苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计
教材分析：
《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。
教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。
教学重难点：
重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。
难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。
【教学过程】
一、直面蚂蚁，导入课题
1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题）
2、“读好课题是学好课文的一半”。想想，在这个题目中那个字的分量最重？为什么？
“壮”可以组成哪些词语？你觉得那词语最适合这篇课文的意义？<壮烈、悲壮、壮丽等>再次齐读课题。<注意要求读出感情>
3、板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！
出示学习目标。
二、浏览诊断
要求：初读课文，自学生字词
1、学生自由读课文，勾画生字词。
2.初步了解这篇课文讲了一件什么事？
三、确认标识（一）
1.先出示词语项链丘陵肆虐焚烧焦臭惋惜束手待毙肝胆俱裂
2.再指名读词语。并纠正字音。
四、确认标识（二）
师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？
（出示课文填空练习。）
师：这段填空练习共四句，展示“蚁国英雄”整个故事的起因、发生、发展和结局。你觉得哪部分的
师：那么我们就一起来学习你最感兴趣的部分吧！
五、确认标识（三）
1、学习“蚂蚁被大火包围，情况万分危急”部分
请同学们默读课文，在课文中找出表现“情况万分危急”的句子。指名读一读，提示学生应该用什么语气去读？
A．“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。”
理解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。再读，读出气势来。
B．“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。”
齐读句子，抓住“缩小的包围圈”、“黑压压的一片”体会蚂蚁已无路可逃，情况万分危急。应该用什么语气读？
过渡：蚂蚁面临绝境，作者亲眼目睹这一切却无能为力，他认为这群蚂蚁……？（生接话茬）
出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。
齐读句子，抓住“惋惜”和“肯定”引导学生继续品读文章。
A、什么是“惋惜”？你能用惋惜的语气来读读这句话吗？
B、指名读句子，你为什么要把“肯定”读得那么重？作者为什么这么肯定这些蚂蚁肯定要葬身火海？找出句子来，读一读。
根据学生的回答分别出示下列两个句子：
过渡：正当作者惋惜不已之时，眼前发生的一幕让作者惊喜万分。课文是怎么写的？指名读一读。
2、学习“蚂蚁没有束手待毙，扭成一团突围”部分。
引导学生精读这部分：
从哪些词可以看出作者的喜悦？（万万、区区、竟）
认真读读描写蚂蚁突围的句子，你读出了什么？（蚂蚁的沉着、冷静、团结一致……）从哪些词语感受到的？（迅速、扭、突然、向着、滚动）
追问：但为什么都能听到外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响了，蚁团却不见缩小呢？
采访1：小蚂蚁，你在蚁团的最外层随时都会被火烧死的，难道你不害怕吗？你在想什么？
采访2：小蚂蚁，当你听到外层同伴的身体被灼焦而发出爆裂声响的时候，你的心情怎么样？你心里怎么想？
师：多么惊心动魄、感人肺腑的场面啊！外层的蚂蚁英雄们为了让别的蚂蚁能够生还，它们把死亡留
给自己，把生的希望留给别人，多么了不起的生灵啊！你现在想用那些词来形容这些蚂蚁英雄呢？
（）的蚂蚁
3、学习“突围成功，最终获救”部分
是啊，正因为有了外层这些英雄的蚂蚁，才有了内层蚂蚁最终获救。让我们一起读读课文最后一句话。读这句话时，你的心情怎样？（终于松了一口气；很开心……）
六、归纳演绎
1、出示小诗，齐读小诗，总结呼应开头。
2、出示爱因斯坦的名言。全班齐读。
七、及时演练
1、师：多么感人的故事，多么富有灵性的生灵！在地球的主宰者人类的面前，用自己的行动为我们上了生动的一课，这些英雄的蚂蚁用自己的生命谱写了一曲“生命的壮歌”。现在一定有很多话想说吧！
八、板书设计
17、生命的壮歌
M8U2 Reading Turandot in Beijing Shiyan Senior High School:Mao Jinfeng Teaching aims: 1 knowledge aims: Learn and master some important words and expressions Enable the student to know more about the opera Enable the student to get familiar with some important phrases and words for example: universal awesome stubborn princess prince merciful deadline grand be condemned to something ask for somebody’s hand in marriage fall in love at first sight …..and so on 2 ability aims: To develop the students’ listening reading and speaking ability and learn the reading strategy of of an opera To develop the students’ speaking ability .organizing ability 3 emotion aims: To train the students’ sense of co-operation with each other To train the students’ sense of being more brave and confident in their lives To get the students to learn about the true love Teaching important points: The improvement of reading ability of getting the key words and the main idea Improve students’ speaking ability Teaching difficult points: How to improve the students’ speaking ability How to help the students understand and read the review of an opera Teaching and learning methods: speaking discussion listening and pair work 1. Fast reading to get a general idea of the text. 2. Careful reading to get the detailed information 3 Question-and –answer activity helps the students understand the opera better 4 analysing the divided parts can help the students’ learn how to structure their striates 5 guideline and conduction parts help the students retell the opera in a right way 6 pair work can help improve their ability of cooperation Teaching aids: a computer the multimedia a tape recorder blackboard and a project Teaching procedures:
