阶梯式学习法
一、阶梯式学习法的特点：
经得住时间考验，永不过时。与其他学习法最大的不同是，其他学习法只是就方法而方法，而阶梯式学习法是一个人的学习发展系统，其逻辑起点是生命的发展规律，也就是说，是从人的发展规律开始，推导出人的学习和成长理念，最后形成方法，经过三个环节建立起来的理论系统，是科学的、完整的、永恒的，是经得住时间考验的。
经过了三十年的反复实践，引发了一场学习的革命。《阶梯式学习法》自1979 年试行成功后，不断完善，先后在北京和外省市推广试行，都取得了很好的效果。从八十年代初至今在北京市和全国各地讲学上千场，有近三分之一场次听众逾千人。听讲的对象有干部、专家、教师、家长和学生。毫不夸张地说，阶梯式学习法已经引起发了一场真正意义上的学习革命。教育建模科学严谨，可以直接转化为学生的生产力，提高学习成绩。学习的本质是自我更新，仅仅抓住学习的这个本质，阶梯式学习法建立了有效的四个模式过程：
第一模式：激发学生的学习兴趣。
第二模式：引导学生发现自我，开发自己的学习潜能，建立自主学习的一种状态。
第三模式：培养良好的学习习惯。特别是通过课堂、预习、复习、作业等四个环节的自我管理和控制，切实培养人格化习惯，将完善人格的德育任务融合到学习环节中。
第四模式：以思维为核心，通过训练，形成学生能力，提高学习成绩。
落实新时期教改方针的真正有效措施，减负增效的功能明显、有力。历经多年的研究和实践，事实证明阶梯式学习法不但使学生的成绩、主动性获得了提高，而且以课堂为主战场的效能策略，大幅度地减轻了学生的负担，因其强调觉悟和状态，大大提高了学习效能。
帮助学校出名师，出品牌。实践证明，《阶梯式学习法》使得教师和家长的思想观念和能力也相应地有所提升，并培养了一大批名师。有几十所不同地区的学校，以此为办学理念，促进了教育教学的发展，成为了品牌校。
二、阶梯式学习法的理论依据----人的发展的四大原则
《生命发展阶梯：阶梯式学习法》成效的取得与其始终坚持并贯彻人的发展的四大原则息息相关：
一是主动性原则。主动性主要指的是让学生积极、主动地参与到教育教学中来，努力从事发现问题和解决问题的学习，提高探索、变革、超越、创新的能力和个性特质。主动性是人的本质属性，并有显明的时代性。
二是成功原则。自信心是人格的核心。但自信心的培养需要遵循以下成功规律：一，青少年要成长、要成功。二，他们只要付出一定的努力，就一定能成长、能成功。三，要保证每一个青少年都能获得成功。这三条是现代人发展的最基本规律。
三是阶段觉悟原则。人的成长和发展具有阶段性。一个人通过一段努力，使自己的思想和行为水平迈上一个新的台阶，达到一个新的稳定的水平，这是人人都能够做到的。小的量变质变的积累一定会出现大的量变质变的。阶段性成长、觉悟和发展，是现代社会发展中越来越显现出的一个客观存在的基本规律。
四是思维原则。思维是智力的核心，养成良好的思维习惯，是培养学生能力的逻辑起点。紧紧围绕思维原则对学生进行教学，即可抓住关键，举一反三，将以上三个原则落实到具体的学习环节和步骤上。
客观世界的一切都是有序的，我们的青少年进步、成长、超越、创新、发展也应该是有序的，应该是阶梯式的。也就是应该既有渐进，又有飞跃的阶梯式的。人要成功，请热情地沿着阶梯前进。阶梯式学习法将让每一个不同程度的学生各得其所，各有奔头，使知识、能力各不相同的学生，沿着各自设置的阶梯目标不断攀登，取得成功。
三、一套系统的自主学习解决方案
阶梯式学习法是指导学生一步一步地学会学习的方法，也是使学习成为人的终生行为习惯的方法。好的方法有了，怎么将这么好的方法为我们所用便成了迫切需要解决的问题。
作为我们国家养成教育总课题组的一项重大成果，我们设计了《生命发展阶梯》系列教程，希望通过我们的努力，能够实现：激发学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，提升学生的学习能力等目标。
为了实现预定目标，“生命发展阶梯”紧紧围绕培养孩子自主学习能力来组织内容：（1）强调主动性，倡导自我教育、自助学习
每个孩子都渴望成长。唤醒孩子内心要好的希望，激发孩子的成长动机，激活孩子的主体性，是教育的首要任务，也是决定教育成败的关键。
“生命发展阶梯”主张“四自”教育，或叫做“四自”学习：自定目标、自寻动力、自找办法、自我评价。强调学生学习的主动性，自助性。孩子学会主动学习，不只能把家长和教师从教育中解放出来，而且可以让孩子学得轻松、快乐。
尤其是进入中学阶段学习的孩子，他们的心智较小学阶段已经获得较大的发展，趋向成熟。他们极其渴望能够自己决定一些事情，特别是自己学习方面的事情。他们希望拥有进行独立探索的空间和自由。事实上，家长此时对子女学习上的辅导，多数已经显得力不从心，家长们也希望子女能够自立自强、自主自助学习。针对中学阶段孩子的学习特点，“生命发
展阶梯”对各个阶梯分别设置了四个环节，分别是：阶梯概说、阶梯要求、案例解析及自我评估，目的就是帮助孩子循序渐进地进行自主学习。
（2）以兴趣为切入点，指导学生进行自主学习
兴趣对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥，乃至成长、成功、成材等等都起着巨大的作用。兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学习的人必不可少的重要素质。
孩子一接触到自己感兴趣的学习内容或活动，态度就积极，心情就愉快，思维就活跃。苏霍姆林斯基说：“他们带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；孩子在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
可见，兴趣是一种动力，是人生存和发展的内在的重要的动力。它既有“引起”的动力作用，又有“维持”的动力作用。
在生活、学习和工作中，常会听到人们用下列词汇去表述由于有了强烈兴趣而达到的境界：“积极主动”“如饥似渴”“废寝忘食”“持之以恒”“夜以继日”“手不释卷”等等。经常处于“全神贯注”“兴奋不已”的状态，有利于知识的理解和掌握，有利于学习成绩的提高，有利于学习能力和品质的发展。这种状态会使人形成校正、创新学习的方法，从而使人更加会学习。
兴趣是有一个培养和形成的过程的，一些学生不知道只要多参与、多体验，对任何学科知识都会逐渐形成兴趣，平时只是嚷嚷着对这不感兴趣，对那不感兴趣，这是一种错误的思想导向，严重影响学习的积极性。“生命发展阶梯”将通过阶梯，一步一步地引导孩子主动参与到预习、上课、复习、作业四个环节之中，相信孩子经历了这一步一步的攀登过程之后，将对学习产生不同以往的，新鲜且深刻的感受，将对自己处于学习的那个阶梯感兴趣，对升入更高的阶梯感兴趣，这势必会激发孩子进一步努力学习。
（3）突出思维训练，教会孩子如何进行自主学习
我们知道不管是处于哪个阶段的学生，学习已经成为其生活的重要组成部分。而学习最根本的问题，即是思维参与程度的问题。
