《口算乘法》教学评析
韩所小学徐艳玲
在本次“泉源杯”竞优课活动中，我有幸聆听了孙老师所执教的三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时《口算乘法》一课，收获颇多，受益匪浅。孙老师运用《小学数学互动探究式》教学模式开展教学，引导学生参与教学的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，是一节非常成功的数学示范课。孙老师精心的设计，民主的教风使得本节课亮点频频，具体表现在以下几个方面：
一、教学目标全面具体：
《口算乘法》一课是人教版数学第五册第六单元第一课时的内容。本节课的主要内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。孙老师准确把握大纲要求，吃透教材内容，深入理解教材的设计意图，制定了本节课的教学目标为：①知识与技能目标：通过实际问题情景的展现，使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的算理和方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。②过程与方法目标：在具体情景中让学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的的形成过程，引导学生积极参与，自主探究口算方法，体验计算方法的多样化。③情感与态度价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。其中，教学重点是掌握整十、整百数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。难点是理解整十、整百数乘一位数的口算过程。课时目标全面具体，重难点定位准确。
二、教学设计结构严谨、教学过程环环相扣：
三年级儿童注意力发展的特点决定了学生的注意力要靠老师来吸引，孙老师结合学生实际，设计了这样的教学过程：先用谈话勾起学生对游乐场的向往，然后问：“要玩这些项目我们得首先考虑一下什么?”这时，学生就知道要先考虑玩什么？有几个人玩？每人的价钱是多少？最后让学生针对玩的项目，提出用乘法解决的数学问题。这样的设计，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，从而感觉到数学的趣味与作用。在解决学生提出的问题“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”的时候，孙老师没有忙于去讲解“20×3”怎样计算，而是大胆放手让学生去摆小棒、去发现算法，并归纳算法。正是因为知识源于学生自己的发现和探索而获得，在后面的应用中学生轻车熟路，效果甚好。同样，
对“12×3”的算理理解也一样，老师只是扮演了组织者的角色组织学习活动，这样的设计教师教得轻松，学生学得愉悦，且教学效果喜人！此外，本节课训练容量大而且有实效，因为除了实践应用环节的四个闯关练习以外，每学完一个内容都设计了及时巩固的练习题。纵观整个课堂教学过程的设计，体现了数学知识源于生活、用于生活的教学理念，回顾整节课的教学流程，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
三、教学方法灵活多样：
人们常说：“教学有法，但无定法。”有效的教学方法是突破教学重难点的关键。本节课，孙老师准确把握数学概念与原理，准确理解教材内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系和三年级学生的数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣，根据学生的思维发展水平安排教学活动，贯彻合作探究式教学思想，恰当把握对学生数学学习活动指导的“度”，具有良好的教学组织、应变机智。教学中，孙老师重视学生对算理的理解和应用，融学法指导于教与练的学习过程中。而教师，始终处于一个引导者、组织者与合作者的角色，把学生当作学习的主体，创设民主、和谐的学习氛围，给学生足够的思考时间和空间，让学生在自主学习、合作探究中经历学习过程，体验乘法运算与生活实际的密切联系。同时，采用图文并茂、资源丰富的多媒体课件辅助教学，提高学生的学习欲望。总之，孙老师有效的教学方法是突出重点、突破难点的有力保障。
四、教师教学基本功扎实：
孙老师教态自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力；教风民主，教学语言科学正确、通俗易懂，富有感染力，板书正确、工整，有较好的信息技术工具操作技能。此外，及时运用奖励小星星、击掌鼓励、夸夸他、夸夸自己等激励手段吸引学生学习。
五、课堂教学效果喜人：
本节课在孙老师的精心组织下，较好的完成了课时教学目标，重点突出、难点突破，学生参与面广，学习积极性高，取得了较好的教学效果，
孙老师教学中值得我学习的地方还有很多，我就不再一一列举。但教学始终是一门遗憾的艺术。也正因为这样，我们的教学水平才会在不断反思、不断实践中日益提高。下面，我提出一点自己个人不成熟的看法，和孙老师以及各位老师共同商讨：
在实践应用环节第三关“我会用”的第二题练习中，孙老师以培养提高学生的综合运用能力为出发点，问学生：“为什么要这样列算式？”是否可以这样引导：“每瓶2元，买24瓶多少元，就是算24个2是多少？所以可以用24×2，也可以用2×24”。
以上仅代表我个人不成熟的想法，如有不妥之处敬请各位老师和孙老师批评指正。
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《认识钟表》评课稿 李老师和刘老师虽然都是上《认识钟表》这节课，却展现了各自不同的风格。 刘老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识，又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点： 一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。 一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，刘老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用菲菲起床的故事很快地集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并把菲菲上学的故事贯穿在整节课堂中。 二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。 刘老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生看课件上的钟面，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，进而总结出认读的方法。为了使学生把学到的知识进行运用，黄老师还设计了师说生拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考，发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。 三、注重数学与生活的密切联系。 数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。刘老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。在认识整时时出示小女孩起床图，
一年级语文优质课《乌鸦喝水》教学设计、说课稿、评课稿 一年级语文《乌鸦喝水》教学设计盖平小学李双第一课时一激发兴趣，导入新课猜谜语：身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。 当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着乌鸦问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？揭示课题，板书乌鸦喝水。 （这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。 通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌热情地与人打招呼。 ）二自主合作学习生字学生自由轻声读课文，圈画生字词。 自主合作学习生字词。 （）选择自己喜欢的学习方法（拼读听读或问别人）自主认读画出的生字词。 （）同桌互读，检查认读生字词情况。 （）学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。 （）全班学习生字词。 小老师提醒大家读准字音。 说记字方法，巩固生字。 （）把生字放回课文里读一读。 （这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并
