高中美术篆刻刀法教案
【篇一：篆刻教案】
篆刻教学设计
结合我们学校实际（作为一所县城高中，学校虽然给予了大力的支持，包括资金上对材料的投入，还为我们提供篆刻兴趣小组活动场地，但是作为全校五千多名学生，在课时上的安排就是一个大问题），和学生的现实情况（我们学校的学生绝大部分来自农村，经
济条件有限，再加上高中生首先面临的高考升学压力），我专门设
计本课的教学计划，高中美术篆刻模块的教学现状并不乐观，作为
每一美术教师应该进行反思，在此谈一下我个人的一点看法，但愿
能起到抛砖引玉的作用。把本课分成四个课时：
第一课时，篆刻欣赏课，通过本课激发学生学习篆刻的兴趣，我国
篆刻的起源和类别，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
第二课时，手工制作橡皮章，以生活中随处可见的材料，如橡皮、
肥皂，制作简单的印章，提高学生动手的积极性，因为简单易行，
既让学生对篆刻有初步的认识和基本技能的掌握，更容易在短时间
内让学生获得成就感，为下一步的治印做下良好的铺垫。
第三课时，篆刻的讲解和示范，在工具材料这一块，我们教师把一
些实物带到课堂让学生把玩，教师加以说明就可以了，也可以在示
范过程当中讲解，学生的理解会更深刻透彻，第四课时，学生动手
治印，通过亲身动手体验，使学生掌握治印的基本技法，达到本课
总的教学目标。
本课的教案分析如下：
一、教材分析
篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式，我觉的篆刻
模块在高中开设是最有特色的一个模块，作为一种美术形式来说，
书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式，是中国独有的文化现象。
二、教学目标
1、篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，我国篆刻的起源和类别，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范，使学生懂得治印的技法。
三、教学方法：
欣赏、讲解和学生动手刻印练习相结合。本课分成四个课时，循序
渐进进行教学。
四、学情分析：高中生正处于从不成熟向成熟的过度时期，一方面
他们勇于探索，他们对美好的事物不仅敏感性强，而且接受能力快。高中生正逢身体快速生长发育时期，执刀刻章，可以培养学生的动
手能力，促进手、眼、脑的配合和灵敏素质。
五、教学与难点
1、难点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与刻字的方法。
2、重点：篆刻鉴赏和治印及其方法。
六、教具与学具
1、教具：刻刀、青田石、印泥、砂纸等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。
2、学具：刻刀、毛笔、墨、青田石（肥皂、土豆、橡皮），砂纸、
圆镜、牙刷等。
七、讲授新课
（一）组织教学：检查学具、学生听课。篆刻这一模块的内容比较
庞杂，教师应对每一部分内容了如指掌，做到游刃有余，针对不同
的教学内容选择合适的教学方法。在印材方面我们完全可以放开学
生让学生分组自行收集相关的石材和资料拿到课堂上来，让学生也
来当一回“鉴赏家”，在篆刻的发展史方面可播放视频资料。
（二）讲授新课
1、导入新课以生活中随处可见的材料，如橡皮、肥皂，制作简单
的印章，引起学生对篆刻的兴趣。比如制作学生们非常喜欢的卡通
图案章。
2、新授课
篆刻的用途及分类。刻印章多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三的完美与巧妙的。印章辅助艺术运用在绘画、书法等
艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，
或用来画面构图完整。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）等。（举例说明）从字意看，有姓名印、别号印等。（举例各不同
图说明）从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、
别号、地名印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、
成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。
