创新实践课程学习报告
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创造性思维及创造技法学习报告
一、创造性思维
创造性思维需要有创新的理念。创新，意味着不是已有的。创新所要求的是：新、异、奇和合理。
创新也可以具体到以下五个方面：①引入一种新产品或者赋予产品一种新的特性；②引入一种新的生产方法；③开辟一个新的市场；④获得一种新的原材料或半成品新的供应来源；⑤实现一种新的工业组织。
创新的类型可分为两大类：一是制度创新，二是科技创新。
思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。它既能动地反映客观世界, 又能动地反作用于世界。思维是人类智力活动的主要表现方式，通常指两个方面，一指理性认识，既思想；一指理性认识的过程，既思考。思维主要包括抽象思维和形象思维两大类。
创造性思维在本质上高于抽象思维和形象思维，是人类思维的高级阶段。它是抽象思维、形象思维、收敛思维、直觉思维、灵感思维等多种思维形式的协调统一，是高效综合运用、反复辨证发展的过程。
创造性思维又称“变革型思维”，是反映事物本质和内在、外在有机联系，是指有创见的思维过程。其特点是高度的新颖性，获得成果过程的特殊性，对智力发展的重大影响性。在评价标准上强调思维成果的新颖性、开创性和社会效益。在研究方法上特别重视想象、直觉、灵感、潜意识等在思维活动中的作用。创造性思维的实质表现为“选择”、“突破”、“重新构建”。
创造性思维的特点：
１) 思维方向的多向、求异性
创造性思维的特点，首先表现为人们认为司空见惯、不认为有问题之处，能找到问题并加以解决。还表现为选题、结论等方面的标新立异；
２) 思维进程的突发、跨越性
这是指在时间和空间上产生突破和顿悟。
３) 思维效果的整体、综合性
在总体上抓住事物的规律、本质，预见事物的发展进程。
４) 思维结构的广阔、灵活性
《创新思维与方法》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16039602 课程名称：创新思维与方法 英文名称：Innovative Thinking and Its Methods 课程类别：专业选修课 学时：32 学分：2.0 适用对象:工商管理专业学生 考核方式：考查 先修课程：无 二、课程简介 《创新思维与方法》是创新创业教育基础课程。自主创新，思维带路，方法先行。本课程旨在培养学生的创新思维，传授创新方法，重点讲述创新基础知识、创新思维与创新技法。通过探索创新思维过程，揭示创新思维本质，对国内外已有的创新思维方法和理论进行系统梳理，以此为基础指导学生学习和使用这些方法的训练性内容；引导学生有意识地运用创新思维进行选择、策划、创意、设计和解决问题，进而提升其在学习、生活和工作上的创新创造能力。通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。 三、课程性质与教学目的 以学生创新能力养成为主线，以知识、思维、方法为基本模块构建本课程教学体系：创新基础、创新思维、创新方法。 通过对创新知识、创新思维与创新方法的系统讲解与训练，使学生能够掌握突破思维障碍的方法，创造性思考、解决实际问题。教学做三体结合，使学生熟练常见的创新技法，激发创新意识，激活学生的创造力，提升创新能力。 四、教学内容及要求 第一模块创新导论
（一）目的与要求 1．了解创新思维与创新方法的基本内容 2．认识创新思维与创新方法在创新实践中的重要意义 （二）教学内容 通过案例引入创造、创新的基本概念并进行讨论。详细介绍在当前时代背景下，创新方法兴起的原因及学习创新能力的重要性。通过理论的梳 理，介绍国内外创新创造教育的发展历程及现状。 1．基本概念和知识点 1）创新的基本概念 2）创新方法兴起的背景及发展历史 3）因果法、资源法、思维定势法、理想化法等方法介绍 4）国内外创造理论、学科与教育的发展 2．问题与应用（能力要求） 无 （三）思考与实践 通过第一模块的学习，学生应掌握与了解创造、创新的基本定义、结构与特征；并了解在知识经济浪潮的背景下，创新思维、创新方法兴起的原因；掌握与了解创造学发展的历程与主题理论框架，并通过对国内外创新教育发展沿袭的阐述与对比，了解我国创新教育的现状与差距。 （四）教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论。 第二模块创新方法 （一）目的与要求 1）掌握创新实质、原理、原则 2）熟悉创新能力自我开发的环节和步骤 3）掌握创造型人才个人创造力的测评方法及工具， （二）教学内容 1、主要内容 通过多个案例分析，引入创新的概念与内涵。在课堂上开展讨论，总结出创新的类型。介绍创新的原则、原理与过程。从创造型人才的支持系 统对创造型人才内涵提出解析，分析创造型人才的知识和能力四维度结构。 在对创造型人才与个人创造力内在关系分析的基础上，简要介绍了创造型 人才个人创造力测评的四个测评工具。 创造环境、创造动机和创造教育是创造型人才思维潜能开发的基础条
19、谈创造性思维教案 罗迦费因格 教学目标 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。 教学重难点 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 教学时间 1课时 教学过程 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》。 二、浏览感知——明白文章论述的话题 1、了解文体。 通过预习，我们知道本文属于哪一种文体? 明确：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。 以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。 2、明确话题。 浏览1—3段，思考： 文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式? 学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。 学生讨论、交流发言。 ·否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。 小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。 三、紧扣问题——理清文章的脉络 1、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题? 学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。 ——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。 明确：1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。 四、仔细琢磨——分析文章的内容 1、轻声朗读4--8段，思考： 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些? 2)难句理解：“这种情况可能出现在6分钟以后……”。 这种情况”指代什么?“它”指代什么?
