被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。 2.理解并翻译文中的句子。
【注意】《五?三》P160: “2005年取消了特殊句式和词类活用等考点的限制。 ”
第二步：命题形式 ---- 怎么考? 2008年广东高考试题：
翻译下面的句子：时陶侃为散吏，访荐为主薄，相与结友，以女
妻侃子瞻。（妻：名词活用为动词，嫁给）
2008年山东高考试题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是: A.隐蓄甘脆饵
诚。 饵：给……吃（饵：名词活用为动词，给……吃）
2007年海南?宁夏高考试题：对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是: B.始城
州，周十三里。 城：构筑城墙（城：名词活用为动词。开始在这里构筑城墙，城墙长
十三里。） 第三步：小结。
词类活用已进入高考的考查范围，虽不单独设题考查，但无论是选择还是翻译，都已隐 性地考查了这一考点。
三、了解词类活用的大概类型
I 使动用扶I
I 活用为狀请I -|丽1[ g 动用江I
I 活用:
I 活用为屯词/
I 便动用袪I
活加|、|盍动用法I
词类活用
名词的活用现象
1. 了解词类活用的高考考点。
2.通过学习，探究名词活用的基本规律。
3.运用
规律解答试题，提高解答问题的能力。
1.探究名词活用的基本规律。
2.运用规律正确解答试题。
【教学步骤】
境中临时改变了它的词义， 其基本功能也发生了变化, 这种临
时的灵活运用，就叫做词类活用。今天我们就来研究古代汉语中的这一现象。
二、点击高考考点
第一步：明确考点一一考什么?
《考试大纲》规定：1.理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、
广州市第十七中学
赵辉
【学习目标】 【学习重点】 【教学准备】 学生课前完成相关资料的阅读，以及完成相关练习。 【学习用时】 1课时
一、导入：前一阶段我们在复习文言实词过程中,
有同学发现：某些词在特定的语言环 它们在句中临时充当其它类词。
词的
四、研讨预习题目，探究名词活用规律 第一步： 检查预习作业（ A 组题）
检查形式： 每一个学生负责讲一道小题， 不会的同学可由会的同学帮助解答。 其活用的用法进行归类。
检查目的： 了解学生作业情况以及对已往所学名词活用的掌握情况。
归类整理： 一般动词： 1、4、6、8、10、11、16、18、19 使动用法： 5
14 、 20
注意落实】要求学生将归类立刻整理在练习旁边。 第二步： 激趣、提升
A 组题已经告诉了我们哪些字是有词类活用的，并且我们的目标很明确，是名词的词类 活用； 而且这些例句大多选自于我们学过的文章， 所以做起来并不是特别困难； 但是高考却 不会这样考，它既不会给出明确的指示， 也不会告诉我们是什么词、什么活用，这一切都要
我们自己去分辨。下面请同学们看 B 组题目，看看我们在没有给出任何提示的情况下，
能否 完成以下任务：①你能找到哪些活用的词语？②能说出具体词义吗？③具体的用法, 说出来吗？④哇！你竟然还可以总结出一点规律
注意： 限时 5 分钟， 没必要把全部的词类活用的字找出来， 关键在于悟出一点名词活用 的规律出来，可以参考 A 组题进行寻找。
第三步： 学生活动， 5 分钟限时完成布置的任务
注意：①教师应不断提醒学生此任务的关键目的，积极引导学生朝既定的思维训练目 标靠近。 ②教师需要在巡查时及时给予有益的引导和激励， 解打好基础。
第四步： 展示思考成果
此阶段学生进行自己思维成果的展示， 以学生为主体， 教师应当进行恰当、 适时的点拨；
发言有不同见解的要进行鼓励。
自己找出的规律要进行简要的板书，给学生以成就感的同时，也给学生以规律的梳理。
第五步： 教师小结
教师对学生的寻找（也就是对学生的思考）要给予充分的肯定；借此机会进行拓展阅
最后按照
意动用法：
活用作副词（作状语） ：2、3、7、9、12、 13、15、17
你还能
为下一步学生进行大胆地发表见
对学生发现的规律， 正确的要给予充分的肯定，
不够严谨的要及时指出疏漏； 学生对同学的
注意： ①此阶段是全课的最重要的构成部分， 学生的自主探究能力要在这一阶段进行形成 并且要彰显出来，所以教师要给予耐心细致的等待、
宽容，以及适当的帮助。
②教师对学生
》 P74、 75 页中关于名词活用的相关内容。 （课 堂的时间是有限的， 但课外的阅读是无限的， 课堂上给予学生足够的
动力， 使学生下课后乐 于、勤于进行阅读与思考的深化。 ） 五、布置作业 1.完成C 组练习。
2.阅读《备考指南》、《五?三》上关于名词活用的相关内容。 教学反思】
老子在《道德经》中说： “授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以 渔则可解一生之需。 ”这句话人们耳熟能详，但我深知亲身践行却是十分困难。本节课正是 为践行授人以渔的教育理念而设计的。
反思一： 讲高三的词类活用复习课，不能回避词类活用的规律。但这些规律理论性较 强，讲起来比较枯燥，对于我们学校这一层次的学生来说，可说费时费力又不讨好。如果按 照课标前的教学方法来讲， 课堂上十有八九会出现学生听一半， 不听一半， 听到一半倒下一 大片的壮观景象。因此， 在教学中， 从学情出发进行教学设计，是新课标下的语文教师应有
的份内的考虑， 正如顾客是企业的上帝一样， 学生就是我们的上帝，学生是否满意
课堂中有所发展才是我们的根本目的。 因此我在这节课上， 主要从学生的学出发， 个学生学习的环节：①课前预习，不会太难，学生稍加努力便可顺利完成。这是进行下一步
学生在此阶段会对旧知有点亲切感之余， 又有点对旧知居高临下的自豪感。 ②课前的练习是 否正确， 统一认识时让学生的讲取代教师的权威答案。
由会的学生帮忙解答： 不会的会因同伴的成功而自惭进而自我激励 （且是在课堂公开的情境 中，很容易让学生产生此种感受） ；起来帮忙的学生也肯定是信心百倍的，自豪之情随之而 出。可见，稍稍变换一下说的主角——由教师说变为学生说——其教学效应就发生了微妙的 变化， 且对学生的学具有相应的推动作用， 一举多得， 何乐而不为？只有当学生遇到真正的 困难时，老师才出来扶上一把，解释清晰，点拨到位，发挥教师应发挥的作用。所以这一环 节突出的同样不是教师的教， 仍然还是学生的学、 学生之间的互学， 仍旧保持学生的学习主 体地位。③第三个环节是学生做 B 组题时的5分钟限时思考与互相交流。这一环节对于学生
来说是思维的紧张期、困难期、 迸发期。学生在教师的教学设计引导下，要参照 A 组题并要 积极调动先前的旧知储备，寻找一些抽象的规律的东西，对于我们这一类学校的学生而言， 是有一定难度的。 但学生只有在这一环节突破了这一困难、 依靠自己跨越了这一障碍， 其能 力才会因此真正得以锻炼， 从而得到真正意义上的思维的发展。 教师在这一环节， 绝对不能 越俎代庖， 剥夺学生的思维锻炼机会。 但教师可以积极地引导， 给困难的学生指出一些帮助 思考的方法， 告诉他们摘取胜利果实的梯子在哪里， 要自己动手去搬。 如上课时我发现许多
读：请学生阅读《备考指南?系统复习用书
此处满 意指学生是否能够在课堂上使自己的思维有所发展）
