5的乘法口诀教案
教学目标：
1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
2、熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算
3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
教学重点：
利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
教学难点：
能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
5×2 3×4
2、青蛙跳远一次跳几格？两次跳几格？3次、4次、5次呢？（出示课件）
3、这蛙跳有什么规律？与哪个数字有关？
4、揭示课题：5的乘法口诀。
5、指导学习教学目标。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。
3、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5 5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10 5×2=10
2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15）3×5=15 5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第
五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
四、多维应用，深化口诀
1`、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入快乐登山活动。
你一定会（说一说：一句口诀说两个算式）（出示课件）
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
2、（练习十第4题）算一算。出示课件：
（按顺序闪烁圆圈内数）学生按组“开火车”，报得数，报口诀。
3 、想一想（出示课件）
5×1=（）5×2=（）
口诀（）口诀（）
5×3=（）5×4=（）
口诀（）口诀（）
4、课本第51页的“做一做”（出示课件）（同学们在书上完成）
5、列一列、找一找、填一填、连一连（出示课件）
6、提高题。（出示课件）想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?
四、归纳总结。
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
五、作业：练习十第7、8题（P53页）
板书：
5的乘法口诀
1个5 1×5＝5 一五得五5×1＝5
2个5 5＋5＝10 2×5＝10 二五一十5×2＝10
3个5 5＋5＋5＝15 3×5＝15 三五十五5×3＝15
4个5 5＋5＋5＋5＝20 4×5＝20 四五二十5×4＝20
5个5 5＋5＋5＋5＋5＝25 5×5＝25 五五二十五
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《5的乘法口诀》教案 教学内容 教材第52页。 教学目标 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点 掌握并应用5的乘法口诀。 教学难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛。 口算： 3＋3＋3＋3＋3＝9＋9＋9＋9＝7＋7＋7＋7＋7＝ 6＋6＋6＋6＋6＝6＋7＋8＝7＋8＋9＝ 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知。 1、教学例1。 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2盒）几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
5的乘法口诀 教学内容 人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）“5的乘法口诀”52页 教材简析 教学主要内容：第四单元《表内乘法（一）》教材内容包括乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀。表内乘法是本册教材重点教学内容之一，是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 教材编写特点：教材根据学生已有的生活经验和认知规律，首先编排了乘法的初步认识，然后是5的乘法口诀。5的乘法口诀作为口诀教学的起始课，熟练掌握5的乘法口诀编制规律，为2、3、4、6的乘法口诀编制打下良好的基础。 教材向我们呈现了生动形象的福娃图，并提出数学问题，目的是调动学生学习兴趣，使学生感受到数学知识与生活实际的紧密联系，也为从乘法的意义出发，进行编制乘法口诀提供了实物模型。在问题之后教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生的已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。最后,将点子图（乘法的矩形模型）与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。 “做一做”安排了两道题。第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。 学情分析 在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。 教学目标 1.经历5的乘法口诀的编写过程，掌握5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2.通过记忆口诀，发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。 3.通过探究、比较等活动积累编制口诀的经验，提升数学思维的完整性和条理性。 4.通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重、难点 重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。 难点：在编写、掌握5的乘法口诀的基础上,进一步理解5的乘法口诀的意义。 教学准备 课件微课 教学设想 教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----
小学二年级数学上学期 第一单元表内乘法（一） 第9课时5的乘法口诀 教案+板书设计+教学反思 （可编辑、打印） （页眉、页脚处可双击删除） （文字可随意改变） 第一单元表内乘法（一） 第9课时 5的乘法口诀 【教学内容】 教材第20~21页例1、例2、课堂活动及练习六。 【教学目标】 1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，