板书设计的十二种实用形式 1.词语锤炼式 ??? 对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚。如李贺的《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”前两句交代背景，后两句表达愿望。这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。又如《潼关怀古》、《琐忆》等。例如：《姜村三首》 2.课文脉络式 ??? 板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如《西门豹》一文的板书可这样设计：3.寓含中心式 ??? 《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。在指导阅读中，把将要讲的话紧缩于下面的23个字中：冷饿累生火取暖烧鸡充饥烤地睡觉板书中的“冷、饿、累”是“我”和猎人面临的具体困难，“生火取暖、烧鸡充饥、烤地睡觉”是猎人面对困难想出的具体办法。这样猎人征服自然、改造自然的聪明才智就表现在“向大自然索取财富”的斗争之中。这课的中心思想也就这样巧妙地寓于板书之中了。 4.概括点拨式 ??? 在板书设计中除了提炼关键词语作为板书内容的主体外，有时也可以加上一些教师编拟的提示语。这些提示语必须是十分必要，能够起画龙点睛作用的。如《穷人》的板书设计中，“勤劳善良”……等词语，并非教材所有，是由教师编拟提示的：??? 这篇小说通过桑娜及其丈夫关心邻居西蒙，在极其穷困的情况下，抚养西蒙遗下的两个孩子的事，深刻反映了桑娜一家善良、朴实、急人之难的品质。对这类课文，板书要涉及人物评定，教师精辟的提示，无疑十分必要。在关键处加上这些提示点拨，犹如一炬之光，可以使统体皆灵，全部板书便能豁然贯通。提示语这种“点铁成金”的妙用，不仅不会使板书臃肿，反而更能提高“集成块”的功率。 5.符号沟通式 ??? 符号，以它那一目了然的通用性和代替语言表述的经济性，在板书设计中也发挥着重要作用。板书设计中常用符号有箭头、几何图形和各种标点。如《田忌赛马》的板书设计： ??? 板书紧紧抓住课文难点，即将田忌与齐威王两次赛马，从大败到反败为胜的复杂情况，借助于箭头的交叉，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？这里除借助提示语外，也充分显示了符号的功能：着重号突出了关键在于“力”还是“智”；两个问号旨在激起学生的思考，造成悬念；而感叹号又显示了结论的有力和对田忌、孙膑的赞赏；各种大小括号和几何图形（方框）的使用也都起了表总括、表注释、表强调等作用。从这幅板书设计中不难看出，如果没有多种符号的沟通，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，符号在高度地“集成”教材多种信息方面，确实起着重要作用。 6.线条连接式 ??? 即在板书设计中借助于各种线条的连接，以确切而又经济的表示各部分之间的关系。借助于各种线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，在“紧缩”过程中有着重要作用。如《渔夫和金鱼的故事》一文的板书设计： ??? 这里，用了虚线、实线、曲线等各种线条，将故事发展的五个过程和金鱼（正义和万能力量的化身）、渔夫（善良、诚朴的劳动人民）、老太婆（贪婪、残暴者的典型）之间矛盾、性格冲突的纵横交错关系表现得机理清晰、有条不紊，并从中显示出哲理和生活逻辑。横贯的虚线，使人联想这些方面之间的密切联系；实线则暗示了三部分的概括；曲线又强调了不同的性格、情绪。如果不
《桂林山水》教学设计 第二课时 一、教材分析： 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二篇课文。文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。 二、学生第一课时学习内容： （1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 三、教学目标： 1.知识与技能 （1）有感情朗读课文，熟读成诵。 （2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。 2.过程与方法 （1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。 （2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。 3.情感、态度与价值观 指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。 教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。 教学难点：学习作者观察和表达的方法。 四、教学方法： 授课中，教师始终以学生为主体，综合运用自主学习、合作学习等教学方法，指导学生进行自主探究学习。通过小组交流、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力。 五、教学过程： 学生课前展示 一、导入新课： 师：桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。群峰倒影山浮水，无水无山不入神。今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》。
苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计 教材分析： 《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。 教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 教学重难点： 重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。 【教学过程】 一、直面蚂蚁，导入课题 1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题） 2、“读好课题是学好课文的一半”。想想，在这个题目中那个字的分量最重？为什么？ “壮”可以组成哪些词语？你觉得那词语最适合这篇课文的意义？<壮烈、悲壮、壮丽等>再次齐读课题。<注意要求读出感情> 3、板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道……）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！ 出示学习目标。 二、浏览诊断 要求：初读课文，自学生字词 1、学生自由读课文，勾画生字词。 2.初步了解这篇课文讲了一件什么事？ 三、确认标识（一） 1.先出示词语项链丘陵肆虐焚烧焦臭惋惜束手待毙肝胆俱裂 2.再指名读词语。并纠正字音。 四、确认标识（二） 师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？ （出示课文填空练习。）
