校培养青年教师的步伐，使青年教师迅速成长，使使所有语文教师的课堂教学充满活力，教师和学生都享受到成功的快乐。 活动动程： 一、研究内容：共同探讨语文新课程怎样进行教学设计，才能真正提高语文课堂教学效益。可以从以下几方面进行： 第一层次：看教学目标、教学结构、教学效果 1、教学目标是否体现了三维目标；是否准确，主要看能否体现“学情”，把握教学重点；同时还要注意教学目标的可操作性。 2、教学结构是否合理，主要看学生在课上是否有足够的读书时
间、思考时间。 第二层次：看教材处理、教学方法、教学手段 1、主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材，敢于对教材进行大胆取舍。 2、教师地教法是否能激发学生学习的动机，引起主动参与学习的意识，让学习在学生想学的心理基础上展开，同时看教师驾驭课堂教学的能力，能否根据学生的表现改变原来的教法。 3、教学手段的使用对课堂是否真正起到了作用。 二、活动时间及形式： （1）采取分散与集中相结合的方式。 （2）分散时间进行个人备课、上课活动。每周二下午共同研讨。 四、参与人员： 全体语文教师 五、具体做法： （一）集体备课 根据我校班级少、同头班级少的实际情况，建立“学科组”集体备课制度。学科组在研修组长的带领下，在规定时间内每人各备一个指定内容的教案，再利用每周二集体教研的时间集体备课，大家在一起集思广益，取长补短，组合成一篇课例。 （二）课堂实践 在集体备课的基础上，教研组的每个成员均用这篇课例上课。待第一位教师上课后，老师们针对教学内容、教学重点、教学策略、教
地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的 综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的 能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。
地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。
初中语文校本研修第一次研修记录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中语文校本研修第一次研修记录 研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。 研修方法： （一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。 （二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（注意：说课教师均要求有电子教案） （三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。 （四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。 研修的内容： （一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。 （二）、语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。（三）、语文课堂教学程式。 ①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。 ②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。 ③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→F 走进生活。 （四）、合作学习的方法： ①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。 ②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。 ③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。 ④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。 以期效果： （一）促进学生主体性的发展 现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。
“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训 学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及 要解决的问题 对10个核心概念理解与教学研究、 主持人车村小学校长王新霞主讲人冯海芬 参加人员车村小学数学教研组 活动时间与地 点 2015年4月23日，数学教研组办公室 活动方式与过程一、十个核心概念是什么 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 能力、推理能力和模型思想、应用意识、创新意识。 二、对数感的理解及培养策略 对数与数量的感悟、对数量的感悟、对运算结果估计的感悟、 认识数感的的价值、在数学中加强数感的培养 三、对符号意识的理解及培养策略 理解符号表示的数、数量关系和变化规律的意义、能够运用 符号表示数、数量关系和变化规律、使用符号可以进行运算和推理、 了解数学符号的发展历史、在数学中加强符号意识的培养 四、对空间观念的理解及培养策略 根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述 的实际物体、想象出物体的方位和相互之间的位置关系、描述图 形的运动和变化、 引导学生观察、感知实物和几何图形、加强试验操作、获得 直观感知、关注儿童几何思维的发展 五、对几何直观的理解及培养策略 学会利用图形描述和分析问题、借助几何直观可以把复杂的 数学问题变得简明、形象、借助几何直观探索解决问题的思路、 预测结果、几何直观可以帮助学生直观的理解数学、 在具体的操作中实现几何直观思维的提升、数学中必须加强 学生对图形的的认识、理解、感悟能力理解数学问题的本质、利 用信息技术展示几何直观、 六、对数据分析观念的理解及培养策略 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据、通过分析做出判断、体会数据中蕴含着的信息、 七、对运算能力的理解及培养策略 八、对推理能力的理解及培养策略 九、对模型思想的理解及培养策略
小学语文校本研修总结 篇一：小学语文校本研修总结 不知不觉，一学年已经结束了，在20xx年里我积极参加学校的校本研修培训，以下是我对于这一年来的研修总结：一、品读校本教研的含义，真正理解，真正去参与校本教研。 “国家兴衰在教育，教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会的需求。教师的专业化发展已经提到日程，教师的专业素养必须不断强化和提高， 通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。 作为教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名语文教师要努力在认真反思中前行。 “自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师
个体的参与，校本教研将失去它的生命力。作为一名教师，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研 究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使 自己更快地进步和提高。 比如在校本教研的时候，我们同组的其他教师总是会对一节 课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在 这个时候我们就需要及时记录，并且深刻地做以反思，如果 同组的教师给自己提出了一些好的建议，自己一定要听从并 且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！ 三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助，众人拾柴 火焰高！ 团结的力量是无穷的！同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的基础上，要不断地开放自己，分享交流，彼此 学习、共同成长。教师在校本教研中仍然需要明确自己的身份——研究者！教师是校本教研中的主人。在学校为我们创 造了宽松的学习氛围之后，每个科研组的同伴们可以自由地 交流观点、分享自己的教学经验成果，教师之间就是最好的合作者。打架可以互相帮助，共同提高！ 四、校本研训中如果能够得到专家的引领，将会带到教师
