《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名屈梦娟联系电话
所教学科化学所教学段九年级
电子邮件
单位名称黄冈中学惠州学校
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
金属的化学性质
单元概述:
(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)
主要教学内容：
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要是常见金属
的化学性质和置换反应的定义。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍
金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。
教学过程：
本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法，教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用问题——实验——讨论的探究模式。
学习活动：
主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。学生自己动手做实验，边观察、边记
录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
评价方法：
在本单元的探究学习中，主要使用形成性评价和总结性评价相结合。兼采用自我评价、
同伴互评、教师评价等方式，评价内容既关注学习过程，又重视学习态度、情感、策略、反
思及团队合作情况，最后通过小组实验报告、练习、单元测试卷等方式进行总结性评价。
评价工具：
实验操作技能标准、小组报告、练习、单元测试卷
使用时间：
自我评价、同伴评价和教师评价在活动探究中完成；总结性评价在完成实验报告、单元测试卷后完成。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能：
学习和创新技能、信息素养、批判性思维与解决问题能力、合作与沟通
修订后的单元概述：
(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)主要教学内容：
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要是常见金属
的化学性质和置换反应的定义。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍
金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。
教学过程：
首先通过视频播放、网页搜索、骗术解密感知金属的化学性质；然后通过多媒体展示、
温故知新初步了解化学性质；再通过权威结论、挑战权威深刻理解化学性质；最后让学生
从实验探究所涉及的内容中总结出“金属活动性的实验验证方法”。
学习活动：
主要采用以下学习方法：因特网、实验法、讨论归纳法。学生自己动手做实验，观察、
记录、讨论并上网查找资料，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：形成性评价可以帮助学生获得显著的切实的进步，学生的学习和理解能力可以达到更高
水平。开学不久我将学生以6人为单位分成不同的学习小组，并且关注学习小组及各组员
在课堂、探究性实验活动中的表现。在本单元的学习中，我主要利用下面的做法运用形成性
评价以帮助学生学会学习。1、在课前制定自评，互评、师评的评价表格，课后或实验探究
后让学生填写，学生先在自评栏打分，写下简单的评语，自查存在的不足，然后是组员或小组长评价，说明同学做好的地方，指出需要改进的地方，最后是老师的点评。在自评中使学
生形成学习责任感，形成个人独有的学习方法；互相评价中培养学生的协作精神；教师评价可培养学生的自信。2、教师对学生主动参与课堂做出及时的评价，如学生在探究金属活动
化学性质时实验探究认真、操作规范的，现象回答准确的，结论回答准确的，主动帮助组员等，都及时给予表扬，激励性语言使学生学习信心高涨，满足学生的成就感，使课堂气氛更
热烈。3、课堂上开展组与组之间的竞赛。练习竞赛贯穿整一节课，实验讲解竞赛，实验操
作规范竞赛等，竞赛结果设计表格记录好，本章学习完对表现好的小组给予奖励。
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可）
选项A：选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
等级
指标名称
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样
在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
4 3 2 1
<指标A> 实验态度全组员认真预习
并用心聆听老师
讲解、积极主动
参与实验。
一个组员不认真
预习、不用心聆
听老师讲解、不
积极主动参与实
验。
两个组员不认真
预习、不用心聆
听老师讲解、不
积极主动参与实
验。
两个以上组员不
认真预习、不用
心聆听老师讲
解、不积极主动
参与实验。
<指标B> 实验技能药品的取用规
范，操作顺序规
范，加热操作规
药品的取用基本
规范，操作顺序
基本规范，加热
药品的取用基本
规范，操作顺序
基本规范，加热
药品的取用不规
范，操作顺序不
规范，加热操作
范，实验结束药品仪器处置正确。操作规范，实验
结束药品仪器处
置基本正确。
操作不规范，实
验结束药品仪器
处置不正确。
不规范，实验结
束药品仪器处置
不正确。
<指标C> 实验行为习惯实验前认真清
点、检查实验用
具，实验后认真
做好实验桌的清
洁和整理、桌子
摆放，仔细观察、
认真记录，实验
按时完成，进、
出场谨慎（以防
碰碰翻实验用
具）。
实验前清点、检
查实验用具，实
验后做好实验桌
的清洁和整理、
桌子摆放，基本
做到观察、记录，
实验基本按时完
成，进、出场谨
慎（以防碰碰翻
实验用具）。
实验前清点、检
查实验用具比较
马虎，实验后做
好实验桌的清洁
和整理、桌子摆
放，没有做到仔
细观察、认真记
录，实验基本按
时完成，进、出
场谨慎（以防碰
碰翻实验用具）。
实验前不清点、
检查实验用具，
实验后不做好实
验桌的清洁和整
理、桌子摆放，
不仔细观察、不
认真记录，实验
没有按时完成，
进、出场谨慎（以
防碰碰翻实验用
具）。
<指标D> 合作交流全组组员分工详
细，各司其职，
紧密合作，讨论
深入、切题而有
创意。
全组组员分工比
较详细，基本能
各司其职，基本
紧密合作，讨论
比较深入与切
题。
全组组员分工比
较简单，不能各
司其职，基本做
到互相合作，讨
论基本切题。
全组组员分工不
明确，合作不明
显，很少讨论。
<指标E> 分析论证能完成实验报
告，能给实验失
误提出改进措
施，较全面的微
观角度分析所得
结论。
基本完成实验报
告，能给实验失
误提出改进措
施，无法较全面
的微观角度分析
所得结论。
基本完成实验报
告，但无法给实
验失误提出改进
措施，无法较全