边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制
作年代，作者情感和作者姓名。
3、欣赏优秀的篆刻作品，名家名作。让学生充分感受中国传统艺术
的文化内涵和艺术魅力，促进学生了解这门艺术在，字法，刀法，
篆法上的独特语言，并且能够运用这种艺术语言来抒发自己的情感，表达自己的个性。
4、教师演示。
篆刻的刻印：①写印稿：选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在
用砂纸磨平的石章面上，用小楷笔蘸上浓墨写印稿.已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张满意的。
②印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸
复在上面，固定好四边。然后用毛边纸或宣纸盖上，用指甲在上面
均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿的笔画未印
清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可以刻了。③运用刀法：初学者可
先由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲
刀速度，打滑。刻字的方法：在刻字时，是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下，或由下向
上刻。在刻弧形的线条时要转石不转刀，盖印文的线条显得浑厚而
不扁薄，有金石气息。④修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整
体章法上查看，用小镜子照印面，仔细观察，可补刀修饰。最后用
牙刷刷去石屑，摁印泥盖在白纸上。
八、动手实践：让学生亲自动手为自己制作一个姓名章。通过动手
体会篆刻之美，体验书法、章法、刀法的巧妙结合和独特语言，掌
握治印的基本技法。
九：作业布置
篆刻作为一种具有中国传统文化符号的审美元素拓展到自己的生活
当中去，为自己设计篆刻一枚朱文名章。
【篇二：人教版高中美术教案】
人教版高中美术鉴赏教案
第一课学些美术鉴赏知识
第二课玉石之分——古代玉石艺术
第三课泥土的生命——古代陶器与瓷器
第四课楚王问鼎——商周青铜艺术
第五课皇权的象征——故宫建筑群与天坛
第六课宛自天开──古代园林艺术
第七课事死如事生──古代陵墓雕塑
第八课妙相庄严──古代宗教雕塑
第十课幽冥世界的奢华──古代墓室壁画
第十一课天上人间──宗教壁画
第十二课传神写照——人物画
第十三课咫尺千里—中国古代山水画
第十四课江山多娇──现代山水画
第十五课：移情草木－花鸟画
第十六课时代风采----中国油画
第十七课与民族共命运──木刻与漫画
第十八课美在民间—中国民间美术
第一课学些美术鉴赏知识
教学目的：
1、使学生了解美术范畴，建立“大美术” 观念。
2、使学生了解美术鉴赏的基本方法，并能初步应用该方法进行鉴赏练习。
教学重点：掌握鉴赏方法
教学难点：应用该方法进行练习。
教学模式：自主、探究、讨论、合作。
教学过程：
一、导入
同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请说说原因。美术和艺术的关系？
板书：造型艺术美术
二、新授
美术的范畴
板书绘画工艺
美术雕塑书法
建筑篆刻
各种类型请学生举一作品。
美术史、美术理论的基本知识。
小组讨论：
⑴历史上中外有大耳朵英语首页哪些著名的流派及代表人物？
⑵这些著名的画派在艺术特征和风格上有何差异？
学生简单表述，结合图例
《放牧》古代岩石画
《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国
《人物驭龙图》战国最早的主题性绘画
美术鉴赏的方法
对不同作品进行比较研究（板书）
学生自学过程，进行简单练习。
选择一插图作品进行鉴赏，强调个性。
小结
美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力，在鉴赏中陶冶情操，提升素质，为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识，它的方法一般为对不同作品进行比较研究。
三、布置作业
书一次函数图像后练习
第二课玉石之分——古代玉石艺术
教学目的：