吴堡第三完全小学校本研修活动记录表记录人时间 研修主题 主持人 参与教师 研修组及 活动地点 活 动 过 程 记 录 活 动 小 结
校本研修活动记录表二 组织者记录人研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活 动过 程记录1.上学期关于如何提高阅读能力的校本研修进行 反思总结。 2.讨论本学期的校本研修方向 3.在网上跟帖，进行研修
活动小结通过研修活动，对阅读能力如何培养有了进一步的认识。今后的研修有了明确的目标 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表三 组织者记录人 研修主题 阅读教学对作业布置及批改的要求 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1、在校教务处提出在提高阅读的背景下，我们 如何进行作业的布置及批改。 2、分备课组旧各组情况进行讨论 3、在网上跟帖讨论
活动小结在讨论的过程中认识到在平常的教学中的不足，如何改进。 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表四 组织者记录人 研修主题 阅读教学在试卷分析中的体现 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1.各个备课组就本次素质教学的试卷进行讨论， 分析 2.讨论年青教师如何出试卷 3.网上跟帖
活动小结试卷分析有利于反馈学生的情况，有利于教学的跟进。 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新” 字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生 的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、 体育能力等方面的能力。
时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。
语文校本研修总结 第十小学李昭华 一、品读校本教研的含义，真正理解，真正去参与校本教研。 “国家兴衰在教育，教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快，作为当代的语文教师，真的要不断更新自己的知识结构，以适应现代社会的需求。教师的专业化发展已经提到日程，教师的专业素养必须不断强化和提高，通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，达到改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。 作为教师要真正参与到教研的课题中，通过不断地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长！ 二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名语文教师要努力在认真反思中前行。 “自我反思是教师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者，离开了教师个体的参与，校本教研将失去它的生命力。作为一名教师，在校本教研中一定要学着不断反思，每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时，都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点，以使自己更快地进步和提高。 比如在校本教研的时候，我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在这个时候我们就需要及时记录，并且深刻地做以反思，如果同组的教师给自己提出了一些好的建议，自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来！ 三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助，众人拾柴火焰高！ 团结的力量是无穷的！同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的
初中语文校本研修报告 通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习,以提高语文课堂效率。 研修主题:在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修目的:新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在合作中学习,在学习中合作,已成为基础教育中不可轻视的内容。但是,这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不讲究实效。因此,通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习,以提高语文课堂效率。 研修方法: (一)以年级组为单位,确定一节课授课内容,开展集体备课,重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序,形成说课稿和详细教案,并推荐一名说课、授课。 (二)全体语文教师到多媒体教室集中,听各组代表说课。(注意:说课教师均要求有电子教案) (三)公开课展示:各年级代表上课,全校语文教师随堂听课。 (四)总结评课:各备课组确定中心发言人进行主讲,然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。 研修的内容: (一)语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标;②语文能力 的培养目标;③语文情感的陶冶目标。 (二)语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规,文献资料;②语文学科教学原理;③学生心理及其差异性,以及获得知识,提高语文能
力的途径。 (三)语文课堂教学程式。 ①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。 ②学习方式:教师引导,学生自主、合作、探究。 ③课堂流程:A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→F 走进生活。 (四)合作学习的方法: ①组内成员分工明确,如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等;每个成员承当个体责任,彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。 ②合作讨论的问题必须具有探究价值,讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情,又对学生具有一定的挑战性,是学生通过合作才能完成的。 ③教会学生学会倾听,学会质疑,学会争辩,学会评价;尊重别人意见,接纳别人意见;强化合作学习的认同感。 ④科学的评价:注重学生合作过程及方法的评价;关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度;关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。 以期效果: (一)促进学生主体性的发展 现代教学作为一种培养人的社会实践活动,是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标,试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用,从而塑造和建构教学活动主体,促进学生主体性的发展。有了主体性的发展,学生的创造力才可以被激发出来,实践
( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020年个人校本研修记录计划 The work plan has clear goals and specific steps to enhance work initiative, reduce blindness, and make work proceed in an orderly manner.
