小小辩论赛，你我决雌雄
时间：2019-04-16 09:34:54 | 作者：史嘉豪
周五下午，五年级二班热闹非凡。同学们分为正反两方进行激烈的辩论，双方队员各自陈述自己的意见。大家你一言，我一语，唇枪舌剑，针锋相对。场面不可开交。最终以正方险胜告终。
此次辩论赛的辩题是：“已经有了电脑，到底还要不要去练字呢？”正方认为：书法向来是华夏民族的传统，是中国古代人民文化的结晶，字如其人，只要把字练好，何愁事不成？正方辩论主力王佳瑞的铁齿铜牙是班上有目共睹的。不张口则已，一张口便口若悬河，滔滔不绝。堪称班上的“状元”。加上博览群书，积累了大量的人文事迹，他先列举了一大堆书法家，又详细地说明了练字的好处，最后两者结合着说：“字如其人，我们不是一直强调吗？”反方的队员被他说得哑口无言，目瞪口呆。
反方则持反对意见：现在是信息化时代，相比电脑，练字既费时间，又难学，真是太“俗”了。王逸轩是反方的一员“骁将”，虽说他口才普通，但说起话来一套一套的。况且句句在理，常常能抓住要点。他在几名辩论高手的配合下势如破竹。在前半场占尽上风。后来由于正方的辩论高手越来越多，反方不少队员被“拉拢”了过去。毕竟人多力量大嘛！正方很快化劣势为优势。扳倒了反方。
此次活动促进了同学们之间的友谊，提高了同学们的认知能力，以后要多举办这样的活动！
教学资料参考范本 幼儿园大班语言活动教案：小小辩论会 (带反思) 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
一、活动目标： 1、知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发 上小学的愿望。 2、在自主收集材料的基础上，尝试使用辩论这种语言表达形式， 初步掌握辩论的基本方法。 3、辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆地表达自己的想法 和观点，能从不同的角度看问题。 二、活动准备： 1、活动前组织幼儿参观小学，通过看和听的方式了解小学生基本 的学习、生活；正、反双方的幼儿在活动前收集的关于小学的信息和 资料；并且开展过相关的经验讨论，对小学生所应遵守的行为规范有 所了解。 2、布置场地：教室两边分别为正方和反方阵地，中间为主席台。 3、有关辩论的简单标志、如正方、反方标志及奖牌等。 三、活动重点：知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学 习生活，萌发上小学的愿望。 四、活动难点：辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆地表 达自己的想法和观点，能从不同的角度看问题。 五、活动过程： 1、教师以主持人的身份引出辩论会的话题。 2、教师讲解辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定 自己的立场。 3、幼儿而分组，教师出示正方和反方标志，并引导幼儿稍做准备。
4、幼儿辩论比赛。 辩论开始：幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时 给予指导。 5、评价辩论的情况。 （1）教师从幼儿认真倾听、大胆地用语言表达等方面的情况，对 双方辩手进行评论。 （2）请双方幼儿互相评选最佳辩手。 六、活动反思： 这次活动学习的重点是通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提 高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。因此会认真倾听别人的发言，然后再思考自己的回答；活动的难点在于引导幼儿学习用"我认为，如果……就会……"的句式来讲述自己的观点。因为小孩子们在生活中 表达自己的观点是都是简单直接的，很少会运用这样有因果关系的句 子来说话，因此势必会对他们的表达造成一定的困难，但是这样的训 练也是必须的，因此我将在活动中进行重点强调，当孩子们这样说的 时候，我会表扬他说的正确；如果小孩子说的时候忘记或不会使用这 样的句子，我会在复述时用上"如果……就会……"的句子，用来引导 幼儿学习。在反驳环节的时候，我也会强调幼儿使用"我反对，如果……就会……"的句式来讲述自己的观点。学习用这样的句子最重要 的是有助于发展幼儿的逻辑思维能力。本次活动的意义一是培养幼儿 的自主学习能力；二是活动能促进幼儿的可持续性发展。
大其他教案：小小辩论赛 设计思路： 玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。 活动目标： 1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。 2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心的听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。 3、能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。 活动准备： 1、知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。 2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”；自制“最佳辩论手”奖牌。 活动过程： 1、引出话题 1）教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来？ 2）幼儿自由讨论发表意见。 2、鼓励幼儿与同伴交流 1）以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。 2）幼儿按自己的观点分别组队。