熟记5的乘法口诀。 2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。 【重点难点】 重点：掌握并熟记5的乘法口诀。 难点：熟记5的乘法口诀。 教学过程 一、情境引入 二、（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。）你从图上获得了哪些信息？ 学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。 教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？ 指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表示？可以用哪句口诀？ 指名回答。 提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问）
学生易列出：5×4=20或4×5=20，两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。 提问：如果有5面五环旗，一共有多少个圆环？ 设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。（板书课题） 二、探究新知 1.理解图意，填补表格。（教材第20页例1） （1）教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。 学生根据已有经验可能有以下几种想法：①5+5+5+5+5=25； ②4面五环旗有20个圆环，5面比4面多1面，多了5个圆环，20+5=25（个）；③通过数圆环数得出共有25个。 教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。 （2）提问：那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少个圆环呢？ 引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。 2.尝试编口诀。 让学生根据表格中的数据写出乘法算式，结合前面编写1~4乘法口诀的经验，尝试编出相应的乘法口诀，并在小组内交
人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么
吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。
5的乘法口诀 个人物？【孙悟空】为什么喜欢孙悟空?【因为他本领大】师；老师今天给你们讲一段孙悟空打妖怪的故事。大家想听吗?这个故事里面隐藏着数学问题，听完故事可要提出一个数学问题吆。 我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空师徒在途中遇到好多妖怪，他们都对付不过来了，怎么办呢？他眼珠一转想出了好办法，他拔下一根毫毛，轻轻一吹变出5个猴子，，他又拔下一根又变出5个猴子，他一连拔下4根毫毛，每根都变出5个猴子，结果把妖怪打得落花流水。老师的故事讲完了，你能提出一个数学问题吗？【孙悟空一共变出多少个猴子】师；谁能算出孙悟空一共变出多少个猴子？[5+5+5+5+5=20]你是怎么想的? 能列成乘法算式吗？【能5*4=20或4*5=20】你是怎么算5*4=204*5=20的？ 老师再给你们讲个故事；有一个外国男孩来中国，看见中国小朋友在做乘法题，就要和中国小朋友比比是做得快，当外国小朋友做到一半时中国小朋友就都做完了，他不服气，又找一个中国小朋友来比，结果还是一样，他感到很奇怪，就问中国小朋友，你怎么做那么快呀？中国小朋友说；我有一个法宝呀。大家想知道这个法宝是什么吗?【想】师；这个法宝就是乘法口诀。你们想知道它是怎么来的吗？好，这节课我们就来学习乘法口诀【板书课题乘法口诀】
二【、讲授新课】同学们喜欢梅花吗？老师带你们去梅花园看看好吗？请同学们看大屏幕 看，梅花开得漂亮吗？同学们数一数一朵梅花有几个花瓣？一朵梅花有5个花瓣，是几个5？师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？板书【5*1=5 1*5=5】师：真棒看梅花又开了一朵。现在有几个5呢？2朵梅花有几个瓣呢？怎么计算呢？那么3朵、4朵、5朵梅花有多少个花瓣你会算吗?为什么5个5只能列一个算式？请你读一读这些算式 师；现在让我们一起来总结乘法口诀好吗？现在请同学们来看第一组算式中两个因数是几和几？ 师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，所以用一句口诀就能计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着 1×5=5 5×1=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：（指 2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10
小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 1 《5的乘法口诀》教学反思 《5的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础. 在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生猜出手以后，利用《我有一双勤劳的手》的歌曲，让学生为自己的这双小手而自豪，并让学生观察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。 教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。 让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。 学习中学生的能力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发现规律，更好地掌握编口诀的方法，更好的记忆口诀。 在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。（3）拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 但是在课中还有许多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还需要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。
5的乘法口诀教学设计 教学目标： 1、知道5的乘法口诀的的来源和意义，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。 2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。 3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀正确地进行计算。 教学过程： 一、复习准备，揭示课题。 1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 5×2 2×2 2、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件） 3、让学生在纸上画左手，每个小组5个同学，画好后让学生数出手指的个数，并且相加起来。 依次+5 4、揭示课题：5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=5 5×1=5