2020年个人校本研修记录计划 个人校本研修计划篇一 校本研修是一个学校的的活力和发展前景所在。通过校本研修，可以随时解决在新课程改革过程中出现的教育教学问题，不断提升教师的理论水平和教育实践能力，促进学校的教育教学质量的提高。本学期，我校将根据上级部门的校本研修工作计划，努力推进本校的校本研修，展现我校的教研特色。 一、指导思想 根据县教育教研部门和乡中心校的工作部署，结合我校的实际情况，本学期将继续以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，提高校本培训的实效性，聚焦课堂，改进教学行为，提高教师的专业素质和教学质量，努力打造出具有
我校特色的校本研修模式。 二、校本研修目标： 1、推进新课程改革，全面提高教育教学质量，建设有自身特色的学校。 2、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。 3、结合教育教学实践中的具体问题，通过实践、研讨等活动方式，提高研修的质量，促进教学发展。 4、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。 三、校本研修原则 1、全员参与的原则 要求每位在岗教师都上级教育主管部门和学校规定的研修活动，教师还应根据自身的教育教学实践，不断反思、改进。 2、教研研讨和教育教学实践相结合的原则 从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中所面对的困惑出发，以实践——研讨——实践的方式进行1教育教
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表
英语课堂上的板书设计 教师要在有限的时间内，把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上，使学生一目了然，板书设计是教学过程中一个重要环节，好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理，突出重难点，还可以激发学生的学习兴趣，作为一名教师，就要精心设计板书，使其发挥应有的作用。 1、描述对比板书教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比. 2、趣味性小学生的天性就是活泼的，板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用，又能活跃课堂气氛。 3、粉笔的作用可以书写规范布局合理，有美感。也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字（色彩点缀有动感）等。 总之，具有提示性的板书,可在课前完成；具有启发性的板书,可在课中适时呈现；具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分，主要内容要写在最醒目的地方，辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。
2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表 活动序号：2017002
英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。 “同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。 同教外研版小学五年级上册《Where did you go?》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度。
★小学语文校本培训记录_共10篇 第1篇：小学英语校本培训记录表校本培训记录 研训教研组英语组时间发言人李碧桃或主讲人人数研训4模式2014．3地点研训教研组研讨研训办公室 1.落实好英语学科教学常规，抓好备课、上课、辅导、批改、评价这五个环节的具体操作，要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力。 2.研训课题及内容摘要4. 3.重视教研策划。认真开展教研活动，积累材料，精心策划十二月份于我校举行的“英语校本教研展示会”。关注教师业务。发挥区学科骨干教师作用，提高师徒结对活动的实效性。积极开展教研组内的听评课活动，使教师专业化水平不断提高。重视三年级英语学习初始阶段。学习《义务教育英语课程标准》，认真制定教学计划，注重培养学生良好的学习习惯，良好的语音和规范的书写。 5.拓宽教学渠道。积极参与网络教学研讨，撰写 备注校本培训记录 研训教研组英语组时间发言人李碧桃或主讲人人数研训4模式2014．3地点研训教研组研讨研训办公室 1.落实好英语学科教学常规，抓好备课、上课、辅导、批改、评价这五个环节的具体操作，要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力。 2.研训课题及内容摘要4. 3.重视教研策划。认真开展教研活动，积累材料，精心策划十二月份于我校举行的“英语校本教研展示会”。关注教师业务。发挥区学科骨干教师作用，提高师徒结对活动的实效性。积极开展教研组内的听评课活动，使教师专业化水平不断提高。重视三年级英语学习初始阶段。学习《义务教育英语课程标准》，认真制定教学计
划，注重培养学生良好的学习习惯，良好的语音和规范的书写。 5.拓宽教学渠道。积极参与网络教学研讨，撰写 备注 第2篇：小学校本培训记录校本培训记录 时间：2011年9月24日 地点：办公室 主题：运用积极心理学原理评价学生 主讲：熊仕周 形式：集中学习和分组讨论 记录：陈朝友 内容简要： 教师在日常教育教学中，要注意运用积极心理学的原理与方法来评价学生，具体来说要做到如下几个方面： 1.教师要运用多元评价方式来看待、评价学生； 2.教师要引导学生学会发现自己和别人的闪光点； 3.教师要相信每一位学生都具有一颗善良向上的心； 4.教师要相信每一位学生都具有积极进取的心态； 5.教师在日常教育教学中注意强化学生的自我效能感。 校本培训记录
小学语文教师校本研修工作总结 小学语文教师校本研修工作总结 本学年，我努力提高自身综合素质，完成自己所制定的研修计划，从自己的实际出发，努力提高课堂效率，简要总结如下： 读书：阅读各类书目，充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，我多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。我精读了《中国著名特级教师教学思想录》《教育与人生：叶圣陶教育论著选读》《教育的理想和信念》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我欣赏一些文学书籍，《中外书摘》每期必读，常年坚持了阅读《教师博览》《小学语文教师》等专业杂志，从而不断充实了自己。同时还研究了孙维刚、王金战、魏书生三位教育家的关于如何做好班主任的书籍，并把这种思想与实践结合起来，取得了很好的效果。 研究：在教学中我尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思。准时参加校内外教科研培训活动，提升自己的教学研究能力。此外，我还通过参与课题研究，不断地反思和提高自己的教学行为，更新自己的教学观念，完善自己的教学艺术。