创造性思维与方法笔记整理 目录 第一章导论 1.1困惑与思考 1.2创造 1.3创造学 1.4创造力及其构成 第二章创造性思维及思维定势 2.1 创造性思维概念 2.2 创造性思维的特征 2.3 思维定势的类型 2.4突破思维定势 第三章方向性思维 3.1 发散思维与收敛思维 3.2正向思维与逆向思维 第四章形象思维 4.1 形象思维及特点 4.2 想象思维 4.3 联想思维 4.4 直觉思维 4.5 灵感思维 第五章头脑风暴法 5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序 第六章设问法 6.1奥斯本检核表法 6.3 和田十二法 6.2和田十二法 第七章列举法 7.1 列举法概述 7.2 属性列举法7.3 希望点列举法 7.4 缺点列举法 7.5 成对列举法 7.6 综合列举法 第八章思维导图 8.1 思维导图概述 8.2 思维导图绘制 第九章组合分解法 9.1 组合法概述 9.2 常见的组合方法 9.3 形态分析法 9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法 第十章六顶思考帽法 10.1 水平思考法 10.2 六顶思考帽的特征 第十一章类比法 11.1 类比法概述 11.2 类比法的原理 11.3 类比法的类型 11.4 综摄法 11.5 引申方法 第十二章 TRIZ法 12.1 TRIZ的由来 12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理
第一章导论 1.1困惑与思考 东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。 美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。 中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。高知识不等于高创造力。 李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。 什么是高创造呢？知识，技术。 钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？缺乏创新型人才是问题所在！所以大学的责任是开展创新创业教育，培养创新创业型人才。 什么是创新型人才？·就是俱有创新精神和创新能力的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，俱有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。 1.2创造 （1）创造与发现。发现科学事实，发现科学规律。 （2）创造与发明。新产品的研制，新方法的发明。 （3）创造与创新。更新，改造新的东西，改变。先创造，滞后期，后创新。 （4）创造与创意。新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。 创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。 1.3创造学 赫曼全脑模型： A左上逻辑性B左下纪律型C右上空想型D右下表现性 创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。 创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。 创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。 创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。 1.4创造力及其构成 1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。 2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识， 智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能， 非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。 格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。庄寿强创造力公式：创造
19谈创造性思维 教学目标 课题谈创造性思维课型新授课课时安排2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标知识与技能积累文中的重点字词，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 过程与方法学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，学会辨析论证方法。 情感、态度 与价值观 理解创造性思维的重要性，努力培养创新精神，体会创造的乐趣。 课前准备 课前预习作者 简介 罗迦·费·因格，美国实业家。代表作有《当头棒喝》《踢醒沉睡之心》等。 写作 背景 在生活、学习的过程中，许多人易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知灵活运用，不会跳出圈子去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明创造的都是天才人物，不相信自己也能发明和创造，导致创造力被自己压制，最终丧失。本文就是针对这些情况来写的。 读准 字音 汲．取（jí）模．式（mó）压榨．（zhà）对称．（chèn） 持之以恒．（hénɡ）根深蒂．固（dì）锲．而不舍（qiè）不言而喻．（yù） 孜．孜不倦（zī） 辨清 字形