面的微观角度分
析所得结论。
无法完成实验报
告，无法给实验
失误提出改进措
施，无法较全面
的微观角度分析
所得结论。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
在本单元的学习中，我使用这一评价量规了解学生对“金属化学性质”的掌握情况。
如利用实验态度的指标来了解学生的学习态度与小组合作的精神，利用实验技能指标来了解学生对初中化学实验的基本技能的掌握情况，利用实验行为习惯指标来了解学生实验习惯养
成的情况，利用合作交流指标来了解学生的小组探究的合作情况与学生的合作精神，利用分
析论证指标来了解学生参与实验活动的投入程度和勤于思考、勇于创新探究能力。根据评价量规得来的情况来调整教学，看是否需要教师再次讲解、演示，是否在小组分工时加以更多的指导等。
第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？
评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价
合作检查表我计划在每一个学生实验活动中都使用合作检查表评价
一下他们的团队合作情况，并且让他们在日记中反思他们学到了哪些东西。
会议问题帮助学生分析思考学习解决问题的过程，老师使用量规可以启发他们深入思考，并思考如何变换策略来改进他的最终作品。
项目计划检查表这检查表能帮助学生评价自己实验活动和其他项目的计划。
第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（注：摘录与本单元相对应部分即可）
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要是常见金属
的化学性质和置换反应的定义。在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍
金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。
金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生
活，服务于生活”这一主题。本课题重点放在对金属活动性的探究上，采用实验——讨论
的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，
并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用
置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
教学目标
知识与技能
1、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应；
2、初步认识常见金属与酸的置换反应，能利用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问
题。
过程与方法
1、能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学会控制实验条件探究金属活动性顺序；
2、学习和体验对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。
情感态度价值观
1、通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣；
2、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度；
3、使学生在实验探究中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始学习进行中学习结束
设计问题小组合作解决问题查明信息
分析问题
小组合作与讨论
反思日记量规
问题解决
展示量规
反思问题检查表
第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述
设计问题引导学生预习每生一张导学案，内容是《金属的化学性质》这一教学单元学习过程中会出现不同类型的问题，引导学生自主学习和预习。
查明信息
培养学生收集资料
的能力引导学生通过互联网以及查找课外书，解决老师提出的问题。
小组合作与讨论
鼓励合作学习和自
主学习在开展探究金属的化学性质项目的小组活动时，学生使用量规检测的合作技能。在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规回顾他们的合作情况。
个案记录监控学习进展
对于师生讨论会上的个体学生和小
组，做了观察和交流记录。
实验检查表
检查理解与鼓励元
认知在设计和开展实验室，我的学生使用检查表监督他们自己的进展并为小组中的其他同学提供反馈。
展示量规展示理解程度学生使用量规来确保他们达到了预期目的，并帮助他们提高实验技能。此外，学生还用此量规来为同伴的作品提供反馈。我使用量规来评价档案资料、展示、研究、理解和合作。
反思日记量规展示理解程度学生使用量规评价他们反思的质量、思考过程，并记录他们的学习进展，我希望他们用量规来监督他们在实现学习目标方面的进展情况。
第8步：评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工
具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工
具名称和具体内容的简要说明。
评价工具名称内容说明
设计问题以新课程标准为指导，以素质教育为目标指导学生自
主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习问题。
查明信息利用互联网、课外书、询问等手段查找与问题有关的
资料
小组合作与讨论主动参与，积极合作，大胆探究；搜集信息，整理资
料，积极发言，积极参与讨论与交流；大胆提出和别
人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。
个案记录记录学生在讨论会上的个体表现和小组情况
实验检查表承担任务，参与意识，情感态度，形成自己的假设或观点
展示量规创造力和创新，批判性思维和解决问题的能力，合作
与交流，信息素养，适应性、主动性和自主学习。
反思日记量规对学习项目的投入与完成情况，思考过程情况，希望
多加努力的方面。
第9步：总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在《金属的化学性质》教学单元的教学过程中：1、让学生查明信息，合作互助，做好
记录和反思，并利用实验图表把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、用形成性评价和总结性评价相结合。兼采用自我评价、同伴互评、教
师评价等方式，评价内容既关注学习过程，又重视学习态度、情感、策略、反思及团队合作
情况，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的
化学问题。3、根据实验检查评价量规得来的情况来调整教学，同时开展实验讲解竞赛，实
