美术课导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。要想上好一堂课，就必须重视新课的导入设计及使用。每节新授课的导入犹如一场精彩的演出，首先要有引人入胜的序幕，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后及时的切入主题进入情境教学中，使整个教学过程受到良好的效果。
新课的导入是课堂教学成败的关键，美术课在新课程改革的浪潮冲击下，更需要发挥其艺术特色，其他课都讲究艺术，美术课就更具有它的独特性。因此，我对导入新课这一环节谈谈自己的一些方法。
一、游戏激情法
学生都有爱玩的天性，在他们看来，上美术课能放松心情，愉快的接受新知识，从中得到美的熏陶。我就抓住学生的这一心理特点，实行游戏激情法导入。例如：三年级上册《丰富多彩的线》一课，我在课前让学生带了一些线来，哪一种线都可以。上课时，我让学生们把带来的线自己编一种玩法，有的学生把一根线两头打个结，和同桌一起玩“挑花线”游戏，有的学生拿橡皮筋，自己用手指编了个“五角星”，有的学生用线编了个“中国结”，还有的学生把一个铜钱放在线的中央，两只手用力绕圈。通过自己手上的一根线，找出不同的玩法，随后各个拿出自己的杰作当众表演，从这个游戏中可以看出学生们对玩还是有一套的，接着我让学生用自己的慧眼去观察手中的线发生了哪些变化？它的形态有哪些？学生答：弧线、交叉线、斜线……引导学生寻找大自然和生活中的线，从而导入了新课，学生从游戏的快乐中接受新知识，提高学生观察、思考、探究的能力。
二、故事激情法
激发学生学习的动机有许多因素，关键在于我们如何运用新课导入的方法。要使课堂产生一种积极向上、生动活泼、轻松愉快的气氛，可以尝试故事激情导入法，牢牢抓住学生的好奇心，激起学生对所学内容产生强烈的兴趣，使接下去的教学进入佳境，收到事半功倍的效果。在导言中，先讲一个生动的故事，通过丰富的内容，曲折的情节，引导学生思考问题。例如：八年级下册《长在水边》一课，我给学生讲了傣族泼水节来历的故事，让学生了解水不仅是生命之源，而且带给人们很多的快乐，是圣洁、美好、光明的象征。教学实践证明，这种方法
能启发学生的形象思维，刺激学生主动学习的兴趣，能引起学生迫切的求知兴趣和欲望，使学生产生一种满足感，使他们由衷地感到听一堂生动活泼的课总是一种愉快的艺术享受。
三、歌曲激情法
心理学认为，良好环境的营造，让人们的言行在心灵上起着重要的演化引导作用。教师精心设计，布置一个突出主题的音乐视听环境，能诱发学生对艺术学习产生极大兴趣。音乐带给人们快乐，能调动人的情趣，在美术课堂中，运用好音乐能提高课堂气氛。例如：四年级下册《夏趣》，这课的内容与我们所处的季节相吻合，不用说大家都能感觉到夏天酷热异常。这一课我制作了多媒体课件，首先播放视频音乐《童年》，同时要同学们思考一个问题：歌曲表达了怎样的情感，它勾起了你怎样的情绪？这首歌曲通过画面视觉形象更具体明确，更具有感染力，把学生心声唱了出来，让学生感受到夏天已经到来，回味童年的往事和乐趣。
四、文学激情法
中华民族有悠久的历史，灿烂的文化，唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，这些诗词、名画、琴曲、歌声是我国文艺长河中璀璨的明珠。在美术课的导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，激发情趣，将能收到很好的效果。生动的语言描述，音乐的欣赏，画面的展示，学生的表演等作为导入，为学生创设情境，从而提高的想象力。如：七年级下册《家乡》一课时，一开始，我就运用学生比较熟悉的诗歌、乐曲，让他们展开丰富的想象。我读了李白的《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。让学生从这首五言绝句中感受到从”疑“到”望“到”思“形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。每个人都有自己的家乡，是一个永远说不完道不尽的话题，这首诗唤起我们对家乡的美好情感和遐想。鲁迅说，一个人在童年经历过的事情，一辈子都不会忘记。通过这首诗的导入，我让学生谈谈你印象中的家乡是什么样的？学生：有高楼大厦，交通便利，小桥流水，田园村舍……而后我又播放了一段钢琴独奏曲《牧童短笛》，当那如怨如诉的优美旋律响起，我和学生都陶醉了。在这样的情境中，学生的想象力越来越丰富，他们脑海中的画面越来越多，创作的激情越来越高，最后，学生创作了一幅幅精彩的插
图。
五、直观欣赏激情法
导入是激发学生兴趣的起点。在美术课中运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。孔子曰：”知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。“这句名言深刻鲜明地道出了兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创作潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。如：在教《图案》这一课时，我一开始就运用了直观性的范画，在黑板上画了由写实的玫瑰花如何通过各种变化方法，吸引了学生，使学生了解花卉如何由写实到抽象的过程，学生的思维逐步活跃起来了。再如：欣赏《西方现代绘画》时，一幅幅风格各异的现代派的绘画作品，让学生一下子就融入画境中，学生就能仔细体会到西方现代派绘画色彩、造型等艺术语言，他们的思想就会随着你的教学而起伏。
除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过猜谜语、欣赏名画、读儿歌、实物展示等等。每一节课，我们都不应拘泥于一种形式，应灵活掌握，它是一门科学，也是课堂教学中一个十分重要的环节。无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。对此，我们要不断进行理论指导及在实践中的运用。