教学过程 【初读课文，整体感知】 文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？ 论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。 【再读课文，梳理结构】 本文的结构如何划分？议论文常见的结构是怎样的？ 为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中的两个过渡段。 过渡段一，第4段：“然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” 过渡段二，第9段：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？” 议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为： 第一部分（1～3）：设立问题，分析答案，引出了“生活中事物的正确答案不止一个”的观点。 第二部分（4～12）：分析问题，运用举例子、讲道理等方法论证了探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必须具备的条件及区分一个人是否拥有创造力的根据。 第三部分（13）：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力并号召我们做一个富有创造性的人。 【品味亮点词语】 第11段中“在大多数情况下”体现了本文语言怎样的特点？ “在大多数情况下”，不是说“在所有情况下”“在全部时候”，所以“大多数”一词体现了议论文语言准确、严密的特点。 【感悟精彩句子】 1.文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又 怎样呢？这是唯一……”这些句子用了什么修辞手法？文中还有类似的句子吗？找出来，并说
2020智慧树，知到《创新思维和创造力开发》章节测试完整答案 智慧树知到《创新思维和创造力开发》章节测试答案 见面课：创新思维训练之一 1、问题:思维定势的来源有 选项： A:经验定势 B:权威定势 C:从众定势 D:书本定势 E:自我中心定势 答案: 【经验定势;权威定势;从众定势;书本定势;自我中心定势】 2、问题:“想问题、做事情完全从自己的利益与好恶出发，主观武断地不顾他人的存在或感觉。”指的是(E) 选项： A:经验定势 B:权威定势 C:从众定势 D:书本定势 E:自我中心定势 答案: 【自我中心定势】
3、问题:跳出书本定势需要重视实际情况。 选项： A:对 B:错 答案: 【对】 4、问题:跳出权威定势就要敢于大胆怀疑权威言论。 选项： A:对 B:错 答案: 【对】 5、问题:“守株待兔”的故事指的是 选项： A:经验定势 B:权威定势 C:从众定势 D:书本定势 E:自我中心定势 答案: 【经验定势】 见面课：创新思维训练之二 1、问题:发散思维又称为 选项： A:辐射思维
B:多向思维 C:扩散思维 D:求异思维 答案: 【辐射思维; 多向思维; 扩散思维; 求异思维】 2、问题:( )不是发散思维的特点。 选项： A:流畅性 B:概括性 C:变通性 D:独特性 答案: 【概括性】 3、问题:在发散思维的过程中能够随机应变，不受现有知识和常规定式的束缚，敢于提出新奇的构想是发散思维的( )特点。 选项： A:流畅性 B:比较性 C:变通性 D:独特性 答案: 【变通性】
4、问题:独特性是发散思维的最高目标。 选项： A:对 B:错 答案: 【对】 5、问题:日常可以运用“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等培养收敛思维能力。 选项： A:对 B:错 答案: 【错】 见面课：如何认识创新和创新思维 1、问题:从中兴通讯到华为给我们的启示是：没有自主创新，就没有自己的核心竞争力，就没有具有世界竞争力自主品牌，就会被西方国家压榨。 选项： A:对 B:错 答案: 【对】 2、问题:对企业来说，创新是一个企业提升竞争力的重要途径和手段。
19、谈创造性思维 1、把握本文的论点，学习举例论证和道理论证的方法。 2、了解、掌握设问句在文中的表达效果。 3、理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。 1、把握本文的论点，学习举例论证和道理论证的方法。 2、理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。 1课时 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因素,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 二、走进作者，知识备查，字词积累 掌握议论文相关知识 三、合作探究 1.给课文梳理一下结构 2.目标导学一：（1）.默读课文，找出文中代表作者观点的句子； （2）.请你说说本文的论证思路。 （3）.结合上述两点概括文章的论点。 四、细读感悟 1.阅读课文开头部分，思考：本文怎样开头？ 2.这种开头方法有什么好处? 3.阅读4-12自然段，思考：创造性思维有哪些必要的要素？ 4.阅读结尾，思考：怎样才能做一个富有创造力的人呢？ 5.目标导学二：把握论证方法 （1）.为什么要确立“事物的答案不止一个”的思维方式？ （2）.作者在阐述观点的时候运用了哪些论证方法？举例赏析！ 6.目标导学三：体会议论文的语言 请同学们默读课文，把课文中所有的设问句找出来，体会其表达效果？ 四、学以致用，激发创造激情 1.你如何理解创造性思维的重要性； 2.列举创新科技实例，激发学生为国创新的激情。 五、随堂测验 六、课后作业 积累文中的相关资料，并对一些哲理性的语句做感悟和思考。