如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？ （1）让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报： 3个5 5×3=15 、3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 、4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 3、记口诀。 （1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。 （4）读歌谣，记口诀 三、拓展应用。 1、我能行（练习十第3题） 一五（）二五（）三五（） 四五（）五五（） 2、你一定会（一句口诀说两个算式） 三五十五四五二十二五一十五五二十五
《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：
5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生观察自己手掌的手指、国旗上的五角星和2008年奥运会福娃图，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生已有学习2～4的乘法口诀经验，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生自主学习口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只
是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
5的乘法口诀 教学内容： 5的乘法（课本第13—14页，第14页想想做做） 教学目标： 1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算； 2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学过程： 一、问题情景 课件显示：小朋友划船 每只船上坐5人，一共有多少人？ 小组合作画一张表，并算一算。 二、合作探究 以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法 口诀。 1.四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？ 2.生汇报教师板书； 1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5想加 5×2=10 二五得十 3个5想加 3×5=15 三五十五 4个5想加 4×5=20 四五二十 5个5想加 5×5=25 五五二十五 3.你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？ 点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。 三、形成应用 1.将5的乘法口诀读一读。 2.同桌互背5的乘法口诀。 3.师生对口令 4.游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。 5.讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？ 秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。 四、想想做做 1.第1题 学生独立完成，集体讨论题中的秘密。 2.第2题
学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。 3.第3题 学生独立完成，集体讨论订正。 4.第4题 学生独立完成，集体交流订正。 5.第5题 学生自己读懂题意，口答交流。 6.第6题 老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。 五、总结评价 今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。
《2、3的乘法口诀》教学设计及教学反思教学设计：北流市清水口镇陈地小学谢静 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学（二年级上册）》第54页的内容及练习十一第1~3题 学情分析：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3的乘法口诀”打下了基础。但由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。 教学目标： 1、让学生经历编制 2、3的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3的乘法口诀。 2、熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 教学重难点： 教学重点：编制并熟记2、3的乘法口诀，并能进行计算。
教学难点：熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学策略及目标地位：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 教学准备：多媒体课件等 教学过程： 一、课前互动 (师)请你跟我摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你跟我摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。 二、回顾旧知，导入新课 1、谈话：同学们，上一节课我们一起学习了5的乘法口诀，5的乘法口诀有几句呢？你们都记住了吗？（记住了）那我们就来试试看吧，集体来背一背5的乘法口诀！（生背口诀）口诀同学们都背的非常的流利，那我们对对口令，看同学们是否也能够流利的对上。（叫几个学生对口令） 2、计算
5的乘法口诀课堂实录 目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。 （2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。 （3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。 教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。 教学过程 一、激趣导入 1. 画手激趣。谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算
一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 二、自主探索 1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）