验操作规范竞赛等，竞赛结果设计表格记录好，学习完对表现好的小组给予奖励。使学生在实验活动中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。
我认为利用评价可以更好地监测课堂教学目标的实现效果，能有效地了解学生的接受程
度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢
第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：
角色扮演评价量规
第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成） 在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的
《生活中常见的盐》作业设计 XXX 教材来源：普通初中《化学》教科书/人民教育出版社2012版 内容来源：九年制义务教育九年级化学下第十一单元 主题：第十一单元课题一《生活中常见的盐》（课时2） 适合对象：九年级学生 作业性质：课前作业、课中作业、课后作业 设计者：XXXX 主体内容： 一、作业目标 课标要求 1.了解纯碱，小苏打，碳酸氢钠等盐在日常生活中的用途。 2.初步认识常见的复分解反应，并能解释与日常生活相关的一些现象。 学习目标 1.通过阅读教材，联系生活，记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，物理性质，并能说出它们在生活中的用途。 2.通过实验探究，归纳碳酸盐的化学性质并能总结碳酸根离子的检验方法。 3.通过归纳碳酸盐相关反应的相同时，初步得出复分解反应的定义。 二、作业设计 课前作业 1.为了使糕点蓬松，你知道在制作的的过程中加了什么物质吗，为什么它可以是糕点 蓬松呢？
2.烧水的水壶时间久了，里面会有一层厚厚的水垢，它的主要成分是什么，怎么清除呢？ 3.烧碱在生活中有很多用途，你知道工业上使怎么制备烧碱的吗？ 课中作业 板块一：常见盐的组成及在生活中的用途（指向目标1） 活动一：观看图片、联系生活实际，思考： 问题1：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的用途有哪些？ 问题2：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠有怎样的物理性质？ 问题3：与碳酸钙有关的化学反应有哪些，写出相关化学方程式 板块二：通过实验探究，能说出碳酸盐的性质及碳酸根离子的检验方法。活动二：观察演示实验11-1中，碳酸钠碳酸氢钠分别与稀盐酸的反应现象 问题1：从实验中你观察到什么现象？ 问题2：猜想生成的气体可能是谁？如何检验？ 问题3：写出相关化学方程式 问题4：如何检验一个物质中是否含有碳酸根或碳酸氢根？
2020九年级上册化学作业本答案１．Ｄ２．Ｄ３．Ｄ４．Ｂ５．Ｄ６．Ｄ７．Ｃ８．Ａ９．Ｂ１０．Ｃ １１．（１）② （２）③ （３）① （４）④ １２．（１）②⑤ （２）④⑥⑧ （３）③⑦（４）① １３．（１）对环境无污染的清洁能源的开发（２）对可降解塑料的开发（３）利用化学 原理从源头上消除污染（其他合理答案均可） １４．（１）能够节约金属资源（２）能够 减少对环境的影响（其他合理答案均可） 第一单元走进化学世界 课题１物质的变化和性质 １．Ｂ２．Ａ３．Ｂ４．Ｄ５．Ｂ６．Ｄ７．Ｃ８．Ａ９．Ｂ１０．Ｃ１１．Ｃ １２．（１）化学变化（２）物理变化 １３．（１）电灯在通电时发光是物理变化 （２）电灯在通电时发热是物理变化（或者 电熨斗在通电时发热等）（３）用涂料刷墙
属于物理变化（４）干冰升华产生气体属 于物理变化（５）食盐水蒸发有固体产生 属于物理变化 １４．（１）①②③ （２）④⑦ （３）⑦ １５．我们从以下几个方面看一下身边的 化学：（１）衣：化学纤维（人造纤维或者合成 纤维）、聚丙烯无纺布、塑料、橡胶的生产等， 改变了人们的衣着，提升了生活的质量。 （２）食：化肥、农药的研制，使粮食、蔬菜、水 果等生产大丰收，不但解决了人们的温饱问 题，还改变了饮食结构，使人们的饮食朝着 有利于健康的方向发展。（３）住：钢铁、铝、 水泥、塑钢门窗等建材的大量生产，带动建 筑业的蓬勃发展，使人们的居住条件大大改 善。（４）行：石油加工、高速公路的建设、合 成橡胶的生产、汽车的制造以及轿车进入家 庭等，使人们出行更加方便、快捷。（５）医： 医疗器械、药品、保健器材的研究、医院设备 的更新、医疗条件的改善，使人们的健康状况有很大的改观。（６）用：人们日常所用的计算机、电视机、冰箱、洗衣机、手机、各种黏合剂、不粘锅、铅笔、尺子等等，无不体现化学带给我们的种种改变。
《21世纪课堂评价》结业测试练习题及参考答案 红色的为答案 一、单选题 （A ） 1、21世纪评价实践显示：（10分） A.上述全部 B.提高认知水平 C.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 D.提高学习效果 （A ） 2、检查表属于评价策略的________?（10分） A.评价工具 B.评价目标 C.评价方法 （C ） 3、下面哪个选项不是有关形成性评价的描述？（10分） A.形成性评价由教师和学生来共同完成 B.形成性评价是持续进 行的评价 C.形成性评价的目标是评定分数 D.形成性评价贯穿于整个 课堂活动中 （A ） 4、学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解实兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。请选出符合评价信息素养最佳策略的一项？（10分） A.检查表 B.学生主导的讨论会 C.上述全部选项 D.概念图 （D ） 5、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个评价策略是适用于学习开始前？（10分） A.讨论会 B.展示评分指南 C.合作检查表 D.头脑风暴 （B ） 6、元认知意识是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要，选出不属于可以发展元认知的问题的选项。（10分） A.您用什么方法来解决这个问题？ B.您知道正确答案吗？
C.在这些方法中，哪些能帮您提高创意？ D.您怎样才能在小组中发挥更大作用？ （A） 7、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题？（10分） A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？ B.在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？ C.您能把您的笔记按主题排序吗？ D.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？ （E ） 8、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述？（10分） A.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用 B.学生和教师都 能使用量规来评价学习项目和技能。 C.量规修改后可以用做评分指南 D.量规可以用于指导教学 E.量规不能用于评价21世纪技能 （C） 9、很多工具都能用来评价学生的学习，例如量规、检查表、表格和提示语。下列哪些描述不适用于作品量规？（10分） A.教师使用量规来为学习项目设定期望。 B.教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 C.在项目进行中，教师使用量规来评价他们的项目进程。 D.学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。 （C ） 10、哪个不是收集评价数据时的重要行动？（10分） A.收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过