直接决定着我们教学的成败。
让学生在 构建了几
提高的必备基础。这一环节是学生唤醒旧知、
使用旧知的自主学习阶段。温故而知新， 想必
答对的学生有成就感， 不会的学生可
学生可以在B 组题中很快地找出活用的字词，而且一个劲地去做，我就及时提醒学生，不应
把所有精力都放在最低级别的题目上，而应该去深入地思考一下规律性的东西，避免了学生
只会盲目做题；学生思考了，但觉得无从下手，就提醒学生刚学过的推断词义的语法分析法，
可以试用一下，看能否有所进展；有个别学生找出一点规律了，就故意用稍大一点的声音称
赞他好厉害，对他进行激励，也对听到这句话的学生给予刺激，使他们乐于更投入地去思考；
其实这班也大把聪明人在，处于这样一种环境中的他们，脑袋瓜转得特别快，找出一些规律
来是不用太费神的。事实上，就连我原以为教师讲都挺难理解的规律，他们都能感觉到，虽然语言表述得不够好，但促使他们思维发展这一终极目标却已经达到了。④及时引导学生进行课外延伸阅读，用好《备考指南》。布置作业时，要求学生阅读《备考指南?系统复习用
书》P74、75 页内关于名词活用为动词的内容。他们一读就会发现，原来自己课堂上总结
出来的规律，课本上也是这么说的，这又会给其激励，并促使学生认真研读课本。
以上四个教学环节都是紧紧围绕学生的学，或者说是将学生的思维发展置于教学的首
位而进行设计的，其中最突出的就是学生自主探究能力的培养，其终极目标就是学生思维的发展，当然也不能忽视知识的积累。从整节课的目标达成情况来看，学生思维得以训练、发
展，效果还是令人满意的。
反思二：这节课上得很顺利，一要归功于学生积极的参与，二要归功于平时民主的教
学关系的形成。在学生交流名词活用规律的环节，有一学生说：老师，你刚才说错了，不是所有的名词加名词连用时，第一个名词都活用为动词，你看这条题中的‘臣'不就是‘使,,
臣服'的使动用法吗？”这位学生一说出前半句“老师你错了”我就非常开心，因为往日说
我错时，往往就是他们非常专注于学习之时，他们根本不会担心说我错会有什么后果，所以
即使是在公开课上也一样会说我错，我开心是因为这家伙思维很严密：引出了学生的严密的
思维，这不正是我的一大功劳吗？我更因为有了这个机会，可以把另一种规律类型引导出来，让学生知道两名词连用时，第一个名词不能简单地就只认为做动词，它还有可能是“使动用
法”、“名词做状语”的复杂情况，让他们深刻地领会到思维严谨的重要，稍一疏忽，便可能
出错。有这种好事，怎能不乐？试想，没有民主关系的形成，学生发言顾虑重重，又怎么会
有这种思维的火花迸现？
反思三：这节课的不足在于教学设计的预设与课堂的生成关系处理不够好。第一，在
设计时，本打算在学生探究名词活用的规律后，用课件进行小结，所以在学生发言后并没有
及时总结出来。课后回过头来想，其实在每一个有价值的规律被学生发现后，如果能够用粉
笔及时地、简明扼要地、分条总结在黑板上，不仅可以给学生极大的鼓励，而且为更多的置
疑提供更清楚地依据，可能会有更多的学生有令人期待的发言。课堂已经生成的非常有利的
情境，我却没有把握住，不失为一种遗憾。第二，在点拨学生理解名词的活用时，知道让学
生明确词义、用法，但忽略了让学生理解整个句子的意思。词不离句，用理解句意来判断学生是否真正理解了词语的意义、活用的意义，是一种有效的方法。可惜在课堂上没能明确地
进行这一问题的点拨，也是遗憾啊!
铃声响了，生言未尽，师言亦未尽，将长长的思考留给课外，我想这节课应该是成功的吧！若要问我，为什么可以如此，我想我的反思已告诉了您。
词类活用 《指南录后序》 A.名词作状语 1、北虽貌敬貌：表面上 2、予分当引决分：按本份 3、草行露宿草：在荒野里。露：在露天下。 4、日与北骑相出没日：在白天 5、夜趋高邮夜：在晚上 B.名词作动词 1、道海安、如皋道：取道 2、则直前诟（gòu）虏帅失信前：走上前 3、庐陵文天祥自序其诗序，为……作序 4、道中手自抄录手：亲手 5、名曰《指南录》名：命名 C动词作名词 1、贾家庄几为巡徼所陵迫死巡徼：巡徼的人 D形容词作动词 1、北亦未敢遽轻吾国轻：轻视 《五人墓碑记》 A名词活用 1、去今之墓而葬焉墓，名词活用为动词，修墓 2、其疾病而死，疾病，名词活用为动词，生病 3、为之声义声，名词用如动词，伸张 4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人抚，名词动用，出任……巡抚 5、缇骑按剑而前前，方位名词作动词，上前 6、显荣于身后荣，名词的使动用法，使……荣耀 7、人皆得以隶使之隶，名词作状语，像对待奴仆那样 8、而为之记记，名词动用，作记 9、买五人之头而函之函，名词动用，用盒子装 B形容词/副词活用 1、激昂大义激昂，形容词用如动词，激动振奋 2、亦以明死生之大明，形容词用作动词，表明 3、不能容于远近远近，形容词用如名词，远近的百姓 4、则尽其天年尽，副词用如动词，享尽 5、吾社之行为士先者先，形容词用为名词，先导、表率 C动词活用 1、不敢复有株治株治，动词用如名词，株连治罪的事情
2、安能屈豪杰之流屈，动词的使动用法，使……屈身 3、众不能堪，抶而仆之。仆，动词的使动用法，使……倒下 《离骚》 A名词作动词 1、名余曰正则兮名，名作动，取名 2、字余曰灵均字，名作动，取字 B形容词作名词 1、纷吾既有此内美兮美，形容词作名词，美质 C动词作名词 1、纫秋兰以为佩佩，动词作名词，佩戴在身上的饰物 D名词作状语 1、朝搴阰之木兰兮朝，名词作状语，在早晨 2、夕揽洲之宿莽; 夕，名词作状语，在晚上 《烛之武退秦师》 A名词作状语 1、夜缒而出夜，表时间，在晚上 2、朝济而夕设版焉朝，夕，表时间，在早上，在晚上 3既东封郑东，表处所，在东边 B名词作动词 1、晋军函陵 / 秦军汜南军，名词用作动词，驻扎 2、与郑人盟盟，名词作动词，结盟、订立同盟 C名词的使动与意动 1、既东封郑封：名作使动，使……成为疆界 2、阙秦以利晋利：名词作使动，使……得利 3、越国以鄙远鄙：名词作意动，把……当作边邑 D动词作名词 1、且君尝为晋君赐矣赐，动词作名词，恩惠 E动词的使动 1、若亡郑而有益于君亡，使动，使……灭亡 2、烛之武退秦师使动，退，使……退却 F形容词作名词 1、越国以鄙远远，远地
高中文言文人教版必修一至五【词类活用】总结归纳梳 理 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