如何上好小学美术课 一、备好课本，备好学生 儿童的早期绘画是天真烂漫的，在他们的幼稚的作品中，我们既看不到细节，也看不到透视变形。儿童的运动控制系统不成熟，画出的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能准确地到达应有的位置。然而在大多数情况下，他们还是能够用线条体现出他们想表现的那些物体的样子来，可以看出儿童的内心世界所追求的美——童趣。 我在备人民美术出版社第一册美术第二课“看谁涂得更好看”时，根据学校的实际情况进行了设计。我校没有专门的美术教室，班级内人员多、空间小，比较适合彩色水笔和油画棒的使用。通过第一节课的学习我对学生的绘画状况有了初步的了解。我准备用两种材料让学生涂画，向学生渗透不同线条和色彩所表达的作者感情。在教学中有意识地引导学生体会不同笔触、不同作业形式赋予画面的不同效果。不以成人的标准去改变学生的梦想，不抹杀童心。 二、兴趣是学生创造的强大动力 轻松、愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态。在教学实践过程中，如何使学生的心理始终处于最佳状态是至关重要的。俗话说，兴趣是最好的老师。 美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。为此，我在不影响传授知识的同时想了许多活跃课堂气氛的方法，如课前小律动、小组探究学习绘画法、成果展示等。课中根据课本内容再穿插一些音乐，做一些适当的讲解和律动。但是最重要的一点是师爱。我用心去感悟，用心去关爱，以情换情，使学生倍感亲切，爱听我的课。当学生心理处于乐于“接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然地由被动的“要我学”，变为主动的“我要学”。 三、注重实践，因势利导 爱美、求美是人的天性，也是儿童的基本心理需要；创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有强烈的创造欲。根据儿童的这些特点，在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创作的一般过程后，我要求他们自己思考，进行创作。儿童虽然没有表现绘画创作的高超技术和技能，然而，他们有真情实感，表现没有条条框框，没有包袱，真可谓“初生牛犊不畏虎”。兴之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美，一种天真童趣。我对这一份儿童的感情和表现欲，因势利导，顺其自然，少干涉，少批评，多鼓励，从而在他们大部分作品中都可看到儿童们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。 儿童的另一个特点就是处处想亲身感受，处处想实践，他们不满足于自己看看、听听、摸摸、尝尝、嗅嗅，更重要的是想去做，要自己动手。因此，在教育和创作活动中我尽量少讲一些空头理论，多给他们实践的机会与时间。 四、多欣赏美妙的作品，激发创作灵感 俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。可见多接触美妙事物的作用有多大。由于我校所处的地理位置离市区较远，与外界联系较少，外界的一些信息接收得少，但我尽我所能，抓住每一个可能的机会为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品，看其他省市小朋友的绘画作品，让他们以愉快的心情去欣赏，对他们的做法不加干涉，只做适
学美木课堂中昱^生 小学美术学科是一门重要的学科，也是素质教育环节中不可缺的一门课程。正确而有效的课堂导人，能够不断地吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高小学美术课堂效率。在教学过程中，如何有效地将课堂的主题内容导人课堂，一直是美术课堂教学研究的重点问题之一。因此，针对这一情况，笔者将结合实践，就小学美术课堂中的课堂导人策略谈几点建议。 一、以生为本，导人激发 兴趣 新课改后，小学美术教学也求新求变。在新课标的指导下，在课堂设计中要以学生为本，调动学生的主观能动性，因此，在教学实践中不可脱离学生实际，忽视学生内心感受，否则无法提高学生的学习兴趣。那么，作为一名小学美术教师如何让学生喜爱美术课呢？首先，教师要认清教育的本质，不是一味地追求“业绩'，或者试卷上的“分数"，而是培养出一个个鲜明而富有个性的的人，教学要从发展学生能力、个性以及学习方法出发。其次，教师要关注到学生个体差异性，根据学生的个体性特点进行教案设计，从而能够有效激发学生学习美术知识的积极性和主动性，提高学生学习美术的热情。 比如，我在教学《我造的花园》这一内容时，在上课之前，我对所授班级学生的男女比例、美术基础、纪律状况等方面进行了解，再根据文本进行教案的设计，并采取了讨论与交流的方式进行授课。在导人环节上，是通过谈话导人主题。教师提问：如果你拥有一块足够大的地，你造了一幢漂亮的房子，剩下的地，你想用来做什么呢？然后，让小组交流讨论，从而引出“造个漂亮的花园"这一课题。在动手实践环节，教师可先让一位学生代表，解说一下自己花园的设计理念，重点阐述一些“亮点"设计。比如，花园名称、 贾建枚 整体布局设计介绍、亮点介绍、色彩搭配以及色彩给人带来的感受等。由此可见，小学美术不仅是一门体现美的学科，而且是一门有难度的学科。因此，在教学过程中，教师只有围绕“学生为主体"进行教案设计或导人语，才能不断激发学生学习知识的积极性和主动性。 二、平等交流，导人引发 互动 小学美术教学过程中，美术教师要充 分尊重小学生，有意识地创设多边互 动平台，并且给予足够的鼓励与帮助， 尽力地发挥出教师在教学过程中的引导 和辅助作用。目前，仍有一部分小学美 术教师思想保守，教法单一，总以“权 威声音' 要求学生全盘接受，压制学生 的思想，导致课堂极其沉闷、不生动， 学生成了被动学习的“机器"。因此，小 学美术教师在课堂导人过程中，要转变 与学生交流的方式，给予学生足够的尊 重进而对学生的美术学习进行指导，培 养学生独立自主的审美能力。除此之外 在小学美术教学过程中，教师还要勇于 打破以往美术教学的桎梏，充分结合学 生的兴趣点，有针对性地进行教学内容 的改革，保证学生积极主动地学习美术 知识，提升教学效率。 比如，我在教学《动物面具》这一 内容时，采用欣赏加讨论的方式进行， 采用多媒体方式导人。通过多媒体，展 示各种面具，其中重点欣赏傩戏面具、 藏面具。 然后，让学生分组交流傩戏面具的特点。 通过这种导人方式，并在学生交流的过 程中，老师可以随机参与学生的讨论， 形成一种多边互动的效果，不仅融洽了 师生情感，而且得出了傩戏面具与藏面 具的特点。因此，教师要充分尊重小学 生的实际特点，针对性地进行导人，并 在整个教学过程中，创设多边交流平台， 确保师生之间、生生之间能够有效地互 动起来，让每一个学生都有发表自己看 法的机会与时间，从而提高小学美术课 堂教学的有效性。 三、导人多样，丰富课堂 形式 创新教学方法在小学美术课堂教学 中十分关键，可以让课堂不再呆板、沉 闷，变得生动活跃，具有吸引力。因此， 就需要小学美术教师充分重视美术教学 方法的总结与研究，高效发挥小学美术 课堂的多样化教学导人的作用，让学生 能够有效接受相应的美术知识。 可以，采用音乐导人美术教学内容， 如在《水墨花鸟》这一课的教学导人过 程中，教师在正式授课前，播放歌曲 《小燕子》，学生可以在听歌的过程中， 形成对于燕子的初始印象，并在心中初 步形成关于鸟的雏形，为后续的教学过 程打下坚实的基 础。