第二节海水“晒盐” 一、单选题（共9题；共18分） 1.下列操作正确的是（） A.过滤时,液面要高于滤纸边缘 B.过滤时,要用玻璃棒在漏斗中不时地搅拌,加快过滤速度 C.滤纸边缘要低于漏斗口 D.一杯浑浊的液体,过滤时只能一次性倒人过滤器中过滤 2.甲、乙两种固体的溶解度曲线如图所示。下列说法中,正确的是（） A.20℃时,甲溶液中溶质的质量分数一定等于乙溶液中溶质的质量分数 B.40℃时,分别在100 g水中加入40 g甲、乙物质,所得溶液溶质的质量分数相等 C.一定温度下将甲、乙两物质的饱和溶液降温都可以转化为不饱和溶液 D.20℃时甲、乙的饱和溶液所含溶质的质量相等 3.下图是甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线。下列说法错误是（） A.t1℃时,甲、丙两种物质的饱和溶液溶质质量分数相同 B.t2℃时,30g甲加入到50g水中充分溶解,所得溶液中溶质质量分数为37.5% C.要从甲物质的饱和溶液中获得晶体甲,可以采用降温的方法 D.将三种物质的饱和溶液从t2℃降温至t1℃,所得溶液中溶质质量分数乙﹥甲﹥丙 4.下列除去杂质的方法正确的是（） A.除去N2中少量的O2：通过灼热的CuO粉末 B.除去CaO中的少量CaCO3：加入足量的稀盐酸,充分反应 C.除去KCl溶液中的少量MgCl2：加入适量NaOH溶液,过滤 D.除去Cu（NO3）2溶液中的少量Ag NO3：加入足量铜粉,充分反应后过滤 5.下列除杂设计（括号内为杂质）正确的是（）
序号 物质选用试剂操作 A CO2（HCl）NaOH溶液洗气 B CaO（CaCO3）H2O 加入足量的水,充分溶解,过滤 C KNO3溶液（K2CO3）稀盐酸加入适量的盐酸至不再产生气泡为止 D NaCl溶液（CaCl2）①Na2CO3溶液 ②稀盐酸 先加入过量试剂①,过滤；再向滤液中加入适 量试剂② 选项物质（杂质）除去杂质的方法 A CO2（CO）通入O2点燃 B NaCl（KNO3）溶解、蒸发、结晶 C K2MnO4（KMnO4）加热 D CaCO3（CaO）溶解、过滤 7.） 序号物质杂质（少量）试剂和操作方法 A O2H2O蒸汽通过浓H2SO4 B 稀盐酸稀硫酸加入适量BaCl2溶液,过滤 C Na2CO3粉末NaHCO3粉末加热 D KNO3溶液Ba（NO3）2溶液加入适量的Na2SO4溶液,过滤 8.）、溶剂质量（b）和溶液质量（c）具有的关系是（） A.c：b=4：5 B.a：c=l：5 C.a：b=l：3 D.b：c=3：4 9.小明将取来的黄河水样品倒入烧杯中,静置后,用如图所示装置进行过滤,请判断下列说法中错误的是（） A.改正图中的一处错误：过滤时滤纸的边缘要略低于漏斗的边缘 B.指出图中的另一处错误：倾倒液体的烧杯没有靠在玻璃棒上
九年级化学作业本答案2020 1. 化学的魅力 1.1 化学使世界更美好 （一） 1.（1）发出耀眼白光，留下白色粉末 （2）澄清石灰水变浑浊 （3）产生大量气泡 2.乙同学。镁带燃烧产生新物质是化学变化，物理变化可能也有 发光发热现象 3~7 C B C C BC 8. ①②③ ④⑥ ⑦⑧ ⑤ 9.（1）没有发生化学变化。因为海水中的水被蒸发导致食盐析出。 （2）没有发生化学变化。因为蜡烛熔化、汽化并不产生新物质。 （二） 1.银白色固体发出耀眼白光，留下白色粉末白色氧化镁粉末 2. B 3. B 4.（1）用试管夹夹镁带会烧坏试管夹 （2）用烧杯盛石灰水实验时间过长，现象不明显 （3）胶头滴管伸入试管内污染胶头滴管 5. B
6. A 7.澄清石灰水变浑浊二氧化碳氢氧化钙碳酸钙难 8.碳酸钙产生大量气泡二氧化碳木条熄灭 9. B 10. BC 11. 垃圾分类名称 具体垃圾（填序号） 有机垃圾 4 5 9 10 金属 塑料 有害 可回收 1 7 6 11 2 3 12.略 1.2走进化学实验室 （一） 1~5 B C D D AD
6.溶液变红色溶液有红色变无色 7.蓝蓝沉淀蓝色沉淀消失 8.带火星的木条复燃氧气 9. BD 10.颜色变化热量变化气体生成沉淀的生成和溶解 11.实验目的实验用品实验小结实验步骤现象实验结论（二） 1.（1）试管烧杯铁架台圆底烧瓶漏斗量筒 （2）a b d b d 2. C 3. AB 4.（1）灯芯上的酒精挥发后不易点燃且浪费酒精 （2）液体会溢出 （3）放出的大量热会使量筒底部爆炸 5.（a）（1）瓶塞正放在桌上瓶塞应倒放在桌上 （2）标签朝下放标签应朝上握于手心 （b）（1）加热时试管没倾斜加热时试管应倾斜 （2）试管内液体超过1/3 试管内液体应低于试管1/3处 6. D 7.略 1.3 物质的提纯
九年级上册化学作业本答案人教版2020 １化学九年级上人教版绪言化学使世界变得更加绚丽多彩１．Ｄ２．Ｄ３．Ｄ４．Ｂ５．Ｄ６．Ｄ７．Ｃ ８．Ａ９．Ｂ１０．Ｃ１１．（１）②（２）③（３）① （４）④ １２．（１）②⑤（２）④⑥⑧（３）③⑦（４） ① １３．（１）对环境无污染的清洁能源的开发（２）对可降解 塑料的开发（３）利用化学原理从源头上消除污染（其他合理答案 均可）１４．（１）能够节约金属资源（２）能够减少对环境的 影响（其他合理答案均可）第一单元走进化学世界课题１物质 的变化和性质１．Ｂ２．Ａ３．Ｂ４．Ｄ５．Ｂ６．Ｄ７．Ｃ８．Ａ９．Ｂ１０．Ｃ１１．Ｃ１２．（１）化学变 化（２）物理变化１３．（１）电灯在通电时发光是物理变化 （２）电灯在通电时发热是物理变化（或者电熨斗在通电时发热等）（３）用涂料刷墙属于物理变化（４）干冰升华产生气体属于物 理变化（５）食盐水蒸发有固体产生属于物理变化１４．（１） ①②③（２）④⑦（３）⑦ １５．我们从以下几个方面看一下身 边的化学：（１）衣：化学纤维（人造纤维或者合成纤维）、聚丙 烯无纺布、塑料、橡胶的生产等，改变了人们的衣着，提升了生活的 质量。（２）食：化肥、农药的研制，使粮食、蔬菜、水果等生产 大丰收，不但解决了人们的温饱问题，还改变了饮食结构，使人们的 饮食朝着有利于健康的方向发展。（３）住：钢铁、铝、水泥、塑 钢门窗等建材的大量生产，带动建筑业的蓬勃发展，使人们的居住条 件大大改善。（４）行：石油加工、高速公路的建设、合成橡胶的 生产、汽车的制造以及轿车进入家庭等，使人们出行更加方便、快捷。（５）医：医疗器械、药品、保健器材的研究、医院设备的更新、 医疗条件的改善，使人们的健康状况有很大的改观。（６）用：人们 日常所用的计算机、电视机、冰箱、洗衣机、手机、各种黏合剂、 不粘锅、铅笔、尺子等等，无不体现化学带给我们的种种改变。