通过古代石器、玉器的发展，了解人类审美意识的萌生与发展。了解玉器的丰富内涵和对中国文化的深远影响，由此对工艺美术获得初步了解。教学重点：
玉器的发展历史和丰富内涵
教学难点：
理解“君子比德于玉”的特殊历史意义
教学过程：
一、导入
你了解玉哪方面的故事？
指名说说
二、新授
板书问题：引导学生去读课文
以玉组词
玉分几种，玉器制作有几种审美追求？
为什么说“君子比德于玉”？
新石器时代有哪些玉器文化？
选择一玉器进行鉴赏练课件制作习
学生细读，交流讨论。
反馈：结合图例引导学生说说答案，阐述“言念君子，温其如玉”、“君子无故，玉不去身”等含义，重点讲授“君子比德于玉”
进行鉴赏练习，说说艺术风格和喜欢的原因。
三、总结
中国传统玉工艺历史悠久，品种浩瀚，成就卓越，有丰富的历史文化内涵，以玉的质地来比喻人的美德是我国特有的文化现象，使本来就精美的玉器更增添了深层次的审美意蕴。
四、作业
选一图进行鉴赏练习
第三课泥土的生命——古代陶器与瓷器
教学目的：
1、了解中国原始社会陶器的产生及艺术成就。
2、了解中国ppt课件背景图古代瓷器的艺术成就。
3、体会从造型和装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。
教学重点：
中国瓷器的产生和发展，陶与瓷的区别；几大名窑的造型特征
教学难点：
瓷器的造型、装饰和艺术特色
教学过程：
一、导入：说到陶瓷你会联想到什么？你了解哪些陶瓷哪方面的知识？引导学生交流。
二、新授
板书：陶瓷
1、设问引导学生读书
2、结合教材，提问：
⑴陶瓷之间的差别：原料、烧制温度、工艺。
⑵陶的发展：彩陶、素陶
仰韶文化——马家窑的文化——半山——马厂——大汶口文化——山东龙山文化赏析：人面鱼面纹盘彩陶船型壶鸟纹彩陶盆
鹳新概念英语鸟石斧彩陶翁舞蹈纹盘薄胎高柄陶杯
瓷的发展：按历史年代介绍
重点是宋五大窑代表作品造型与艺术特色。
师引导学生交流，在指名说说
汝窑：胎质细腻，似玉之美
耀州窑：梅瓶典雅高贵
官窑：冰裂纹开片均窑：蓝色乳浊釉
定窑：乳白釉景德镇：青花
三、小结
陶瓷经历了哪些发展？宋代有哪些名窑？师总结。
四、布置课外思考：
青花瓷的艺术特色是什么？
第四课楚王问鼎——商周青铜艺术
教学目的：
1、使学生了解中国古代青铜艺术的光辉成就。
2、理解青铜器是如何以其造型纹饰和铭文体现其重大的社会flash
课件模板下载作用。教学重点：
青铜器艺术在发展的不同阶段各有不同的时代特点：商代尊神重鬼：西周礼乐制度：春秋战国礼崩乐坏。
教学难点：
学生对夏商周时代社会历史环境陌生及古代青铜器名称生僻字较多，用途不明确。教学个过程：
一、导入：
引言：在各个不同的历史阶段，都有具有代表性的工艺美术品。如
果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么青铜工艺就成为工艺
美术的典型代表。
板书：夏商周青铜器
二、新授
1、什么是青铜器？
以铜为主加入锡铅合金，用蜡或泥模铸造的青铜器具。
2、青铜器的工艺三峡学案答案的产生和历史背景：
引导学生根据已学历史知识简单阐述。
3、青铜器的功能
结合作品赏析：
礼器：司母戊鼎乐器：钟
兵器：越王勾践其他生活工具：
装饰上发生重大变化的四个时期及各个时期青铜工艺的主要特征。
商代尊神重鬼：西周礼乐制度：春秋战国礼崩乐坏。
商代前期多以日用品为主，大多薄胎纹饰简单主要为饕餮纹。
商代晚期胎壁加厚，纹饰逐渐丰富，构图完整。欣赏《龙虎尊》
《妇好角瓜》。
春秋战国时期，奴隶制度趋于瓦解，青铜工艺在造型和装饰也开始
摆脱神秘宗教气息议论文向清新活泼的风格发展，变得奇巧富丽。
欣赏《立鹤方壶》
战国时期作为封建社会的开端，处于开创新风格的变革时期，新工
艺广泛流行，出现了《曾侯尊盘》2件合一的器物
引导赏析。
三、小结：古代青铜器艺术的产生、发展、变化是与当时的社会情
况紧密结合的，大家要了解青铜工艺在造型和装饰上发生重大变化
的四个时期及各个时期青铜工艺的主要特征。
四、布置课后作业。
熟读书后“小辞典”。
第五课皇权的象征——故宫建筑群与天坛
教学目的：
1、使学生对中国建筑艺术的经典——宏伟壮丽的紫禁城有个高二
数学试卷分析初步的了解和认识，重点了解建筑对封建皇权大一统
思想的具体体现。
2、了解天坛祈年殿等建筑的礼制意义及其艺术成就。
3、认识中国古代木结构建筑的特点。
教学重点：
1、结合实例讲解中国古代建筑的特点。
2、故宫体现古代礼制思想、帝王的绝对权势，给人予以强烈的精神震撼。
教学难点：古代建筑中有较多专业的术语，需要结合具体图象讲述。教学过程：
导入：你知道紫禁城一共有多少间房子吗？
