两位数乘整十数算
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
两位数乘整十数的口算
苏州市平江实验学校陈晨
教材简析：
本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
学情分析：
本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。教学目标：
1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十
数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：
1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。
教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。
教学过程：
教师引导事项教师活动
学生活动及学生自学事
项
一、出示自学重点：粗略浏览本课所学内容，初步了解课文。分清例题、试一试、想想做做。（目的：集中精力于例题的自学，力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。）课前准备：放入铃儿响叮当背
景音乐，安定情绪。同时，背
诵乘法口诀表以进入数学新课
学习。
一、创设情境，导入新课。
谈话：今天，老师要给大家介
绍一位可爱的卡通人物，它是
谁？我们一起来认识一下它
吧！
多媒体出示：一个活泼可爱的
小牛，说到：“小朋友们，大
家好！我是小牛乐乐，今天我
将和大家一起学习新的数学知
识，让我们一起去数学乐园看
一看吧！”
谈话：小牛乐乐带来了许多口
算卡片，我们一起来算一算。
口算复习：
2x21、13x3、1x47、5x40、
32x2、11x7、42x2、20x5、
80x3、22x3、6x70、12x4。
学生安定情绪，背诵乘法
口诀表以进入数学新课
学习。
学生按顺序得出口算结
果：
2x21=42、13x3=39
1x47=47、5x40=200
32x2=64、11x7=77
教师：同学们，仔细观察这12张数字卡片，找一找它们有哪些共同点？
教师：今天我们将继续学习——乘法。板书：乘法。
谈话：谁能根据乘法口诀，说一道熟悉的乘法算式？
（教师板书算式，把积是整十数的算式写在最后以对比使用。）
教师指“3x6”说：
我把算式变成3x60,算式发生了怎样的变化，它的积变成了42x2=84、20x5=100 80x3=240、22x3=66 6x70=420、、12x4=48
学生：
1、它们都是乘法算式
2、它们都是两位数乘一位数的乘法算式。
学生报算式：
3x6
2x7
8x3
4x5
学生：
、
1、多少？怎么会出现这样的结
果？
教师肯定学生的答案，继续提
问：你能仿照老师的变法把下
面的算式也变一变吗？
教师对4x50=200进行提问：
为什么同样是一位数乘整十
数，4x50的积末尾有2个零？
“复习引入”小结：小牛乐乐
给我们带来的一位数乘两位数
的口算，同学们都掌握的不错。
接下来，它又会给我们带来什
么问题呢？我们一起去看一看
6变成了60，60是6个十。
3x60表示3个60相加是
18个十,18个十是180。
学生：
3x6
3x60=180
2x7
2x70=140
8x3
8x30=240
4x5
4x50=200
学生：4x5=20,20个十是
200,200中有个零是4x5
原有的。
引导个人自学：☆阅读题目所给条件，根据题中画面所给信息结合思考问题。
☆概括题意，分清先后，理清关系大胆猜想，利用所学知识尝试个人解决问题。吧！
二、自主探索，获取新知。
（1）例题情景叙述
教师：这是学校的一景，在学
校三年级教学楼外停着一辆运
奶车，工人叔叔正一箱一箱的
向下搬运牛奶。小牛乐乐告诉
大家：这所学校三年级共有学
生117人。根据情境，你想提
出怎样的数学问题？
教师：
仔细观察，从问题中我们需要
得知的条件还有哪些？
教师：
从图中，你还能得到了哪些条
件？
学生：
如果每人一瓶牛奶，工人
叔叔搬下10箱够不够？
学生：
10箱牛奶共有多少瓶，
它们和117瓶作比较才
能知道够不够。
学生：
教师：12x10=?
你是怎么考虑的？
教师小结：这一类两位数乘整十数的算式我们并没有接触过，你能利用已经学过的知识证明你的猜想吗？
（2）学生自主探索12x10的算法
谈话：请你仔细观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的？再想一想10箱牛奶一共有多少瓶？
教师肯定学生的想法，书写板书：
根据这种想法，我们可以怎样列式解决？有10箱牛奶，每箱12瓶，12x10算出牛奶的总瓶数。
学生根据复习内容推出：12x1=12
所以，12x10=120。
学生自主探索的方法可能有：
第一种：
我把10箱看成两部分，先算放好的9箱共有多少瓶，再加上将要放下的1箱。
学生：
12x9=108
108+12=120。
教师演示
课件：
工人叔叔把手中的1箱和9箱合在一起。
谈话：
这里的10箱叠放很整齐，根据它的摆放，你还可以怎样分一分，列一列？
教师板书并谈话：
这位同学把10箱分成左右各5箱。
教师：
刚才同学们的两种方法确实不学生：
第二种：
我把10箱也看成两部分，左右各5箱。先把左半边的5箱牛奶共有多少瓶算出，再乘2。.
算式：
5x12=60
60x2=120。
……