《创新思维训练与创造力开发》课程方案设计 一、课程信息 二、课程地位和作用 本课程紧紧围绕创业学院培养“多维度复合型应用技能人才”的人才培养总体目标，在进行创业教育阶段提升学生的创新创造能力和思维素质，为今后创业课程学习奠定基础。《创新思维训练与创造力开发》就是以开发学生的创造潜能作为课程的宗旨，通过介绍创新思维的技巧和方法，阐明创造的基本原理和技法，并为学生构筑创新思维训练和创造力开发的平台，提升学生创新思维的品质和开发学生的创造力，使学生能积极应对时代的挑战。 三、课程教学目标 本课程以实践为主线，学生在本课程中学习创新的基本方法，重点在于将其尝试应用于企业的运营中，从而令学生重视创新，激发其对创新的兴趣，助其积累创新的经验，提高创新的能力。 四、重、难点章节 （一）第三章商业模式创新 通过学习商业模式图，令学生了解并建立系统化的思考模式，掌握在企业发展中，如何创新商业模式。 （二）第四章组织与制度创新 令学生了解企业业务的并购、剥离的原因和意义，思考自己商业计划书中的业务是否有在组织与制度方面创新的必要，并通过SWOT方法分析（不）必要的原因。 （三）第五章产品与技术创新 从商业模式图中的“价值主张”出发，训练学生运用SCAMPER创新技巧，养成有“方向”地进行创新思考的习惯。 （四）第六章市场与营销创新 训练学生在商业模式图的右半边——市场营销的观念和策略方面，应用创新技巧。引导学生分析、思考SK-II如何创新地进行了市场营销，使自己跻身高端品牌，并通过模拟市场，让学生对自己商业计划中的产品进行班内/小范围推广营销。 五、课程内容学时分布
六、整体课程设计思路 （一）课前教学准备的要求 1、关注学生知识水平 不仅要了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。可通过查阅学生的班级平均成绩和班级及学生的社会活动情况，对学生的知识水平及思想意识有初步的了解。 2、熟悉教材、教案 授课前充分了解本次课程的教学目标和教学内容，预先设定学生应达到的学习水平和应具有的实践技能。 3、准备好充分的教具 本课程为实践课，上课前须准备好所需的各种物料。如PPT、视频、案例等。 （二）课堂教学实施方法
部编9年级上册语文《谈创造性思维》教学反思今天，我带领同学们一起学习了《谈创造性思维》这篇议论文。在授课中，我本着“以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则”，紧扣教学重点和教学难点，从学生的实际出发，并参照有关资料，设计了这篇教学案。在实际教课中，我觉得在以下方面收到了较好的效果，值得我在以后的教学实际中借鉴： 一、注重了基础知识教学，大部分学生能够通过自主学习，掌握字词的音形义，并学以致用。有的同学能够恰当运用全部词语连词成话。我的适时表扬更使他们找到了写作的自信和乐趣。 二、我抓住了教学重点进行引导，使学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。在兴趣中，同学们自自然然的读懂了课文，也明白了议论文要以理服人，要靠事实说话的道理，并且争先恐后的讲述事例来证明文中的观点。他们悟出了议论文的三部分：引论、本论、结论。尤其可喜的是通过这篇文章的学习，同学们意识到任何人都拥有创造力，包括自己。只要经常保持好奇心，留意自己细小的想法，并持之以恒的坚持下去进行研究，自己也会有新发明、新创造出现，成为一个有创造力的人。较好的凸显了三维目标。 三、我较巧妙的突破了难点。我的课程导入使学生直接进入了本文的论题：“如何培养自己的创造力”。在研读文本的过程中，同学们深入文本，自主、合作、探究，解决了自己所遇到的一个又一个的问题，也弄清了作者的观点是“任何人都拥有创造力”，而不是“事物
的正确答案不止一个”。“事物的正确答案不止一个”只不过是作者的一个引子。 四、我有效地实施了阅读与写作的链接。课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。 我觉得这是一堂扎实有效的课。但与此同时，我也意识到，我的语文课与当前所倡导的导学案教学还有一定的差距，但究竟差距是在教师的引导上，还是在学习的形式上还有待于各位同行的指导。我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道，教师设计了一个又一个循序渐进的问题，让学生深入学习来解答，学生还在围着教师的指挥棒转。可如何培养学生的问题意识绝非一日之功，九年级又面临升学压力，课程紧、任务重，为此，特提出此教案与大家讨论交流，从而弄清九年级的语文课究竟如何上才能更务实更高效。