3）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。 4）开展辩论。 3、鼓励幼儿推选出“最佳辩论手” l选出“最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是最佳辩论手？为什么？ l引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的优点。 4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。 1）引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。 让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。 2）鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。 l以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。 l引出新话题：共同制定“玩具分享日”的规则。 鼓励幼儿结合辩论时大家提出的各种理由，与教师、同伴共同商讨制定活动规则。 l与同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。 活动反思： 本次活动内容源于幼儿的生活，以幼儿的发展为主线，以幼儿的生活为源泉，把幼儿生活中的实际需要与社会教育相联系。在“小小辩论赛”活动中，把发生在幼儿身边有争议的价值事件——“玩具是否可以带到幼儿园”引入课堂，以此引发幼儿讨论、思考并做出自身的价值判断。并做出选择：我赞成……我反对……我的选择是……这一过程始终是以幼儿这一主体为主线，教师帮助和鼓励幼儿自己选择，充分尊重幼儿的主体性。在“小小辩论赛”活动设计中，首先教师将活动的目标定为“能感受到与别人交流沟通的乐趣，能与同伴共同商讨解决问题的方法”，希望通过目标的设定，加强幼儿之间的交往、互助、合作，而且在活动
一次小小辩论赛初中作文 导读：一次小小辩论赛作文【一】 时间：2008年9月10日 地点：五(8)班教室 今天，咱们班来了一次小小的辩论赛，主题是开卷有益和开卷未必有益，正方观点是开卷有益，反方观点是开卷未必有益。 现在有请主持人(掌声)，她说：“今天我们班小小辩论会现在开始(掌声)，有请两小队上场(热烈掌声)! 主持人：“现在有请正方说词! 正方：“我们觉得就算看一些无益的书也是好的，虽然没增长知识，但是让我们知道了故事内容，还可以把这个故事告诉他人，让别人也知晓!(安静) 反方：“如果你一直看漫画呢?”(议论纷纷) 正方：“虽然漫画里大多是图画，但是里面也有字!”(说得好) 反方：“也许里面的字不益呢?” 正方：“不可能，不宜看漫画，作家还会写漫吗?”(掌声) 反方：“有一个故事就是一个小孩从小就偷东西，他妈妈知道了不但没有批评教育，还表扬呢，结果长大被抓了，他恨妈妈当时没及时阻止他，后来他仅然把妈妈的鼻子给咬掉了。 正方：“请问，这个故事跟读书有什么关系?”(掌声) 反方：“有些人看了一些书，觉得小偷很好玩，他就去偷了，结
果被人给抓了，这都是这本书搞的，所以开卷未心有益。”(掌声) 正方：“那人有那么笨吗?”(哈哈大笑)…… 最后，童老师宣布两组打成平手，并且还在黑板上写上：公说公有理，婆说婆没错。“开卷有益是对的，因为这个“卷”指好书，开卷未必有益也对，因为这“卷”包括好书与坏书。书有很多，只有你火眼金睛来辨别。”这时大家才恍然大悟! 这场辩论赛虽小，但给我们带来了无穷的欢乐，而且也是献给童老师教师节最好的礼物。 一次小小辩论赛作文【二】 今天第二节课，我们班开展了一次别开生面、异常激烈的针对开卷是否有益的辩论赛。 首先，老师把我们一、二大组命为正方，三、四大组命为反方。正方的观点是开卷有益，反方的观点是开卷未必有益。 第一轮辩论开始了，黄老师先请双方陈述自己的观点。我方陈述完后，教室里立即响起一片热烈的掌声。自由辩论开始了，我方姜鑫伟站起来，胸有成竹地说：“高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。多读书就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗?他读了许多书，从中得到了启发，才发明出来电灯。”话音刚落，反方代表黄丹立刻站起来反驳：“有些同学迷上武侠小说，导致学习下降。所以说，开卷未必有益。”我不慌不忙地站起来，落落大方地说：“古人说：‘人可一日不食肉，不可一日不读书。’书是人的营养品，是人类文明的
幼儿园大班辩论赛教案 设计思路：通过把幼儿感兴趣的，人会飞好，还是不会飞好的争论活动，转化成一个让幼儿充分展示语言才华，培养逆向思维能力，想象力，树立自信心的有目的的辩论活动，为幼儿创设一个生生互动、师生互动的语言环境，使幼儿的语言能力得到发展。在活动中充分迸发幼儿创新思维的火花，为幼儿提供了一个自由民主、宽松的学习氛围。活动形式突破了传统的语言教学模式，为幼儿提供了展现自我的空间。 创新点：本次活动完全以幼儿为主体，培养幼儿思维的清晰性，语言表达的流畅性，发展幼儿逆向思维能力，口语辩驳能力及想象、联想能力。 活动准备： 1、环境创设： （1）活动场地布置：将活动室一分为二，一边为“正”论台，一边为“反”论台。活动室后面设置为观众席。 2、材料提供：贴绒教具、奖品（铅笔）。 过程： 一、老师唱“谁会飞”的歌曲引入课题。 1、师：提问，刚才老师唱的歌里面都有谁？（有鱼、有鸟、有马、有人、有兔） 2、刚才小动物们作的走、跑、跳、游这些动作，我们人会作哪些？（人会走，会跑，会游泳，会跳，但人不会飞。） 人为什么不会飞？（没有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀会飞好呢？还是不会飞好？请个别幼儿发言（最好正、反各一名）。
3、师：刚才有小朋友已经说了人会飞好还是不会飞好的理由，每个小朋友都有自己不同的想法，请你们和小伙伴们相互交流交流自己的想法（幼儿自由展开讨论，老师到幼儿中聆听幼儿的想法），刚才小朋友都相互谈了自己的想法，现在请赞成人不会飞好的小朋友举手，按顺序坐在老师的右手边（“正”论台贴有人物标志）；请赞成人会飞好的小朋友，坐在老师的左手边（“反”论台贴有小鸟的标志）。 二、老师以主持人方式出现，正式开始辩论赛。引导幼儿展开丰富的想象，各抒己见，展示自己的才华。 1、师：今天我们开一个小小辩论会，辩论的题目是：人会飞好还是不会飞好？辩论之前老师要提一个要求，辩论赛是有顺序的发言，老师请右手边的一个小朋友发言后，再请左手边的一个小朋友发言。现在请小选手们陈述自己的观点。 2、幼儿自由举手发言，找出充分的理由表达自己的观点。老师在此过程中，要注意充分调动幼儿的积极性，鼓励幼儿的奇思妙想，营造一种轻松、积极的活动气氛。 3、为了符合辩论赛的程序，也为了训练幼儿语言的完整性和逻辑性，要求幼儿在回答时先讲明自己的观点，再陈述理由。如：我觉得人会飞好，因为……或我认为人不会飞好，因为…… 三、评奖活动 在小朋友回答问题的过程当中，对回答得好的小朋友给予当场奖励，最好保证每位幼儿都能通过积极发言得到一个奖品，树立他们的自信心。 奖项设置：A 最佳表现奖 B 最佳口才奖 C 奇怪想法奖 D 最多答案奖 E 进步奖 F 坚持奖 G 发笑奖 四、小结 今天的辩论会，小朋友积极发言，不管是赞成人会飞好还是赞成不会飞好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都非常好。我们人