思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志，恩格斯把思维誉为“地球上最美丽的花朵”，人的一切创造性活动都与思维力有关。一个人能否成才，最关键的还是在于从小能否进行有效的思维力的锻炼，能否形成良好的思维习惯。
据教育部消息，未来考试命题方向发生根本性的变化：
单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、综合型、应用型的主观题，主客观题的比
例将达到5：5；语文重点考查理解分析、鉴赏和运用能力，写作约占50%；数学将重点放在数学思想和数学方法上，将出现与物理、化学及社会有关的统计综合题；政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等；物理将重视物理现象及物理实验；化学考查学生的观察、实验、思维能力……
总之，如果依靠死记硬背，不提高思维能力，想考上大学都难了。
现在不少家长只注重孩子的知识，只注意孩子的分数，而忽略了影响孩子学习的重要因素是孩子的思维。“生命发展阶梯”以思维为切入点，通过阶梯式思维训练培养孩子获得优良的思维品质，使孩子在遇到问题时能够通过积极思维自行解决。阶梯式思维训练首先对思维进行了五个阶梯水平的划分，然后根据五个阶梯水平分别进行训练，主要是教会孩子掌握解决问题的科学思维方法，即如何寻找思维切入点，如何进行思维链接，如何实施发散思维，最后如何通过思维总结提升自己的思维水平。通过训练，孩子便可针对不同难度的问题，选择相应的思维方法进行解答。
（4）强调养成良好的学习习惯，培养孩子自主学习的习惯
如果你希望出类拔萃，也希望生活方式与众不同，那么，你必须明白一点那就是你的习惯决定着你的未来。同样的道理，如果你希望摆脱学习困境，或希望把学习搞得更好，那么你必须明白一点----是你的学习习惯决定着这一切。
习惯的形成过程可以分为三个阶段，第一阶段是约束阶段，即确定了习惯养成目标以后，刻意修正和约束，这时会觉得很不舒服，甚至很难适应，但这是养成习惯的第一步，没有这一步，好习惯就不可能实现，这个阶段通常的时间为一至两周。第二阶段为适应阶段，即经过了第一阶段之后，仍然是有意识地进行坚持，但心理已经基本适应，坚持已经不是很难，这个阶段最容易半途而废，这个阶段通常时间是四至五周。第三阶段为自然阶段，为了巩固第一第二阶段的成果，将适应变为一个人的自觉行为，习惯就基本形成了，这个阶段通常时间为三个月至四个月。
“生命发展阶梯”为培养孩子的自主学习习惯，按照以上习惯形成的三个阶段设置了如下实施步骤：第一步：确定需要养成的习惯。孩子可依据生命发展阶梯确定具体的目标，而且还可以根据不同阶梯水平的要求立即进行自我评估。第二步：从现在开始起定计划。对学习习惯的养成，让孩子明确目标以后，应从“现在”开始做起，从即时即刻开始制定计划，按照三个阶段，划分为三个时间段：第1天到第15天（约束）；第16天到第50天（适应）；第51天到第150天（自然）。第三步：父母帮助孩子评估成果。让孩子学会评估自己习惯养成的成果，经常进行检查，必要时可以制定日程表，在每一个阶段之后，为孩子写一份鼓励性的评语。
（5）最终目标是形成自主学习的能力
学习的根本目的是获取能力，而不仅仅是记忆和积累知识，比如“懂了但不会做”就是掌握了知识，但没有获得能力。
能力是什么呢？
一，能力具有个性，就像人的指纹和大脑一样，只要是独特的，就是优秀的。所以我们不能笼统地评价一个孩子的能力如何，而首先应从运用知识的程度上进行激励性地考察，帮助孩子建立自信心，因为自信心是实现能力的前提。
二，能力必须经过运用知识或者运用条件，达到效果才能确认是一种能力，也就是说能力必须在实践中（做题、考试）得以培养。其中最重要的是提高缺乏的能力，因为欠缺的能力通常是最有价值的能力。
三，能力呈螺旋式上升趋势发展，其中贯穿以自我超拔和自我顿悟，所以能力需要连续一致地、长期地去追求，以达到理想的效果。
四，学习的效果当然不仅仅是为了考试，但有了效果以后，考试是没有问题的，这时，考试至多就是应用知识的一种能力。
“生命发展阶梯”以培养学生的自主学习能力为最终目标，针对不同学科分设不同阶梯目标，指导学生一步一步提升自己的自主学习能力。
2018年卫生健康系统分类学法考试试题及参考答案 一、单选题 第1题全面依法法国，着眼促进国家生活和社会生活的( )，是实现党和国家长治久安的重要保障。C A 法治化 B 法治化制度化 C 法治化制度化规范化 第2题全面依法治国，推进公正司法，各级党组织和领导干部都要旗帜鲜明支持司法机关依法独立行使职权，绝不容许利用职权( )司法。A A 干预 B 干扰 C 干涉 第3题深刻认识党面临的( )的尖锐性和严峻性，坚持问题导向，保持战略定力，推动全面从严治党向纵深发展。A A 精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险 B 精神懈怠危险、封闭僵化危险、脱离群众危险、消极腐败危险 C 精神懈怠危险、能力不足危险、官僚主义危险、消极腐败危险 第4题中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的( )需要和( )的发展之间的矛盾。C A 美好生活不充分不平衡 B 幸福生活不平衡不充分 C 美好生活不平衡不充分第5题根据我国宪法的规定，下列关于中华人民共和国主席、副主席的表述，错误的是( )。B A 中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举 B 有选举权和被选举权的年满四十周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席
C 中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同 第6题根据我国宪法的规定，下列关于人民法院的表述，不正确的是( )。C A 中华人民共和国设立最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院 B 在少数民族聚居或者多民族共同居住的地区，应当用当地通用的语言进行审理；起诉书、判决书、布告和其他文书应当根据实际需要使用当地通用的一种或者几种文字 C 最高人民法院领导地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院领导下级人民法院的审判工作 第7题党章要求，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众( )。C A 幸福感 B 满足感 C 获得感 第8题为了深化国家监察体制改革，加强对( )的监督，实现国家监察全面覆盖，深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化，根据宪法，制定《中华人民共和国监察法》。C A 领导干部 B 公务员 C 所有行使公权力的公职人员 第9题监察委员会依照《中华人民共和国监察法》和有关法律规定履行( )职责。A A 监督、调查、处置 B 教育、监督、惩处 C 执纪、监督、问责 第10题关于《反不正当竞争法》的规定，下列说法不正确的是( )。C A 经营者不得采用财物或其他手段进行贿赂相关单位和或者个人，以达到销售或购买产品或服务的目的 B 经营者销售商品，可以以明示方式给中间人佣金 C 经营者销售或购买商品或服务，不可以以明示方式给对方折扣 第11题下列表述准确的是( )。B