人教版九年级化学下册 第八单元金属和金属材料同步练习（附：答案） 课题1金属材料 1．下列不属于 ．．．合金的是 A．焊锡B．黄铜C．生铁D．石墨2．在金属铝所列性质中，属于化学性质的是 A．导电性B．导热性C．延展性D．还原性 3．以下各组物质中都属于纯净物的是 A.石灰水、水银 B. 钢、24K金 C. 蒸馏水、汽油 D. 大理石、金刚石5．人类使用材料的历史就是人类的进步史。下列物品的主要材质当时不是通过化学变化获取的是 A．马踏飞燕（青铜器）B．龙泉剑（铁器）C．金缕衣D．塑料器具6．2010年上海世博会中国馆—“东方之冠”给人强烈的视觉冲 击，它的主体结构为四根巨型钢筋混凝上制成的核心筒。其中 钢属于 A．金属材料：B．合成材料 C．天然材料D．复合材料 7．2009年2月12日，我国外交部发言人就法国佳士得公司拍卖圆 明园兔首和鼠首两件文物，发表严正声明：中国对其拥有不可 置疑的所有权。这两件文物均为青铜器，青铜属于 A．金属材料B．合成材料 C．无机非金属材料D．复合材料 8.金属材料在人类活动中已得到越来越广泛的应用。下列性质属于金属共性的是 ( ) A.硬度很大、熔点很高 B.有良好的导电性、传热性 C.是银白色的固体 D.易与酸反应产生氢气 答案：D D C A C A A B 课题2金属的化学性质 1．“金银铜铁锡”俗称五金。在这五种金属中，金属活动性最强的是 A．铁B．金C．银D．铜 2．下列物质中，不能 ．．在氧气中燃烧的是（） A．金箔B．铁丝C．木炭D．氢气
3．下列金属中，只能与硝酸银溶液反应，不能与稀硫酸反应的是（）A．镁B．银C．铜D．铝4．下列关于铁、铝、铜的说法正确的是 A．都是银白色的金属B．都能被磁铁吸引 C．都能与氧气反应D．都能与硫酸锌溶液反应 5．废旧手机的某些部件含有Mg、Al、Cu、Ag等金属。为了回收重金属，将旧手机部件浸入足量稀盐酸中充分反应后，过滤，所得固体中含有的金属是 A．Cu、Ag B．Mg、Ag C．Al、Cu D．Mg、Al 6、在氯化铜和氯化镁的混合溶液中，加入过量的铁粉，充分反应后过滤，留在滤纸上的物质是（） A、Fe和Cu； B、Cu； C、Fe； D、Mg和Cu 7．下列物质中能与CuSO4溶液发生置换反应的是（） A．Ag B．Fe C．NaOH溶液D．HCl溶液 8．将甲、乙两种金属片分别放入丙的硫酸盐溶液中，甲表面有金属丙析出，乙表面没有任何变化。据此判断，三种金属的活动性顺序是 A．甲>丙>乙B．丙>甲>乙C．乙>甲>丙D．甲>乙>丙9．A、B、C、D是四种金属单质，A能从B的硝酸盐溶液中置换出B，但A不能与稀盐酸反应。相同条件下，C、D能与稀盐酸反应产生H2，且D比C反应剧烈。则四种金属的活动性由强到弱的顺序是 A．A、B、C、D B．B、A、C、D C．D、C、A、B D．D、C、B、A 10．甲、乙、丙三种金属，分别投入稀盐酸中，只有甲能产生气体；将乙投入丙的硝酸盐溶液中，乙的表面有丙析出。则甲、乙、丙三种金属的活动性顺序为 A．甲>乙>丙B．乙>甲>丙C．丙>乙>甲D．甲>丙>乙 11．将M、N两种金属片分别放入硫酸铜溶液中，M表面析出铜，N没有明显现象。据此判断，三种金属的金属活动性顺序是 A. N>Cu>M B. M>Cu>N C. Cu> M > N D. M > N> Cu 12.有A、B、C三种金属，如果把A和B分别放入稀盐酸中，A溶解并产生氢气，B不反应；如果把B放到C的硝酸盐溶液中，过一会，B表面有C析出。则A、B、C三种金属的活动性有强到弱的顺序为 A. A>C>B B. A>B>C C. B>A>C D. C>B>A
九年级下册化学课堂作业的答案 导语】这篇关于九年级下册化学课堂作业的答案的文章，是为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 第八单元金属和金属材料 课题１金属材料 １．Ｃ２．Ａ３．Ｃ４．Ｂ５．Ｃ６．Ｄ ７．Ｃ８．Ｂ９．Ｃ１０．Ｄ １１．硬度增大（熔点降低或其他合理答 案） １２．延展导电导热 １３．（１）铁汞钛（２）ＣａＺｎ １４．（１）黑色银白色 （２）活性炭Ｃｕ １５．铝合金密度小（或质轻）、不易生锈 （或耐腐蚀） １６．（１）铝（２）导电性、延展性、导热性 （３）②④ 课题２金属的化学性质 １．Ｂ２．Ｄ３．Ｃ４．Ｃ５．Ｄ６．Ｄ ７．Ｄ８．Ｃ ９．（１）氧气水加速铁粉生锈，使之 更快地放出热量 （２）Ｍｎ＋ＦｅＳＯ４ＭｎＳＯ４＋Ｆｅ Ｍｇ＞Ｍｎ＞Ｆｅ＞Ｃｕ
１０．（１）①④①④①②③⑤（２）有 气泡冒出２Ａｌ＋６ＨＣｌ２ＡｌＣｌ３＋３Ｈ２↑ １１．（１）ＦｅＣｌ２ＨＣｌＣｕＳＯ４（或 Ｈ２ＳＯ４）ＦｅＳＯ４（从左自右，其他合理答案 均可） （２）用磁铁吸引铁屑用稀盐酸（或稀 硫酸）将铁屑溶解 １２．（１）Ａ （２）Ｆｅ＋ＣｕＳＯ４ＦｅＳＯ４＋Ｃｕ （３）将铜片插入硝酸银溶液中红色固 体表面有银白色固体生成铜的活动性大 于银 １３．（１）Ｃｕ－Ｚｎ（２）０．２３５％ 课题３金属资源的利用和保护 １．Ａ２．Ｃ３．Ａ４．Ｂ５．Ｄ６．Ｃ ７．Ｄ ８．（１）作为燃料提高炉温生成还原剂 ＣＯ（２）Ｃ＋Ｏ２ 高温 ＣＯ２ＣＯ２＋Ｃ 高温 ２ＣＯ（３）隔绝氧气和水（４）Ｆｅ２Ｏ３＋ ３Ｈ２ＳＯ４Ｆｅ２（ＳＯ４）３＋３Ｈ２Ｏ（５）铁与酸反应生成易被人体吸收的亚铁化合物
９．Ｃ＋Ｏ２ 高温 ＣＯ２ ２ 人教版化学九年级（下） １０．（１）化合反应（２）Ｈ２ＯＣ （３）ＣｕＯ＋Ｈ２ △ Ｃｕ＋Ｈ２Ｏ １１．（１）铁架台酒精灯 （２）Ⅱ （３）Ｆｅ２Ｏ３＋３ＣＯ 高温 ２Ｆｅ＋３ＣＯ２ Ｃａ（ＯＨ）２＋ＣＯ２ＣａＣＯ３↓＋Ｈ２Ｏ红色粉末变为黑色澄清石灰水变浑浊 （４）没有尾气处理装置 １２．（１）２８５０ｔ（２）４６３０ｔ 第八单元综合练习 １．Ｂ２．Ｂ３．Ａ４．Ｃ５．Ｄ６．Ｄ ７．Ａ８．Ａ９．Ａ１０．Ｄ１１．Ｂ１２．Ａ １３．Ｂ１４．Ａ１５．Ａ １６．能导电 １７．（１）混合物（２）氧气水（３）防
第一章开启化学之门 第一节练习与实践 1.88g。 2.如①1952年冬天，伦敦的烟雾事件。②1955年日本的四日市的空气污染事件。③1952年美国洛杉矶的光化学烟雾的污染事件。④我国近年来福建、浙江沿海的赤潮事件。 3. 如大气污染、全球气候变暖、南极上空臭氧空洞的出现，向人们提出了减少二氧化碳气体的排放、消除大气污染物等课题。用化学的方法对大气进行检测和污染防治，回收处理生产的大量垃圾，变废为宝等都是化学工作者的重要任务。 第二节练习与实践 1.C 2.D 3.D 第三节练习与实践 l.(1)试剂瓶标签向手心，沿略倾斜的试管缓缓倒人，瓶口紧靠试管口。 (2)根据试管的大小折叠纸槽，将药品放在纸槽上，水平送入试管中，竖起试管，抽出纸槽。也可以用药匙代替纸槽。 (3)用试管夹夹在离试管口约l／3处，试管口略向下倾斜，先均匀预热，后固定在药品部位加热。 (4)废液倒在废液缸中，废渣倒在指定的容器中，不能随意丢弃。 2. 见P73表 3.猜想： (1)铝能导电； (2)铝能与氧气反应； (3)铝能与食醋反应。 实验设计： (1)将打磨好的铝片连接一节干电池和电珠； (2)在酒精灯上加热铝片； (3)将一小片铝片放人食醋中。 实验现象： (1)电珠亮了；
