后进生转化策略的研究
课
题
报
告
学校：蒙阴镇中心小学
姓名：赵萍王玲
一、课题的提出
1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会
所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种
种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转
化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质
教育的需要。
2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成
为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实
际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两
个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴
于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。
3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范
遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种
各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。
4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从
思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变
化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
二、课题的界定
从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。
“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。它一直困绕着老师和家长。尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。
三、研究的目标
希望通过本课题的研究，达到以下目标
1、中学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本
精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义
务教育”最根本的任务。
2、通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。
3、通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身的素质。
4、通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际情况，并找到解决。
5、从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、课题研究的指导思想及理论依据
(一) 课题研究的指导思想
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。在教
育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教
会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学
会健体，学会审美，学会创造。但由于社会各方面的影响，后进生
相对较多。这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存
在着一些缺陷和不足。
(二) 课题研究的理论依据
1、素质教育理论。以认为本，着眼于学生素质的全面提高，使
学生得到全面发展。
2、因材施教理论。对于有差异的学生，实施有差异的教育。
五、课题研究的主要内容
1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习
困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。
2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教
学中的转化措施。根据对以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。
3、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用与实际工作中。
六、课题研究的范围和对象
范围：学校里中、高年级中的后进生及部分教师。
对象：本人所任教的班级里的后进生
七、课题研究的方法
本课题试图以研究—尝试—反思—提升为研究模式，力图在尝
试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、资料(数据)分析法。
2、谈话法。
3、案例研究法。
八、课题研究的原则
1、主体性原则
2、创造性原则
3、发展性原则
九、课题研究的策略与措施
（一）后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。
2、逆反心理较强
（二）正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有
可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男
女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，所以，我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
1、动之以情，消除戒备心理
2、尊重信任，唤起自尊心
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
4、创设情境，锻炼后进生的意志
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
十、课题研究步骤
（一）资料搜集与学习阶段：（2008 年 11 月—2009 年 1 月）（二）实施阶段：（2009 年 1 月—2010 年 7 月）
1、确定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后原因，展开深入了解，做好记录，
制定并随时调整实施计划。
2、通过与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习中来，配合老师的计划与转化工作。
3、课题组成员通过对资料的学习，研究适合自己实际的策略，针对存在的问题，研究方案，实施研究。
（三）总结阶段：（2010 年 7 月—2010 年 11 月）
整理资料，完成研究的课题报告，教学论文等。确定后阶段进一步研究的内容，申报新的研究课题。
十一、课题研究的预期成果
1、针对研究过程和结果，作出总结。
2、整理资料，完成研究的课题报告。