小学科学学法指导新 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学科学学法指导 我们都知道，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程要从问题入手，科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学课程强调亲历科学探究的过程，从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。课堂教学以探究为核心，培养学生的实证意识、逻辑思维能力和质疑精神。科学课本由教科版改到苏教版今年是第三年使用。 为了老师们能够更好地使用苏教版教材，根据我们本学科特点和课程标准的要求，初步归纳出在小学阶段学习科学应掌握的基本的学习方法如下：引发问题的方法；猜想与假设的方法；制定计划的方法；记录的方法；观察的方法；归纳、总结的方法和分类的方法。具体操作程序如下： 一、引发问题的方法(三种情形) 1. 在有结构的材料的研究中引发问题。 什么是有结构的材料？
所谓有结构的材料，教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料，既要解释与教学内容有关的现象，又要符合学生年龄特征的认知规律，贴近学生生活，还应具有趣味性。使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题，解决问题，获取新知。这种方法的实施步骤是：（1）观察认识材料。 （2）进行实验、操作。 （3）观察实验现象发现问题。 例如，本课伊始，老师在大屏幕出示了几幅图片，非常的漂亮，这是为什么呢？学生回答是灯光的原因。进而引发问题——光是从哪里来的？你知道有哪些发光的物体吗？ 2. 在猜想与结果的矛盾中引发问题。 （1）要预测实验结果。 （2）观察实验现象。 （3）将观察到的现象与预设结果进行比较，发现矛盾，引出问题。 3. 在知识的迁移的过程中引发问题。 （1）亲历一个问题的探究过程得出结论。 （2）由此问题的结论想到彼问题的结论。进而提出新的问题。（如：热胀冷缩） 二、猜想与假设的方法 1. 明确猜想与假设的内容。 2. 找出猜想与假设的依据（或理由）。这说明作出的猜想不是凭空乱猜的。 3. 对猜想与假设进行修改、筛选，做出自己认为比较准确的猜想。
教学法的分类 布兰克兹（Blankertz,1971)、克朗（Kron,1994）和尼克里斯（Nicklis,1989）等人把教学法分为面向教化（Bildung，如德语单词有造形、构造、教化、教育之义）、面向学习和面向互动几个主要种类。结果，产生了以下几个常见分类原则： 1. 作为与文化有关的教育的教学法 2. 作为一般教和学的理论的教学法 3. 作为注重互动和课程开发的教学理论的教学法 另一种教学法的分类： 将教学法根据教化和学习的二分法来定性，一方面，一种与文化有关的教育强调个人与文化的建构性互动，从而理解文化的意义与意蕴，另一方面，教学法关系到建构了特定情境的学习与教学。学习内容是通过对文化内容合理的选择和编排决定的（例如，以课程或课程提纲的形式） 分为作为教和学理论的教学法，和作为教化内容的教学法。 4官能心理说 这种学说认为人具有各种官能，各有其不同的职能；学校的各种课程应针对各种官能发挥其一定的教育作用。例如几何学可训练理智官能，而历史则可训练记忆官能。有些学者根据这一学说，提出了学习训练的转移问题。有的认为，只要学习的对象具有共同的因素，就有转移的可能。有的持反对的看法，认为每种课程都是独特的，而需要适合自己的思想方法，根本没有转移的可能。有的则协调这两种观点，认为每一种知识领域，既有共同因素，也有独特因素，只要利用其相同或类似之点，某种程度的训练转移是可能的。 5自然主义说 这一学说认为儿童教育是一种发展过程；儿童作为一个自然产物，必然要发展。教师的主要任务就是为这种发展提供最适度的条件。这是瑞士哲学家裴斯泰洛齐(Johann Heinrich Pestalozzi)的教育学说的要点。法国的卢梭认为人的发展要顺乎自然。他比裴斯泰洛齐更加认定人的各种能力和官能会自发地发展，因而主张免除任何形式的约束，在教学上要引起儿童的积极兴趣，鼓励他们发挥自己的才智。在当前的技术世界，这种教育学说显然是不足取了。但它强调儿童自发活动，反对过分的形式训练，仍是教育过程中的一种有价值的组成部分。 6统觉说 这种学说认为人类的学习主要是建立不同经验之间的联系。19世纪德国哲学家赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart)相信，人具有一个智力机构，由它决定什么概念处于有意识状态，什么概念处于潜意识状态。它随情况的需要听从召唤。这就是所谓的「统觉机构」，通过它新的概念与现有的概念联系起来，而构成一个联想概念的基体，叫作统觉堆。一句话，
学法指导 学法指导是学习方法指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练，使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自已的学习实践，进而形成自主学习能力的教育行为。它包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法；二是引导学生认识具体学习方法的适用范围，使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。 学法指导的意义 从教学过程看，教学过程是师生情知互动的动态运作过程，在这一过程中教师实施教法，学生体验学法。因此，教学过程是教师教和学生学的交融过程，研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法。从教学任务看．学法指导是各学科重要的教学任务，各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法；此外，使学生掌握获取知识的疗法作为培养：学生自主学习能力的核心，也是学科实施素质教育的茕要内容。从培养目标看，学生知识结构和能力结构的形成是教学的取要目标之一，而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分，也是学生学习能力结构的主要构成要素，它可以指导学生调节学习活动，使学生在掌握知识的同时形成能力，对学生学习能力的形成和发展，进而形成良好的学习习惯有着重要作用。