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
29种板书模板大全 导读 板书，指教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。 科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。 今天为大家介绍最全的板书种类，希望能够为您的课堂增添新活力。 1．章回式板书法 仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。
这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。 一、修茸小茅屋，为群众着想。 二、专送粮食米，关照后来人。 三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。 四、盖起小茅屋，学习做雷锋。 五、照料小茅屋，方便过路人。 2．问题式板书法 将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。 如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。 3．答案式板书法 把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。可以把答案重点呈现在学生面前。 4．景情式板书法
语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。 5．对称式板书法 通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。 6．偏幅式板书法 将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。如无脊椎动物的分类，采取以下板书，可把节肢动物突出出来。 7．主副式板书法 采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内
四年级语文集体备课 王家庄子刘杰 第五组 单元教材分析 本单元以"热爱生命"为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个"阅读链接"，一个语文天地。 《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。 "阅读链接"择取了盲人女作家海伦·凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦·凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。 《永生的眼睛》讲述了"我"的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过"'我'对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸'对'我进行教育；爸爸的言行感动教育'我'，'我'给女儿讲'我'爸爸的故事并感动了女儿"的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美
好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了"一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力"的道理。 《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的"飞蛾奋力挣扎逃生"、"小苗顽强地从墙缝里钻出来"、"倾听自己的心跳声"作了深深地思考，表达了"珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力"的人生哲理。 《》细致描写了"阳光下藏在花丛里的花"和"凉风细雨中一下子全冒出来的花"的变化过程，感悟到："花朵也有实现自己生命价值的勇气"，借此表了自己对生命的意味的理解："勇气"。 作者在这篇文章中重点描写了"花"和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到"不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱"。 主体课文后面是"词语盘点"，然后是《语文天地》。 触摸春天 教学目标： 1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读安静的神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学过程： 一、预习探究
《我的老师》板书教学设计 引导语：老师是每个人人生道路上不可或缺的角色，那么有关《我的老师》的教学设计要怎么写呢？要接下来是为你带来收集的文章，欢迎阅读！ 【教材解读】 一、教学定位 《我的老师》篇幅短小，内容浅显，是学生学习散文特点和散文写作之道的范本。因此，我将该文的教学定位为“样本”。具体从以下三个方面加以说明： 1．利用该文为样本，学习散文这种文学样式。 《课标》第四学段要求：“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”散文的特点是“形散神聚”。该文教学需要紧扣文中刘老师的事例，以及这些事例中蕴含着的作者写作动机，进而归纳概括出散文“形散神聚”之特点。 2．利用该文为样本，学习综合运用表达方式。 《课标》第四学段要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”同时，《课标》总目标要求：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”《我的老师》的写作特色就是讲叙述、描写、抒情、议论有机地融为了一体，表达了作者对老师的无比敬仰和深深怀念之情。 3．利用该文为样本，学习回忆性散文的结构形式。
