音乐教育设计方案
年级：初二上课人：秦东霞
二、认识艺术大师：
1.
2.拓展提升
印象派画家——梵高的作品
总结出印象派风格特点：
①意境感受。
②旋律特点。
③情感表达。
3.对比听赏
听赏贝多芬《月光奏鸣曲》，对比这两首乐曲在音乐意境和表现手法上有什么不同？
三、《秋的喁语》欣赏
1.哼唱音乐主题
〖问题设计：〗
对比聆听《月光》，从音乐要素方〖任务驱动：〗
运用彩笔或中性笔在纸上画出
自己脑海中呈现的画面。
小组内交流分享自己的创造意
图。
认识印象派大师“德彪西”及他的
成就。
〖问题引领〗
印象派音乐风格有怎样的特点？
〖重点内容解决：〗
画面意境：
1．作品多以自然景物、诗歌、绘
画为题材，突出瞬间的主观印象或
感官。
2．在音乐语言上突出大小调体系，
重视和声、织体和配器的音乐。
3．擅长表现幽静朦胧、若隐若现
的意境。
小组合作自信展示，小组长做好调
育人立意：
导入语结合问题引领进行思考与
创造，增强学生的兴趣，提高参与
度。
初次聆听音乐作品，并运用自己手
中的画笔描绘出自己的意境，分析
作品给自己的最初的感受。
〖设计意图〗
学生通过与美术作品的结合，总结
分析音乐大师德彪西创作音乐的
风格特点。
〖学科核心素养提升〗
音乐语言：
运用音乐要素：力度、速度、旋
律、情感等进行分析。
展示要求：要自然、大方，聆听
中学习优点，做好点拨、补充。
尝试结合教师提供的几点要素对
比聆听欣赏《月光》《秋的喁语》。
德彪西
1. 初二年级8班，一共55人，男生与女生的比例几乎平均。
从学段目标来分析：初中生的学生生理、心里渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，
面分析作品： 四、展示——配乐诗朗诵 小组合作提升：
1.小组长做好朗读诗歌的分工，结合音乐意境，选择一段作品进行有感情的朗读。
2.有能力的小组可自己编创诗歌
进行展示。
〖学习目标回扣：〗 本节课我们对比听赏钢
琴独奏曲《月光》和《秋的喁语》，在作品中感受其丰富的表现力。 随乐哼唱音乐主题旋律并能用音乐语言说出作品的情感表达，培养自己对美好未来的向往与追求
控，小助教做好疑难问题的纠正与引领。 〖任务驱动：〗
运用音乐的语言完成表格：
〖展示、评价〗
其他小组做好评价与超越。
〖总结、反思、提升：〗 1.学科班长总结本节课同学们的表现，评价优秀团队。
2.所有学生反思自己课堂中的表现，在导学案上总结课堂收获。
3.小组内交流个人学习感悟，并分享。
〖体验探究：〗
教师通过师生合作、生生合作等形式进行展示。
〖学科核心素养提升：〗
音乐要素的熟练掌握，运用到作品分析中。
引领学生运用正确的语言进行描述，保证学生积极参与课堂，激发学生的兴趣性。
结合语文学科的散文进行整合、拓展。 〖课标引领：〗
在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。
能够自信地、有感情地表现意境。
教学反思
本节课学生积极展示，运用正确的音乐的语言进行作品分析，但在音乐要素的区别及拓展方面还要加强引领，鼓励学生大胆展示。
获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，所以我在教学中通过多种形
式的艺术实践活动，来巩固和提高学生表现音乐的基本技能。
从表现形式来分析：初二学生拥有了一定的欣赏基础，回归音乐的本质，培养学生运用音乐的语言进行分析、描述作品的情绪和意境。
从创造性来分析：结合与美术、语文等多种形式进行整合课堂，锻炼与他人合作进行班级活学校文艺活动的创意和设计。
一、所有同学都能认真聆听作品，并功能感受到作品的意境。达成率100℅ 二、对比欣赏作品中，结合音乐要素能进行全面分析，小组内进行交流、分享。 三、分析作品风格特点：
1．作品多以自然景物、诗歌、绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感官。 2．在音乐语言上突出大小调体系，重视和声、织体和配器的音乐。 3．擅长表现幽静朦胧、若隐若现的意境。
教学反思： 优点:
本单元学生自主学习能力很有提升，学生在学唱歌曲过程中积极性很高，能大胆、自信展示个人才艺与能力，不仅丰富了同学们的音乐专业素养，而且提升了音乐素养能力。 不足:
1.学生对作品的情感表达不够到位。教师对情感的引领欠缺。
2.旋律的视唱是难点，所以今后在旋律的演唱上重点学习与提升。
本节课课标的引领：
一、（审美感知）音乐是以声音为表现媒介的艺术。力求学生对音乐艺术的听觉
本单元“欣赏”板块重点对比欣赏德彪西的《月光》与《秋的喁语》。体现了以学生发展为本的教育理念，而且突出了“以美育人、渗透教育”的教育思想。
哼唱主旋律，要求学生用优美、清爽的声音，表现出静谧、温馨的情境，体验与他人合作演唱的乐趣，并品味钢琴独奏曲风格韵律。
性、表现形式、表现要素、表现手段及独特的美感具有更加深入的理解和把握。
二、（艺术表现）丰富多样的音乐艺术形式，具有鲜明的表演性。激发学生参与的乐趣，增进人与人之间的沟通和交流。
三、（文化理解）通过音乐课程教学，了解世界多元文化，以平等的文化价值观理解世界音乐的多样性。