（9999．5间）
紫禁城屋顶瓦基本上是黄色的，（皇帝、皇后）个别也有绿的，
（嫔pin妃）为什么？
一、讲授新课：
中国古代建筑艺毕业论文大纲格式术（板书）
（教师讲解）：中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑被称为世界三大
建筑体系。其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整
的古建筑群。占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753
米。四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的
四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。它是最能体现中国古
代建筑风格的作品。
1、中国古代建筑艺术的特点初中英语学案(板书)
（1）木结构（板书）：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”（板书）之妙。（2）庭院式的组群布局（板书）：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关
的。例：北京四合院（板书）
2、中国古代建筑（板书）提示：请同学们注中学历史教学园地意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品（板书），其最大的特点是
什么？（1）、故宫的总体规划（板书）（图示）请同学们观察，故
宫的总体布局有什么特征？（学生回答：中轴线式布局，左右对称（板书）。）（问？）请思考：这样布局体现了什么样的思想？
（生回答：体现了等级制度严格和皇权威严（板书），封建时代一
切以皇帝为中心的思想。）（师总结）：故宫由于是皇宫，所以一
切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其
他的装饰也是这样，我们接着欣赏。
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别（板书）（教师讲解）：中国
古代初三物理电学的屋顶样式繁多，而且有严格的等级区别，根据
房屋的重要性来灵活运用。其中中国古代五大屋顶等级的排列如下：庑殿顶、歇山顶、悬山顶、攒尖顶、硬山顶（板书）欣赏：太和殿、中和殿、保和殿、午门、太和门、等，教师讲解，学生体会建筑的
重要性与屋顶样式的关系。太和殿：皇帝进行朝会和举行重要典仪
的地方，是故宫前朝三大殿中最重要的大殿，其屋顶样式采用重檐
庑殿顶。中和殿：皇帝到太和殿举行重要典仪前作准备的地方，在
前朝三大殿中地位最低，其屋顶样式采用重檐攒尖顶。
（教师讲解）：同学英语论文格式们可以看到，随着建筑物地位的
变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜
明体现。此外，建筑的彩画也是同样的制作方式。
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现（板书）（教师讲解）：中国古代建筑外观上的另一显著特征是色彩的运用。色彩是中国古代建筑
的主要装饰手段。这是由木结构体系的特点所决定的。从木材表面
施加油漆作为防腐措施，发展到建筑彩画，形成俗话所说的“雕梁画栋”，北京故宫主要建筑的黄色琉璃瓦顶、朱红色的柱子、门窗，檐
下处于阴影部位的建筑彩画用山市ppt青绿色略加点金，在白色石
台基的衬托下，各部分轮廓鲜明，使建筑物显得更加富丽堂皇。在
封建社会中，色彩的使用也受到等级制度的限制。黄色是最尊贵的
颜色，绿色次之。所以，主要宫廷建筑的用色十分严格。这在建筑
彩画中表现得尤其明显。建筑彩画的分类：（板书）
a、和玺彩画：用在主要宫殿，以龙为主要题材，其中又分为金龙
和玺、龙风和玺、龙草和玺等。其中金龙和玺使用大量沥粉（用胶、油、粉调成膏，在彩画上画凸起线，上覆明亮的颜色，以加强彩画
立体感、层次感的手法）贴金，最为富丽。
b、旋子彩中泰化学股吧画：以旋子花为题材，按照叠晕（用同一
颜色调出二至四种色阶，依次排列绘制装饰色带的手法）和贴金的
多少，分为六个等级，用在不同等级的建筑上。
c、苏式彩画：以人物、山水、花卉、翎毛、福寿字等为题材，比较灵活，多用在园林建筑中。
二、赏析天坛和其他建筑：中山陵设计者吕彦直（1894年—1929年）字仲宜，又字古愚，天津人，清华大学建筑系毕业，1913年公