实施：勤于学习，树立终身学习的观念。坚持不懈地学，活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学，要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地学，广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。 善于思考，在实践中探求、感悟。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。乐于动笔，提高教育科研水平。 本年度的研修工作使我的视野得到了拓宽，不做井底之蛙。我的教育教学工作都能努力做到从挖掘教材入手来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，同时还常常对自己的教学实践活动进行剖析，努力提升到一定的理论高度。光阴荏苒、岁月如梭，一转眼一年的研修活动就要暂告一段落，这一年中我收获了很多让自己受用终生的东西。虽然本年度研修活动结束了，但并不意味着学习的结束，这只是我新的征程中迈出的第一步，我还要远航。回顾一年的研修活动，有许多需要思考的地方，需要我去细细的反思…… 小学语文教师校本研修工作总结 一、研修目标和内容：
泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人： ? 张磊 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年12月18日 会议室 王敏 校 本 研 修 活 动 内 容 及 开 展 情 况 学习内容： 对小学语文阅读教学的反思 小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题。 ?1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。 2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。 3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策 略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。 4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成了分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。 泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人： ? 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年11月20日 会议室 王敏 校 学习内容：
初中语文校本研修案例 通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。 研修主题：在语文课堂中如何指导学生合作学习 研修目的：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，通过本次研修活动，来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率。 研修方法： （一）、以年级组为单位，确定一节课授课内容，开展集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案，并推荐一名说课、授课。 （二）、全体语文教师到多媒体教室集中，听各组代表说课。（注意：说课教师均要求有电子教案） （三）、公开课展示：各年级代表上课，全校语文教师随堂听课。 （四）、总结评课：各备课组确定中心发言人进行主讲，然后每位教师发言评课。然后将好的经验归纳总结。 研修的内容： （一）、语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。 （二）、语文课堂教学模式的建构理论。①文件法规，文献资料；②语文学科教学原理；③学生心理及其差异性，以及获得知识，提高语文能力的途径。 （三）、语文课堂教学程式。 ①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。 ②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。 ③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→ F 走进生活。 （四）、合作学习的方法： ①组内成员分工明确，如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等；每个成员承当个体责任，彼此相互积极依赖。教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。 ②、合作讨论的问题必须具有探究价值，讨论的必要。既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。 ③教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。 ④科学的评价：注重学生合作过程及方法的评价；关注小组合作的有效性、小组成员的参与度、对学习的贡献度；关注学生讨论的焦点、深浅度等。注重“学生自评”。 以期效果： （一）促进学生主体性的发展 现代教学作为一种培养人的社会实践活动，是以增强学生的主体意识、发展学生的主体人格为目标，试图通过活动来引发学生主体与环境之间的相互作用，从而塑造和建构教学活动主体，促进学生主体性的发展。有了主体性的发展，学生的创造力才可以被激发出来，实践能力才可以表现出来。 （二）、减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长 健康的身体、健全的心理是每个人发展的前提。在我国，由于受应试教育的影响，这种
教师个人校本研修计划 张文举 1）个人校本研修计划 “校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下： 一、指导思想 通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。 二、研修目标 1、规范生物课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 三、研修要求： 以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。 四、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。