进行同桌小组全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。 ）三感情朗读第一自然段出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 ），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。 感情朗读这一段。 （想象体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读到处一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。 ）四感情朗读第二自然段教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。 此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。 ）划出来。 充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳生动的图进行讨论分析：
第1单元两位数乘两位数 1、口算乘法 第1课时口算乘法 课题：口算乘法 教学目标：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 教学重难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 2、能正确的进行口算。 教学过程 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2. 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同
《100以内数的认识》评课稿 今天听了郝老师上的 100以内数的认识的一节课，我认为针对一年级学生的思维特点，让学生建立数感，留下表象，理解计数单位“一”、“十”、“百”。这样的概念课比较抽象，比较难教。可是听了之后我感到郝老师处理教材独辟蹊径，教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，在概念的形成过程中理解了概念。不愧是一节值的学习的好课。 1 、关注学生的生活经验和知识背景，重视创情境教学。在这节课中，郝老师利用的小棒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。 2 、营造民主、宽松的教学氛围，引导探究，使学生乐学。郝老师向学生提供从事数学活动的机会。做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。在让学生整体感知100有多少时，设让学生数数、估数、建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性；让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。做到通过让学生估一估，猜一猜，再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。在让学生自主探索、经历学习新知识的过程中，向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。 3、练习达标训练到位。在学生练习这个环节中，郝老师展示不同的数数方法。这样既调动学生学习的积极性，又强调学生10个10个地数，从而在数数过程中让学生理解了计数单位“一”和“十”。随后再次解决了数到几十九接着数几的难点，从而导出10个十是100，再次让学生理解计数单位。 4、巩固提高，强调数在生活中的应用。
说课 昌图县教师学校中学部化学教研员杨智超（摘抄整理） 一、什么是说课 说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 二、为什么要说课 1、有利于提高教师素质 说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，即新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 2、有利于理论联系实际与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课的全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。为适应“课改”的要求，教师必须学习大量新的教育教学理论。课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。 3、有利于营造教研气氛 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。 三、说课与备课的关系 相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 （3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生
多位数乘一位数口算乘法 【教学内容】 教材第56~57页例1、例2。 【教学目标】 1.在具体情境中，探究整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算规律。 2.掌握整百、整十数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的计算方法，提高口算能力。 3.在学习中感受数学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：能正确地理解整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），能解决简单的数学问题。 难点：能正确口算整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位），理解计算方法。 一、创设情景，导入新课 师：同学们，你知道现在是什么季节吗 生：秋季 师：是啊，秋季天气凉爽，非常适合外出游玩，今天这节数学课，老师要带大家去一个好玩的地方，这是什么地方？ 生：游乐场 师：这里有许多好玩的游乐项目，大家看看都有什么？ 生：有旋转木马，还有过山车、摩天轮、有轨电车。 师：想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），仔细看，你知道了什么？ 生1：我知道旋转木马每人坐一次要2元，碰碰车每人每次要3元钱。 生2：玩激流勇进每人每次要花6元钱，登月火箭每人每次要花8元，过山车每人每次要10元钱。 师：现在看谁爱动脑筋，你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？ 生1：一个人玩2次旋转木马要多少钱？ 生2：8人玩过山车需要多少钱？ 师：大家回答问题非常踊跃，提的问题也非常好，说明同学们爱动脑筋，真聪明，有3位小朋友要玩碰碰车，需要多少钱？要解决这个问题，需要提取那些有用的信息？生1：碰碰车每人20元和3人 二、合作交流，探究新知 1.教学例1 师：请看题目，要解决这个问题怎样列式？ 生1:20×3=60元或3×20=60元 师：20×3表示什么？（板书）