又比如，在 《听音乐画音乐》 这一课，采用音 乐导人的方法授 课。在形式上，教师采取小组竞赛的方 式。教师播放不同的音乐，让学生根据 音乐自由完成作品，然后，教师再进行 讲评。整个过程，学生积极性相当高， 课堂气氛特别好。可见多样化的导人方 式，可以打破枯燥的知识讲授的弊端， 让学生带着浓厚的兴趣进人课堂，使课 堂气氛活跃。因此，教师需要充分重视 教法的多样化，归纳出有效的课堂教学 导人形式，培养学生学习美术知识的兴 趣，进而有效提高小学美术课堂的教学 效率。 总之，在小学美术教学过程中，教 师要积极采取措施充分调动学生的积极 性，变学生“要我学"为“我要学"，从而 培养小学生对美术课的极大兴趣，进而 提高小学美术课堂教学的效果。因此， 每一位小学美术教师要在新课标的指引 下，仔细钻研教材，把握重难点，并且 科学地设计好教案，合理运用“导人"策 略，点燃智慧的火花，引领学生走进美 术之门。 （作者单位：江苏省淮安市实 验小学） Ueacheri 081
小学美术课上怎样使孩子们画得更轻松 ------------教学实践谈 关键词：小学美术课培养情感画得更轻松 摘要：通过实践教学发现，不同年龄段的孩子对美术的热情截然不同。并且根据学习内容的深入，对美术学习的兴趣递解。其实孩子们热爱艺术是与生俱来的。我结合自己的实验课题——“怎样让孩子们多画些东西？关键是怎样激发学生美术学习的持续兴趣，让他们在美术课上都能学的快乐，画得轻松，让学生们的身心都能受到良好的美育。”使学生在美术课上能画得轻松、愉快。学生的心灵是可塑的，作为美术教育工作者可为学生营造一个色彩纷呈的美术天地，让学生主动地接受感染和熏陶。教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，引起学生的共鸣；使学生的心理始终处于最佳状态是至关重要的。“正文 我从事小学美术教学十余年，担任过小学1—6年级的美术教学工作。通过实践教学发现，不同年龄段的孩子对美术的热情截然不同。并且根据学习内容的深入，对美术学习的兴趣递解。因美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。其实孩子们热爱艺术是与生俱来的。我结合自己的实验课题——“怎样让孩子们多画些东西？在课堂教学中采用多种教学方法激发学生美术学习的持续兴趣，让他们在美术课上都能学的快乐，画得轻松、愉快，让学生们的身心都能受到良好的美育。 一、做好课前准备，培养良好的美术学习习惯 课前准备很关键，上课前要求学生准备好学习用品，也包括课前资料的搜集。教师要有计划，预先布置，以防止学生在上课后所需用品没有，弄得手忙脚乱。学习用品的使用也要有一定的规范要求，学生严格遵守。教师善于运用表扬的技巧示意学生主动去做到，这也体现了美术教师在课上既教书又育人。制作课上，教学的内容基本属于‘变废为宝’，我提前教学生把需要的材料归类使用，剩余的可以分给小组内需要的同学或下一次制作课利用。还让每个学生都准备了一个垃圾袋，把剪下的碎纸装到袋子里，既美观又卫生。剪下的小纸片一旦掉到地上很难拾起，有的同学主动捡起自己散落地上的纸屑，还帮别人捡，老师对其
也谈小学美术课堂的导入 小学美术课堂导入是指在出现新内容或开展新的美术教学活动前，美术教师有意识、有目的的引导学生进行的一些铺垫活动，是美术课堂的起始环节，也是串联环节，更是整个课堂的情感方向盘。如果美术教师能迅速创造一种融洽的教学情境和美术课堂氛围，引领学生进入一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，那么其后的教学流程就能如行云流水般顺利展开。小学美术课堂导入的好坏，对调动学生学习美术的积极性、主动性，起着非常重要的作用，同时也对学习重点、难点突破、课堂教学效率产生很大的影响，直接影响整堂课的教学过程的展开，甚至还会影响到整个教学的成败。那么，小学美术课堂究竟应该怎样导入呢？ 一、小学美术课堂导入要能激发学生兴趣 兴趣是成功之母。教师可充分运用学生的关注点，联系学生生活实际，激发学生的兴趣，调动学生的注意力。或者有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，自然导入新课。导入环节要关注学生的兴趣，创设相关情境，迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。 1.联系学生生活实际导入 美术课程标准指出：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。可以培养学生的形象思维，激发兴趣，提高审美能力，促进学生综合素质的发展。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在教学中，和学生生活紧密联系的内容更易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如：学校举办艺术节活动，美术教师可导入美术课的学习主题：设计制作本届校园文化艺术节各项活动的宣传海报，优秀作品将被张贴到学校宣传窗。学生想到自己的作业将可能成为艺术节的宣传海报，便会跃跃欲试，学习的积极性就调动起来了，为接下去的教学活动奠定了良好的基础。学生都喜欢和自己生活息息相关的事物，越是贴近生活，越容易被学生所接受。生活化的课堂导入有利于激起学生的注意，激发学生探究的动机和参与课堂的热情，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。 2.设置悬念导入 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。在学习中当学生面临困惑，觉得需要新的知识，新的技能来解决问题时，他们会积极地去探究，去吸取知识，学习技能。因此教师在导入新课时，可以通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，让学生暂时处于困惑状态，并积极的、自觉地去揭开“谜底”。这样有利于激活学生的思维，激发他们的求知欲和学习热情，并培养他们独立思考，自主探究的能力和习惯。如：一堂美术课上教师这样导入：“同学们，今天我们一起来设计一张贺卡”学生反应黯然。教师继续：“但是，今天做贺卡有个特殊的要求，不能用笔画。” “什么？不用笔，那怎么画？”学生在短暂的惊讶后很