高中语文文言文词类活用总汇 《烛之武退秦师》 （一）名词活用 1.名词作状语 ①夜缒而出（表时间，在晚上） ②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上） ③既东封郑（表处所，在东边） 2.名词作动词 ①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎） ②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟） 3.名词的使动与意动 ①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界） ②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利） ③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑） （二）动词的活用 1.动词作名词 且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠） 2.动词的使动 ①若不阙秦（使动用法，使……削减） ②若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡） ③烛之武退秦师（使动，使……退却（撤兵）） （三）形容词的活用 1.形容词作名词 ①越国以鄙远（远，远地） ②臣之壮也（壮，壮年人） ③今老矣（老，老年人） ④邻之厚，君之薄也（厚，雄厚的势力；薄，单薄的力量） ⑤共其乏困（乏困，缺少的东西） 2.形容词作动词 因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） （四）数词活用且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主） 《荆轲刺秦王》 （一）名词的活用 1．名词作状语 ① 进兵北略地（方位名词作状语，向北） ② 函封之（名词作状语，用匣子） ③ 发尽上指冠（名词作状语，向上） ④ 箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样） ⑤ 秦兵旦暮渡易水（名词作状语，马上）2．名词作动词 ① 前为谢曰（方位名词作动词，走上前） ② 樊於期乃前曰（方位名词活用为动词，走上前） ③ 左右既前（方位名词活用为动词，走上前） ④ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽） ⑤ 乃朝服，设九宾（朝服：名作动，穿朝服） （二）动词的活用 使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到） （三）形容词的活用 1．形容词作名词 其人居远（形容词活用作名词，远方）2．形容词作动词 则秦未可亲也（形容词作动词，亲近、接近） 3．形容词的意动 ①太子迟之（形容词意动用法，以……为迟） ②群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪） 《鸿门宴》 1、名词用作动词 道芷阳间行（道，取道） 沛公军霸上（军，驻军） 沛公欲王关中（王，称王）
古汉语中的词类活用现象 摘要：在古代汉语中，词类活用是一种普遍的现象。正确认识它，对我们阅读古籍，特别是理解汉语语法都有重要的意义。本文就从《左传》、《战国策》、《史记》等上古经典著作中广泛撷取相关例句，并将其细致分类，充分地证明了这种语法现象在古代汉语中使用的普遍性并简要地探索了其中的规律性。与此同时，本文也对近些年来人们对于词类活用现象的研究做以总结。 关键词：词类活用特殊意念动宾关系词的兼类“词类活用”是古代汉语中一个很突出的现象。不了解词类活用的道理、不能正确理解和解释被活用词的词义，阅读古文就会遇到困难。自从马建忠在《马氏文通》中，从词有定类的观念出发，提出了“假借”之名，实际上从理论上解决了古汉语词类活用的问题以后，陈承泽首唱词类活用说至今，凡是古代汉语教材、专著，都辟有专门章节论述词类活用问题。人们利用这个理论，对一些在特定语言环境中临时改变词性而产生新词义的词语做出正确解释，解决了文言文阅读和注释中的一个大问题。这些对于词类活用现象的研究所取得的成绩是十分显著的。但同时也不可避免地出现了一些偏差。所以近些年来也有很多学者对词类活用中的一些问题提出了异议。例如，很多人认为目前许多关于古汉语词类活用的研究和文言文的注释中都存在着词类活用范围过宽的现象。因此，我们必须对词类活用现象加以准确细致的学习和分析，只有这样才能避免在使用和学习中出现偏差甚至错误。 一、绪论 在古代汉语里，某个词属于某一词类是比较固定的。各类词在句子中的职务也有一定的分工。譬如名词经常在句中作主语、宾语、定语；动词经常用作谓语；而形容词则经常用作定语、状语和谓语。例如：
老臣病足，曾不能疾走。《战国策·赵策四》 许子必种粟而后食乎？《孟子·滕文公上》 初，郑武公娶于申，曰武姜。生莊公及共叔段。《左传·隐公元年》 其中“疾”为形容词，作“走”的状语。“粟”为名词，作句子的宾语；而第三句中的“生”作句子的谓语，为动词词类。 以上这种情况，古今都是相同的。但是在上古汉语里，还有一种特殊的语言现象叫做词类活用。词类活用是古代汉语语法中一个比较重要的特点。所谓“词类活用”，是指某些词在一定的语言环境里，可以被使用语言的人灵活运用，在句中临时改变了原有的语法特点和意义，而获得了他类词的语法特点，临时充当了别的词类，这类现象叫做词类活用。①例如：《战国策·邹忌讽齐王纳谏》中的几句话：君美甚，徐公何能及君也。 徐公不若君之美也。 吾妻之美我者，私我也。 “美”字在一般情况下是用作形容词词性，但在某些具体的语言环境中，它可以按照一定的语言习惯而灵活运用。例如在上面几句里，第一句的“美”是形容词，第二句的“美”是用为名词，而第三句的“美”则用为动词。其中后两个“美”就是词的活用。 二、具体分类 由于人们的理解不同，因而对于词类活用的具体分类也有所不同。各家都有自己的分类标准。按照李新魁在《汉语文言语法》一书中的观点，我们可以以是否需要加上“特殊意念”来理解某个词这一标准来将古代汉语中的词类活用现象分为一般的活用和特殊的活用。 （一）一般的活用
词类活用 词类活用:在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象。 特点：一是要有具体语境。二是语义语法的临时性。三是“以今律古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法，比如“雨”字，在造字之初就身兼名词和动词两类，如“天雨雪”（《苏武传》）中的“雨”本身就是动词，但是现在的“雨”却只具有名词的词性，人们就把这句中的“雨”字看作活用了。 如何判别词类何用？最好的方法是句法分析。简而言之，就是划分句子 成份，即把句子的成分先划出来，然后去分辨各个成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。 一、名词活用 （一） 名词作一般动词 1、两个名词相连，必有一个活用。“襟三江而带五湖”的襟和带。（《滕王阁序》） 2、结构助词“所”字之后的名词活用。 “置人所罾z ēng 鱼腹中”。（《陈涉世家》） 罾z ēng 本义是渔网，活用作动词“网起”。 3、名词后直接粘附一个语气词，活用。 “赵王之子孙侯者”的侯。（《触龙说赵太后》） 4、连词“而”（以、且）前后的名词活用。 君人者，隆礼尊贤而王（称王）。（《荀子?天论》） 遵海而南（向南）。（《孟子?梁惠王章句下》） 败楚汉，楚以故不能过荥阳而西（向西）。（《史记?项羽本纪》） 5、代词前面的名词活用。代词不受名词修饰，所以代词（通常为“之”、“者”）前面的名词往往活用为动词。 “辱而逐之，折而族之”的族。（侮辱他，扭逐他，打倒他，消灭他的家族）（《原谤》） 以故其后名（命名）之曰“褒禅”。（王安石《游褒禅山记》） 6、状语（不）后面的名词活用。 “太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之”的白衣冠。（《荆轲刺秦王》） “巫医、乐师、百工之人，君子不齿”的齿。（《师说》） 7、 能愿动词“能、欲、可、当”等后面的名词活用。“公子怒，欲鞭之”的鞭。