说课设计： 第7 课时 5 的乘法口诀说课稿 一、说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容 起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆五边形，通过问题情景，让学生列表得出几个 5 相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有 3 个： 知识与技能目标：经历编 5 的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应用 5 的口诀进行计算。 过程与方法目标：感悟编口诀方法之间的联系及 5 的乘法口诀之间的联系，培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。 情感与态度目标： 1. 能运用 5 的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值 2. 激发学生学习5 的乘法口诀的兴趣。 教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点：学生自己尝试探究并得出 5 的乘法口诀。 三、说教法学法。 接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采用静心独立观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方
法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。 四、说教学过程。 最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节：（一）新课导入（二）探究新知（三）巩固新知（四）达标反馈（五）课堂小结（六）布置作业（七）板书设计（八）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。 第一环节：新课导入。 创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五边形的情境，以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说 一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能 写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相 同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产 生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题： 5 的乘法口诀。 [ 这一环节我的设计意图是这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究 5 的乘法口诀做好了认知和情感上的铺垫。] 第二环节：探究新知 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在摆三个五边形用多少根棒写成一个乘法算式3X 5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3 乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那
5的乘法口诀教学设计 教学目标：1、知道5的乘法口诀的的来源和意义,掌握5的乘法口诀，能使用口诀准确地实行乘法计算和解决一些简单的实际问题。2、在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的水平。3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 教学重点、难点：编5的乘法口诀，理解掌握口诀，用口诀准确地实行计算。 教学过程： 一、复习准备，揭示课题。 1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。 5×22×2 2、这些图片都和哪个数字相关系？（出示课件） 3、依次+5 4、揭示课题：5的乘法口诀 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？ 板书：1个5 1×5=55×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？ （1）让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 （2）小组交流。 （3）汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。 （1）齐读口诀。 （2）找规律记口诀。 （3）对口令记口诀。 （4）读歌谣，记口诀 三、拓展应用。 1、我能行（练习十第3题） 一五（）二五（）三五（）四五（）五五（） 2、你一定会（一句口诀说两个算式） 三五十五四五二十 二五一十五五二十五 3、（练习十第4题） 4、想一想 5×1＝( ) 5×2＝( ) 口诀（）口诀（） 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。
2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 【教学内容】 教材第52页例1、“做一做”及第53页练习十第1、2题。 【教学目标】 1.理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。 2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积，并在计算中体会编制口诀的必要性。 3.通过练习，培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。 【重点难点】 1.初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学准备】 小棒、图片、三角形图片，电脑课件。 【复习导入】 提问：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？ 学生发言，并说出自己的想法。 想法一：2+2+2+2+2+2+2=14（次） 想法二：2×7=14（次） 想法三：7×2=14（次） 继续提问：2×7为什么等于14呢？
学生发表自己的想法。 想法一：2×7可以当做7+7，7+7=14 想法二：2×7=2+2+2+2+2+2+2=14 导入课题：通过刚才的讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又准又快了。（出示课题） 【进行新课】 知识点5的乘法口诀 1.学习例1。 （1）通过操作得出：1×5=5，5×1=5。 师：请同学们跟老师一起数一数。 学生活动：一个盒子里有5个福娃。 讨论：①一个盒子里有几个福娃？（5个） ②就是几个5？（1个） ③用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1） ④由此可以知道：1×5等于几？5乘1等于几？ 小结：1×5=55×1=5 （2）通过观察得出：2×5=10，5×2=10。 师：2个盒子里有几个福娃？ 讨论：①2个盒子一共有多少个福娃？（10个） ②用乘法算式怎样表示？（2×5或5×2） ③2×5或5×2的积是多少？（10） 小结：2×5=105×2=10
《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、读一读，并说一说各表示什么？ 3×2 4×5 3×6 5×2 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探索 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。