怎样上好一节小学美术公开课 小学美术课作为新课标思想的领军课程其公开课从来便受到各方面的关注。要把一节小学美术公开课真正上好，笔者认为需要从教学语言、教学设计、课件制作、课堂气氛营造四个大的方面来进行综合考虑。 一、教学语言 教学的艺术就是语言的艺术，所以说教学离不开语言。在课堂上，一个语言表达生动丰富的老师会更大程度吸引学生的关注力，激发学生的学习兴趣。而在一节公开课上，教师教学的语言是否“恰到好处”更是很大程度上决定了本堂课教学的成败。公开课中教师语言发挥的重点环节有：课堂导入、提问鼓励、点评总结、以及教学板块的连接。 课堂导入是一节课的开始，如何在一节冗长的课中营造学习气氛，最大程度的激发学生学习兴趣，课堂导入环节的语言设计就显得尤为重要。教师在这个阶段语言要有激情，会煽情，简练直接。这样不但方便课题的切入，也能调动课堂浓烈的学习气氛。可多采用“简单设问”的语言行进方式，如：哪位聪明的小朋友可以回答这个问题？想知道今天老师给大家带来了什么吗？这个答案大家都知道，那么你们可以一起大声地告诉我吗？ 这样的语言设置在“导入”环节，可增加悬念，可让学生更多积极参与，也让教师本人有更大的亲和力，方便接下来的教学活动。 每一节课堂都少不了提问，师生之间的问答是推进教学内容进行的润滑剂。“师者，传道授业解惑者也。”学生不懂会问，教师懂得也会问。这个“问”是故意为之，问给课堂上的学生。而教师在课堂上会不会提问，善于不善于设置问题，也是课堂教学语言优劣的重点评价标准。问题内容要紧扣正在进行的学习内容，问题的提问语言要清晰方便理解，不要让回答问题和听问题的人产生疑虑萌生歧义，问题的设置要符合回答对象的理解回答水准，不能过于艰涩，超出理解能力。好的提问不是一成不变的，而是教师通过教学环节内容的递进层层递进的。提问的方式也可以多种多样，直截了当的疑问，故意为之的设问，迷惑不解的反问……，这些都可以最大程度的发挥教师的语言能力。 教师提问后，学生会有各自不同的解答。有的会回答得很优秀，用我们教师的话说叫“答到了点子上”，“答到老师想要的答案”，当然，也必定会有学生回答让老师觉得不够满意，甚至是答偏了，答错了，那么面对学生回答问题的情况，教师都需要做简单的小结评价。对每一个回答问题好的孩子都说：“很好。”，显然是不够的鼓励，听久了会觉得评价语言贫瘠。对每一个回答问题不够理想的学生说：“没有答对，再想想。”，也显得枯燥无味，让老师与学生之间变得陌生而有距离感，还有可能打击到学生的学习积极性。新课标中，也把教师评价语言的丰富多样作为一把尺子，去衡量课堂中教师的教学水平。因此，在公开课中，授课教师更需要在学生的评价语言上多下功夫，多方面考虑到学生回答问题中可能出现的各种可能性，不要因为评价语言只是个细节而对其放松警惕。毕竟，一节好课是从对细节孜孜不倦的追求中营造出来的。 美术课和其它课程的公开课相比，有个很大部分的不同，那就是需要在课堂上展示本堂学生作品。因此，点评总结也就成为了课堂的最后一个重点环节。
多样导入,让小学美术课堂焕发活力 新颖丰富的导入能够激发学生的学习兴趣，更让课堂焕发生命的活力。导入是课堂教学中的重要组成部分，考虑到小学生喜欢新颖、富有变化的学习方式，为此，教师要设计多样导入，激趣的同时让课堂更精彩，让学生以更为积极的姿态融入课堂。本文拟结合少版小学美术课堂教学实例，深入分析多样导入，让美术课堂焕发活力，精彩从“头”开始。 1.情境导入，激发学习兴趣 创设情境导入能够营造一种独特的学习氛围。教师将美术容隐藏在情境中，利用丰富的呈现方式展示情境，让学生不自觉进入情境，体验情境容，从而诱发出强烈的学习兴趣。等到学生入境后，教师要结合美术学习容，设计相关的问题，刺激学生的求知欲，从而收到良好的导入效果。例如，在学习少版小学四年级美术“节日”这一课时，教师以情境导入方式，成功将学生的学习兴趣激发出来。首先，教师与学生一起装扮教室，挂上一些与中国传统节日相关的饰品，贴上窗花、对联等，让学生沉浸在浓浓的节日氛围中。其次，教师利用多媒体视频播放中国不同的节日视频
片段，让学生感受浓郁的节日氛围，从而激发学生参与课堂的兴趣。最后，教师设计问题与学生互动。师：中国的传统节日有哪些？你知道这些节日的风俗活动吗？你能利用美术的形式展示这些节日吗？有了前面的情境容做铺垫，学生的互动兴趣逐渐浓厚起来，围绕教师设计的问题，积极与其他学生互动交流起来，课堂氛围其乐融融。在这个案例中，教师从教室区域入手，与学生装扮教室，营造情境氛围；再利用视频辅助情境创设，引出问题，从而让学生的参与课堂的欲望逐渐强烈起来。 2.问题导入，调动学生思维 问题导入在小学美术课堂中也较为常用。课堂开始，教师设计与即将学习的美术容相关的问题，引导学生通过讨论的方式提前感知美术学习容，充分调动学生的思维，从而营造积极、愉悦的学习氛围。在设计问题时，教师要从学生的兴趣入手，还要注重话题与美术教材容的联系，从而顺利导入新课学习。例如，在学习少版小学五年级美术“吸引人的招贴画”这一课时，教师以问题方式导入新课，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体呈现街头随处可见的招贴画，包括“肯德基”“哈利?波特”“蓝猫”等招贴画。教师利用学生熟悉的招贴画，吸引学生眼球。其次，
如何上好小学美术课 在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不仅要教学生“学会”知识技能，更重要的是让学生“会学”知识技能。通过合理地使用教材、正确地进行引导，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁，以达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。 小学美术课兴趣情境小学美术课堂教学，要通过学生手脑并用，使学生全身心地投入到课堂学习中去，才能完成教学任务。因此，在美术课堂教学中，应强化学生的主体意识，教师不仅要教学生“学会”知识技能，更重要的是让学生“会学”知识技能，通过合理地使用教材、正确地进行引导，为学生架起学习知识和积极思维的桥梁，以达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。那么，如何上好小学美术课呢？ 一、创设情境，感染心灵 在传统教学中，学生学习的主动权掌握在教师手里，学生围着老师转，教师成了课堂的主体，也会为了维持课堂纪律，要求孩子们坐端正，不许讲话，眼睛看着老师，这样的课堂常规完全限制了学生学习的主动权，学生因此失去兴趣。给学生创设身心自由的教学环境，发展学生自