古文中词性变化 在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用，这种现象叫词类活用。 文言文中比较常见的词类活用的类型有：名词活用为动词，形容词活用为动词，名词用作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法。 一、名词活用为一般动词 一判断方法 在汉语中，名词不能带宾语，只有动词能带宾语和介宾补语，如果名词带宾语了，说明它临时具有动词的性质，就是词类活用。 所以，如果名词后紧接代词或处所名词.介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词；又因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词。 二活用形式 1．名词十名词（组成主谓结构、动宾结构或动补结构，其中一个名词用作动词。前一个名词用作动词，属于动宾结构、动补结构；后一个名词作动词的，属于主谓结构） 例1 舍相如广成传舍（舍，安置住宿）（《廉颇蔺相如列传》） 例2 晋军函陵（军，驻扎.驻军）（《烛之武退秦师》） 分析例1中“舍”本是名词，用在宾语“相如”前，活用为动词，是“安置（相如）住宿”的意思，“舍相如”是动宾结构；例2中“军”本是名词，用“函陵”前，活用为动词，是“驻扎”的意思，“军函陵”是动补结构。 2．副词作状语十名词（组成状谓结构，名词活用为动词） 例3 然皆祖屈原之从容辞令（祖，效法.模仿）（《屈原列传》） 例4 然而不王者，未之有也（王，称王，此处指统一天下）（《寡人之于国也》） 分析例3中“祖”本是名词，这里用在副词“皆”后，活用为动词，是“效法.模仿”的意思。例4中“王”本是名词，这里用在副词“不”后，活用为动词，是“称王，此处指统一天下”的意思。3．能愿动词＋名词（组成状谓结构，名词活用为动词） 例5 左右欲刃相如（忍，用刀杀）（《廉颇蔺相如列传》） 例6 假舟楫者，非能水也（水，游水.游泳）（《劝学》） 分析例5中“刃”本是名词，这里用在能愿动词“欲”之后，宾语“相如”之前，活用为动词，含有“杀”的意思，“欲刃相如”就是“想用刀杀掉相如”的意思。例6中“水”本是名词，这里用在能愿动词“能”之后，宾语“水”之前，活用为动词，是“游水.游泳”的意思。 4.从前后相同结构的比较中确定名词活用为动词 例7 泥而不滓（泥，生活在污泥里）（《屈原列传》） 分析例7中“泥”本是名词，这里用在前后相同结构的比较中，活用为动词，整句的意思“屈原是出于污泥而不染”。 5.叙述句谓语部分找不到动词或其它词语作调话中心词，事物名词就活用为动词 例8 时秦昭王与楚婚（婚，结为婚姻）（《屈原列传》） 分析例8中“婚”本是动词，这里用在叙述句谓语部分找不到动词，这时“婚”变为动词，意思为“结为婚姻”。 6所＋名词（组成所字结构） 例9置人所罾鱼腹中（《史记·陈涉世家》） 分析因为“所”字通常与动词结合组成名词性词组,所以所字后的名词用作动词。例9的“罾”字是名词用做动词，作“捕”、“捞”讲。
词类活用 （一）词类活用常识 一、使动用法 ㈠、动词的使动用法 1、焉用亡郑以陪邻？（《烛之武退师》）亡，使……灭亡。 2、振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。（《过秦论》） 亡，使……灭亡。 3、屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？（《滕王阁序》）屈，使……委屈；窜，使……逃窜。 4、后秦击赵者再，李牧连却之。（《六国论》） 却，使……退却。 7、宁许以负秦曲。（《廉颇蔺相如传》）负，使……承担。 8、廷见相如，毕礼而归之（《廉颇蔺相如传》） 归，使……回去。 9、沛公旦日从百余骑来见项王。（《鸿门宴》） 从，使……跟从。
11、项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》） 活，使……活下来。 ㈡、名词的使动用法 1、人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（《滕王阁序》） 下，使……放下来。 2、纵江东父老怜而王我，我何面目见之。（《鸿门宴》）王，使……做大王。㈢、形容词的使动用法 2、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。（《过秦论》） 弱，使……削弱。 3、铸以为金人十二，以弱天下之民。（《过秦论》） 弱，使……变弱。 5、臣请完璧归赵。（《廉颇蔺相如传》） 完，使……完整无缺。 二、意动用法 ㈠、名词的意动用法
1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）师，以……为老师。 2、侣鱼虾而友麋鹿。（《前赤壁赋》） 侣，以……为伴侣；友，以……为朋友。 3、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（《师说》） 师，以……为老师。 ㈡、形容词的意动用法 1、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《邹忌讽齐王纳柬》） 美，认为……美丽。 3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。（《师说》）于其身也则耻师焉，惑矣。（《师说》 巫医乐师百工之人，不耻相师。（《师说》） 耻，以……为耻。 5、且庸人尚羞之，况于将相乎？（《廉颇蔺相如传》） 羞，以……为羞耻。
初中所学文言文中的五类常见词类活用现象
古代汉语中的词类活用现象 五种类型：名词用作动词 动词、形容词、名词的使动用法 形容词、名词的意动用法 名词用作状语 动词用作状语 （一）名词用如动词 古代汉语名词可以用如动词的现象相当普遍。如： 从左右，皆肘．之。（左传成公二年） 晋灵公不君．。（左传宣公二年） 孟尝君怪其疾也，衣冠 ．．而见之。（战国策·齐策四） 马童面．值，指王翳曰：“此项王也。”（史记·项羽本纪） 夫子式．而听之。（礼记·檀弓下） 曹子手．剑而从之。（公羊传庄公十三年） 假舟楫者，非能水．也，而绝江河。（荀子·劝学） 左右欲刃．相如。（史记·廉颇蔺相如列传） 秦师遂东．。（左传僖公三十二年） 汉败楚，楚以故不能过荥阳而西．。（史记·项羽本纪） 以上所举的例子可以分为两类：前八个例子是普通名词用如动词，后两个例子是方位名词用如动词。 名词用作动词是由上下文决定的。我们鉴别某一个名词是不是用如动词，须要从整个意思来考虑，同时还要注意它在句中的地位，以及它前后有哪些词类的词和它相结合，跟他构成什么样的句法关系。一般情况有如下四种：