梦想不是空想，梦想最大的意义是给予人们一个方向，一个目标。而人生最大的意义就在于对梦想的追求，如果连梦想都放弃了，那么你的人生也失去了意义。没有了追求，和信仰。没有梦想的个人，是可悲的，没有梦想的民族，是不会进步的有梦想的人，必然怀有激情，有激情的人，必然迈向成功。 陈毅曾经说过：“我们是世界上最大的理想主义者！我们是世界上最大的行动主义者！我们是世界上最大的理想与行动的综合者！”梦想是不容等待的，青春是需要冒险的，人要有追求，要有梦想，信仰。也许你冒险了可能不会成功，但是不冒险必定不会成功。千万别让自己后悔。物质财富是可以创造的，但是精神财富是无价的。不要想当然的认为，有了金钱，就有了梦想，金钱和梦想是不成正比的，就像精神的力量永远凌驾于物质之上。我们不能只看眼前小小的利益，只图一时安逸要为长远考虑。毕竟人的精力是有限的，人只有做自己真正喜欢的事，才会有动力，才能激发出最大的潜能。 美国微软公司的董事长比尔盖茨曾是美国最著名的学府哈佛大学的学生，但是他在大二时辍学了，为了自己的梦想。如果他从哈佛大学毕业，也会有份稳定的收入。但也许就不会有今天的微软，他也不会有现在的成就。梦想是需要魄力和胆识的。如果觉得比尔盖茨的成功是偶然是机遇。 那么19世纪美国著名女作家，海伦·凯勒她就用坚持用毅力创造了奇迹。在她生命的88年中，87年都生活在无声、无光、无语的世界中。掌握了英、法、德等五国语言。她曾经有一句非常形象而生动的话来概述理想的信念：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”对于人的生命而言，要存活，只要一碗饭，一杯水就可以了；但是要想活得精彩，就要有精神，就要有远大的理想和坚定的信念。作为一个健全人，我们有什么理由不去追求梦想。1、当一个人有梦想后，他的力量，他的信念将是别人无可取代的。2、有梦想绝对不是坏事您觉得做为一个青年有自己的梦想会是件糟糕的事情吗？人一旦没有了梦想，就失去了斗志，连追求的目标都失去了，那么他们的人生还有什么意义呢？而且我方认为人一旦有了梦想。便会应为追求梦想激发自己前说没有的潜能，给我们带来意想不到的惊喜。 3、现实是我们每一个人要勇敢面对的,我们本来就活在现实生活中.那你要想改变现实那怎么办,那就是要追求梦想! 只有坚持理想，才有机会慢慢改变现实，走在现实的最前列。如果一味面对现实，只能慢慢落在现实后面，最后被现实所淘汰。 5、物质财富是可以创造的，但是精神财富是无价的。不要想当然的认为，有了金钱，就有了梦想，金钱和梦想是不成正比的，就像精神的力量永远凌驾于物质之上。我们不能只看眼前小小的利益，只图一时安逸要为长远考虑。毕竟人的精力是有限的，人只有做自己真正喜欢的事，才会有动力，才能激发出最大的潜能。 为梦想而努力一番，哪怕失败，还可以从头再来，但是就为了所谓的“稳定”，而抛弃自己的梦想，个人觉得很不值，而且，一生要为一个不喜欢的职业打拼，你不觉得你的人生毫无意义，很失败么？将来当你回想当初时，难道不会失落么？ 生活走向公式化，三点一线的生活枯燥而又乏味，你想几十年如一日的那么过下去么？当你白发苍苍的时候，会不会因为生活的平淡无奇而悔恨呢？如果人只是因为活着而活着，哪怕活得再长久又有什
大班小小辩论赛 Prepared on 24 November 2020
活动目标：1、喜欢并敢于表达自己与众不同的想法，培养幼儿的逆向思维能力，想象力， （2、遵守游戏规则，懂得按次序轮流讲话，，学会尊重别人的不同意见。。 3、尝试用：人会飞[{不会｝好，因为。。。。。。 人不会｛会｝飞，但是。。。。。句式说话 活动准备： 1、活动场地布置：将活动室一分为二，一边为“正”论台，一边为“反”论台。 2、材料提供：贴绒教具、红旗，奖品 活动过程： 一。激发兴趣，老师唱“谁会飞”的歌曲引入课题。 1、师：今天给大家带来一首非常好听的歌，请你仔细听听哦 2、随音乐做动作 3、提问，刚才老师唱的歌里面都有谁（有鱼、有鸟、有马、） *刚才小动物们会什么本领，我们人会作哪些（人会走，会跑，会游泳，会跳，但人不会飞。 4、人为什么不会飞（没有翅膀）小朋友想一想人是有翅膀会飞好呢还是不会飞好请个别幼儿发言（最好正、反各一名）。 5、师：刚才有小朋友已经说了人会飞好还是不会飞好的理由，每个小朋友都有自己不同的想法，请你们和小伙伴们相互交流交流自己的想法（幼儿自由展开讨论，老师到幼儿中聆听幼儿的想法）， 二．辩论过程
1、师：刚才小朋友都相互谈了自己的想法，现在请赞成人不会飞好的小朋友举手，按顺序坐在老师的右手边（“正”论台贴有人物标志）；请赞成人会飞好的小朋友，坐在老师的左手边（“反”论台贴有小鸟的标志）。请每对选一名队长，建立你们的口号。 2、老师以主持人方式出现，正式开始辩论赛。 师：今天我们开一个小小辩论会，辩论的题目是：人会飞好还是不会飞好我们的辩论赛分两轮：第一轮，有顺序的发言，老师请右手边的一个小朋友发言讲述自己的理由，再请左手边的一个小朋友讲述自己的理由。每答出一个得一面小红旗。 第二轮：驳论提醒幼儿尊重别人 *幼儿自由举手发言，找出充分的理由表达自己的观点。反驳对方理由为自己加分 3、每五面红旗换一个大红旗，多者为胜。 7、小结 今天的辩论会，小朋友积极发言，不管是赞成人会飞好还是赞成不会飞好的小朋友都说出了自己的观点，老师认为都非常好。我们人类虽然没有翅膀，但是我们已发明了飞机、火箭等航天运输工具。那么，想飞的小朋友就可以坐上这些运输工具飞上天，实现你们想飞上天的愿望。友谊第一，比赛第二，在赛场上我们是竞争对手，在生活中我们是亲密的朋友，让我们一起拉拉小手，拥抱一下吧！