创新思维与创新技法学习报告 姓名：赵垒学号：20121629 班级：土木1209班 创新，伴随着人类的整个进化过程。在人类先祖时代，创新便已诞生。那时生活条件恶劣，迫于对生存的需要，他们开始创新。为了抵御严寒，他们试着将动物毛皮裹在身上，为了方便，他们又把毛皮制造成能穿戴的最早的衣服；为了捕捉食物，他们开始利用工具，由一开始的天然树木石块，发展到磨尖的棍棒，又演变到带有锋利石锥的长矛。这些都是创新的表现，通过这些我们不难发现，创新是人类为了满足需求对一种事物的改变、发展或者是创造出全新的事物。 在现今社会，我们更是少不了创新，所以对于我们个人而言，创新思维也就必不可少了。当然，首先我们要理解思维的含义。思维是人类特有的高级认识活动。按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。我们根据思维的结果是否新颖、独创，可将思维分为再造性思维和创造性思维。再造性思维，又叫常规思维，是指思维的结果不具有新颖的思维，它一般是基于利用已有的知识或使用现成的方案和程序进行的一种复杂性的思维；创造性思维是指思维的结果具有明显新颖的思维，或者说是产生新思想的思维活动。相对于再造性思维，创造性思维的独特本质是思维过程中的转换性，即适时地改变。改变原来的思维方向，改变原来的思维方式，改变原来的思维过程，改变原来的思维方法，转换用新思维方向、新的思维方式、心得思维过程、新的思维方法来解决问题。 灵活运用创造性思维就能够产生新颖独特而有价值的思维结果。因此，没有哪一种思维一定是创造性思维，创造性思维也不是限定于某一种思维方式。就创造性思维而言，它可以有逻辑思维、想象思维、联想思维、灵感思维和直觉思维等几种最一般的创造性思维形式。从创造性思维的方向观察，创造性思维分为正向思维和逆向思维、发散思维与聚合思维、侧向思维与纵向思维等。 我们在学习这些创造性思维方式和方向时，不能缺少的是要学会思维障碍的克服。思维定式就是一种常见的思维障碍，所谓思维定式，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。思维定式对于常规问题解决具有极其重要的的意义。思维定式是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。但是，创造性思维升级求新、求异、独创性思维。但新旧问题形似质异时，思维的定式往往会使解题者步入误区，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。因此我们在对待事物和解决问题上要尽力避免思维定式，尽可能的多思考，改变思考模式。 对于即将迈入社会大门的我们，创新思维是我们必须要培养的，它能解决我们在今后的学习工作生活遇到的困难挫折，让我们在思考问题、处理问题方面上有独到见解，有独特的思考模式。先不说我们会对整个人类社会带来什么裨益，就我们个人而言，它就能使我们在自己的圈子中脱颖而出，是我们的生活也能更加美好。 做任何事情都必须讲究方法，所以创新也有创新技法。创新技法是从创造实践活动中总结出的技巧和方法对于不同的国家，人们总结出了各不相同的的方法。就我所学到的，创新技法有大致智力激励法、设问检查新技法、综摄法、分析列举型技法、组合创造技法、形态分析法等几种。通过我的学习，我对综摄法印象最为深刻。综摄法通过已知的东西作媒介，将毫无关联的，不同的知识要素结合起来，打开“未知世界的门扉”，激起人们的创造欲望，使潜在的创造力发挥出来，产生众多的创造性设想。综摄法类比技巧，其中的仿生类比是我最为感兴趣的。仿生类比特别要注意仿生类比法是通过仿生学对自然系统生物分析和类比的启发创造新方法。自然界的动植物以其精妙绝伦的结构和性能为人类孕育出来新事物和新方
《创新思维与创造力开发》 第一：创新思维培养是创造力开发的前提。 创新思维是一个重要的前提。创新思维是创新实践，是创造力发挥的前提。思路决定出路，格局决定结局，思维、思路，思路决定出路。所以我们说，创新思维是创造性实践的前提，是创造力发挥的前提。重塑思维的习惯，创新领域：实物创新、对策创新、制度创新、理论创新、心态创新、换一种思路达成目标。 第二：创新思维是人类思维中最美的花朵。 创新思维的鲜明特点，创新思维具有的独特过程，创新思维是事业发展的关键，突破思维定式，提升创新思维能力，努力开拓思维的新境界。 第三：创新思维能力的培养。 1、培养学生的创造性思维意识。 创新意识是世界发展的前提，更是科学创新不可缺少的重要环节。教师在课堂上要发挥教师的主导作用，使学生按照创造思维的规律去进行创造思维的实践，多提出一些有深度的问题，让学生思考。教师应当鼓励学生打破常规的思维方式，培养学生从多个角度思考问题，尝试用新方法解决问题，逐步培养学生的创造性思维意识。 2、激发学生的创新欲望。 每个青少年学生都具有对未来事物进行主动探索、发现的愿望和能力。因此在教学过程中，教师应多选一些学生感兴趣的课题，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲。在学生学习新知识之后，启发学
生在知识的纵向、横向的联系上不断提出问题，并鼓励学生解决问题，激发学生创新欲望。 3、营造良好的创新氛围。 心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，教师在课堂教学中需要营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生有“心理安全”和“心里自由”感，以提高学生的创造力。 4、给学生提供创新的机会。 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。所以教师要围绕学生这一基本需要，为学生多提供交流经验与创新成果的机会，让学生有更多表现自我，勇于创新的机会。 5、更新教育观念，建立新型的师生关系。 虽然教师是知识的传播者，但教师与学生的人格和地位是平等的。教师不能以自己的知识与认识水平去苛求学生，要站在学生的立场上去思考问题，去揣摩学生的认知过程，顾及学生的学习方法兴趣和接受知识的能力；要多给学生一些称赞、鼓励的话；要和学生多交流，真正做到师生合作，让学生对教师有良好的感觉。这样学生才善于去找问题、想问题，向教师求解问题。只有在这种师生感情融洽，关系平等的氛围中，学生的自主自信、独立思考能力才能得到培养，学