《我的老师》这篇课文，采用总分总结构。开头触景生情，引起回忆，总起全文；中间分述作者记忆犹新的刘老师的事例；结尾抒发自己对刘老师的赞美之情。然而，总分总这种文章结构方式初一学生已经耳熟能详，教学中需要再现，但不能成为此篇文章教学之重。 二、教学内容 1．学生学习语文的敲门砖乃读。学生用不同的适合自己的方式读课文，乃学习语文的不二法宝。学生读课文，要求学生要有的放矢——文章写什么？学生带着问题方能走进文本，概括出文章的内容。读懂课文内容是深入研读语文文本的发轫。 2．遵循“文道统一”语文教学的原则。具体为： ⑴“文以载道。我们在读懂课文内容的基础上要深入体会文本字里行间所蕴含的感情，这感情实则乃作者写作的目的，也就是文章的主旨——神。当学生真正领会文章之神后，反观其神从何而生，不难知道其文本中不同的材料。通过这样的追根求源的探索，“形散神聚”、“围绕主旨选材”等知识就明朗起来了。 ⑵“载道之文”。《课标》指出：“在通读课文的基础上，……体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”也就是结合文本语境进行咬文嚼字，学习文本的言语形式——表达。 ①抓住课文中特殊的字进行品读。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描写春天美景拟人化的动词……体会其表达效果。 ②抓住文中的描写，借此表达人物的精神风貌，抒发作者内心之情。
31 桂林山水 教学目标： 1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、正确、流利有感情地朗读课文，并且尝试背诵课文第二小节。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。 教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。 一、图片导入，诱发兴趣 1、出示图片：桂林山水 师：看到这样的山水，你有什么感受，请用一个词说一说。 预设：美丽、山明水秀、湖光山色…… 师：知道这是什么地方的美景吗？ 预设：桂林 2、师：对，这里就是著名的桂林山水。那么，人们都是怎么评价桂林山水的呢？课文中哪一句话告诉了我们？找出来读一读。 出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读） 师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？ 预设：第一。天下第一。 师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 3、揭示课题：31桂林山水（生齐读） 二、概括课文第二节内容 1、师：乘着小舟，最先进入我们眼帘的是漓江的——水！ 师：大家看，这就是著名的漓江。（欣赏漓江美景） 师：漓江怎么样？ 预设：美 2、漓江的水美在哪里呢？请同学们默读课文的第二节后，找出描写漓江的水的特点的词。（出示“找出描写漓江水的特点的词”） 预设：静、清、绿 3、谁能把这三个词连成一句话来说说？注意用上适当的关联词。 （出示“连词成句，用上适当关联词”。） 预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。 师：“漓江的水不仅静，而且又清又绿。”这就是课文第二节的主要内容。 三、学习第二节，品读静、清、绿 师：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。 （一）品读“静”。 ①合作朗读：漓江的水真静啊！静得——（生读） ②品味“静”： 师：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉，那你们呢？来，我们看一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？ 预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜…… 师：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？ 练习：漓江的水真静啊，静得（）。 预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影……
新人教版四年级语文下册教案(全册) 新人教版四年级语文下册教案（全册） 周日期次一教学内容时 2.22-2.2开学报名（4） 习惯篇（2） 1《走，8 8 二 2.29-3.6 我们去植树》（2） 2《第一朵杏花》（2） 3《燕子》（2） 8 4《古诗两首》（2） 习作一（2） 三 3.7-3.13 习作一（2） 练习1（3） 单8 元测试（3） 5《苹果里的五角星》（2） 6《最8 四 3.14-3.2佳路径》（2） 0 7《人类的老师》（2） 习作2（2） 五 3.21-3.2习作2（2） 练习2（3） 单元测试8 7 （3） 8《三顾茅庐》（2）
9《祁黄8 羊》（2） 六 3.28-4.3 10《公仪休拒收礼物》（2） 习作3（2）X| k |B| 1 . c|O |m 七八 4.4-4.10 习作3（2） 练习3（3） 单元测6 试（1） 4.11-4.1单元测试（3） 11《永远的8 清明节放假课备注 7 白衣战士》（2） 12《“番茄太阳”》（2） 13《第一次抱母亲》（1） 九 4.18-4.24 13《第一次抱母亲》（1） 14、《我不8 是最弱小的》（2） 《习作》4（4） 练习4（1） 练习4（2） 单元测试（4） 期8 中测试（2） 十十一十二十三十四十五十六十4.25-5.1 5.2-5.8 期中测试（2） 15、《鸟语》（2） 166 《天鹅的故事》（2）
17《生命的壮歌》（2） 习作5（4） 8 练习5（2） 五一放假 5.9-5.15 5.16-5.2练习5（1） 单元测试（4） 18《沙8 2 5.23-5.29 漠中的绿洲》（2） 19《云雀的心愿》（2） 20《古诗两首》8 （2） 习作6（3） 练习6（1） 练习6（2） 单元测试（4） 21《爱8 因斯坦和小女孩》（2） 22宋庆龄故居的樟树》（2） 23《黄河6 的主人》（2）习作7（2） 5.30- 6.5 6.6-6.12 端午节放假 6.13-6.1习作7（2） 练习7（3） 单元8 七十八十九二十 9 6.20-6.26 测试（3） 单元测试（1） 期末复习 8 6.27-7.3 期末复习 8 7.4-7.10 期末检测苏教版四年级语文下册全册教材分析
地理课堂教学中常见的几种板书形式 板书是传统课堂教学中的重要内容。在教学手段日益现代化的今天，板书似乎已经不再重要了。特别是在近年的多媒体辅助教学的课堂中，几乎见不到老师动手板书了，黑板似乎成了多余的摆设。果真如此吗？许多专家已经意识到这是一种不正常的现象，并正努力以各种方式强调板书的重要性。其实，板书是课堂上师生交流、展示师风、突出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，其某些功能是多媒体手段也无法替代的。笔者从事地理教学十余年，一向重视板书的设计与运用，即使在多媒体辅助教学中，也重视板书的恰当运用，收到了很好的效果。这里将我在教学实践中常用的几种板书形式展示出来，以期与同行们共商。 一、提纲式板书： 这是最常见的板书形式，也最容易使用。它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲结领地写在黑板上。如“地球上为什么会出现生命？”可设计为下列两种提纲式的板书： 之一： 之二： 提纲式板 书的