①代词前面的名词用如动词（肘之、面之），因为代词不受名词修饰； ②副词尤其是否定副词后面的名词用如动词（“遂东”、“不君”）； ③能愿动词后面的名词也用如动词（“能水”、“欲刃”）； ④句中所确定的宾语前面的名词用如动词（“脯鄂侯”“手剑”） （二）动词、形容词、名词的使动用法 一、动词的使动用法。 定义：主语所代表的人物并不施行这个动词所表示的动作，而是使宾语所代表的人或事物施行这个动作。例如：《左传隐公元年》：“庄公寤生，惊姜氏。”这不是说庄公本人吃惊，而是说庄公使姜氏吃惊。 在古代汉语里，不及物动词常常有使动用法。不及物动词本来不带宾语，当它带有宾语时，则一定作为使动用法在使用。如： 焉用亡．郑以陪邻？《左传僖公三十年》 晋人归．楚公子榖臣与连尹襄老之尸于楚，以求知罃。（左传成公三年） 大车无輗，小车无杌，其何以行．之哉？《论语·为政》 小子鸣．鼓而攻之可也。《论语·先进》 求也退，故进．之；由也兼人，故退．之。《论语·先进》 故远人不服，则修文德以来．之。《论语·季氏》 有时候不及物动词的后面虽然不带宾语，但是从上下文的意思看，仍是使动用法。例如《论语·季氏》：“远人不服而不能来也”这个“来”字是使远人来的意思。 古代汉语及物动词用如使动的情况比较少见。及物动词本来带有宾语，在形式上和使动用法没有什么区别，区别只在意义上。使动的宾语不是动作的接受者，而是主语所代表的人物使它具有这种动作。例如《孟子·梁惠王上》“朝秦楚”，不食齐宣王朝见秦楚之君，相反的，是齐宣王是秦楚之君朝见自己。 下面各句中的及物动词是使动用法： 问其病，曰：“不食三日矣。”食．之。《左传·宣公二年》
巩固练习 （2015银川一中第五次摸底考试）阅读下面一段文言文，完成1-6题。 高登，字彦先，漳浦人。少孤，力学，持身以法度。绍兴二年，廷对，极意尽言，无所顾避，有司恶其直，授富川主簿，复命兼贺州学事。学故有田舍，法罢归买马司，登请复其旧。守曰：“买马、养士孰急？”登曰：“买马固急矣，然学校礼义由出，一日废，衣冠之士与堂下卒何异？”守曰：“抗长吏耶！”曰：“天下所恃以治者，礼义与法度尔，既两弃之，尚何言！”守不能夺，卒从之。满秩，士民丐留不获，相率馈金五十万，不告姓名。白于守 曰：“高君贫无以养，愿太守劝其咸受。”登辞之，不可，复无所归，请置于学，买书以谢士民。 授静江府古县令，道湖州，守汪藻馆之。藻留与修《徽宗实录》，固辞，或曰：“是可以阶改秩。”登曰：“但意未欲尔。”遂行。广西帅沈晦问登何以治县，登条十馀事告之。晦曰：“此古人之政，今人诈，疑不可行。”对曰：“忠信可行蛮貊，谓不能行，诚不至尔。”豪民秦琥武断乡曲，持吏短长，“秦大虫”，邑大夫以下为其所屈。登至，颇革，而登喜其迁善，补处学职。它日琥有请属登谢却之琥怒谋中以危法会有诉琥侵贷学钱者登呼至面数琥声 气俱厉叱下白郡及诸司置之法忿而死，一郡快之。 帅胡舜陟谓登曰：“古县，秦太师父旧治，实生太师于此，盍祠祀之？”登曰：“桧为相亡状，祠不可立。”舜陟大怒，摭秦琥事，移荔浦丞康宁以代登，登以母病去。舜陟遂创桧祠而自为记，且诬以专杀之罪，诏送静江府狱。舜陟遣健卒捕登，属登母死舟中，藁葬水①次，航海诣阙上书，求纳官赎罪。故人有为右司者，谓曰：“丞相云尝识君于太学，能一见，终身事且无忧，上书徒尔为也。”登曰：“某知有君父，不知有权臣。”既而中书奏故事无纳官赎罪，仍送静江狱。登归葬其母，讫事诣狱，而舜陟先以事下狱死矣，事卒昭白。 登谪居，授徒以给，家事一不介意，惟闻朝廷所行事小失，则颦蹙不乐，大失则恸哭随之。临卒，所言皆天下大计。其学以慎独为本，有《东溪集》行世。 （选自《宋史·列传第一百五十八》，有删改） 【注】①丞相，指秦桧。 1. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A.守不能夺夺：改变。 B.守汪藻馆之馆：住在宾馆、客舍里。 C.盍祠祀之盍：何不。 D.属登母死舟中属：适逢。 2. 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（） A.它日/琥有请属/登谢却之/琥怒/谋中以危法/会有诉琥侵贷学钱者/登呼至/面数琥/声气俱厉/叱下/白郡及诸司置之法 B.它日/琥有请属/登谢却之/琥怒谋/中以危法/会有诉琥侵贷学钱者/登呼至面数/琥声气俱厉叱下/白郡及诸司置之法 C.它日/琥有请/属登谢却之/琥怒/谋中以危法会/有诉琥侵贷学钱者/登呼至/面数琥/声气俱厉/叱下/白郡及诸司置之法 D.它日/琥有请/属登谢却之/琥怒谋/中以危法会/有诉琥侵贷学钱者/登呼至面数/琥声气俱厉叱下/白郡及诸司置之法 3. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是（）
词类活用现象 在文言文学习中，经常可以遇到词类活用，那到底什么是词类活用呢？怎样才能词类活用呢？就高三复习而言，归纳总结极其重要. 名词的活用 1．名词活用为一般动词名词活用为一般动词，在古代汉语中是比较普遍的现象。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，其活用的语境主要有：①名词+名词，非并列修饰关系，且无谓语，一般前一个名词做动词。例：晋军函陵。（驻军）《烛之武退秦师》②名词+代词，这时名词一般活用为动词。例：人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（说出）《口技》③副词（能愿动词）+名词，这时名词活用为动词。例：云青青兮欲雨。（下雨）《梦游天姥吟留别》④名词用“而”、“则”与动词或动词性短语相连接，名词活用为动词。例：衣冠而见之。（穿上衣服，戴上帽子）《冯谖客孟尝君》⑤古代汉语不仅普通名词能活用为动词，方位名词也常常活用作动词。例：下江陵，顺流而东也。（攻下；向东进军）（《前赤壁赋》） 2．名词活用为使动词名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。例：先生之恩，生死而肉骨也。（使死人复生，使白骨长肉）《中山狼传》例：元济于城上请罪，进诚梯而下之。（使……下）《李济雪夜入蔡州》3．名词活用为意动词名词的意动用法就是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例：邑人奇之，稍稍宾客其父。（把……当做宾客）《伤仲永》例：吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。（把……当做仇人）《大铁锥传》 4．名词活用作状语在现代汉语中，一般只有时间名词才能直接用作状语，普通名词直接作状语的很少见。而在古代汉语中，不但时间名词可以作状语，普通名词作状语的现象也极为常见，很值得我们注意。普通名词用作状语普通名词直接用于动词前作状语，所起的作用是多种多样的，有的还具有比较浓厚的修辞色彩。常见的可以分为以下几种情况：①表示动作行为发生的处所。例：道遇水，定伯令鬼先渡。（在路上）《宋定伯捉鬼》例：夫以秦王之威，而相如廷叱之。（在朝廷上）《廉颇蔺相如列传》②表示动作行为的依据、手段或工具。例：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（用箕畚）《愚公移山》例：失期，法皆斩。（按法律规定）《陈涉世家》③表示动作行为的特征或状态。例：少时，一狼径去，其一犬坐于前。（像狗一样）《狼》例：项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。（像翅膀一样）《鸿门宴》④表示行为的身分或对待的方式。例：君为我呼入，吾得兄事之。（像对待兄长一样）《史记》时间名词用作状语时间名词用于动词前作状语，主要表示行为变化的时间。需注意以下几点：①古代汉语时间名词用作状语，往往