，从学生素质的形成看，知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质，学生运用学法的过程正是其知识内化的过程，因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。从社会发展看，21世纪将是知识经济时代，在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长，学生只有具备学习新知识的能力，并不断更新知识结构，才能适应知识经济的需要。[1] 学法指导的原则 1．针对性原则。所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力、学习速度、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。2．操作性原则。所谓操作性原则是指要使学生掌握学习方法，就必须进行相应的方法训练和相应的学科运用实践(即操作)，使之完成学习方法的输入、储存、转化、输出的全过程，从而将学习方法内化为学生的能力构成要素。[1]
1、(单选题) 坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是社会主义法治的必然要求。根据宪法规定，对于“宪法法律至上” 中“法律” 的理解，下列哪一选项是正确的( ) A.是指全国人大及其常委会制定的法律 B.是指国家机关制定的基本法律 C.是指具有法的一般特征的规范性文件 D.是指国家机关制定的所有规范性文件 正确答案：A 2、(单选题) 关于宪法在立法中的作用，下列哪一说法是不正确的( ) A.宪法确立了立法的统一基础 B.宪法规定了解决法律体系内部冲突的基本机制 C.宪法确立了法律体系的基本目标 D.宪法规定了完善的立法体制与具体规划 正确答案：D 3、(单选题) ( ) 泛指规定代议制度、确认宪政的法律。 A.基本法 B.刑法 C.宪法 D.民法 正确答案：C 4、(单选题)《钦定宪法大纲》以根本法的形式确认了( ) 。 A.民主制 B.联邦制 C.君主立宪制 D.共和制 正确答案：C 5、(单选题) 由立法机关负责保障宪法实施的体制，起源于( ) 。 A.苏俄宪法 B.法国宪法 C.英国宪法 D.美国宪法 正确答案：C 6、(单选题) 关于宪法与文化制度的关系，下列哪一选项是不正确的( ) A.保护知识产权是我国宪法规定的基本文化权利 B.宪法规定的公民文化教育权利是文化制度的重要内容 C.宪法明确规定了文化制度 D.宪法规定的文化制度是基本文化制度
7、(单选题) 经济上不属于生产资料私有制的国家是( ) 。 A.英国 B.美国 C.中国 D.法国 正确答案：C 8、(单选题) 宪法的内容同其他一般法律一样，主要取决于( ) 。 A.文化传统 B.民族组成 C.社会的物质生活条件 D.历史传统 正确答案：C 9、(单选题) 《中华民国训政时期约法》是中国历史上第一部确立( ) 的宪法。 A.军阀专制 B.多党参政 C.一党专政 D.君主立宪制 正确答案：C 10、(单选题) 宪法结构指宪法内容的组织和排列形式。关于我国宪法结构，下列哪一选项是不正确的( ) A.宪法附则没有法律效力 B.宪法序言规定了宪法的根本法地位和最高法律效力 C.现行宪法正文的排列顺序是：总纲、公民的基本权利和义务、国家机构以及国旗、国歌、国徽、首都 D.我国现行宪法没有附则 正确答案：A 11、(单选题) 各国普遍重视对宪法实施的保障，其根本原因是( ) 。 A.宪法确认、维护统治阶级的根本利益 B.宪法规定了公民的基本权利和义务 C.宪法有严格的修改程序 D.宪法具有最高的法律效力 正确答案：A 12、(单选题) 我国1982 年宪法是在( ) 基础上修改而成的。 年宪法 年共同纲领 年宪法 年宪法
“小学生学习方法的研究和指导”课题开题报告 各位领导、各位专家、老师们：你们好 本人研究的《小学生学习方法的研究和指导》课题，是经市教科所批准的市级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和精心筹备，今天正式开题。本人在这里向大家汇报课题的实施方案。 一、课题研究的背景和意义。 背景：埃德加?富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。著名特级教师钱梦龙也提出“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，即确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生的学习方法和习惯。 在新课程标准中，教学也已不再被理解为以传授知识或简单的知识统一，而是以追求使每一个学生获得发展为内涵，应使每一个学生学会认知、学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存；新课程标准要求教学应面向全体学生，面向终身发展，面向终身教育。 在教学工作中，经常有学生问我们，为什么我很用功，但知识掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是学生平时太不注重学习方法的探索，把学习看成是一件苦差事，一旦学生在探索学习方法方面用点心，就能有所收获。因此，如何使学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高学生的科学素养，是我们目前迫切需要解决的一个重要课题。 意义:1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。 2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的轨道上。 3、有利于学生牢固掌握所学知识。学生所学的知识，是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中，逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他们的科学素养。 4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力的培养，把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。国内外同类课题的研究：近来关于学习方法的研究多，如美国戴维思的《这样学习最有效》，戴维思先生在书中提出成功的学习必须要有三个步骤：(1)、建立适当地心态，(2)、用正确的方法（如系统、技巧和训练），(3)、有一个好的环境；还有珍妮特.沃斯的《学习的革命》等。国内关于学习的问题研究的也比较多，如蒋宗尧的《学法指导艺术》，他在书中具体讲述了学习的概念、特点、过程、原则、规律，讲了学习的一些基