优点是容易设计，易于板演，条理清楚，脉络分明，因此它的使用频率是最高的。这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，也可以根据需要将相关内容充实其中，可详可略。 二、结构式板书： 如“大气的保温效应”可设计为： 结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容，再如地壳物质循环、影响工业的区位因数等等。而且在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。如以“风”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风相关的各类问题。其板书可设计为： 海陆风城郊风台风寒潮风能利用 三、表格式板书： 比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰的理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。
《生命的壮歌》的第二课时教学设计 《生命的壮歌》的第二课时教学设计 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学重点 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学难点 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学过程 一、导入新课 1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的`学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。 指导读课题 2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？
3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练） 那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。 二、学习“蚁国英雄” 第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。 1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。 刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。 指名交流。 2、准备好了吗？准备好了请你来读。 读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。 交流：谁来说说你都感受到了什么？ 3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？ （我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛
看图学拼音５（gkh） 教学目标： 1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。 2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。 3.正确书写gkh三个声母。 教学重点： 1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。 2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。 教学难点：教给学生三拼连读的拼音方法。 课前准备： 1.教学用字母挂图或幻灯片 2.三拼连读的示意图或活动教具 3.拼音音节卡片 教学过程： 一、复习学过的知识为学三拼音做准备。
1.呼带调单韵母的四声。 2.呼读所学过的声母 3.背诵两拼法的儿歌 二、学习三拼连读法 谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法 板书：g—u→gu 学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā 讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。 教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。 演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 三、巩固三拼连读 板书： 讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。
课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。 四、直呼练习（幻灯或板书） 1.g1 g2 g3 g4 guāguáguǎguàgua guōguóguǒguòguo huōhuóhuǒhuòhuo 2.ge gu gua ke ku kua he hu hua 板书设计：
一、板书的概念及分类 (一)板书、板画的概念 1.板书 板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影片上(或用Powerpoint工具制成计算机课件)，用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想;形式多样，给人以丰富感;结构新颖，给人以美的享受。” 2.板画 板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。板画能突出事物或现象等的本质特征，示意过程。板画是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和方法。 板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以使学生的视觉跟听觉配合。 (二)板书的分类 板书一般分为主板书和副板书两种： 主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。 副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存。板书的原则及功能 (一)板书设计应该坚持的原则
1.目的性原则 板书是为一定的教学目标服务的，板书必须对教材加以高度概括和浓缩。做到重点突出，纲目分明;因果从属，有机联系;浑然一体，了如指掌。标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作用。 2.系统性原则 板书要特别注重知识的系统性和条理性。要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。教师应根据教学要求进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进行。一般来说，我们可以把一块黑板分为三部分，主体部分在中间(主板书)，应占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板书)可以写 其他辅助性的东西，如简笔画。 3.科学性原则 板书的用词要恰当，语言要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确;不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。表达要规范、线条要整齐美观。板书要让学生看得懂，引发学生思考，避免由于疏忽而造成意思混乱或错误。 4.多样化、趣味性原则 板书的文字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，又有新意、奇特之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。 5.简练性原则 板书设计要精练、概括，即用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息。这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼、争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键'不要不分轻重、不分主次。 6.启发性原则