主创新的能力，通过课堂游戏，使学生心情舒畅，思维活跃，容易发挥想象力，有利于个性的发挥。在教学中要让学生畅所欲言，师生对话要具有开放性和启发性，通过课堂提问，小组交流，各抒己见拓宽学生思维的广度和深度，迸发出新的火花。创造优美的教学环境和艺术氛围，使学生沉浸在美术化的气氛中，无疑是将学生思想和情绪立即转移到课堂教学中的好方法。在教学过程中巧设情境，感染学生的心灵，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。在《淅沥的小雨》一课时，教师引导学生回忆，并讨论交流雨中事物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物们又怎样了？树木、花草有没有变化？汽车开过积水的路面会出现怎样的景象……并鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。这样的情境教学很适合低年级小朋友。使学生沉醉在雨景中，从而完全调动学生的兴趣，也激起学生热爱美术的热情。 二、引导探究，激发兴趣 “教是为了不教”，这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。课堂上，教师应给学生创设足够自由探究的空间，可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种表现的方法。儿童画创作教学，要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把
小学美术课教学设计——《美丽的染纸》 一、教学目标： １、学习和尝试染纸的技术和方法； ２、在完成染纸的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识； ３、喜欢染纸的过程，并能用染纸作品装饰美化生活。 二、教学重、难点： 教学重点：知道学生学习和尝试染纸的技术和方法。 教学难点：指导学生初步体会染出的画面效果与纸的折叠方法及用色之间的关联。 三、教具学具： 扎染背心、扎染方巾、染纸作品装饰的贺卡、染纸作品、电脑课件、染纸的工具材料。 四、教学设计思路： 本课的基本脉络：激发兴趣、导入新课——欣赏感受、开阔视野——观察探究、了解技法——制作实践、感受色彩魅力——美化装饰、培养设计应用意识——展示评价、拓展延伸。 教学过程： 一、激趣导入，欣赏感受 １、教师展示扎染背心和方巾，引导欣赏。 （１）教师简单介绍扎染的特点和方法。 （２）学生交流发表自己的欣赏感受。 （３）板书课题——美丽的染纸 ２、欣赏扎染、蜡染、染纸作品，开阔视野、激发探究欲望。 （１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。 （２）学生讨论交流欣赏感受。 （３）激发学习欲望。 二、观察探究，了解技法 １、观看制作方法视频。 （１）教师播放制作方法视频课件。 （２）提问：制作美丽的染纸需要哪些工具和材料？运用了哪些方法？特别提示了哪些需要注意的问题？ （３）学生观看视频。 （４）讨论、发言。 （５）教师小结。
２、探究发现折叠方法。 （１）教师出示染纸作品展板，提示纸张的基本折叠方法和形状变化。 （２）分组探究折叠方法。 （３）学生代表到前面演示发现的多种折叠方法。 ３、尝试染纸过程。 ４、欣赏撕染、剪染作品，启发创新。 （１）欣赏课本里的撕染作品，启发学生的创新思维。 （２）学生谈自己的设计打算。 三、制作实践、感受色彩魅力 １、学生染纸实践，教师提醒注意事项。 （播放音乐《春江花月夜》《高山流水》） ２、教师指导学生设计制作。 四、美化装饰，设计应用 １、教师展示染纸画装饰的贺卡作品，引导欣赏，启发思维。 ２、学生讨论发言。 五、展示评价，拓展延伸 １、学生展示自己的染纸作品。 ２、相互交流评价。 ３．启发学生制作出独具特色的作品，并装饰美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，尽情享受创作成功后的乐趣。六、作业要求： 1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。 2.点染时胆子要大，心要细，每染完一张，要总结经验，取长补短，不断改进。 3.折纸、剪纸可以自己设计花样。 七、板书设计： 美术的染纸 制作过程：折、夹、挤、染、展开。 种染法：浸染、点染、冲染、浓破淡。
浅谈如何上好小学美术课 总有人问怎么让学生喜欢上你的美术课呢？那就是在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重 培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的 教学效果。下面谈谈我在教学中的几点体会。 一、课前充分准备，效果事半功倍 我们准备了吗？准备好了吗？我们要准备什么？仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我 们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主 要因素。当然与教师的自身素质，个人的教学风格也有直接关系。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。公开教学为什么给人的效果好，原 因只有一个，就是准备充分罢了。所以我要求每位学生都要准备充分的学习用具，有的是必 须购买的，如记号笔、油画棒、水粉颜料、毛笔、素描纸、胶水、剪刀等，有的是课余时间 收集的，如牙膏盒、废弃的瓶子、瓶盖、开心果果皮、果冻盒子、衬衣盒里的白板纸、彩色 画报纸、彩色小珠子等，需要用时提前通知学生就可以了。准备的充分，课堂效果自然就好。 二、鼓励审美个性，培养审美意识 鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学 家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同 的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美 感受，鼓励学生用自己独特的方法去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审 美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏徐悲鸿的《群马》时，我仅仅介绍了作品的 作者情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个学生 都说出自己的看法，作答时大家基本能各抒己见的说出自己的看法和想法。可见，鼓励学生 的审美个性，可以启发学生们对审美意境的理解，从而提高学生的审美意识。 三、关注自我体验，激发参与意识 从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性的表现。正因为儿童具有天真率 直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人 人不一样。这种不一样的存在，要求教师对每一学生的个别辅导也不一样。练习过程中，教 师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。