评《多位数乘一位数口算乘法》 狮子口镇中心学校郭代明 罗陈老师执教的《多位数乘一位数口算乘法》一课，主要学习内容是多位数乘一位数口算乘法，罗陈老师巧妙地以游玩游乐园这一主题为学习链，把本节课要学习的知识点用游玩游乐园的每一个项目串连起来，成功地做到掌握整十、整百、整千数乘一位数口算的方法和学生的现实生活紧密联系起来。整节课学生学得积极主动，学得愉快。学生在经历获取数学知识的过程中，获得发展。本节课达成了以下几个教学目标： 知识与技能：在具体情境中，使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 数学思考：在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化 。解决问题：通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 情感与态度：培养学生从数学的角度观察生活，激发学生学习的兴趣。 本节课的教学重、难点是理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。整堂课以活动为主线，学生在情境中计算，在计算中思考，在思考中感悟算理，充满生命的活力。 本节课有很多值得学习的地方，具体表现在一下几点。 1、营造童话般的生活情境，将生活中的实际问题提升到数学角度。 新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。在本节课的教学中，罗陈老师巧妙地创设了老师带幼儿园小朋友去游乐园玩的故事情境，生动的多媒体演示把学生带入了一个充满童趣而又轻松愉悦的学习氛围。虽然只是一个故事情境，但它贴近学生生活，且有机地将复习旧知，探索新知，实践应用融于一体。课的开始先创设了一个“要去游乐园，必须先闯过两关”的情境，一道道算式出现在课件上，很巧妙地把一位数乘一位数的口算给复习了，感觉不象在复习，而是在玩一项游戏，学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳学习状态。在接下去的练习设计中，罗陈老师延续游乐园的情境，让学生在游乐园当中找到数学信息，提出与乘法有关的问题，用计算几个同学玩游乐园里项目的所需的钱，及时巩固了口算方法，并且让学生进一步对比各种计算方法，在计算中自然而然的实现算法优化。在这个过程罗陈老师还设计了一系列问题，10个人好计算，20个，30个，200个被？罗老师很自然的让学生学会举一反三的学习新知识。这些问题不仅和生活紧密相关，具有很强的实践性，而且培养了学生的生活能力。在后续的练习中，罗陈老师又通过抢答，找规律等一系列活动，让学生在童话般的生活情境中，保持积极的学习兴趣，在不知不觉中融入各种学习活动中。这种富有生活化的数学教学，让学生深切体会到生活离不开数学教学，数学是解决生活问题的钥匙，从而启动学生已有的生活经验和知识积累，让学生的思维飞扬起来。 2、充分利用小组合作学习，让学生在自主探索中获得成功体验。 新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师在课堂上要充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生自主参与的机会。引导学生主动地进行思考、讨论、合作交流等活动。让学生在自主探索中力图创新，学会学习。在此过程中，有效的小组合作学习为每个学生参与自主探索搭建起了平台。例如，在新授的
除法的初步认识评课稿 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
目标：⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。知道把一个数按每几个分成一份，求可以分成几份, 也要用除法计算。 ⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。 ⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 重难点：由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。 二年级下册《除法的初步认识》听课 除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的。西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题1、例题2。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。 本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点： 一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
关于说课评课稿的写法 一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： （1）简析教材 教材是实行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 （2）阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样使用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明： ①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； ③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 （3）指导学法 学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明： ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径； ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些水平，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 （4）概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述： ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样实行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学增大课堂的密度、强化认知效果）； ③扼要说明作业布置和板书设计； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； ⑤教学方法、教学技术手段的使用以及学法指导的落实； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 （5）教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 二、说课中应注意的问题。 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课的1/3—1/4的时间。 5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 6、注意使用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、注意避免过度表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 8、语气得体、简练准确。9、说出特点、说出风格。导学生理解概念、掌握规律的方法，
口算乘法 说教材：本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。 （一）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。 （二）教学重难点：整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。 说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。 教学过程设计 本节课的教学实践活动我计划分为四个环节来进行。 一、创设情境，激趣导入 谈话：你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，看看在游乐园里能发现那些数学问题。（课件出示情境） 师：仔细观察，你能提出用乘法计算的问题吗？ 【大多数学生都有去游乐园的经验，他们都游乐的项目都比较熟悉。因此容易激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与数学活动。从现实的情境中提出数学问题，使学生体会到学习的内容来自于自己的生活，生活中处处有数学。教师引导学生从不同项目、不同角度进行观察，提出不同的有关乘法的问题。】 二、合作交流，探究新知 1.出示问题