19、《论创造性思维》教案 教学目标： 知识能力：积累词汇并致用；了解议论文的相关知识。 把握作者观点，理清文章思路。 区分观点和材料，中心论点和分论点，辨析两者之间的关系； 懂得“事物的正确答案不止一个”的道理，培养创造能力。 体会事实论证的好处；了解掌握设问句的表达效果并学会运用。 过程与方法：自主探究与讨论相结合，以学生自主学习为主 情感态度价值观：培养创新思维的能力，并立志做一个有创造力的人。 教学重点：培养创新思维的能力。 学习运用事实论证的写法，紧扣中心逐层论述的论证思路。 教学难点：培养创新思维的能力，并立志做一个有创造力的人。 教学方式：讨论法启发式 课时安排：2课时 第一课时 一、介绍作者： 罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 二、朗读课文，检查预习 注意下列红字的读音和写法。 根深蒂固 dì孜孜不倦 zī汲取 jí 锲而不舍 qiè驾驭 yú渊博 yuān 将下列词语抄写一遍：探求、压榨、行之有效 掌握课文下注释中重点词语：孜孜不倦、汲取、不言而喻 补充注释： 根深蒂固——比喻基础稳固，不容易动摇。 创意——（提出）有创造性的想法、构思等。
推敲——比喻斟酌字句，反复琢磨。 轻而易举——形容事情容易做。 锲而不舍——雕刻一件东西，一直刻下去不放手。 比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 持之以恒——长久地坚持下去。 一事无成——连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 三、整体感知： 1、本文论述了哪几个问题? 事物的正确答案不止一个 (1-3) 创造性思维必需的要素(4-8) 区分一个人是否有创造力的依据( 9-12) 怎样成为有创造力的人(13) ——层层递进 2、本文主要论述什么问题? 主要论述怎样才能拥有创造力（或：怎样才能成为富有创造性的人）。 四、阅读开头部分 1、本文怎样开头？这种开头方法有什么好处? 画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。 好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。 2、“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提出相反观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。（第3段）这一点为什么“非常重要”?（研讨与练习第二题第一问） 如果认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前（反面）。不满足于一个答案，不放弃探求，才能有所发现，有所创造，有所进步（正面）。 （正反对比的论证方法，使说理全面而透彻，增强了说服力） 3、第3段用了两个“因此”（因为如此）各指什么？ 第一个的“此”是指：若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
见面课：创新思维桥及大作业展示 1、1．我们在看问题时，用熟悉的眼光看的事物时，要不放过任何细节；用熟悉的眼光看的事物时，要进行类比、联想。 A.陌生、熟悉 B.熟悉、陌生 正确答案：熟悉、陌生 2、2．TRIZ“思维桥”包括：最终理想解（IFR）、金鱼法、、和五种创新思维方法。 A.九屏幕法 B.STC算子 C.头脑风暴法 D.聪明小人法 正确答案：九屏幕法; STC算子; 聪明小人法 3、3．最终理想解是使技术和产品处于相对理想状态时的解，它可以用来衡量。 A.理想度 B.理想化 C.标准化 D.标准解 正确答案：理想度 4、4．九屏幕法不仅要考虑当前系统，还要考虑它的和；不仅要考虑当前系统的过去和未来，还要考虑的过去和未来，的过去和未来。①超系统②子系统③分解系统④融合系统 A.①②①②
B.③④③④ C.①④①④ D.②③②③ 正确答案：①②①② 5、5．STC法是一种发散思维的想象实验，即将、和这三个因素按照三个方向、六个维度进行变化，也就是将这三个因素分别逐步递增和递减，递增可以到最大，递减可以到最小，直到系统中有用的特性出现。 A.作用时间 B.成本 C.有用特性 D.尺寸 正确答案：作用时间; 成本 ; 尺寸 见面课：创新思维训练 1、1．发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有、、和三大特点。 A. 流畅性 B.变通性 C.独特性 D.普及性 正确答案：流畅性; 变通性; 独特性
2、2．横向思维包括、和三类。 A.横向移入 B.横向移出 C.横向转换 D.纵向深入 正确答案：横向移入; 横向移出; 横向转换 3、3．随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。 A.收敛思维 B.纵向思维 C.横向思维 D.形象思维 正确答案：形象思维 4、4．创意的萌芽阶段需要。 A.严密的分析与推理 B.大量的知识储备 C.周密的计划与实施 D.信马由缰式的发散思维 正确答案：信马由缰式的发散思维 5、5．关于转换思维视角的描述，下列哪项是错误的？