这样的个别 辅导，应是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、 发展个性、发挥创造才能的机会。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任是忙于不一样 的个别辅导，这是区别于其它学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。 四、新颖的作业形式，带来美术享受 美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为我们美术老师的自己往往忽视学生作业的体现，其实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小装点，就能激发学生 强烈的求知欲。传统的纸质又薄，页数又少的美术本已经跟不上课堂需求了，，我要求学生 的作业全部用素描纸完成。这样做有许多好处：（1）每袋素描纸3元钱、20几张，老师统 一保管发放，可以用一年，经济又节约；（2）素描纸纸制较厚，方便学生直接用记号笔作画，用水粉着色，既培养了学生的一次性造型能力，也提高了绘画水平；（3）方便了学生
小学美术课堂教学导入方法之我见 发表时间：2018-11-07T15:26:55.760Z 来源：《中小学教育》2019年第337期作者：张丽萍[导读] 巧妙有效地教学导入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，是教师应掌握的一项基本技能。 山东省青岛市莱西市月湖小学266600 特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，巧妙有效地教学导入，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，是教师应掌握的一项基本技能。它没有固定的模式，因教学的对象、内容、氛围等的不同而有所改变。导入得法，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，发挥其学习的主观能动性。 那么，小学美术课教学中应怎样导入新课呢？ 一、导入的原则 作为教师在课堂教学导入设计上应遵循以下原则： 1.时效性原则。新课导入要有生命力，就必须有时效观念，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点。 2.整体性原则。新课程下的美术课，强调综合性、人文性，发展学生的个性。这更贴近学生的生活，与生活经验构成了一个整体。一节新课的导入既要有教学的整体观念，也要有知识体系的整体观念，还要有学生的整体观念。 3.针对性原则。新课导入必须根据小学生年龄和心理特征，针对不同年级、不同教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，设计相应的导入方法，尽可能顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合，针对学生的情况、教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当地导入方法，以利于提高课堂教学效果。 4.趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，爱画画是每一个儿童的天性。根据儿童心理，导入新课要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望、增强学生的求知欲、调动学生的学习积极性。 二、导入的方法 课堂导入是小学美术课堂教学的组成部分, 要想上好一堂课，就必须重视新课的导入设计及使用，因为它不仅决定了整节课的成功与否，也是激发学生求知欲的关键。 1.复习导入法。巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是以旧知识发展而来的。所以说，教师在讲授新知识前，通过复习旧知识、对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。如上《色彩的纯度渐变》一课时，我采用先复习“什么是色彩画”，从而引出有关色彩问题的研究和学习。 2.游戏导入法。学生都有爱玩的天性，在他们看来，上美术课能放松心情、愉快的接受新知识、从中得到美的熏陶。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常利用孩子的这个特点，精心策划一些游戏，用于导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。学生从游戏的快乐中接受新知识，提高学生观察、思考、探究的能力。 3.故事导入法。在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。利用故事导入法，不但过渡自然，而且学生们听得津津有味，思想都十分集中，为进行新授的环节打下了良好的基础。 4.谜语导入法。猜迷语更是小孩子喜欢的一顼娱乐活动，利用猜迷语的方法导入课题，能够较好地把学生的注意力集中到课堂上来。能够较好的把学生的注意力集中到课堂上来。例如：可以用“尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。”这个迷语来导入《蜻蜓飞飞》一课。 5.图片导入法。小学低年级学生由于年龄小，生活经验不足，他们的想象力、思维能力表现偏弱，如在导入部分的设计中利用热情洋溢的导语，凭借多媒体设备用幻灯片或用挂图刺激他们的感官，可以丰富孩子们的生活经验，启发他们的想象力，激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望，促进他们在学习中的主动性和创造性。 6.观察导入法。通过观察，会在大脑中留有清晰、深刻的印象。一、二年级的手工课，会经常运用这种方法。如：一年级下册《折纸动物》一课，教师可以先出示一个小纸狗，让学生观察，它有什么特点？而后把课前准备好的纸狗分发给学生，让学生自己拆开，自己去发现其中的奥秘，弄清了折的方法，然后自己再动手折一折。这种方法是美术课教学中切实可行的一种方法。运用该法导入，首先教师要准备好观察目的；再次是观察实物时，不要打断学生思路、分散学生的注意力，从而进入新课的学习。 7.音乐导入法。心理学认为，良好环境的营造，让人们的言行在心灵上起着重要的演化、引导作用。教师精心设计，布置一个突出主题的音乐视听环境，能诱发学生对艺术学习产生极大兴趣。音乐带给人们快乐，能调动人的情趣，在美术课堂中，运用好音乐能提高课堂气氛。 总之，小学美术课的导入方法还有很多。不管用哪种方法，教师只要在认真分析教学内容的基础上，找准切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