《小小辩论会》教学反思 在今天的语文课上，学生表现非同一般，他们一改以往在课堂上“矜持”“低调”的作风，课堂也一改以往沉闷的气氛，充满活力与朝气。同学们一个个踊跃发言，各抒己见，他们唇枪舌剑，据理力争，针锋相对，毫不退让。当下课铃无情地响起，那些举起的手只好无奈地放下。真快啊，一节课就这样过去了，真是意犹未尽。原来，这是一堂口语交际课——《小小辩论会》。在热闹之余，作为教师的我不禁扪心自问：为什么学生喜欢这样的课？对这样的课学生为什么如此热衷，充满激情？学生能从这样的辩论课中得到怎样有收获呢？ 《小小辩论会》是苏教版六年级语文下册第五单元口语交际的教学内容，我是根据教材要求，这样确定教学目标的：1、了解辩论的概念及特点；2、学会针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力；3、通过辩论活动，引导学生从不同角度看待网络的利弊问题，培养学生的思辨能力；4、通过小组合作进行研究性学习，培养学生的协作、探究精神。 教学过程如下： 一、播放视屏，了解“辩论” 1、播放一场大学生辩论会的片段，让学生说说：他们在干什么？他们的表现怎样？ 2、读课本P 91上的“口语交际”题、查字典或上网搜查，了解什么是辩论及辩论有哪些特点。 二、确定辩题，明确观点 根据课文中提供的参考辩题，或学生在生活中遇到的有争议的感兴趣的实际问题，各自谈谈自己的看法，将同学们最感兴趣的辩题作为本次口语交际课的话题。通过讨论，将“小学生上网的利与弊”作为本次辩论主题。 三、自选观点，分组准备 1、针对辩题提出的两种完全不同的观点，“小学生上网利大于弊”和“小学生上网弊大于利”确定正反方，分为两组。并在自荐的基础上民主选举产生出一名主持人。 2、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序。教师在这一环节中给学生充足的时间，让双方都做好准备。并注意了解情况，酌情加以指导。 四、展开辩论，畅所欲言 1、主持人宣布辩论会开始，公布辩论的题目和正、反方的基本观点，介绍正、反方的主辩人及发言次序； 2、通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 3、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正…… （当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辨人归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，
小小辩论赛大班教案 作为一名默默奉献的教育工 ___，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生的积极性。教案应该怎么写呢？以下是帮大家的小小辩论赛大班教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。 1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实想法。 2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心的听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。 3、能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好 ___。
1、知识准备：看辩论赛，知道什么是辩论。 2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”；自制“最佳辩论手”奖牌。 1、引出话题 1）教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园”的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能否带到幼儿园来？ 2）幼儿自由讨论发表意见。 2、鼓励幼儿与同伴交流 1）以辩论游戏的形式，为幼儿提供交流沟通的机会。 2）幼儿按自己的观点分别组队。 3）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。
4）开展辩论。 3、鼓励幼儿推选出“最佳辩论手” 选出“最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是最佳辩论手？为什么？ 引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于承认别人的`优点。 4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。 1）引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。 让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好 ___。 2）鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。
该不该向老师打小报告 正方：该向老师打小报告。 反方：不该向老师打小报告。 【辩论会就是需要唇枪舌剑、各抒己见的激情】 主持人：有人说大丈夫不该打小报告，也有人说不能放纵那些不良的行为破坏我们的班级。你怎么看呢？请各抒己见。 （一） 正方1辩： 反方1辩： （二） 正方2辩： 反方2辩： （三） 正方3辩： 反方3辩： （四） 正方4辩： 反方4辩： （五） 正方5辩： 反方5辩： （六） 正方6辩： 反方6辩：