费派赴美国在康奈尔大学建筑系深造五年。1921年回国，先在上海
中南建筑公司任职，后自设彦记建筑事务所。1925年5月，国民政
府总理葬事筹备委员会向海内外征集中山小班教案陵设计图案，吕
彦直的设计获头奖，被聘为中山陵建筑师。中山陵于1926年3月
12日奠基，1929年建成贝聿铭和香港中银大厦贝聿铭，华裔美籍
建筑师。1917年生于广州， 1935年赴美国留学，1940年获麻省理
工学院学士学位。1946年获哈佛大学硕士学位后留校任教。1958年在纽约成立个人的建筑师事务所，曾获美国建筑师学会金奖、法国
建筑学会金奖、日本帝赏奖。1983年获代表建筑界最高荣誉的普利
兹建筑奖，1986年里根总统颁予自由奖。贝聿铭建筑设计的特色是
简洁利落、合理，有秩序性。他的代表作品有科罗拉多州美国大气
研究中英语词典下载心、台湾东海大学卢斯纪念教堂、纽约肯尼迪
国际机场候机楼、新加坡中国银行办公楼、华盛顿国家美术馆东馆、北京香山饭店、巴黎卢浮宫入口玻璃金字塔大厅、香港中国银行大
厦（1982年—1991
【篇三：篆刻教学教案】
楷书四大家教学案例与反思
一、教材依据
普通高中课程标准实验教科书美术之书法选修第4单元：走向严整-
----楷书共包涵三课：历史的积淀、楷书四大家、楷书技法。
二、设计思想：
本节课属于“鉴赏*练习”活动，安排了一个课时的时间。在前面九节
课的学习中，学生已经对各种书体有了初步的了解，也掌握了隶书
的知识和技法，为本节课做了知识储备。为了使学生对四位楷书大
家有深刻的了解，所以课件中穿插了动画故事或文字故事，把知识
性和趣味性融合到一起，让学生更加放松的学习。并且展示给学生
大量的书法代表作品，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力。背景音乐
全部选择古筝曲，舒缓而优美，为学生临摹练习创设一个美好的环境。采用表格总结的方式把主要知识点呈现出来使书法风格具有更
加强烈的对比性以及清晰的直观性。根据需要把学生的作品制作到
课件里欣赏，让学生充分发现对楷书的继承和发展。为了提高学生
的研究性学习能力，课件中安排了文章供学生欣赏并提出与现实生
活相关的问题给学生提供自主学习和探究的空间。
三、教学目标
以教师为主导，学生为主体，运用启发、引导、比较、分析、发现、练习等方式，发散学生思维，鼓励学生积极、主动用美术术语表达
自己的感受与认识。通过鉴赏具有鲜明艺术特色的书法作品，使学
生学习和了解楷书发展过程及楷书四家的风格特点，感受中国汉字
艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。
（1）知识目标：
楷书发展过程及楷书四家的风格特点
（2）能力目标：
通过对比欣赏提高学生的鉴赏能力。
（3）发展目标：
培养学生的创造性思维与自主学习的能力。
（4）情感目标：
培养学生热爱中国文化艺术之情，认同西方文化艺术。
四、教学重点：
1.楷书四大家的艺术风格与作品特点。
2.书法的形式美、精神美及其相互关系。
五、教学难点：
1.书法作品的精神美。
2.书法艺术的继承与创新。
六、教学准备：
1、书法家及作品图片、视频短片、学生书法作品、背景音乐
2、课本、毛笔、宣纸、墨汁
七、教学过程：
{一}、导入
（古筝音乐《平湖秋月》中学生进入课堂）
1.欣赏篆、隶、楷、行、草书法作品，联系以前知识辨识字体，并
简述书体特点。学生回答教师做引导。
教师：考考大家，日常生活中常见的书体能辨识准确吗？你辨识的
诀窍是什么？
2.温故知新：篆书发展及魏晋南北朝时期的楷书知识回顾，为授课
内容作铺垫。教师：中国文字从殷商甲骨文、金文到秦篆再到隶变
经历了漫长的历史积淀。魏晋南北朝，汉字成为自觉的书法艺术。
请说明这些作品是当时哪个书法家的什么作品？（学生赏答）钟繇、王羲之、王献之使楷书由青涩走向成熟，那又是谁推动楷书发展到
鼎盛呢？这节课我们来深入了解楷书四大家。（出示课题）
{二}.新授：
（一）、了解楷书四家
1.时代特点.
2.书法家艺术经历及艺术观点.
3.书法作品的内容、风格特点.
a、欧阳询：与虞世南、褚遂良、薛稷被后世称为“初唐四家”
问题设置：请阅读《欧阳询与墓碑的故事》谈给你的启发，欣赏代
表作品《化度寺碑》、《九成宫醴泉铭》感受字体特点
b、颜真卿：
学生简介颜真卿生活经历艺术观点，教师课件展示其代表作品《多
宝塔碑》、《颜勤礼碑》
问题设置：笔画有何特点？
c、柳公权
学生欣赏动画片《柳公权戒骄戒躁的故事》后思考：柳公权成为书
法家的原因？给你在学习中的启示是什么？