《5的乘法口诀》教学设计与反思 南宁市南湖小学海茵校区陈冬杏 【教学内容】新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 【教学目标】 （一）知识与技能 1.让学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 3.掌握5的乘法口诀在生活中的应用，提高运用乘法解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 通过经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 （三）情感、态度与价值观 让学生在提出问题、解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作学习的意识，感受探索的乐趣。 【教学重点】 经历编写5的乘法口诀的过程，知道5口诀的来历，并能理解每句口诀的含义，比较熟练地应用口诀求积。 【教学难点】 学生自己尝试探究并编出5的乘法口诀，并理解其中的含义。 【教具准备】 课件、点子图模型 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1.（课件出示孙悟空打妖怪影像）小朋友，你们爱看《西游记》吗？西游记里的孙悟空本领可大啦，他会七十二变，有一天，他又遇到了很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办呢？孙悟空从头上先拔了一根毫毛，轻轻一吹，变出了5只猴子，再拔一根，又变出了5只猴子，他连续拔了4根，每一根都变出了5只猴子，最后把妖怪打得落花流水。 2.谁能说说，在刚才的故事中，孙悟空变出了多少只猴子？你是怎么算的？（指名回答）（板书：5+5+5+5=20 4×5=？或5×4=？）我们知道，几个相同加数相加
的和就是乘法算式中的积，如果每次算乘法时，都要把乘法先变成加法，求得连加的和再写到积的位置上，太麻烦了，为了使乘法算得又对又快，我们的祖先早在两千多年前，就编出了乘法口诀，一代一代地传承下来了，今天我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 【设计意图：从学生喜欢的故事入手，一下子就能把学生的注意力吸引到课堂中来，调动学习兴趣，引发学生积极思考，为探究新知做好铺垫。】 二、探究新知，创编口诀 （一）教学例1 1.（课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮） (1)提问：数一数，一盒里面装有几个福娃？你也可以看点子图（出示点子图模型），1个点表示1个福娃，1盒有几个5？（1个5）1个5是多少？怎样用乘法算式表示？（根据学生回答，教师板书：1×5=5 5×1=5）谁能根据算式编写一句口诀？（板书：一五得五） （2）谁知道这句口诀的意思？（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，口诀前半句表示几个5，后半句是得数。一和五表示乘法算式中的乘数，我们习惯把较小的数放在前面，“得”表示等于，后面的五表示乘得的积，乘法口诀都是用汉字书写的。） 2.（课件出示2盒福娃及点子图模型）谈话：现在有几盒？（2盒）有几个5相加？（2个5）2个5相加等于几？（10） （1）谁能列出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）表示什么意思？（2个5相加是10） （2）谁能根据算式编一句口诀？你还有不同的编法吗？（二五一十、二五得十、二五得一十。）（板书：二五一十） （3）解释口诀：“二五一十”表示什么？（2×5或2个5相加，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。） 3、学生试编口诀。 （1）（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃及相应的点子图模型）一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。 （2）打开课本52页，先自己完成例1的填空，然后四人小组讨论，说说算式表
《5的乘法口诀》教学设计 教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，应用5的乘法口诀进行计算。 2、经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。教学教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。 教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具准备：课件、点子图 教学过程： （一）复习导入： 1、师：孩子们！在上一节课中，我们知道了加数相同的加法，也可以用什么方法来计算？ 生：乘法。 师：那你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？（出示幻灯片1） 抽生回答 2、下面这道题你还会做吗？（出示幻灯片2） 师：会做吗？ 师：加法算式是？ 抽生：4+4+4=12 师：乘法算式是？ 生：3×4=12 或4×3=12 师：对吗？来把掌声送给他 （二）新授： 一、创设情境，直观教学，动手数数（屏幕上一共有多少个福娃？） 师：听到这么响亮的掌声，我们奥运会上的福娃也来凑热闹了。请孩子们数一数：一盒里面有几个福娃？（出示幻灯片3） 生：5个 师：现在一共有多少个福娃？ 生：25个 师：你是怎么知道的？ 抽生1：数的 师：怎么数的？ 抽生1：一个一个地数的（五个五个数的） 师：那请孩子们用你们的小手指着图片，我们一起来数一数：5、10.....25。 师：告诉老师一共有多少个福娃？ 生：25个。 师：说完整，（一共有25个福娃！）
师：还有其它的方法吗？ 抽生2：用加法算的 师：对！除了用数数的方法，我们还可以用相同数连加的方法来计算。请孩子们翻到数学书52页，将你计算的结果填在连加算式的方框里抽生说答案，并提问 师：2个5相加等于多少？ 生：10 师：3个5相加是多少？ 生：15 师：那20是几个5相加？ 生：4个5相加 师：再增加1个5，就是几个5？ 生：5个5， 师：5个5相加等于多少？ 生：25 二、运用旧知，解决问题 1、摆点子图，并通过点子图和连加算式的结果写也相应的乘法算式。 师：老师没有福娃图片，我就用1张点子图来代替1盒福娃。可以吗？那这五个黑色圆点表示什么呢？ 抽生：表示5个福娃。 ①师：请看屏幕上，一盒有几个福娃？ 生：5个 师：也就是几个5？ 生：1个5 师：我们就用几张点子图来表示？（贴1张点子图） 生：1张 师：1个5就是5。用乘法算式怎么表示？（板书：1×5=5 5×1=5） ②师：2盒是几个5？ 生：2个5 师：加法算式是？ 生：5+5=10（边说边指点子图） 师：乘法算式是？ 生：2×5=10 或5×2=10（板书：2×5=10 5×2=10） ③师：3盒是几个5？ 生：3个5（边讲边贴点子图） 师：乘法算式是？ 抽生：3×5=15 5×3=15（板书：3×5=10 5×3=10） 师：为什么3×5=15？你是怎么知道的？ 生：因为3个5相加等于15 师：对！说得真好。3×5=15就表示3个5相加等于15。（一起说一说）师：还可以怎么办？ 生：数点子图