小学美术如何上好手工课 要想上好美术课，也不是一件容易的事情，尤其是手工课。 手工制作是低年级美术课的常见课型，能够激发学生的兴趣，培养手脑协作水平，使用工具水平，团结协作精神以及创造求新的意识。 那如何上好一节美术手工课呢？ 激情引趣，表现主题——赏析感悟、交流探索——总结技法，创作实践——展示评价，促动提升——拓展延伸，发散思维 一、激情引趣，表现主题——导学生对学习的积极情绪将影响其学习的效果，教师通过欣赏、猜谜、故事、设疑、比赛、谈话、游戏等有趣的手段导引教学，创设最佳教学情境和氛围，激发学生的积极情绪，使学生主动参与到主题学习中，明确教学任务。 1.直观欣赏，创设情境。直观、唯美的画面配上悠扬的乐曲总能给人心灵的震撼，引人入境，所以通过欣赏能够激发学生的积极情绪，营造轻松愉悦的学习氛围。如《让我的飞机上蓝天》一课，伴着优美的乐曲，一架架飞机翱翔于天际，学生内心充满对蓝天、飞机的向往，激发了学习动力。 2.设疑激趣学生有了疑惑才会产生好奇，会想方设法去解决，所以教师能够巧妙设置悬念，激发学生的求知欲望和学习动机。如《个性数字》一课，教师上课伊始向学生出示了带来的神秘礼物——T恤，报纸和毛笔，给学生设了悬念“老师为什么要送这些呢？”，激发了学生的好奇心，然后教师用这些材料分别作成了数字3、1、5，巧妙揭示主题。 3.范例表现手工课最能激发学生强烈兴趣的，莫过于教师制作的精致巧妙的手工作品直观表现给学生，教师的范样做得好，孩子的作品也会相对应水涨船高。如《漂亮的小钟表》一课，学生猜完谜语后，教师出示神秘的礼物——用方便面筒和彩纸、木筷等制作的小花钟，学生的情绪一下被激起，教师顺势揭示教学内容——利用废旧材料制作小钟表。 二、赏析感悟，交流探索 美术是直观的艺术，高品质内容的欣赏能有效提升学生的审美水平、鉴赏水平、激发想象创造，丰富学生的感知水平。并通过赏析，让学生主动参与的学习中，相互交流，探索总结制作方法，或提出质疑，达到自主参与、自主探究的目的。 1.创意欣赏，分析方法 新颖的、有创意的作品，最能够激发学生的兴趣，吸引其一探究竟。能够是教师范作、生活中的创意，也能够是富有个性的学生作品。如《漂亮的小钟表》一课，在学生掌握制作方法后，我组织学生欣赏利用生活中废旧材料制作的小钟表作品，让学生了解生活中的废旧材料是如何利用加工来实行设计制作的，拓展了学生对媒材的理解，也激发了学生对设计制作的新思路。而欣赏的学生作品是身边的同学或是同龄孩子做的手工作品，不是高不可攀的艺术家的作品。所以在很大水准上鼓舞孩子们：“他能完成这样的作品，我为什么不能？我肯定能做得比他好！”这样孩子的创作欲望被激发，就更有信心完成有自己个性的作品。 2.拆中求学，自主探究 “授之以鱼，不如授之以渔”，按照常规的模式一步一步的教往往教师很累，而且效率低，作品如出一辙。相反孩子之间的交流模仿效果更好。所以把一步一步地教，改为将作品发给小组，让学生在拆——装的反复过程中，自主探究制作技巧更符合孩子的身心特点。如《多彩的拉花》一课，我将事先做好的几种拉花下发给各组，引导学生将拉花拆开看一看用了什么形状的纸，怎样做的，然后再重新装好，也能够自己试着做一做，一堂课下来，学生学会了四、五种拉花的做法。 三、总结技法，创作实践 做手工课上，学生的制作总会出现这样那样的问题，尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能够掌握的，所以教师的总结、示范是极为重要的（尤其低年级）。针对学生的质疑和
小学美术课堂教学的导入方法 “兴趣是最好的老师”，是学习的动力，画画的起点。特别是一、二低年级的小学生，好动好奇是他们的天性，容易被新鲜的事物所吸引，这就要求教师在课堂导课这一环节狠下苦功。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开头能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。下面我谈谈自己新课导入的几点改革和创新： 1 创设情境，游戏法导入 喜欢玩耍是小孩子的天性。为了激发学生对美术课堂内容的兴趣，我经常利用孩子的这个特点，精心策划一些游戏，用于导入新课，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上《升国旗》这一课的时候，首先引导学生回忆升国旗仪式的场景，谈升国旗的感受。并创设情境，采用传球游戏导课：老师鼓掌学生传花，掌声停时花传到谁的手中谁就要回答问题。1、五星红旗上面有什么？学生回答，教师马上在黑板是画出五角星的样子以及国旗的样子。并带领学生观察四颗小五角围绕大五角星的位置。2 新中国第一面五星红旗是在哪里升起来的？ 3、新中国第一面五星红旗是由谁亲手升起来的？等等。．
例如在《洗澡》一课中开始上课时，我做出洗澡的动作让学生猜，然后放着哗哗的水声让学生也来做洗澡的动作，在“洗澡”时一定要引导注意观察同学洗澡时的动作。学生很快沉浸在欢乐的游戏中……很自然的引出课题，今天我们来学习第五课《洗澡》。 2 故事导入，激发兴趣 孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。如：在上《钓鱼真快乐》这一课时以学生熟知的《小猫钓鱼》的故事导入：一天早上猫妈妈带着猫宝宝去河边钓鱼，它们刚坐下，一只蜻蜓飞来了，猫宝宝丢下鱼竿高兴地跑去捉。可是猫宝宝捉了半天也没有捉着，只好有回到河边钓鱼。一会一只蝴蝶又飞来了。猫宝宝又丢下鱼竿高兴地跑去抓，可是猫宝宝抓了半天也没有抓到，只好空着手回来，这时猫宝宝看到猫妈妈已经钓到很多条鱼了。就讲到这里，请同学们自己想一想，最后小猫钓到鱼没有？并运用多媒体引导学生观赏鱼的颜色、外形、动态感受鱼的美和可爱之处。了解动物与人类、环境的密切关系，再用泥塑方法制作一条美丽不能三让学生感受美术活动的乐趣明白做事要一心一意，的鱼， 心二意，否则一事无成。引导学生有目的的欣赏、创作、表演、