高中语文文言文词类活用总汇 《烛之武退师》 （一）名词活用 1.名词作状语 ①夜缒而出（表时间，在晚上） ②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上） ③既东封（表处所，在东边） 2.名词作动词 ①晋军函陵 / 军汜南（名词用作动词，驻扎） ②与人盟（名词作动词，结盟、订立同盟） 3.名词的使动与意动 ①既东封（封：疆界。名作使动，使……成为疆界） ②阙以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利） ③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑） （二）动词的活用 1.动词作名词 且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠） 2.动词的使动 ①若不阙（使动用法，使……削减） ②若亡而有益于君（使动，使……灭亡） ③烛之武退师（使动，使……退却（撤兵））（三）形容词的活用 1.形容词作名词 ①越国以鄙远（远，远地） ②臣之壮也（壮，壮年人） ③今老矣（老，老年人） ④邻之厚，君之薄也（厚，雄厚的势力；薄，单薄的力量） ⑤共其乏困（乏困，缺少的东西） 2.形容词作动词 因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） （四）数词活用 且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主）《荆轲刺王》 （一）名词的活用 1．名词作状语 ① 进兵北略地（方位名词作状语，向北） ② 函封之（名词作状语，用匣子） ③ 发尽上指冠（名词作状语，向上） ④ 箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样） ⑤ 兵旦暮渡易水（名词作状语，马上）2．名词作动词 ① 前为曰（方位名词作动词，走上前） ② 樊於期乃前曰（方位名词活用为动词，走上前） ③ 左右既前（方位名词活用为动词，走上前） ④ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽） ⑤ 乃朝服，设九宾（朝服：名作动，穿朝服） （二）动词的活用 使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到） （三）形容词的活用 1．形容词作名词 其人居远（形容词活用作名词，远方）2．形容词作动词 则未可亲也（形容词作动词，亲近、接近）3．形容词的意动 ①太子迟之（形容词意动用法，以……为迟） ②群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪） 《鸿门宴》 1、名词用作动词 道芷阳间行（道，取道） 沛公军霸上（军，驻军） 沛公欲王关中（王，称王） 籍吏民，封府库（籍，登记名册） 增数目项王（目，使眼色） 若入前为寿（前，上前） 2、形容词用作名词 此其志不在小（小，小的方面） 3、形容词用作动词 素善留侯良（善，对……友善）
词类活用 【学习目标】 1.深入理解名词活用知识点规律说明，系统全面掌握名词活用现象相关知识。 2.复习课内名词类活用现象，丰富课内相关积累。 3.加强训练，提高课外名词知识运用及考查的能力。 【学习要点】 1.名词活用相关语法知识。 2.识记课内名词活用现象。 一、高考考点示例 例1．【2009年上海春季高考卷】 永州龙兴寺东北陬有堂，堂之地隆然负砖甓而起者，广四步，高一尺五寸。始之为堂也，夷之而又高，凡持锸者尽死。永州居楚越间，其人鬼且禨。由是寺之人皆神之，人莫敢夷。 18．以下加点词与“其人鬼且禨”中的“禨”用法相同的一项是（）（2分） A．自圆．其说 B．不胫．而走 C．降．龙伏虎 D．貌．合神离 例2．【2010年上海春季高考卷】 自垣内视之，则系干之别枝若虹之垂地，首尾无端不可测。居人以为神，祠而祀之。 18．下列加点词与“祠而祀之”中的“祠”用法相同的两项是……（）（2分）A．会天雨．，道湿不可行 B. 以夭梅病．梅为业以求钱也 C．余自齐安舟．行适临汝 D. 道．芷阳间行 E．侣鱼虾而友．麋鹿 例3.【2012年上海春季高考卷】 20. 把下列句子译成现代汉语。（6分）
（1）桓帝爱其才貌，诏妻以公主。 例4．【2012年上海秋季高考卷】 17. 写出下列加点词语在句中的意思。(4分) (2)布衣 ．．草履而牧羊（） 二、考点简析 第1、2例以选择题形式辨析实词的活用情况，重点是区分名词作动词和其它活用情况，第1例中“鬼”、“禨”与B项中的“胫（长腿）”都应该是名词活用为一般动词，是“迷信鬼神，向鬼神求福”的意思。其它的“病”是使动用法，“使……成为病态”；“舟”是名词作状语，乘船，表明出行的的方式，凭借的工具；“友”是名词的意动用法，“以……为友”；“圆”是形容词使动用法，“使……圆”；“降”，动词使动用法，“使……投降”；“貌”，名词做状语，在外表上。第2例中的的“祠”与A项中的“雨（下雨）”、D项中的“道（取道）”是名词作动词。 第3、4例是同一年中对名词活用为动词这一知识点的集中考察，虽然题型不同，但难度不高，主要检测学生的灵活性。例3中，“妻”活用为动词，根据语境是“嫁作妻子”的意思；例4中，“布衣”活用为动词，解释为“穿布衣”，前后语境明白晓畅。该题的失分主要在于学生“想当然”地把该词往文化常识上靠，解释为“平民”，缺乏对词语在语境中含义的斟酌。 【课内整理】请把下列句子中名词活用为动词的词加点，并在括号内解释1．名我固当（名：称呼，命名）《种树郭橐驼传》 2.病瘘（病：患……病）《种树郭橐驼传》 3.早实以蕃（实：结果实）《种树郭橐驼传》 4.爪其肤以验其生枯（爪：用指甲掐）《种树郭橐驼传》 5.而卒以祸（祸：遭受祸害）《种树郭橐驼传》 6.未可明诏大号以绳天下之梅也（绳：约束）《病梅馆记》 7.而江浙之梅皆病（病:呈病态、成为病态）《病梅馆记》 8.予购三百盆，皆病者（病：呈病态、成为病态）《病梅馆记》 9.试使斗而才（才：显示才能）《促织》 10.杖至百 (杖：用杖打）《促织》 11.大喜，笼归（笼：用笼子装着）《促织》 12.上于盆而养之（上：放）《促织》
必修1~5词类活用归纳 必修一 第4课《烛之武退秦师》 烛之武退秦师（退，使动用法，使……撤兵 晋军函陵（军，名词作动词，驻军 若亡郑而有益于君（亡，使动使……灭亡 越国以鄙远（鄙，名作动，把……当边邑 夜缒而出（夜，名词作状语，在夜里 既东封郑（封，用作动词，使……成为疆界 东，名词作状语，在东边 肆其西封（肆，形容词作动词，扩张 因人之力而敝之，不仁（敝，形作动，损害 第5课《荆轲刺秦王》 乃遂收盛樊於期之首，函封之函，名词作状语，用匣子顷之未发，太子迟之迟，形容词意动用法，认为迟 又前而为歌曰（前，名词作动词，上前 乃朝服，设九宾（朝服，名作动，穿上朝服 使使以闻大王（闻，动词使动，使……听闻 箕踞以骂曰（箕，名作状语，像簸箕一样 今行而无信，则秦未可亲也亲，形容词作动词，亲近 皆白衣冠以送之衣冠，名次作动词，穿上衣服，戴上帽子头发上指（上，作状语，向上 群臣怪之（怪，形容词意动用法，觉得奇怪 左右既前（前，名词作动词，上前 断其坐股（断，形容词活用作动词，砍断 第6课《鸿门宴》 ①名词的活用 项伯乃夜驰之沛公军（夜，作状语，连夜 吾得兄事之（兄，作状语，像对待兄长那样 常以身翼蔽沛公（翼，作状语，像鸟翅那样