2017 年全省国家工作人员分类学法考法环保专业题库 一、单选题 1、（C ）应当将水环境保护工作纳入国民经济和社会发展规划。 A、省级以上人民政府 B、市级以上人民政府 C县级以上人民政府 2、不正常使用水污染物处理设施，或者未经环境保护主管部门批准拆除、闲臵水污染物处理设施的，由县级以上人民政府环境保护主管部门责令限期改正，处应缴纳排污费数额（C ）的罚款。 A、一倍以上两倍以下 B、两倍以上 C一倍以上三倍以下 3、某电镀厂因为环境污染严重被环保部门责令限期治理。按照《水污染防治法》的规定，限期治理期间，由环境保护主管部门责令限制生产、限制排放或者停产整治。限期治理的期限最长不超过（A ）。 A、一年 B 、半年 C三个月 4、下列不属于《中华人民共和国水污染防治法》的适
用范围是（B ） A、湖泊、海洋C 、江河 5、依据《水污染防治法实施细则》，生活饮用水地表水源二级保护区内的水质，适用（C） A国家《地面水环境质量标准》I类标准 B、国家《地面水环境质量标准》H类标准 C国家《地面水环境质量标准》川类标准 6、向水体排放剧毒废液，或者将含有汞、镉、砷、铬、铅、氰化物、黄磷等的可溶性剧毒废渣向水体排放、倾倒或者直接埋入地下的, 由县级以上地方人民政府环境保护主管部门 （ C ），限期采取治理措施，消除污染，处以罚款；逾期不采取治理措施的，环境保护主管部门可以指定有治理能力的单位代为治理，所需费用由违法者承担。 A、停业整顿 B 、吊销排污许可证 C责令停止违法行为 7、同一水域兼具多类功能类别的，依（A）功能类别划分。 A、最咼 B、最低 C主要 8、对于超标排污费的法律性质，应当解释为一种（C） A、民事合法行为
卷首语 近日里寒风犀利，晨霜凝结，我们仍沉浸在国培学习的浓烈的氛围中，因为这里不仅有我们的良师益友，还是我们收获希望的开心乐园。我们的梦想犹如一片片六角的雪花在空中飞舞染遍漫天的辉煌，冬天的纯净让我们沉醉，满天飞舞的不是雪花，是冬的语言，述说着我们勤奋学习共同研 修的丰采和一朵朵花儿的成长。
重要通知
小学科学课中常用的教学方法 1、探究发现法：探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。 2、实验探索法：实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件，学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习，在实验探索的活动过程中，教师只是提出命题或创设条件，通过什么样的实验，怎样进行实验，通过实验探索发现什么，都由学生自己来确定。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生的探索与发现的能力。也就是说，把实验作为探索和发现的方法，学生按照提出的命题提出假设，并通过实验寻找答案。在这里，实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。 3、小组讨论法：小组讨论法是以合作学习小组为单位，学生
江西省国家工作人员分类学法考法系统 1、 (单选题) 坚持党的事业至上、人民利益至上、宪法法律至上是社会主义法治的必然要求。根据宪法规定，对于“宪法法律至上” 中“法律” 的理解，下列哪一选项是正确的?( ) A. 是指全国人大及其常委会制定的法律 B. 是指国家机关制定的基本法律 C. 是指具有法的一般特征的规范性文件 D. 是指国家机关制定的所有规范性文件 正确答案： A 2、 (单选题) 关于宪法在立法中的作用，下列哪一说法是不正确的?( ) A. 宪法确立了立法的统一基础 B. 宪法规定了解决法律体系内部冲突的基本机制 C. 宪法确立了法律体系的基本目标 D. 宪法规定了完善的立法体制与具体规划 正确答案： D 3、 (单选题) ( ) 泛指规定代议制度、确认宪政的法律。 A. 基本法 B. 刑法 C. 宪法 D. 民法
正确答案： C 4、 (单选题)《钦定宪法大纲》以根本法的形式确认了( ) 。 A. 民主制 B. 联邦制 C. 君主立宪制 D. 共和制 正确答案： C 5、 (单选题) 由立法机关负责保障宪法实施的体制，起源于( ) 。 A. 苏俄宪法 B. 法国宪法 C. 英国宪法 D. 美国宪法 正确答案： C 6、 (单选题) 关于宪法与文化制度的关系，下列哪一选项是不正确的?( ) A. 保护知识产权是我国宪法规定的基本文化权利 B. 宪法规定的公民文化教育权利是文化制度的重要内容 C. 宪法明确规定了文化制度 D. 宪法规定的文化制度是基本文化制度 正确答案： A
7、 (单选题) 经济上不属于生产资料私有制的国家是( ) 。 A. 英国 B. 美国 C. 中国 D. 法国 正确答案： C 8、 (单选题) 宪法的内容同其他一般法律一样，主要取决于( ) 。 A. 文化传统 B. 民族组成 C. 社会的物质生活条件 D. 历史传统 正确答案： C 9、 (单选题) 《中华民国训政时期约法》是中国历史上第一部确立( ) 的宪法。 A. 军阀专制 B. 多党参政 C. 一党专政 D. 君主立宪制 正确答案： C 10、 (单选题) 宪法结构指宪法内容的组织和排列形式。关于我国宪法结构，下列哪一选项是不正确的?( )
小学数学学法指导有哪些-考试心得在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学,掌握终身学习数学的能力.这不正是一个未来公民必须具备的素质之一吗? 因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要.下面本人就从预习、复习、作业、三方面的指导谈点我的做法. 在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学,掌握终身学习数学的能力.这不正是一个未来公民必须具备的素质之一吗? 因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要.下面本人就从预习、复习、作业、三方面的指导谈点我的做法. 在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学...在科技飞速发展的今天,数学已不仅是学习现代科学技术必不可少的基础和工具.随着计算机的发展,教学已渗入到各个学科之中.面对这种发展趋势,作为一个未来的公民,不仅要学好数学,更主要的是学会会学数学,掌握终身学习数学的能力.这不正是一个未来公民必须具备的素质之一吗? 因此,在数学课堂教学中,帮助学生掌握学习数学的方法,培养学习数学的能力,加强学法的指导尤其显得特别重要.下面本人就从预习、复习、作业、三方面的指导谈点我的做法.
