山东美术出版社品德与社会三年级下册
6 安全伴我行
《安全伴我行》教学设计
青岛西海岸新区实验小学梁启翠
【教材分析】
随着社会的变迁与经济的发展，安全的问题也越来越突出，小学生安全事故屡见不鲜，让学生平安出行是一个重要的课题。因此，本课根据《品德与社会课程标准》“我在成长”第8 条“了解有关的安全常识，有初步的安全意识和自护自救能力，爱护自己的身体和生命”和“我的家乡” 第8 条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全，做个讲文明有教养的人”的要求编写的。本课同样承接前两课的内容，引导学生了解有关游乐、行路等方面的安全常识；知道应自觉遵守公共秩序，注意交通安全；知道自护自救与互救的基本常识。培养学生初步的自护自救能力和自觉遵守公
共秩序、注意公共安全的行为习惯。
【学情分析】
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对
自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活
动中去。
【活动目标】
1.培养学生初步的安全意识，爱护自己的身体和生命，注意公
共安全，做个讲文明有教养的人。
2.了解有关游乐、行路等方面的安全知识，知道应自觉遵守公共
秩序，注意公共安全。
3.知道自护自救与互救的基本常识，有初步的自护自救与互救
的能力。
【活动重难点】
1. 重点：遵守公共秩序，注意公共安全。
2 . 难点：培养自救与互救的能力，爱惜身体。
【活动准备】
1.学生课前搜集有关外出活动的安全须知，了解基本的自护自救方法。
2.教师准备课件、卡片、展示板。
【活动策略】
本课通过真实的案例触动学生内心深处的情感，进而通过讨论交流，模拟表演，制作卡片，体验感悟等形式，学会一些自救自护的基本常识，培养初步的安全意识。
【活动时间】1 课时
【活动过程】
1.课前播放歌曲《春天在哪里》，营造学习氛围。
2.师：孩子们，美丽的春天来了，春暖花开，草长莺飞，想不想出去玩？那赶快踏上开往春天的列车吧！
出发前，老师和家长都会叮嘱些什么?是啊，高高兴兴出门、平平安安回家，安全伴我行，既是我们共同的心愿，也是我们这节课要学习的内容。（板书课题）
【设计意图】导课部分，是拉近师生关系，缓解学生紧张情绪的最好时机，通过轻松谈话，让学生联系实际生活，感受生活的美好，既为安全的重要性埋下伏笔，又能很好地激发起学生的学习兴趣。
师：春天里你都参加了哪
些活动？谁想和大家分享？
学生自由回答，畅所欲言。
1.乘车安全。
师：你们参加了这么多活动，每一个活动都要注意。那次我们班家长组织同学去美丽的珠山秀谷参加社会实践活动，发现了一些安全问题，请看视频，找出不安全的做法，及其后果，并说出正确的做法。
老师指名学生回答。
师问：你还知道哪些乘车时需要注意的安全问题？学生回答
老师点拨总结：正如同学们刚才说的那样，只有注意交通安全，乘车有序，才会安全到达。（板书乘车有序）
【设计意图】《课程标准》指出：“课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的
生活。”本环节设计的目的，是通过引导学生观看身边发生的危险案例的实况，进而拉近教学目标与学生生活的距离，让学生亲身体验到日常生活中的危险是看得见摸得着的，要防止危险的发生，就要想办法预防，为预防危险做好铺垫。
2.游乐安全。
师：终于安全到达珠山秀谷了，同学们尽情地游玩，可是有两个同学是这样做的，下面这两段文字谁来读？其他同学学会倾听。
生读：场景一：小李同学发现了远处的花很漂亮就离开队伍跑去看结果走散了。
场景二：小刘同学吃了很多零食口渴了就跑到溪水边喝水，结果掉到水里，还因为喝了不干净的水而肚子疼。
两个小组的同学分别表演了两个场景，在每一组表演完后老师都及时表扬
在每一组表演后都找学生回答发现了哪些安全问题，老师总结。
3.公共安全
师：老师也抓拍了两个瞬间，请看图片，你想说什么？小组内交流讨论。
学生回答后老师总结。
师：这些同学在公共场所攀爬游乐设施的行为既不安全又不文明，所以我们要注意公共安全，遵守公共秩序，做一个文明有教养的人。老师把同学们刚才说的总结了，请看大屏幕，游园安全。