间至军中（间，作状语，从小路 沛公军霸上（军，作动词，驻军 沛公欲王关中（王，作动词，称王 籍吏民（籍，作动词，登记 范增数目项王（目，作动词，使眼色 刑人如恐不胜（刑，作动词，处罚 道芷阳间行（道，作动词，取道 先破秦入咸阳者王之（王，使动，让…为王 ②动词的活用 项伯杀人，臣活之（活，作使动，使……活 交戟之卫士欲止不内（止，使动，使……止 拔剑撞而破之（破，作使动，使……破 ③形容词的活用 沛公今事有急（急，作名词，紧急情况 君安与项伯有故（故，作名词，老交情 素善留侯张良（善，作动词，与……交好 必修二 第4课《诗经》两首 ①名词的活用 其黄而陨（黄，作动词，变黄 雨雪霏霏（雨，作动词，下 夙兴夜寐（夙、夜，作状语，在早晨，在夜里岂不日戒（日，作状语，天天 ②形容词的活用 三岁食贫（贫，形容词作名词，贫乏 ③数词的活用 士贰其行（贰，使动用法，使……不专一 二三其德（二、三，使动，使…三心二意 第5课《离骚》
对文言知识中活用现象的总结 常见的文言现象有：实词的一词多义，实词的活用现象，及实词的古今异义和通假现象；虚词的一词多义；特殊句式。其中关于词类活用现象的复习，鄙人做了如下的总结，希望同仁给予斧正。 如何复习文言知识中的活用现象呢？如果仅仅让学生反复去做，或者不停地去记，我觉得效果都不太好。我个人认为，最好结合现代汉语的句法功能，总结出一定的规律之后来记忆，可能更便捷，更有效果。现在，我把我结合句法总结出的一点小规律，列叙如下： （一）名词活用为动词。 类别 例句 译法 名词直接带宾语 两个名词连用 名词后有代词 刑人如恐不胜 驴不胜怒，蹄之 ①换一个动词：刑-处罚 ②介词+名词+动词： 用蹄踢 ③名词前加一个动词：虏-俘虏 名词处在结构助词“所”字后 若属且皆为所虏 名词与动词连用 用“而”连接 不用“而” 连接 儿涕而去 相如乃前曰 名词带补语 沛公军霸上 名词受副词修饰 春师遂东 假舟楫者，非能水也 名词处在句末，而其前又没有动词 平地三月花者，深山 中则四月花 （二）形容词活用为动词。形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。 类别 例句 译法 形容词直接带宾语 素善留侯张良 ① 换一个动词。善-交好 ② 在形容词前加一个动词。先-抢先 在“所”字后 公不速往恐为操所先 在能愿动词后 火尚足以明也 与动词连用 秦王与群臣视而嘻 （三）动词、形容词活用为名词 动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。例如： 处于主语的位置：《游褒禅山记》：“盖其又深，则其至又加少矣。” 处于宾语的位置：未尝有坚明约束者。约束：盟约 形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词（名词），而以形容词作定语。 ②《陈涉世家》：“将军身披坚执锐。”(处于宾语位置) ③是故圣益圣，愚益愚。(处于主语位置) （四）名词作状语 现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。 第一，比喻动作行为的状态。例如：①《陈涉世家》：“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火。狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王。’”②常以身翼蔽沛公。 第二，表示对待人的态度。例如：《鸿门宴》：“君为我呼入，吾得兄事之。” 第三，表示动作行为的处所。例如：卒廷见相如。 第四，表示动作使用的工具。例如：①“箕畚运于渤海之尾。”②余自齐安舟行适临汝。 第五，表示动作进行的方式。例如：“群臣吏民面刺寡人之过者，受上赏。” 第六，表示动作行为的依据。例如：予分当引决。分：按照。 第七，方位名词，表示动作的趋向或方位。骊山北构而西折。北、西：向……
古汉语词类活用现象详解 掌握词类活用的方法首先是对词类活用的概念有清楚的认识，其次要搞清楚各类词的基本用法和活用用法，同时要多作练习——通过套用格式来分析词类活用。 在古代汉语中，某些词在特定的语言环境中改变了它的基本用法，在句中充当其他词类和句子成分，这种临时的灵活运用，就叫词类活用。 一一般的词类活用 （一）名词的一般活用 1、名词作状语 基本结构：名词+动词 基本用法：主语+谓语 活用用法：状语+谓语 ①表动作的特征状态赢粮而景从（像影子一样） ②表动作的对待方式人皆得以隶使之（像对待奴隶那样） ③表动作的凭借工具余自齐安舟行适临汝（用船前往） ④表动作的时间一夫夜呼，乱者四应（在夜里） ⑤表动作的处所卒廷见相如（在朝廷上） 2、名词活用为动词 基本结构：名词+名词或代词 基本用法：定语+中心语或复指短语 活用用法：谓语+宾语 ①名词+宾语驴不胜怒，蹄之（踢） ②名词+介宾结构沛公军（于）霸上（驻扎） ③副词（能愿动词、名词）+名词 古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作。（《史记秦本纪》）（统一）
不日，其盟渝也。（《谷梁传隐公元年》）（书写日期） 会天大雨，道不通，度已失期。（《陈涉世家》）（下大雨）④“而”“则”前后的名词 客逾庖而宴（吃饭） 出则车舆，入则扶持（06湖北卷）（乘坐车舆） （二）形容词的一般活用 1、活用为动词 基本结构：形容词+名词或代词 基本用法：定语+中心语 活用用法：谓语+宾语 吾妻之美我者，私我也。（偏爱） 素善留侯张良（跟…交好） 2、活用为名词 基本结构：形容词+名词或动词 基本用法：定语+中心语或状语+中心语 活用用法： 动词或数词或介词或之、其+形容词—→谓语+宾语或介词+宾语积善成德（善行） 问其深，则好游者不能穷也（深度） 亦以明死生之大（重大作用） 四美具，二难并（美好的事物） 不能容于远近（远近的人） （三）动词的一般活用 基本结构：名词或形容词或之、其+动词
词类活用例子 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
文言实词词类活用 活用为一般动词 （一）名词活用为一般动词 1.两个名词连用，既不是并列关系，又不是修饰关系，便是动宾或主谓，其中一个必然活用为动词。 a .有一老父，衣褐，至良所。 b.籍吏民，封府库。 c.我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 d.冬雷震震夏雨雪。 2.名词后紧跟代词，该名词活用为动词。 a.驴不胜怒，蹄之。 b.以其乃华山之阳名之。 c.名余曰正则兮。 3.名词放在副词后，便活用为动词。 a.日将暮，取儿槁葬。 b.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 c.从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。 4.名词放在“能”“可”“足”“欲”等呢过愿动词后，便活用为动词。 a.假舟楫者，非能水也。 b.云青青兮欲雨。 c.其力尚足以入，火尚足以明。 d.子谓公冶长：“可妻也。”