教学方法的分类 一、教学方法分类的意义 教学实践、教学实验中创造出来的教学方法就是相当多的。“传统”的不说,仅冠之以“现代”教学方法的就有数十种之多:发现法、解决课题法、自然法与自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法(故且不论其就是否属于同一层次的“方法”)……。 可以断言,随着教育理论、教学手段的发展,新的教学方法还将层出不穷。要把握这么多的教学方法,对于从事教学实践的人来说并非易事。 这么多名称迥异的教学方法,其特点、职能、起作用的条件,适用的范围却可能就是相同或交叉重叠的,有必要将具有同类特点的方法合并在一起,“以便更好地分析,认识它们,掌握它们各自的特点、起作用的范围与条件,以及它们发展运动的规律”。 教学论至今还没有能提供一个较理想的分类框架,不同的学者运用了不同的分类标准,使分类问题显得十分复杂。 二、教学方法的具体分类 1、教法、学法各自独立的二分法分类 属于教法的有:讲授、演示、…… 属于学法的有:听、记、练习、观察…… 这种分类方法瞧到了教法与学法的区别,但未能瞧到二者之间的联系。 2、由学法分类导出教法的分类 有的人认为大体有五类基本的学习方法,与之相对应的也有五种基本的教学方法: ①模仿的学习方法→①示范教学方法 ②抽象概括的学习方法→②概括教学方法 ③解决问题的学习方法→③求解教学方法 ④逻辑推理的学习方法→④推理教学方法 ⑤总结提高的学习方法→⑤反馈教学方法 3、根据掌握知识的基本阶段与任务的分类 前苏联传统教学论中对教学方法就就是这样分类的: ①保证学生积极地感知与理解新教材的教学方法。 ②巩固与提高知识、技能与技巧的教学方法。 ③学生知识、技能技巧的检查。 4、根据教学方法的形态分类 这就是我国教学论中常用的一种分类,它以学生认识活动的不同形态作为分类标准。 ①以语言传递为主的教学方法(包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等)。 ②直观演示的教学方法(包括演示法、参观法)。 ③实际训练的教学方法(包括练习法、实习法、实验法)。 ④情境陶冶的教学方法。 5、根据学习的不同结果分类 ①使学生获得明确观念的教学手段。 ②提出新的或不同材料的教学手段。 ③告诉学生怎样做的教学手段。 ④影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段。 ⑤使学生产生安定感的教学手段。
浅谈学法指导的有效控制 发表时间：2016-10-20T10:54:46.633Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：李龙光[导读] 自学过程中，教者必须加强组织，对自学实行定向控制。 （大英县实验学校大英 629300） 【内容提要】：笔者从事初中化学教学三十七年，对化学学法指导的超前控制、定向控制、定势控制、定度控制进行了十多年的实践研究，取得了十分突出的成绩。 【关键词】：学法指导有效控制 我们是从1999年开始试行学生自学的教改试验的。当时，采取了两种自学形式：先是看书为主，后来在此基础上补充了读书提纲，仍以看书自学为主，堂堂如此。实验刚进行不久，便得出了出乎意料的反响：半数以上的学生提出了反对意见，考试成绩也不尽人意。这一负面反馈信息，引起了我极大的反思，它迫使我们进一步学习了许多有指导意义的教学理论，使我们深刻地认识到，教学是一个师生双边互动的过程，它与自动控制系统一样，是一个信息反馈和自动控制相结合的过程，以前的自学效果之所以不佳，其原因：一是把学与教对立。从以前的只重教不重学的一个极端走到了只重学，忽视教的另一个极端。二是教改脱离实际，其形式上有自学之名，而内容上无自学之实，其要害是自学过程缺乏控制。如何做到自学活动的有效控制呢？我主要做了以下几方面的工作。 一、吃透“两头”，超前控制 “两头”，一是指教材，二是指学生。自学之前，必须对教材重难点，教学目标，知识点，深浅度，课型特点以及学生的心理、生理、智力、非智力因素等进行深刻分析，只有这样，教者才能对自学实行超前控制。只有吃透两头，自学才能加强针对性，提高有效性。这是超前控制自学形式的主要依据。一方面，教材内容不同，自学形式必然不同，比如概念课和计算课，教材中的内容和结论全是现成的，纯粹用读书的形式就不太适宜，而单一孤立的自学形式往往使学生厌和腻，从而滋生自学的逆反心理。因此，根据具体课型，我们往往以一种自学形式为主，其它形式有机结合，一课往往不同程度的渗透了读、议、看、做、练等多种自学形式；另一方面，自学的主体是学生，学生的实际，如基础不同，自学形式和方法也必然不同，学生的基础较好，我以“放”为主，把自学的份量放重一些；基础较差，在备课设计时，采用“扶”、“放”结合的形式，通过教师多种指导而达到自学的目的。 二、组织自学，定向控制 由于初中学生学习化学的时间不长，方法不多，经验不足，学生自学时，往往不能按教者的意愿，围绕一个主题和一个方面自学，不是思路狭窄，就是漫无边际，往往一堂课下来，既浪费了时间，效果也不好。因此，自学过程中，教者必须加强组织，对自学实行定向控制。为了达到目的，自学时，我们常常把自学提纲、实验、讨论、测试、练习和讲评等其它方式穿插于自学活动中，作为定时，定向控制，保证了自学的落实。 三、激发情趣，定势控制 有人认为：学习是智力和非智力因素的合力，积极的非智力因素是自学的动力，由于初中学生的非智力因素如兴趣、习惯、毅力、意志的稳定性差，自学遇到困难时，往往灰心丧气，失去自学的信心，因此教者在自学活动中不仅要注意知识、智力因素方面的调节，还要注意非智力因素的控制和培养，只有这样，才会形成自学的自发趋势，自觉地积极地完成自学任务，教学时，我们采取了加强实验、设疑、创设情境等多种形式激发情趣，培养自学习惯，上课时特别注意学生的情绪，即时鼓励，评价学生的成功之处，不轻易批评学生。始终坚持循循善诱，调节学生的心理平衡，使学生保持强烈的求知欲和激奋的学习情态，保证了知识、智力、非智力因素协调发展，增加了传输信息的有效性，使学生对信息的接收始终处于较佳的状态，提高了学习的效率。 四、指导学法，定序控制 交给学生科学的学习方法，是实现自学成功的重要途径和保证。我在学生“自学”中根据化学课的特点，主要指导学生掌握读书的方法，观察的方法，记忆的方法，比较、联系、归纳、演绎等逻辑思维方法。如学习实验室加热高锰酸钾制取并用排水法收集氧气的实验操作程序时，学生往往记不住，我就叫给学生记忆的方法，指导他们把程序归纳为“连” 、“检”、“装”、“定”、“加”、“集”、 “移”、“灭”等八字简记法，还教他们与其它气体的实验室制法的程序对比联系；在学习概念时，往往把分子、原子、元素、单质等概念混淆不清，我就指导学生从定义的外延、内涵两方面以列表、问答等形式对比联系；并把这些方法扎扎实实地展现于具体的自学过程的始终，通过上述学法指导后，学生的学习积极性、主动性、灵活性和有效性均提高了，教学也自然轻松得多，比如教元素化合物时，一提到物理性质时，学生就能从颜色、状态、气味、密度、溶解性等几方面进行归纳，并且主动地把物质的结构、性质、制法、用途作纵向联系，与各类不同物质作横向对比，还能从归纳、演绎中找出许多物质的共性和个性。 