(2)铝片表面光泽度下降，变白； (3)现象不明显，若加热，则有少量的气泡产生。 结论： (1)铝能导电： (2)铝与氧气反应生成白色的氧化铝，但没有像镁带与氧气反应那样剧烈； (3)铝几乎不能与冷的食醋反应，加热则有少量气泡产生，不如镁带与食醋反应现象明显。 本章作业 1.C 2.A 3.A 4.不一定。(1)固态二氧化碳受热升华变成气态二氧化碳，这种变化是物理变化。 (2)碳酸氢铵受热分解成氨气、水蒸气、二氧化碳，生成了新物质，这是化学变化。 5.物理性质有：无色透明、具有特殊的气味，易挥发，易溶解碘等物质。化学性质是：能与氧气反应生成水和二氧化碳。 6.⑴变黑⑵上下浮动，像跳舞一样。 7.(略) 第二章我们身边的物质 第一节练习与实践 1.A 2.C 3.(略) 4.(1)红磷的用量不同，所观察到的现象不同。红磷不足：进入瓶中液体的体积不到1／5；原因是红磷没有将瓶中的氧气耗尽。 红磷过量：瓶中进入液体的体积大约为1／5；红磷将瓶中的氧气耗尽了。 (2)(略) 5.氮气，78％；氧气，2l％。3.36。 6.水蒸气；红磷燃烧消耗了瓶中的氧气，导致瓶中气压减小；高山上氧气含量较低，携带氧气瓶可补充供呼吸的氧气。
2020化学作业本初三上答案 第一单元化学改变了世界 一、选择题 1.C 2.D 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 二、填空与问答 9.①②③⑤④ 10.(1)j g ( 2 ) d h f 第二单元自然界中的水 (一)水 一、选择题 1.C 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 二、填空 7.下段进入上端流出水蒸气沸点不同液体 8.(1)水分子 (2)氢元素氧元素(3)用带火星的木条检验，复燃。 (4)1.工业废水、生活污水处理达标后排放2.合理施用农药、化肥。 9. ①过滤②肥皂水③加热煮沸 10.(1)水通电生成水和氧气; (2)水是由氢元素和氧元素组成; (3)在化学反应中，分子可分而原子不可分…… (二)分子原子 一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C
10.分子、原子、离子，氮分子;汞原子;钠离子和氯离子 11.(1)分子 (2)原子 (3)原子核、质子 (4)分子、原子、电子 (5)电子 (6)质子、电子(7)质子、中子、 12.(1)物质由元素组成 (2)物质由分子构成，分子由原子构成 (3)反应物的分子分裂为原子，原子再重新组合成生成物的分子 13.(1)白、红、(2)浓氨水易挥发成氨气，氨气持续运动到棉团上，遇到水又变成氨水，氨水使酚酞试液变成红色。 14.(2)原子内原子间有间隔 (3)原子核带正电，质量大 (三)物质构成的奥秘 一、选择题1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 二、填空与简答 6.(1)3N nH2O 2Na+ (2)①6 7.73% (3)①稀有气体元素②13 26.98 三、实验与探究 7.(1)门捷列夫 (2) 12.01 S (3)A (4)118 (5)每个钠原子失去电 子变成阳离子，每个氯原子的电子变成阴离子，氯离子和钠原子相互 作用形成氯化钠 8.(1)16 7 F(2)Mg²+ Ne (3)同一横行中，从左到右最外层 电子数依次增加 第三单元溶液 一、选择题 1~10CCDDDCADCB
课时作业1走进化学世界 夯实基础 1.(2020·宁夏中考)下列不属于化学学科研究领域的是() A.合成新药 B.开发新能源 C.研究物体运动 D.研制新型材料 2.(2020·安徽合肥包河区二模)中华文明历史悠久,下列工艺过程,主要涉及化学变化的是() 3.(2020·湖南株洲中考改编)下列有关化学实验操作的图示中正确的是() 4.(2020·湖南湘西州中考)下列实验操作中,不正确的是() 1
5.(2020·江苏连云港中考)下列化学品标志与化学试剂对应错误的是() 6.(2020·四川成都中考)实验时发生意外需及时处理。下列处理方法错误的是() A.过滤液体滤纸被戳破——把玻璃棒靠在三层滤纸处 B.蒸发时食盐四处飞溅——撤去酒精灯并不断搅拌 C.触碰热试管手被烫伤——冷水冲洗后涂抹烫伤膏 D.氢氧化钠沾到皮肤上——大量水冲洗后涂硼酸溶液 7.(2020·浙江台州中考)七氟丙烷(C3HF7)灭火剂容易汽化不留残渣,适用于电器、精密仪器、图书档 案等灭火,根据上述信息可以推测七氟丙烷具有的性质是() A.导电性 B.腐蚀性 C.不助燃 D.沸点高 提高能力 1.(2020·黑龙江龙东中考)下列各图所示变化中,属于物理变化的是() 2.(2020·山东东营中考)在使用酒精灯的过程中,对下列做法的解释不合理的是() A.用酒精灯外焰给物品加热,原因是酒精与空气充分接触 B.用火柴点燃酒精灯,原因是火柴提高了酒精的着火点 2
C.用湿抹布盖灭失火的酒精灯,原因是使可燃物与空气隔绝 D.将灯芯拨得松散使酒精灯燃烧更旺,原因是增大了可燃物与空气的接触面积 3.(2020·山东德州中考)物质的性质决定其用途。下列物质的性质和用途没有直接联系的是() 创新拓展 (2020·湖南怀化中考)中华文化博大精深。下列古诗所述一定发生化学变化的是() A.飞流直下三千尺,疑是银河落九天 B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 C.夜来风雨声,花落知多少 D.床前明月光,疑是地上霜 课时作业1走进化学世界 夯实基础 1.C 3
初中化学课后作业布置方案 在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。 在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。具体体现在： 1.课后预习作业。要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。 2.分层次作业。教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。教师可以实行“分层次”作业。 首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。 ·作业量分层 ·作业难度分层 ·作业要求分层 ·完成作业时间分层（10—20分钟） 3.课后作业的设计要与生活相贴切。作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。 4.课后作业的设计要有趣味性。教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。 5.有效课后作业的设计要有探究性。新课程改革旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。化学课后作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发学生的求异思维。