如果我们游玩时注意到了这些安全问题，文明出行，就会玩得开开心心。（板书游乐文明）
【设计意图】《课程标准》指出：“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。”因此在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，根据现实生活中存在的问题和需要模拟表演真实情境，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟安全的重要性，提高防范意识。
4.除了刚才提到的，你还知道哪些安全问题需要提醒大家？可结合课本中的插图回答。小组交流。
师：刚才大家的火眼金睛找出了那么多安全问题，能记住吗？还有许多人不知道咋办？把它写下来吧，你看这是三年级二班的同学做的漂亮的卡片，上面有安全提示语，我们也来做个吧。小组内合作完成，组
长记其他同学说。
做完后小组读，师生共同参与评价，并粘贴在黑板心形卡纸上
师：提示卡怎么能发挥它应有的作用？可以贴到班级、学校宣传栏
还可以送给你身边的人，提醒他们注意安全，你是一个有爱心的好孩子。
老师也做了一个，请看大屏幕，和你的比一比，看有哪些你没想到的？
出示课件，老师读。
同学们，让这些安全提示时刻牢记在我们的心中吧！
【设计意图】本环节设计让学生动手做安全提示卡，既是对前面内容的总结又充分发挥学生的主体作用，不局限于教材内容，在学生学习有关安全的知识与技能基础上，联系学生日常生活需求进行形象直观的拓展练习，让学生在参与活动的过程中，自觉成为安全的倡导者、践行者。
师：在活动时我们把安全问题都注意到了，但天有不测风云，意外
还是发生了，怎么办？要冷静勇敢解决。——一个学生表演鼻子流血，
一个学生表演手擦破皮。
老师：同学们突然出现这些意外情况该怎么办呢？谁能用自己学到
的救护常识帮助他们？不用惊慌，小组内先交流交流。
一个同学表演上台帮助同学止鼻血，边做边说。一个同学上台表演
帮同学处理手擦破皮，用创可贴给他包扎。
师小结：外出时带着创可贴等这些必需的急救药品，既能自护自救，还能帮助到大家。（板书自护自救）
师：在以往的活动中你还遇到哪些意外情况？你是怎样解决的？小
组讨论交流。
同学们遇到问题不惊慌，还能想出这么多办法，老师为你们点赞。
其实，意外无处不在，只有掌握更多的救护常识，才能保证我们的人身
安全，老师教你们一些救护常识，请看——【用微课的形式展示给学生
一些自护自救和互救的常识，直观形象，加深印象】
【设计意图】《课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师要通过创设
任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”三年级学生已具备初步的实践能力，本环节教学，目的是
通过判断、模拟体验、探究等形式让学生学会一些自救自护的基本常识、技能，初步培养自救自护的能力，让学生在了解发现危险时，要学会冷静面对，合理解决，不盲从，不逞能，要珍惜生命，在提高警惕性的同时学会运用多种方法保护自己。
1.师：同学们，通过这节课的活动交流你有什么收获？请你谈谈，畅所欲言。先讲给同桌听听。
生自由谈，师补充体会：平常积累相关知识在关键时候用上是多么
重要啊！所以老师推荐你们看两本书【。课件出示：《小学生救护大全》《百科全书》】
2.师：老师送给你们一首《安全教育拍手歌》，让它伴你安全出行，
让我们拍起来吧，先同桌拍，再男女生拍，老师再和全班一起拍。
2.师拓展总结：还有很多的安全问题，回家后和爸爸妈妈再探讨
研究，下节课我们再交流。同学们,人的生命只有一次，让我们珍爱生命，快乐出行，平安回家！（板书快乐出行，平安回家）
老师总结后播放歌曲《祝你平安》，伴随着动听的歌曲结束新课。
【设计意图】珍爱生命，热爱生活是一个长期养成的过程，也是要在实践中通过不断践行逐步达成的目标。本环节设计的目的，让学生了解更多的救护常识，进一步巩固学生的安全意识，引导学生珍爱自己和他人的生命。
【板书设计】
6 安全伴我行
乘车有序
游乐文明快乐出行
自护自救平安回家
、、
（这里粘贴安全提示卡成爱心型）