精品佳作 我对打小报告一向是反感的，说轻一些吧，就是不太赞成的;说重一些吧，就是恨之如骨。 而今天我们就已?该不该向老师打小报告?这一话题展开了一次辩论活动。因为我平时看过一些这方面的文章，比如韩寒的文笔还是不错的。大概是心中都有一股?正气?，也可以说是?江湖义气?。令人惊叹的是大家都想当反方，即为不该向老师打小报告的一方。人嘛，当死认一个理的时候都会觉得自己是正义的，所以对方的组长突然口误，说要当正方，这个解决问题的机会自然被老师抓住了，以一种罕见的速度冲了过来，?好，就这么定了。?余下的，是无语…… 辩论会终于开始了，对方的?一辩?立刻站了起来，?打小报告是为了帮助同学，是对……?我一听就火了——?和我抢？我曾经还损坏过教室的后门呢，没人打我小报告，我现在还不是‘重新做人’了？大人们告状叫检举，为什么学生打报告就是小报告呢？因为是小人打的报告嘛。?我的声音很冷。?哦，你的意思是说打小报告的是小人。?老师很激动，激动得让我怀疑他至不至于那样……大丈夫不该打小报告，这是我的本意，也不知是没听懂还是故意的，老师把我的意思巧妙地扭曲了，巧妙得令我无法去改正。?怎么会是小人呢？那是在帮助同学，那是一种责任的表现。?正方的人说的满脸通红，那声音，仿佛有一股浩然之气。没办法，正方嘛，理由总是严肃的，也是传统的，上纲上线的感觉总是那么?浩然?。 ?那你们不怕被报复吗？?我方一名代表说道。那位同学很激动，激动得脸呈虾米状，而且是烤熟的那种。我真想冲上去揍他一顿，这么?邪恶?的理由，人家不给你讲一堆什么?黑暗之所以嚣张，是因为他们知道光明即将来临，他们胆怯了！?之类的大道理呢。令我颇感幸运的是，对方似乎还没有?正义?到骨头里，只是说了些什么我不会退缩的云云，当然，这就给我制造了机会。 敌退我进，我赶紧打了他一个措手不及。?被老师知道了老师就会教育学生，并让其写检讨书，这样他便会对老师产生不满，而且检讨书的字数颇多，对不起、知错了之类的道歉根本无法满足，必然会令人说一些废话，会对人的心理造成扭曲。?对方哑然了，哑然之后爆发出——?那毕竟是少数！?好一个避重就轻，正气十足地说出来还真是不赖，但不管怎么说，这颗强力炸弹算是报废了，只能另寻它法。?老师不一定能处理好！?在我沉默之际，我的组员终于起作用。?老师管理会更棒?我一听就火了，这不强词夺理吗？想打架啊？愤怒了就会变得不理智，我一气之下就把终极武器拿出来了。?十年的文革说明了两个问题，一是：在小报告下许多学生对老师很不满，便趁机批斗教师；二是：打小报告的行为害了许多学者，对文化的发展产生了阻碍，所以打小报告的影响是非常恶劣的。?对方再次哑然了，不过却没能爆发。然后，老师出来打了圆场。虽然没能对正方产生毁灭性的打击，但也灭了对方的威风。 老师最后给出了最终的结论：?小事应该在同学间正确处理，而大事则应该报告老师……?其实这中间的答案也是被我所认可的，还行、都可以……这些模棱两可的答案已经洋溢在我的生活中，因为我觉得万事都是利弊双全的，只是这个道理在现在的生活中有些不适用。
幼小衔接活动：小小辩论会 设计意图： 进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动．孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式．它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战．促使每个幼儿调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的观点．最后形成与入小学相关的认知经验。 目标： 1．知道小学与幼儿园的不同．进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。 2．在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。 准备： 1．幼儿事先已有讨论的经验。 2．教师对幼儿的已有经验有初步了解。 3．有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。 过程： 1．教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,FE据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩论)。 2．教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。 3．幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。 4．幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。 (1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。 (2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。 (3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。 (4)指导幼儿遵守辩论规则。 5．交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。 附： 辩论题一：上小学后能不能带玩具 (分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变
化。因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题．形成共识：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其他玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。) 辩论题二：上小学后；上课时能不能随意喝水、小便 (分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比，小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散，小学较为严格、有规律，这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论，孩子可对小学的作息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活，并形成这样的观点：上课尽量不要随意喝水或去小便，那样做会影响教师和同学们上课，应在课间十分钟做好这些课前准备工作。) 辩论题三：上小学后，放学回家先做什么 (分析：自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理，有计划地、合理地安排放学后的时间，并形成这样的观点：上小学后，放学回家可以稍作休息或做一些个人需要的事情，之后应尽快完成作业，不能只顾着玩，将作业留在最后完成。) 来源：《幼儿教育》 帮助孩子做好幼小衔接 孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。 1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。 幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。 2、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。 进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。 （1）、讲话突出重点,忌罗嗦。 针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致