评说课稿 学校姓名 分类 总体评价课说得怎么样 教学内容评价一、恰切性 二、合理性 教学目标评价三、一致性 学情分析评价四、学情分析具体评价 五、策略选择教学策略评价 教学流程评价六、层次性 七、主体性 学习方式评价八、多样性教学资源评价九、资源适切 十、评价检测的具体方评价教学评价法篇二：如何写说课稿和评课稿 如何写说课稿和评课稿 一、关于说课稿的写法 在校内开展的教研活动中，说课侧重在“说”；在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在“写”。形式不同，内容一样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即“教什么”和“怎么教”。而说课虽也包含教案中的精要部分，更主要的是要说出教师在备课中确定的教学目标、教学重难点、教学设计、教学程序等方面的理论依据，即说课不仅要精要地说出“教什么”、“怎么教”，更重要的是从理论和实践上具体阐述“为什么这样教”。因此，在写说课稿时，不论写哪一部分，都要牢牢地把握住三个要点——“教什么、怎么教、为什么这样教”。 一般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材、说教法、说学法、说教学程序。现分述如下: (一)说教材。1．教材简析。即本课或章节在本单元教材、整册教材中的地位和作用。2．教学目标。它一般分三层表述：（1）知识目标；（2）能力目标（包括学法目标）；（3）情感价值观目标。目标制定要具体明确，操作性强。3.教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。4.教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲，哪些需后讲，哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。 (二)说教法。一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”、“词语突破法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段（如cai课件、幻灯片、小黑板、实物等）及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。 （三）说学法。在这一部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法？培养学生何种能力？要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法、展示学法的过程。可分三个层次简要说：1.学生现状分析。学生目前的认识水平已 达到什么层次？已经学习了或掌握了哪些方法或技能？2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。 3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。
三年级数学下册《口算乘法》说课稿 铁门关市一中王文霞 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程（2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 （3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法
小数的初步认识评课记录 参加人：数学组教师 主持人：王艳玲 内容： 主持人：本学年我们对小组合作学习在数学课堂上存在的困惑进行研究，目的在于创新数学课堂，提高课堂教学的有效性。今天小殷老师针对我们活动主题上了一堂课，请大家结合我组研究实际，对《小数的初步认识》教学课例提出修改建议。 王艳玲：听了殷老师《小数的认识》这节课，首先我们来对比分析一下教材：老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，注重扎实，有效。 课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，殷老师让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表
《口算乘法》数学评课稿 《口算乘法》数学评课稿 今天，我听了史老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法： 2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。史老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能 在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地 明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和 探索中认识数学。 3、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有 一定的开放性 今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。整百数乘一位数的口算，教学的内容 简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是 第一次看到把口算教学拿出来进行交流。但周老师却把如此枯燥的 内容上得趣味横生。 这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。 体现了新课改精神，注重了知识的`形成过程，学生生活中的数学与 以往的口算教学单纯以口算为主，枯燥乏味的口算有着极大的区别。周老师的口算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生 学习习惯的培养，从学生的坐姿，书写姿势以及口算习惯等都有严 格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。 今天，我听了徐**老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：
1、能接洽学生的生活，尊敬学生原有的基础知识。徐老师让学 生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的 兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密接洽着，数学知识来 源于生活，并在生活中得以利用。 2、动手实践、自主摸索与合作交换是学生学习数学的重要方式。徐让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位 数乘一位数的口算，继而让学生自己摸索口算方法，然后在多种算 法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了 更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深 入浅出，使学生也很容易地控制了口算方法。这可从学生的反馈中 得到了很好的体现。数学学习活动应当是一个活泼活泼的、自动的 和富有个性的过程”。徐老师给学生充分的从事数学活动的时间和 空间，使学生能在自主摸索，亲身实践，合作交换的气氛中，解除 迷惑，更明确地明确自己的思想，并有机遇分享自己和他人的想法，在亲身体验和摸索中认识数学。 3、口算练习的涌现方式多样，并能接洽学生的生活实际，具有 一定的开放性。学生的主体性得到了充分的发挥。
一年级数学教学反思-人教版一年级数学上册《10的认识》评课稿 10的认识是在学生认识6--9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。库沟小学王桂花老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。 1、创设情境，以趣激情。 “知之者不如好之，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。为此，在新课开始时，老师注意创设生动的情境，激发学生参与的动机，老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事，并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。 2、培养数感，突破难点。 教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的10根彩笔；点子图；直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数。 这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。在活动中 给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣盎然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程，发展了数感。 3、注重了学习方法的指导 王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候，指导学生要“有序数数”，并要求用铅笔指着，一一对应地数数。在探究10的分成环节，多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”。这样的教学不是一课之计，而是为了学生长远的发展，为学生的终身发展服务。