如何上好一节小学美术课 美术课,一个以前一向不被人们注重的学科,现在也提高到了一个新的高度.特别是素质教育的推进,新课程的试行,它已经越来越被人们所重视了.美术是一门综合性科目,一堂好的美术课,应该是既传授应掌握的美术知识,同时又培养学生一些良好品德,生活习惯.它与许多学科有着密切联系.课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来思考、推敲. 美术课教学与其他学科教学一样,要以提高学生总体素质为目标,不能单纯地认为美术课仅仅是教学生绘画,教学生依葫芦画瓢,具体地说,课程改革给美术课提出了更高的要求,美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画；素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人；在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐. 儿童天生对任何事都有兴趣,什么都想去学一学、做一做,模仿一下,从他们对世界还只有淡淡认识的时候,他们就开始了涂鸦,然后随着认识的提高,技能的增加,年龄的增长,这些兴趣都会发生变化,不同年龄段的孩子,对美术的热情截然不同,作为一名美术教师,如何提高美术课的教学质量和教学效果,让不同的学生通过美术课的学习,在美术的基础知识与基本技能等方面有所收获、有所提高,是我经常思考的一个问题.现结合自己的教学实践,并根据《课程标准》的要求,浅谈如何上好美术课. 一、充分地学习,掌握与教材相关的知识 教师在备课前要先通读全课,初步了解本课的教学重点和难点.我们常说教师要给学生一碗水,自己首先要有一桶水.可在信息高速发展的今天,教师如果只有一桶水已经远远不够了.学生见多识广,小脑袋中装满了各种各样的知识,所以教师不能只有一桶水而是要有一口井,以备学生所需.因此,教师一定要多学习,多充实自己,尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容,多了解与教材相关的知识. 二、备好教材,备好学生 教师备课是一个准备的过程,是为了更好地上课.教师在备课时,要对教学内容优化,即对教材的优化.在这节美术课上要教学生什么,要达到什么样的目的,教者心中要有底,要培养学生什么方面的技能,这就
114950 基础教育论文 小学美术课堂中课堂导入的重要性及方 法研究 当前的小学美术课堂，课堂导入基本形成了两种趋势：一部分老师对其轻视，他们单刀直入，直接开始教学；一部分老师精心设置导入，观看视频、互动游戏，课堂气氛热闹纷呈。这两种方向都有大大小小的问题出现。不注重导入会导致课题开场呆板，学生学习兴趣下降。而过于注重导入也有重形式轻实质，用时过长，不善于处理导课材料，忽视学生主体地位，导入设计缺乏针对性、多样性、启发性等问题。 此外，许多新教师由于缺乏教学经验，还存在设计课堂导入困难、不得法的问题。他们想精心设计导入，但又不得方法，教学效果不好。而许多的老教师则会出现导入模式固定，导入内容陈旧，使用多媒体技术困难等问题。在这样的现状下，笔者认为，关于美术课堂导入的研究应尽快完善，从而使新老教师对课堂导入都有更深入、直观、具体的了解，指导教师设计、实施课堂导入，实现更
好的教学效果。本文即是在此想法之下的一些探讨和尝试。 1 课堂导入在小学美术课堂中的重要性 良好的开端是成功的一半。引领学生从其他科目切换到美术课堂，从课外休息回到课堂学习，从上节课的旧知识承接下节课的新内容，课堂导入起着重要的承启作用。 课堂导入的作用有：活跃课前气氛，凝聚学生注意力，激发学生学习兴趣，衔接新旧知识，揭示课题，启发学生自主思考，创造利于教学的情景等。 课堂导入时间虽短，但却是不可缺少的环节。跳过导入直接进入教学，不但会使学生思想上准备不足，注意力难以集中，更会影响到整节课的教学效果。重视课堂导入还能促进教师自身素质的提高。教师在设计课堂导入时，往往需要搜集一些与教学内容相关的材料，这就促使其去了解更多的知识。要想将课堂导入设计好，教师必须在平时加强学习，不仅是教育理论、专业知识等的学习，还有对新生事物、理念的了解。只有不断学习，提高素质，才能紧跟教育发展的步伐，不断提高教学质量。 2 课堂导入的原则与方法
浅谈小学美术教学导入方法 【摘要】俗话说：“万事贵乎始。”新课导入是小学美术教学中的重要一环，耳目一新且富有成效的课堂导入能抓住学生的心弦，使学生感受到美术课富有情趣，全身心地投入到学习中来，达到事半功倍的效果。教学声怯而教无定法，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的教学方法。选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。本文主要从传统美术课堂教学导入的现状及有效的美术课堂教学导入的两个方面来谈谈小学美术课堂教学的导入。 【关键词】小学美术课堂教学教学导入 小学生短短40分钟的一堂课，如何让学生喜欢上美术课堂呢？对于美术老师而言，这是个应该不断思考的问题，一堂课能否成功，导入是关键的因素。除了按照大纲要求钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计课程导入。力求课一开始就将学生的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起学生兴趣。一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独巨匠心的导入能够调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。 综观传统的美术课堂教学的导入环节，存在着一定的偏差和倾向： 1.直切主题式。在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置此环节，而是直奔主题，这样的导入不利于学生心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。 2.方法单一式。教师的设计导入环节的方法单一，导致了导入教学的“任务试”，使本来有新意而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了其教学价值，淡化了学生的求知欲望，使课堂教学平淡而乏味。 3.南辕北辙式。教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发和纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。有的教师则故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态，不利于思维的生发。 4.孤芳自赏式。教师在导入时一味地以自己的方式来牵着学生走，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成了。这种类型的导入在公开课和示范课的展示中已屡见不鲜。 综上所述，课堂教学中有效设计的导入方式是非常重要的，也是教师急于想解决的问题。正如苏联教育家尤?康?巴班斯基的最优化理论所说：“最优化教学应是从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最优的教学方案”。教学方法的选择直接影响着整个教学成效，导入方式的有效设计是一切教学活动的起源。笔者结合平时的观察、教学实践与