五、加强检测，定度控制 为了较好地量化自学的效果，反馈自学信息，对自学实行定度控制，我注意了加强自学的检测，评估，每节课都命制了一定数量的目标检测题，及时进行检测和训练，以保证即时准确地获得自学的反馈信息，即时对自学加强有效控制、指导，保证了自学的有效进行。 我经过近十年的实验，已经取得了明显的效果，学生的自学能力逐年增强，教学效益逐年提高，近几年所教学生在市会考中均取得了十分突出的成绩。连续九年名列全县前茅。 “很感激您对我思维、学习能力等各方面的培养，这是一笔无价的财富……”。“……，因您指导而来的学习方法伴我至今，让我终身受益，这是超越知识的财富……。”这是考入高中、大学后的学生反馈的信息点滴，他让我们更加深刻地认识到，对学生进行学法指导的重要性和必要性，我们将一如既往地实验，并引向纵深，扩大受益面。抛砖之谈，望同行赐教。参考文献： 1、刘知新主编吴俊明著《化学学习论》1996年 2、范杰主编《中学化学教学法与实验研究》1995年
2018年卫生健康系统分类学法考试试题及参考答案 、单选题 第1题 全面依法法国，着眼促进国家生活和社会生活的 （），是实现党和国家长治久安的 重要保障。C A 法治化 B 法治化制度化 C 法治化制度化规范化 第2题全面依法治国，推进公正司法，各级党组织和领导干部都要旗帜鲜明支持司法机关 依法独立行使职权，绝不容许利用职权（）司法。A A 干预B 干扰C 干涉 第3题深刻认识党面临的（）的尖锐性和严峻性 面从严治党向纵深发展。A A 精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险 B 精神懈怠危险、封闭僵化危险、脱离群众危险 C 精神懈怠危险、能力不足危险、官僚主义 危险 第4题中国特色社会主义进入新时代 需要和（）的发展之间的矛盾。C A 美好生活不充分不平衡 B 幸福生活不平衡不充分 C 美好生活不平衡不充分 第5题根据我国宪法的规定，下列关于中华人民共和国主席、副主席的表述，错误的是 （）。B A 中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举 B 有选举权和被选举权的年满四十周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和 国主席、副主 ，坚持问题导向，保持战略定力，推动全 、消极腐败危险 、消极腐败危险 、消极腐败危险 ，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的
席 C中华人民共和国主席、副主席每届任期同全国人民代表大会每届任期相同 第6题根据我国宪法的规定，下列关于人民法院的表述，不正确的是（）。C A 中华人民共和国设立最高人民法院、地方各级人民法院和军事法院等专门人民法院 B在少数民族聚居或者多民族共同居住的地区，应当用当地通用的语言进行审理；起诉书、判决书、布告和其他文书应当根据实际需要使用当地通用的一种或者几种文字 C 最高人民法院领导地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作，上级人民法院领导 下级人民法院的审判工作 第7题党章要求，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众（）。C A幸福感B满足感C获得感 第8题为了深化国家监察体制改革，加强对（）的监督，实现国家监察全面覆盖，深入开展反腐败工作，推进国家治理体系和治理能力现代化，根据宪法，制定〈中华人民共和国 监察法》。C A领导干部B公务员C所有行使公权力的公职人员 第9题监察委员会依照〈中华人民共和国监察法》和有关法律规定履行（）职责。A A 监督、调查、处置 B 教育、监督、惩处 C 执纪、监督、问责 第10题关于〈反不正当竞争法》的规定，下列说法不正确的是（）。C A经营者不得采用财物或其他手段进行贿赂相关单位和或者个人，以达到销售或购买产 品或服务的目的 B经营者销售商品，可以以明示方式给中间人佣金
小学英语教学中的学法指导 教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。 那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？ 一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提 教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。 教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生
学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。 二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线 学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。比如，有的学生老是把weather和whether两词的拼写搞混淆，教师强调多次还是有人错。如果启发学生把拼写和丰富的联想联系起来：“气候不好就不坐小椅子‘h’看天气”，学生一下子就记住了。又如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法的条条框框，把课文学死了。如果教师注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进