教学资料参考范本 幼儿园大班教学活动——“小小辩论赛” 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
设计思路： 玩具是孩子们的挚爱，是孩子们永恒的话题。孩子喜欢喜欢各式 各样的玩具，对于是否可将玩具带入幼儿园，孩子们产生了不同的观点：一些幼儿认为可以把家里的玩具带到幼儿园来，而另外一些幼儿 则认为不可以，双方争论不休。我以此为契机，设计了“小小辩论赛”活动，围绕“玩具是否可以带到幼儿园”组织讨论，通过幼儿自身的 价值判断，引导幼儿大胆表达自己的想法和意见，并在此基础上培养 幼儿倾听、互助、合作、分享等能力，促进幼儿社会性的发展。 活动目标： 1、能感受到与别人交流沟通的乐趣，积极大胆的表达自己的真实 想法。 2、能围绕自己的观点，用清晰的语言说出自己的理由；能专心的听，学习对别人的发言进行有针对性的反驳。 3、能与同伴共同商讨解决问题的方法，懂得接纳别人好的意见。 活动准备： 1、知识经验准备：看辩论赛，知道什么是辩论。 2、环境材料准备：将座位按红队和绿队分成两组，分别贴上字条“玩具可以带到幼儿园”“玩具不能带到幼儿园”；自制“最佳辩论手”奖牌。 活动过程： 1、引出话题
1）教师针对“班上的一些孩子提出想把自己的玩具带到幼儿园” 的事，以商量的口吻向幼儿征求意见，提出讨论主题：自己的玩具能 否带到幼儿园来？ 2）幼儿自由讨论发表意见。 2、鼓励幼儿与同伴交流 1）以辩论游戏的形式，为 幼儿提供交流沟通的机会。 2）幼儿按自己的观点分别组队。 3）幼儿明确自己的观点，懂得参与辩论的规则。 4）开展辩论。 3、鼓励幼儿推选出“最佳辩论手” l 选出“最佳辩论手”，鼓励幼儿大胆评价：你觉的谁是最 佳辩论手？为什么？ l 引导幼儿明白怎样才算是一个好的辩论手，鼓励幼儿敢于 承认别人的优点。 4、引导幼儿从对立的双方转变成合作的双方，共同协商解决问题。 1）引导幼儿产生与同伴商量解决问题的愿望。 让幼儿明白双方的理由都有道理，必须承认别人说的正确的理由，学会接纳别人好的意见。 2）鼓励幼儿共同商讨解决问题的办法。 l 以商讨的形式解决大家的问题——玩具是否可以带到幼儿 园来，建议在班上建立定期的玩具分享日。 l 引出新话题：共同制定“玩具分享日”的规则。
《小小辩论会》口语交际案例分析 【案例片段及简析】 [案例一：导入] 师：同学们，又到了我们说话课的时间了，今天的话题是什么？我们先来看一段录像。 （播放录像。画面闪现—— 法庭辩论镜头； 国际事件辩论镜头（联合国辩论）； 商务谈判辩论场景； 大学生大专辩论场景） 师：在电视节目或日常生活中，我们常常可以看到这些辩论的场面。这节课我们也来学习辩论，开个“小小辩论会”。 【评点】让学生观看一段现场辩论实录，导入所学内容，这一环节激发了学生口语交际的情趣，为学生的积极思维营造了良好的氛围。“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）课一开始，学生们就充满了兴趣，个个信心十足，人人兴致勃勃,激起了他们说话的欲望。 [案例二：课堂辩论] 辩论主席：如今，电视走进了千家万户，有关小学生看电视的问题，已经引起了人们的关注。今天，正反双方将就这一问题展开辩论。正方的辩题是：小学生要多看电视；反方的辩题是：小学生要少看电视。在辩论中要摆事实、讲道理，以理服人，现在比赛正式开始。 正方：我主张小学生要多看电视。因为看电视可以使我们得到许多课本上学不到的知识，开阔我们的眼界，让我们更多的了解国内外大事，活跃我们的思维，开发我们的想象力。 反方：我不同意正方同学的观点。因为现在的电视节目，有很多内容不适合我们小学生看。如果我们不加节制地看，就会受到不良影响，这样，反而会损害身心健康。所以我认为小学生要少看电视。 正方：我想请反方同学注意，当今电视是传递信息、传播知识的重要渠道，它能让我们足不出户，就可以了解大千世界。比如，中国第一次载人航天飞机发射成功，如果你不从电视上看发射和降落时的情景，你能亲眼目睹到这举世瞩目的伟大壮举吗？你会感到这成功的喜悦吗？这还不都归功于多看电视。 反方：多看电视到底好不好，我想结合自己的亲身体验来谈一谈。前一阵子，我沉迷于电视连续剧，每天放学一回家就坐在电视机旁，作业草草了事，上课注意力不集中，成绩日趋下降，严重影响了学习，这难道能说多看电视有好处吗？ 正方：对方辩友请注意，我们说多看电视并不是要发展到影响学习的程度，这要看你如何选择。比如说，CCTV7、CCTV少儿频道，这些都是专门为小学生和儿童设计的，看这些节目对我们是大有益处的。 反方：看电视时间过长，次数过多，会影响孩子视力的发育，孩子年龄越小，视力越容易受损。另一方面，电视节目中有许多凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏，所以，我方还是认为小学生不能盲目地，长时间地看电视。 【评点】正反双方唇枪舌剑，互不相让，每个学生都积极参与到辩论中来，都想方设法说服对方。学生利用搜集的资料，以及生活体验进行辩论，热情高涨，在双方的思维碰撞中达到了愿说、想说、要说的效果，充分体现了学生的主体性 [案例三：辩论总结] 辩论主席：双方同学辩论得都很精彩，说的都有一定道理。谢谢你们。其实，对于多看电视好，还是少看电视好这个问题，我们应该辩证的去看。正如反方同学所说，看电视并不是坏事，关键是要掌握好度，要合理的安排时间，并选择有意义的电视内容来看，我想，这