《谈创造性思维》教学反思 庐江县七桥学校朱宏刚 一、挖掘教材内涵，关注学生发展。 《谈创造性思维》即原课文《事物的正确答案不止一个》，是美国著名的实业家罗迦·费·因格的一篇议论文，文章不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。 二、创设探究氛围，培养学生能力。 在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中应用信息技术创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。 三、激发学生兴趣，创设积极氛围。 在教学过程中，我积极应用信息技术，以赵本山小品《卖车》片段导入，精心创设问题情境，有目的地设置疑问，激发学生的学习兴
趣，吸引学生积极动脑，主动学习，创设了积极的课堂氛围，有效导入新课，并地培养他们的探究精神和解决问题的意识。并且，我利用多媒体资源给同学们列举了一些经典的故事，并且通过思维训练，积极鼓励学生在学习中锻炼自己的创造性思维，争做有创造力的人。在作业环节中，我利用多媒体播放背景音乐《苦乐年华》进一步激发学生兴趣，培养学生的创新意识，将课堂推向高潮，并给学生留有回味的余地。
创造性思维教学案例 案例1：古体诗选 问题设计 1、想像一下，做什么事情宜“独”？（想像、6W，What） 2、什么时候你会怆然泪下？（6W，When） 3、在什么情况之下，你会有孤独寂寞的感觉？（6W） 4、一旦登上山顶，你心中会想些什么？（6W，What） 5、你知道天地这外还有哪些我们所不能肯定的事物？（6W，What） 6、作者在《登幽州台歌》一诗里，抒发了什么样的情绪？（6W） 7、军队有队旗，学校有校旗，旗帜对一个单位有哪些作用？（6W） 8、你对“马鸣风萧”的感觉怎么？（想象策略） 9、看到落日，你有什么样的感觉？（想象） 10、落日与旭日给你的感受有什么异同？（比较） 11、看到“平沙”列万幕W的景象，你有什么样的感受？（想象，6W） 12、“中天悬明月”使你联想到了什么人或物（想像，6W） 13、假如你是军人，打了胜仗，你最想做的是什么事？（假如，6W） 14、根据《后出塞》一诗想像出壮士入营后的感受。（想像） 15、从“朝”到“暮”有很长的一段时间，作者为什么不多写这段时间的情景？ （6W） 16、《后出塞》一诗那些句子给你壮美的感觉？为什么（6W） 17、《后出塞》一讲议最后提到“霍嫖姚”有什么作用？（6W） 六、若干创造性思维培养的教学案例 活动设计
1、活动一：马首是瞻 （1）试写出以“马”首的成语。 （2）成语的字数不限。 （3）每人自行准备纸书写。 （4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，变不可交谈。 （5）共同评阅，教师给写得又好又多的人口头鼓励。 （6）例如：马到成功。 本活动的目的在测试学生的阅读能力，并提供有关成语作为写作的材料；于课后实施，全部约需十分钟。 2、活动二：大小天地 （1）将全班学生成两组，进行造词比赛。 （2）限造意义相对的词组，以两个字为限。 （3）按照顺序轮流发表，每人造一个词，口头叙述，获全体师生认可得一分，不会造或未得认可者不扣分。 （4）以五分钟为限，不可参阅书籍及其他资料，亦不可交谈。 （5）时间终了，计算胜负，给获胜的一方口头奖励，全体同学再给自己一次“爱的鼓励”。 （6）例如：大小、天地、前后、朝暮。 本活动的目的在培养学生造新词的能力，并从而加深对“反义复词”的认识，于课后实施，全部约需十分钟。 3、活动三：对对佳偶 （1）从学过的课文中，找出对偶的句子，至少五句，越多越好。 （2）可以参阅课文。 （3）课前通知学生准备资料。 （4）不限在韵文中之对偶句：散文中之对偶句亦可。
创新思维与方法学习报告 摘要:当前国家提倡培养创新型人才，说明创新创业课程在高校普及的重要性。通过课程学习，对创新思维概念、创新方法有了初步的认识。对国内外创新方法的研究工作相关文献进行学习，了解创新方法进一步的研究方向和趋势。最后提出学习本课程后的感想。 关键字：创新思维；创新方法；创新技法 Innovative Thinking and Methodology Learning Report ABSTRACT: The current state advocates the cultivation of innovative talents, indicating the importance of innovative entrepreneurship courses in colleges and universities. Through the course of study, the concept of innovative thinking, innovative methods have a preliminary understanding. We will study the relevant literatures of the research work on innovation methods at home and abroad and understand the further research direction and trend of innovation methods. And finally put forward the idea of learning this course. KEY WORDS: innovative thinking; innovative methods; innovative techniques 0引言 胡锦涛同志在2006年新年贺词上说：“要重点培养人的学习能力，实践能力，着力提高人的创新能力”。前总理温家宝说：加快建设创新型国家，全面提高原始创新能力、集成创新能力和引进再创新能力。习近平主席曾强调，建设创新型国家，培养科技创新创业人才，各级党委和政府负有重要责任。要牢固树立人才资源是第一资源的理念，更好地实施人才强国战略，努力建设一支能够站在世界科技前沿、勇于开拓创新的高素质人才队伍。从这些重要讲话中可见创新创业学习的重要性。通过本课程两位老师深入浅出、风趣幽默的讲解，我对创新思维和方法有了初步的认识，认识到本课程与我们研究生学习、生活息息相关。 1对创新思维的认识 1.1 创新的概念和特性 创新的概念：创新是人类社会