初步认识科学探究 四川省安岳县双龙街中学李良 新课程标准指出：科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它既是一种重要的学习方式，又是化学学习的重要内容。 一、科学探究的意义新课程十分重视科学探究，课程标准中把它列在了五个一级课题之首，并在教材中通过设置“活动与探究”、“调查与研究”和众多“实验”等栏目来引导开展科学探究。其目的是让同学们亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习探究的方法，提高科学素养，初步形成科学探究能力。 二、科学探究的过程科学探究的过程一般有以下八个要素： 1.提出问题从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。如探究中，我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层，可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗？”等问题。 2.猜想与假设对问题可能的答案作出猜想与假设。如针对蜡烛燃烧时火焰的温度，我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同，其中外焰温度最高等。 3.制定计划在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时，可用一根火柴迅速平放在火焰中，约1s 后取出，看哪一部分最先烧焦，以此确定火焰温度最高的地方。 4.进行实验按照制定的计划正确地进行实验，注意观察和思考相结合。 5.收集证据独立地或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录，或用调查、查阅资料等方式收集证据，或用图表的形式将收集到的证据表述出来。如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了，处于内焰部分的火柴略有变化，处于焰心部分的火柴没有明显的变化等，这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据。 6.解释和结论对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理，判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设，并得出正确的结论。 7.反思与评价对探究结果的可靠性进行评价，对探究活动进行反思，发现自己和他人的长处和不足，并提出改进措施。如除了用火柴外，还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗？等等。8.表达与交流采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论，既要敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见和建议。 在具体的探究中，探究要素可多可少，根据需要可以是全程式的探究，也可以对部分 要素进行探究。 三、科学探究的特点从科学探究的过程看，科学探究有以下特点： 1.科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，体现了知识的形成过程。 2.科学探究既需要观察和实验，又需要推理和判断。 3.科学探究是一个复杂的过程。如：合理提出问题和作出猜想是科学探究的前题，猜想必须用事实和 证据来验证，而事实和证据又必须通过观察、实验、调查等手段来获取等等。 4.科学探究重视人与人之间的合作与交流。因此，科学探究是培养同学们的学习兴趣、自学能力、思 维能力、实践能力、决策能力和交往能力的重要方式。 四、科学探究的形式化学学习中比较常见的探究形式有两种： 1.实验探究化学实验是科学探究的重要方式。在科学探究中，实验既可作为收集证据的途径，也是提
小学科学的学习方法有哪些 预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，学生自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。所以，预习实际上是学生进行课前自学的一种良好形式。 在21世纪，信息激增，日新月异。因此，为了不成为功能性文盲，帮助孩子“学会学习”是极为重要的，而预习便能使孩子的自 学能力得以增强。另外，预习能使课堂学习更有针对性，可以带着 问题去听讲。 孩子也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。家长要抓一下孩子的预习习惯。 预习首先是通览教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注 意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课 时用。 课堂教学是教学过程中最基本的环节。小学生提高学习效率的关键是这一环。 上课正确的做法是： ——带着问题上课。如果孩子带着一些未解决的问题进入课堂，就保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听教师讲重点、 难点和要点。要学会放松，因为一节课始终绷紧了弦是不可能的， 所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常 不可忽略，需要认真听讲。 ——紧抓老师思路。学生听讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖”，还要顺着教师的讲解去听，那个问题可相机思考或提问。
——要当课堂主人。听讲时学生必须发挥主体作用，认真思考教师提的问题，仔细观察演示或实验，大胆提问，大胆发表看法，积 极参加讨论。 ——养成笔记习惯。学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或 着重符标明。 复习是学习过程5环中的中间环节，承上启下，十分重要。学生在复习中达到对知识的深入理解和掌握，并提高对知识运用的技巧，进而使知识融会贯通，举一反三，系统化，这样，才能使知识真正 为自己所有。如果您的孩子平时不复习，考前突击;不会做题了，才 想起要复习;复习时一味死记硬背，没有章法，就要进行教育。可以 指导孩子可以掌握以下复习要点： ——多种形式复习。复习是对信息的重新编码，可采用看、听、记、背、说、写、做等多种形式复习整理知识，不必一味机械重复。科学指出，复习的效果在于编码的适宜性，而不在次数。 ——当天进行复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可使新知识联系起来，搞清楚知识前后的联系和规律。 ——单元系统复习。这一般在测验和考试之前进行，这种复习重点领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。 ——假期不忘复习。每年的寒署假及劳动节、国庆节学生闲暇时间较多，家长可以督促和提醒孩子，除完成作业外，应适当复习， 防止遗忘。在节假日，孩子还可以适当阅读课外书，加深和拓宽对 知识的理解、巩固和运用。 小学生通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且学生可以运用知识，形成技能，有利于其能力的培养。指导要 点是： ——先复习后作业。就是说，先看书，后做题。这样可以省时省力，提高效率。