幼儿园大班语言活动教案：小小辩论会 (带反思) 一、活动目标： 1、知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。 2、在自主收集材料的基础上，尝试使用辩论这种语言表达形式，初步掌握辩论的基本方法。 3、辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆地表达自己的想法和观点，能从不同的角度看问题。 二、活动准备： 1、活动前组织幼儿参观小学，通过看和听的方式了解小学生基本的学习、生活；正、反双方的幼儿在活动前收集的关于小学的信息和资料；并且开展过相关的经验讨论，对小学生所应遵守的行为规范有所了解。 2、布置场地：教室两边分别为正方和反方阵地，中间为主席台。 3、有关辩论的简单标志、如正方、反方标志及奖牌等。 三、活动重点：知道小学与幼儿园不同，进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。 四、活动难点：辩论中能积极专注地倾听他人的意见，
大胆地表达自己的想法和观点，能从不同的角度看问题。 五、活动过程： 1、教师以主持人的身份引出辩论会的话题。 2、教师讲解辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。 3、幼儿而分组，教师出示正方和反方标志，并引导幼儿稍做准备。 4、幼儿辩论比赛。 辩论开始：幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时给予指导。 5、评价辩论的情况。 （1）教师从幼儿认真倾听、大胆地用语言表达等方面的情况，对双方辩手进行评论。 （2）请双方幼儿互相评选最佳辩手。 六、活动反思： 这次活动学习的重点是通过辩论，培养幼儿良好的听说习惯，提高幼儿完整讲述，培养幼儿思维的敏捷性。因此会认真倾听别人的发言，然后再思考自己的回答；活动的难点在于引导幼儿学习用我认为，如果就会的句式来讲述自己的观点。因为小孩子们在生活中表达自己的观点是都是简单直接的，很少会运用这样有因果关系的句子来说话，因此势必会对他们的表达造成一定的困难，但是这样
教学资料参考范本 幼儿园大班语言教案详案小小辩论会(三篇)目录： 幼儿园大班语言教案详案小小辩论会一 幼儿园大班语言教案详案小马过河二 幼儿园大班语言教案详案快乐的小公主三
幼儿园大班语言教案详案小小辩论 会一 设计意图： 进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动.孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼JL园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式.它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及 规则意识都提出了极大的挑战.促使每个幼儿调动自己的已有经验， 清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的 观点.最后形成与入小学相关的认知经验。 目标： 1.知道小学与幼JL园的不同.进一步了解小学生的学习生活， 萌发上小学的愿望。 2.在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想 法和观点。 准备： 1.幼儿事先已有讨论的经验。 2.教师对幼儿的已有经验有初步了解。 3.有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。 过程： 1.教师以主持人的身份引出辩论的话题(可，FE据幼儿的兴趣 与能力选择辩论题展开辩论)。 2.教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。
3.幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。 4.幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。 (1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。 (2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。 (3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。 (4)指导幼儿遵守辩论规则。 5.交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。 附： 辩论题一：上小学后能不能带玩具 (分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师希望通过辩论 使孩子们关注这个问题.形成共识：上小学后可以带一些体育玩具， 但是不能带其他玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。)辩论题二：上小学后;上课时能不能随意喝水、小便 (分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比，小学的作息时间 有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散，小学较为严格、有规律，这一变化很可能使孩子感到不适应。通过辩论，孩子可对小学的作 息时间安排有更明确的了解。以便将来更快地适应小学生活，并形 成这样的观点：上课尽量不要随意喝水或去小便，那样做会影响教 师和同学们上课，应在课间十分钟做好这些课前准备工作。)辩论题三：上小学后，放学回家先做什么 (分析：自我管理能力及计划能力是孩子进入小学后必备的一种能力。选择这个辩论题的目的就是引导幼儿学习自我管理，有计划地、合理地安排放学后的时间，并形成这样的观点：上小学后，放
幼儿园新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿园教案 / 幼儿园特色教育 / 幼小衔接专题 编订：XX文讯教育机构