《劝学》说课稿和评课稿 《劝学》说课稿 一、说教材： 《劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。 其次，高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文.对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一篇课文更是如此。 这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标： 1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、
其、之。 (2)掌握比喻论证的方法 2、能力目标： (1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 (2)掌握背诵的技巧。 3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 根据这些教学目标我确立了本文的重难点： 1.文言实虚词的意义和用法。 2.理解比喻的含义及其内在联系。 二、说教法： 学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是： 1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。 2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提
青岛版三年级下册《口算乘法》公开 课教案 教学目标： 1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学过程： 一、复习导入 1、听算后指名任选一道题说说口算方法。 20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 2、抢答： 3个十是（）？ 30是（）个十？300是（）
个百？ 60是（）个十？9个十是（）？ 3个30是（）？ 3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们用这些知识做铺垫,来学习新知识。板书：口算乘法。 二、创设情境，提出问题： 1、出示情景图，引导同学观察邮递员叔叔每天工作的情况。 （1）同学们从图中发现什么信息？ （2）你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2、分小组讨论交流。 3、学习例1 （1）指名说说你从图中获得什么信息？提出什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。
（3）生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。 2、用你喜欢的方法解决第2个问题 问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）同学独立解答。 （2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、实践应用 1、生完成第58页“做一做”。 （1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。并任选一题说说你的口算过程。 2、独立完成第60第3题，然后同桌交流。 3、开火车口算竞赛：第60页第1、2两题。 四、全课总结
《10的认识》评课 刘老师这节课给我最大的感受就是真实。虽然没有精心刻画，但是上的多姿多彩。这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和发现，课堂上再现的是师生“原汁原味”的活动情景。我觉得主要可分三点： （一）创设活动化的情境，使学生经历数学学习过程 数学教学是数学活动的教学。这节课安排了各种等活动，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间，学生兴趣怏然，主动参与，用眼观察，动手操作，动脑思考，动口交流，在快乐的游戏中，不知不觉地经历和体验学习的过程。 （二）体现“用数学”的理念，使学生感受数学与生活的联系数学教学要体现“用数学”的理念。这节课在学生认识了节日图后，说说数数的策略，引起他们的联想：自己或者家人在生活中的好多地方也会用到这个知识，接着举出一些生活实例，然后是排排尺子上的数字等，无不密切联系生活实际。 （三）运用多样性的评价，使学生增强数学交流意识 这节课刘老师引导学生通过自评和互评的方法。如：在节日图片数10中，用谁愿意来介绍你的方法？在10的组成中，用你最喜欢谁分的10？等等让学生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。鼓励学
生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。 当然，一节课不可能十全十美。听完课后也觉得有个别不足之处。如：在10的分和合当中,如能让学生对10的分解各种结果进行有序的排序，渗透学生的有序思考的思维方式,另外在个别学生回答问题时，语言表达还不够完善，如果教师能更有意识地从小培养学生的语言表达能力，那么我想这节课会更加完善!
《口算乘法》说课稿 今天我上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时—口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握两位数、几百几十乘一位数的口算乘法。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 说教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘一位数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.在数学活动中引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。 3.通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感受数学源于生活，应用于生活。 4.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 说教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行口算。 整个课堂顺着一根主线：创设情境——自主提出问题——讨论解决问题——选择最优的计算方法——实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验，运用迁移推理进行学习，让学生在愉悦的氛围中好获取成功体验。
第一、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。所以我引入喜羊羊这个学生都很熟悉并很喜欢的角色，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动，然后提出有关乘法运算的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。 第二、自主探索，合作交流。学生根据提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。 第三、迁移类推，发现规律。新课程标准新理念指出：数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。在这个环节我注重学生对算理的认识以及培养学生的算法多样化，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘整十数的简便算法，加深对乘法意义的理解，有利于培养学生的迁移、类推能力，为后面的学习打好基础。并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生口算能力和归纳能力。 第四、巩固练习、发散思维。虽然每个学生的生活知识背景、所处的文化环境及思维的方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。于是在这个环节我将喜羊羊做梦的情境有机的融入到教学知识中，增加趣味性，调