智慧树知到《创新思维和创造力开发》章节 测试答案 智慧树知到《创新思维和创造力开发》章节测试答案 第一章 1、一个人对某一问题的解决是否具有创造性，不在于这一问题及其解决办法是否曾有别人提出过，而在于对他本人来说是不是具有（） 新颖性 前所未有 有价值性 xxx 答案: 新颖性,前所未有,有价值性 2、创新是分不同层面的，包括（） 思维的跨越 创新方式的改变
关键技术的创新 工艺的改进 E:发明和革新 答案: 思维的跨越,创新方式的改变,关键技术的创新,工艺的改进,发明和革新 3、在通讯领域中，从4G到5G，它属于（）层面的创新。 思维的跨越 创新方式的改变 关键技术的创新 工艺的改进 E:发明和革新 答案: 关键技术的创新 4、下面关于创新的描述中，哪一个是正确的?( ) 创新就是发明一个全新的事物 创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行
将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新 创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新 答案: 将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新 5、智力高的人创造力就强。 对 错 答案: 错 6、一个真正的创新者一定具备以下特征（） 好奇心 直觉和洞察力 敢想敢干敢于实践 百折不挠 答案: 好奇心,直觉和洞察力,敢想敢干敢于实践,百折不挠 7、我国教育家陶行知先生在《创造宣言》中曾说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”说明创造力无处不在，每个人都有创造力。
对 错 答案: 对 8、三国时期的诸葛亮“未出茅庐已知三分天下”，说明人类思维最基本的属性（） 新颖性 超越性 间接性 答案: 超越性 9、电影《泰坦尼克号》，泰坦尼克号之所以会沉船，最根本的原因是（） 人的原因 物的原因 管理的原因 常规思维的原因
19* 谈创造性思维教案 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。 汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。 锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？
创新思维和创新技法自学报告 班级：**** 姓名： *** 学号：***** 在日常的生活中，人们往往习惯于从已有的经验和知识中，从考虑某类问题获得成功的思维模式中寻求解题方案，从而受到“思维定势”的束缚。创造性思维往往是敢于克服心理上的惯性，从思维定势的框框中解脱出来，善于从新的技术领域中接受有用的事物，提出新原理，创造新模式，贡献新方法，为工程技术问题闯开新局面。 善于从多种不同角度思考问题，是创造性思维的重要特征。据分析，创造性活动中成功的几率与设想出供选择方案的多少往往是成正比的，创新思维的多向性体现为扩散思维和多向思维等形式。扩散思维以某一现实事物为起点，诱发出多种奇思异想，通过一个来源产生众多的输出；多向思维是对某一问题从不同角度探索尽可能多的解法和思路。 综上所述，创造性思维是逻辑思维和非逻辑直觉思维的综合，是包括渐变和突变在内的复杂的思维过程，两类思维互相补充和促进，使人的创造性和开发能力更全面。同时在进行创造性活动过程中，必须处理好扩散与收敛的关系。扩散是有意识地从多角度考虑问题，从多方面探索解决问题的途径。但还必须进一步利用收敛思维，根据目标要求，把探索空间逐渐缩小，在众多方案中求得解决问题的最合理方案。
在我看来创新技法总共有6类： 1、智力激励法，也叫集思广益法，人的创造性思维特别是直觉思维在受激发情况下能得到较好的发挥。 2、提问追溯法，有针对性地系统地提出问题，使设计所需要的信息更充分，解法更完善。这是一类引导纵向推理和扩展思维的方法。 3、联想类推法，通过由此及彼的联想和异中求同、同中求异的类比，发挥横向推理思维，寻求各种创新解法。 4、反向探求法，即将人们通常思考问题的思路反转过来，从背逆常规的途径探寻新的解法。 5、系统搜索法，对于技术系统，根据其组成或影响性能的全部参量，系统地依次分析搜索，以探求更多解决问题的途径。 6、组合创新法，将现有技术或产品通过功能、原理、结构等方面的组合变化形成新的技术思想或新产品。 创新设计需要有创造性的工作，在进行创新设计过程中，要运用创造性思维和创造技法，产生大量的创新构思，通过分析、比较、评价，选择最具创造性最可能实现产品化的构思和设计方案。结合创新设计原理、法则，理解创新设计的规律，掌握创新设计的方法，平时注意观察、总结、积累有关创新案例和经验，有利于提高创新能力、推动创新成果的实现。