2.桂林山水 兴隆中心校温相容 教学目标： (l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 教学重点、难点： 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 教具准备： 多媒体课件 达标教学： 一、创设情境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林山水》。 二、探究释疑。 I．出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
2．课件出示上节课提出的问题： (1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？写漓江的水，为什么还要写大海、西湖? （2）桂林的山有什么特点?作者是采用什么方法把桂林山的特点写具体的？作者写桂林山的特点，为什么还要写泰山、香山？ （3）“舟行碧波上，人在画中游”的意思是什么？ 三、汇报展示。 1．学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思? 它和全文有什么关系? 在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。 2．汇报交流问题(1)漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？ 1号：我们小组学习的问题是：漓江的水有什么特点? 作者是采用什么方法把漓江的水的特点写具体的？(1)自由朗读第二自然段，思考： ①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。 (2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿 (3)具体描写这个特点的句子是： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
第五组 17 生命生命 第一课时 课时目标 1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2．抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 重点难点 1．抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 2．通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命休现出无限的价值。 教学过程 一、揭题导入，走进课文。 1．教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？ 2．板书课文题目，齐读课文题目。 二、宇词切入，整体感知。 1．指名领读词语，正音，齐读。 2．出示读书要求：轻声自由读课文，边读边画出词语，注意把字音读准，把句子读通；想一想，文章讲了几件事例？ 三、导读品悟，感悟生命。 默读课文，画出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的什么思考？ 1．感悟事例一 (1)重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它！” 引导学生抓住重点词“极力、挣扎，”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过有感情地朗读表达自己的理解。
(2)角色体验 ①如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，有感情地朗读。 ②如果你是杏林子，看到这只小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 (3)带着理解再读课题。 2．感悟事例二 (1)重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天。” 引导学生通过重读不同的词语，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命力。 (2)激情引读：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” (3)带着理解再读课题，感叹生命力的顽强。 3．感悟事例三 (1)师范读第4自然段，学生静听默想，这沉稳的心跳带给作者，也带给你怎样的思考？ (2)交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。 (3)借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。 (4)引读第4自煞段。 四、提炼升华，真情抒怀。 1．默读第5自然段，引导学生联系上下文或生活实际交流如何“好好地使用”生命，并有感情地朗读。 2．齐读第1自然段，带着对生命的思考，用简短的一句话写出对生命的感悟。 3．总结课文，齐读课题。 板书设计 生命生命 飞蛾求生的欲望 香瓜子顽强的生命力 心跳沉稳而有规律的跳动 第二课时 课时目标 1．书写生字词，背诵课文。 2．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构岀现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订岀切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做岀全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展 状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、 阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学 生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和 教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新 的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生 尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提岀改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首 先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。