化学课堂作业本九年级上答案2020第一单元化学改变了世界 一、选择题 1.C 2.D 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 二、填空与问答 9.①②③⑤④ 10.(1)j g ( 2 ) d h f 第二单元自然界中的水 (一)水 一、选择题 1.C 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 二、填空 7.下段进入上端流出水蒸气沸点不同液体 8.(1)水分子 (2)氢元素氧元素(3)用带火星的木条检验，复燃。 (4)1.工业废水、生活污水处理达标后排放2.合理施用农药、化肥。 9. ①过滤②肥皂水③加热煮沸 10.(1)水通电生成水和氧气; (2)水是由氢元素和氧元素组成; (3)在化学反应中，分子可分而原子不可分…… (二)分子原子 一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C
10.分子、原子、离子，氮分子;汞原子;钠离子和氯离子 11.(1)分子 (2)原子 (3)原子核、质子 (4)分子、原子、电子 (5)电子 (6)质子、电子(7)质子、中子、 12.(1)物质由元素组成 (2)物质由分子构成，分子由原子构成 (3)反应物的分子分裂为原子，原子再重新组合成生成物的分子 13.(1)白、红、(2)浓氨水易挥发成氨气，氨气持续运动到棉团上，遇到水又变成氨水，氨水使酚酞试液变成红色。 14.(2)原子内原子间有间隔 (3)原子核带正电，质量大 (三)物质构成的奥秘 一、选择题1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 二、填空与简答 6.(1)3N nH2O 2Na+ (2)①6 7.73% (3)①稀有气体元素②13 26.98 三、实验与探究 7.(1)门捷列夫 (2) 12.01 S (3)A (4)118 (5)每个钠原子失去电 子变成阳离子，每个氯原子的电子变成阴离子，氯离子和钠原子相互 作用形成氯化钠 8.(1)16 7 F(2)Mg²+ Ne (3)同一横行中，从左到右最外层 电子数依次增加 第三单元溶液 一、选择题 1~10CCDDDCADCB
化学九年级上册寒假作业答案北师大版 （2021最新版） 作者：______ 编写日期：2021年__月__日 第二单元自然界中的水 (一)水 一、选择题 1.C 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D
二、填空 7.下段进入上端流出水蒸气沸点不同液体 8.(1)水分子(2)氢元素氧元素(3)用带火星的木条检验，复燃。 (4)1.工业废水、生活污水处理达标后排放2.合理施用农药、化肥。 9.①过滤②肥皂水③加热煮沸 10.(1)水通电生成水和氧气; (2)水是由氢元素和氧元素组成; (3)在化学反应中，分子可分而原子不可分…… (二)分子原子 一、选择题1.D2.C3.A4.C5.A6.B7.B8.C9.C 二、填空与简答 10.分子、原子、离子，氮分子;汞原子;钠离子和氯离子
11.(1)分子(2)原子(3)原子核、质子(4)分子、原子、电子(5)电子(6)质子、电子(7)质子、中子、 12.(1)物质由元素组成(2)物质由分子构成，分子由原子构成 (3)反应物的分子分裂为原子，原子再重新组合成生成物的分子 13.(1)白、红、(2)浓氨水易挥发成氨气，氨气不断运动到棉团上，遇到水又变成氨水，氨水使酚酞试液变成红色。 14.(2)原子内原子间有间隔(3)原子核带正电，质量大 (三)物质构成的奥秘 一、选择题1.C2.B3.C4.A5.C 二、填空与简答 6.(1)3NnH2O2Na+ (2)①67.73%(3)①稀有气体元素②1326.98
三、实验与探究 7.(1)门捷列夫(2)12.01S(3)A(4)118(5)每个钠原子失去电子变成阳离子，每个氯原子的电子变成阴离子，氯离子和钠原子相互作用形成氯化钠 8.(1)167F(2)Mg2+Ne(3)同一横行中，从左到右最外层电子数依次增加
课时作业本九年级上化学答案人教版 【零失误分层训练绪言化学使世界变得更加绚丽多彩答案】【知识单一性训练】 1-5：ADCCA 6-10：CBDDD 【巩固提升性训练】 1-4：ADDD 5-8：CDDB 9、分子和原子；破裂；重新组合； 分子；原子；分子 10、（1）食盐的性质 （2）食盐的组成 （3）食盐的结构 （4）食盐的变化规律 11、（1）①②③④⑤⑥ （2）①⑤ （3）②⑥ （4）①适量食用味精可使食物更鲜美 ②食用加碘盐可防治甲状腺肿大 【易错疑难题训练】
1、A 2、（1）②⑤（2）③④（3）③（4）① 【物质的变化和性质答案】 【知识单一性训练】 1-5：CCDBB 6-10：DDDDD 【巩固提升性训练】 1-4：DBBA 5-8：DBCD 9、银白色，质软，密度比水小，熔点低； 能与水反应产生气体 10、（1）可燃性（2）咸味 （3）导热性（4）熔点高 11、味道；气味；颜色；溶解性 12、（1）淡蓝色气体 （2）强氧化性 （3）用于游泳池、生活用水、污水的杀菌和消毒 （4）二氧化碳可用于灭火，但过多排放会造成温室效应等13、（1）灯丝通电发光 （2）电热丝通电放热 （3）白光通过蓝玻璃，光线变成蓝色
（4）水的蒸发 （5）泥水静置一会沙石沉淀 14、（1）冰核经过水汽凝聚形成冰晶（或冰晶融化形成雨滴）；碘化银分解成银单质和碘单质 （2）干冰 【易错疑难题训练】 1、（1）B（2）D（3）A（4）C 2、②；③；①；④ 【化学是一门以实验为基础的科学答案】 【知识单一性训练】 1-5：CCCDB 6、（1）液 （2）液体 （3）液体；凝固 （4）不同；最先； 7-9：CAB 10、变浑浊；左；氧气；二氧化碳 【巩固提升性训练】 1-4：CDCA 5-8：DCBC 9、（1）A；不变化；低
人教版九年级化学课本（上册）习题答案第10页： 1. 物理变化和化学变化的主要区别是什么?举例说明。 答：物理变化和化学变化的主要区别是有无新物质生成。例如：汽油挥发、铁水铸成锅是物理变化；木柴燃烧、铁的生锈是化学变化。 2.下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化？为什么？ （1）潮湿的衣服经太阳晒，变干了。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 （2）铜在潮湿的空气里生成铜绿。 答：是化学变化，因为有新物质铜绿生成。 （3）纸张燃烧。 答：是化学变化，因为有新物质水和二氧化碳生成。 （4）瓷碗破碎。 答：是物理变化，因为瓷碗的本质没有改变，无新物质生成。 （5）铁生锈。 答：是化学变化，因为有新物质铁锈生成。 （6）石蜡熔化。 答：是物理变化，因为石蜡的本质没有改变，无新物质生成。 （7）寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出现一层水雾。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 （8）下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 3.为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化？ 答：因为蜡烛受热熔化无新物质生成，是物理变化；蜡烛燃烧有新物质水和二氧化碳生成，是化学变化。所以说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化。 4.下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质？为什么？ （1）空气是没有颜色、没有气味的气体。 答：是物理性质，因为这是描述空气的颜色、气味、状态。