幼小衔接活动：小小辩论会 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 设计意图：进入大班后。我们开展了各种形式的幼小衔接活动．孩子们在活动中逐渐了解了小学与幼jl园的不同。“辩论会”便是其中的一种活动形式．它对大班幼儿的思维能力、语言表达能力、合作能力以及规则意识都提出了极大的挑战．促使每个幼儿调动自己的已有经验，清晰地表达自己的观点，并在辩论中倾听同伴的观点，接受同伴的观点．最后形成与入小学相关的认知经验。目标：1．知道小学与幼儿园的不同．进一步了解小学生的学习生活，萌发上小学的愿望。 2．在辩论中能积极专注地倾听他人的意见，大胆表达自己的想法和观点。 准备： 1．幼儿事先已有讨论的经验。 2．教师对幼儿的已有经验有初步了解。 3．有关辩论的简单标志(如正方、反方标志)及奖牌。过程： 1．教师以主持人的身份引出辩论的话题(可,fe据幼儿的兴趣与能力选择辩论题展开辩
论)。 2．教师简单介绍辩论规则，鼓励幼儿根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。 3．幼儿分组。教师出示正方、反方的标志，并引导幼儿稍作准备。 4．幼儿自由表达自己的观点，教师根据幼儿的讲述及时予以指导。 (1)教师参与较弱的一方，营造辩论的氛围。 (2)引导幼儿围绕辩论题表达观点。 (3)及时捕捉好的观点，引导幼儿继续辩论。 (4)指导幼儿遵守辩论规则。 5．交流小结辩论会的情况，并评选“金牌辩手”。附： 辩论题一：上小学后能不能带玩具 (分析：孩子上了小学后，发现带玩具成了问题，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解这种变化。因此教师希望通过辩论使孩子们关注这个问题．形成共识：上小学后可以带一些体育玩具，但是不能带其他玩具，并愿意在未来的小学生活中遵守这一规则。) 辩论题二：上小学后；上课时能不能随意喝水、小便 (分析：对孩子来说，上小学最大的困难也许不是知识的学习，而是生活方式、学习方式的改变。与幼儿园相比，小学的作息时间有了较大的变化。幼儿园较为自由、松散，小学较
活动形式：小小辩论赛 活动目的： 通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。 活动过程： 一．表明观点，准备辩论。 1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？ 2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。 （学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢冬天”怎么办？ 虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应该事先有所考虑，想好应对 的办法。因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独 特体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能说他在“捣乱”，我会欢迎他 成为“秋天队”或是“冬天队”的成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。我们这节口 语交际课训练的是口语交际能力，只要学生能够从辩论的过程中锻炼这一能力就行了，教学 内容只是个载体，是个例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修改。）二．教师参与，激发兴趣。 一个学生举手问：“老师，那你喜欢春天还是夏天？”我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和 接下来的辩论。所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜 欢哪一个季节，你们能说出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。 （这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起的。其实过去在上课时，我 最害怕学生突然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟 好的思路。没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出自己的为难，让学生说出自己喜 欢哪个季节的理由，“帮老师选一选”，调动了学生表达的积极性。） 三．巧提要求： 师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得了不少成绩。大家想知道我成功 的‘秘诀’吗？” 生：“想——” 师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。态度要自信。听别人发言也很重要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重复别人 的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。” （辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和“说话”的要求，转念一想，觉得 这样好象有点“居高临下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。）四．展开辩论，适时点拨： 正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。 师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又可以放风筝， 多好玩呀！那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？ 反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。因为夏天同样有很多好玩的东 西，我们可以游泳，还可以去夏令营。 师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！ 正方2：大家好！我认为春天好。因为春天的天气不冷也不热，而夏天太热 了，很难受。