5.名词带介宾结构做补语，这个名词活用为动词。 a.晋军（于）函陵，秦军（于）泛南。 b.唐浮图慧褒始舍于其址。 6.名词用“而”同动词或动宾词组连接时，活用为动词。 a.三代不同礼而王，五霸不同法而霸。 7.名词在“所”“者”结构中便活用为动词。 a.置人所罾鱼腹中。 a.是以，令吏人完客所馆。 形容词活用为一般动词 1.形容词用在“所”字之后，便活用为动词。 故俗之所贵，主之所贱；吏之所卑，法之所尊也。（认为宝贵、认为低贱、认为卑下、认为高贵）2.形容词在能愿动词后，活用为动词。 问其深，则其好游者不能穷也。（走到尽头） 3.形容词在“之”“我”能代词前，活用为动词。 稍出近之。（靠近） 4.形容词后带介宾结构做补语，它活用为动词。 令尹子兰……率使上官大夫短屈原于顷襄王。 （诋毁） 数词活用做一般动词 六王毕，四海一。（统一） 名词做状语
高中文言文人教版必修一至五【词类活用】总结归纳梳理
高中语文文言文词类活用总汇 《烛之武退秦师》 （一）名词活用 1.名词作状语 ①夜缒而出（表时间，在晚上） ②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上） ③既东封郑（表处所，在东边） 2.名词作动词 ①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎） ②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟） 3.名词的使动与意动 ①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界） ②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利）③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑） （二）动词的活用 1.动词作名词 且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠） 2.动词的使动 ①若不阙秦（使动用法，使……削减） ②若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡） ③烛之武退秦师（使动，使……退却（撤兵））（三）形容词的活用 1.形容词作名词 ①越国以鄙远（远，远地） ②臣之壮也（壮，壮年人） ③今老矣（老，老年人） ④邻之厚，君之薄也（厚，雄厚的势力；薄，单薄的力量） ⑤共其乏困（乏困，缺少的东西） 2
2.形容词作动词 因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）（四）数词活用 且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主） 《荆轲刺秦王》 （一）名词的活用 1．名词作状语 ① 进兵北略地（方位名词作状语，向北） ② 函封之（名词作状语，用匣子） ③ 发尽上指冠（名词作状语，向上） ④ 箕踞以骂曰（名词作状语，象簸箕一样） ⑤ 秦兵旦暮渡易水（名词作状语，马上）2．名词作动词 ① 前为谢曰（方位名词作动词，走上前） ② 樊於期乃前曰（方位名词活用为动词，走上前） ③ 左右既前（方位名词活用为动词，走上前） ④ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽） ⑤ 乃朝服，设九宾（朝服：名作动，穿朝服）（二）动词的活用 使使以闻大王（动词的使动用法，使……听到）（三）形容词的活用 1．形容词作名词 其人居远（形容词活用作名词，远方） 2．形容词作动词 则秦未可亲也（形容词作动词，亲近、接近）3．形容词的意动 ①太子迟之（形容词意动用法，以……为迟） ②群臣怪之（形容词意动用法，以……为怪）《鸿门宴》 3
名词词类活用 词类活用是学好文言文的四大要素之一(实词、虚词、特殊句式和词类活用)，什么是实词的一词多义，什么是词类活用，如何判断，是学习文言文语言规律的关键。通过多年的教学实践和教学研究，我总结出一套判断方法，可以说是万无一失。今天小编就来跟大家分享名词词类活用，一起来看看吧! 名词此类活用 (1)名词活用为动词 1、晋军函陵 (课文《烛之武退秦师》出自《左传?僖公三十年》) 2、朝服衣冠 (课文《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策?齐策》) 3、范增数目项王 (课文《鸿门宴》出自《史记?项羽本记》) 4、族秦者秦也，非天下也 (课文唐?杜牧《阿房宫赋》) 5、今予家是溪 (课文唐?柳宗元《愚溪诗序》) 从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为动词解才符合全句的意思。进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它(名词)不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“谓语”的“位置”(名词所处位置应该是“主语”或“宾语”的“位置”)。概言之，名词处在谓语的位置，名词必须要活用。活用一：名词活用为动词。 (2)名词的使动用法 1、先破秦入咸阳者王之 (课文《鸿门宴》出自《史记?项羽本记》) 2、以夭梅病梅为业以求钱也 (课文清?龚自珍《病梅馆记》) 3、尝人，人死;食狗，狗死 (《吕氏春秋?上德》) 4、先生之恩，生死而肉骨也 (明?马中锡《中山狼传》) 5、舍相如广成传舍 (课文《廉颇蔺相如列传》出自《史记?卷八十一》) 从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为“使宾语怎样”即使动用法才能符合全句的意思。进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它(名词)不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“谓语”的“位置”。概言之，名词处在谓语的位置，名词必须要活用。活用二：名词的使动用法。 (3)名词的意动用法 1、侣鱼虾而友麋鹿 (课文宋?苏轼《赤壁赋》) 2、粪土当年万户侯 (课文毛泽东《沁园春?长沙》) 3、邑人奇之，稍稍宾客其父 (宋?王安石《伤仲永》) 4、吾从师之 (课文唐?韩愈《师说》) 5、孟尝君过赵，赵平原君客之 (《史记?孟尝君列传》) 从以上下划线的词可以看出，划线的词都是名词，且必须改变词性才能解通，变为“认为宾语怎样”或“把宾语当作什么”，但与以上不同的是，是“主观上认为怎样或主观上当作怎样”即意动用法才能符合全句的意思。进而观之，这些下划线的词之所以改变词性是它处在它(名词)不该处的“位置”，原来是“名词”处在了不该处的“谓语”的“位置”。概言之，名词处在谓语的位置，名词必须要活用。活用三：名词的意动用法。 (4)名词作状语 1、吾得兄事之 (课文《鸿门宴》出自《史记?项羽本记》) 2、余自齐安舟行适临汝 (宋?苏轼《石钟山记》) 3、天下云集响应 (课文西汉?贾谊《过秦论》)