（2）水沸腾时能变成水蒸气。 答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。（3）食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （4）以粮食为原料能酿酒。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （5）铜的密度是8.9g/cm3,熔点是1083℃。 答：是物理性质，因为这是描述铜的密度、熔点。 （6）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （7）酒精能燃烧。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （8）酒精能挥发。 答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。 5.根据你的观察，描述食盐（主要成分是氯化钠）的物理性质。 （如果可能的话，最好能查找一下有关的数据。） 答：食盐是一种白色固体，有咸味，能溶解在水和油中。 第23页： 1.下列图示实验操作中，正确的是（ B）。 A B C D 【分析】B．用火柴点燃酒精灯是正确的实验操作。
《21 世纪课堂评价》结业作业模板作者信息姓名刘子宏联系电话所教学科物理所教学段高一电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第一步：选择单元（模块1 第2 节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究谌莸牡ピＴ谙旅婵崭翊蛞樯苷飧龅ピ鼻八褂玫钠兰鄯椒ā５ピ攀? 平抛运动这部份内容以实验探究与理论相结合的方式进行教学，实验探究和理论分析的目的在于证明，平抛运动的竖直方向的分运动是自由落体运动，水平方向的分运动是匀速直线运动。因此，认真引导学生完成教材中的实验显得非常重要。平抛运动的规律，物体的位置、速度如何随时间变化，平抛运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？平抛运动是学生接触到一个典型的曲线运动，弄清其成因是基础水平初速度的获得是关键，可归纳为两种：物体被水平加速度水平抛出、水平射出、水平冲击等。学生通过分组进行实验探究、小组讨论，展示汇报展示，形成调查报告。由评价量规来评价他们。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）在课堂上，通过观察、实验探究，同学的评价，和学生的自我评价，学生、教师的讨论，让学生提出疑问，来提高学生的自主性和主动性。第2 步：21 世纪技能（模块1 第2 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21 世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21 世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21 世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21 世纪技能技术工具学习创新，批判性技能检测表信息技术技能多媒体、课件生活与职业技能座谈会沟通与合作物理实验室、合作探究第3 步：关注形成性评价（模块1 第3 节后完成）通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？通过选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的生活事例，让学生积极参与到课堂的学习中来，及时了解知识的内在联系，发现问题和解决问题。检查学生在物理实验室的探究实验操作，指导学生完成实验探究的操作，参与学生的小讨论，学生之间相互评价和自我评价各自小组形成调查报告。第4 步：选择或创建一个评价量规（模块2 第4 节后完成）您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。选项A：选择即有量规从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21 世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。4 3 2 1探索钻研精神我总是积极、我能主动进行我遇到不懂的我常常一个人主动地进行探探索，经常请问题时，常看独立思考解索、钻研，遇教老师、同学一下别人怎样题，遇到不懂到困难时并能自己不大明白做，有时会问的问题时，就大胆地向老的问题老师一些自己跳过去，不想师、同学请教不大懂的问题靠别人交流与合作我经常在钻我一般在探索我在
第一单元走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 1、节日的下列景象伴随着化学变化的是（） A.五光十色的烟火礼花 B.不断闪烁的霓虹灯 C.变幻无穷的音乐喷泉 D.满屋飘香的茅台酒香 2、下列变化属于物理变化的是（） A.大米发生霉变 B.冰融化成水 C.牛奶变酸 D.葡萄酿成美酒 3、下列有关物质性质的描述中，属于物理性质的是（） A.碳酸分解生成二氧化碳和水 B.甲烷（天然气、沼气的主要成分）极难溶于水 C.乙醇（俗称酒精）可以燃烧 D.水分解生成氢气和氧气 4、下列物质的用途中，主要应用其化学性质的是（） A.用铁、铝制作炊具 B.用汞（俗称水银）作体温计的指示液 C.用酒精作燃料 D.用铜制作导线 5、物质的性质和变化的区别： 描述物质的性质与变化，语句很相似，它们的区别在于变化描述的是过程，性质描述对象的属性，常含有“能、会、可以、是、易”等肯定语气判断词或否定判断词。例如：“铁在潮湿的空气中易生锈”描述的是________________，“铁生锈”描述的是________________________。 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 1、化学学习的主要特点是（） ①关注物质的性质②关注物质的变化③关注物质的变化过程及现象 ④得出可靠的结论 A.① B.①② C.①②③ D.①②③④ 2、我们观察到蜡烛有以下性质，其中属于化学性质的是（） A．蜡烛是白色的圆柱体 B．切一块石蜡放入水中，能浮在水面上 C．点燃烛芯，蜡烛可以燃烧 D．蜡烛质地较柔软 3、在蜡烛燃烧的一些现象中，最能说明蜡烛燃烧是化学变化的本质的现象是（） A．蜡烛燃烧时会发光、发热 B．蜡烛燃烧时有液体（烛泪）流下来 C．用一干燥烧杯罩在火焰上，烧杯壁有水雾，迅速加入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊 D．蜡烛越烧越短 4、把一根燃着的木条，分别伸入装有呼出气体和普通空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶中能继续燃烧，由此说明（） A．空气由氮气和氧气组成