环境科学本科专业人才培养规范
环境科学是一门研究人与环境相互作用规律的科学，寻求人类与环境和谐和科学发展的途径与方法，是由多学科到跨学科的庞大科学体系组成的新兴学科。随着世界范围内的环境污染和资源短缺问题日益恶化，环境保护和科学发展已成为时代的主题；我国环境保护的严峻形势，导致了对环境科学人才的巨大需求，产生了广阔的就业前景。随着我国国民经济结构的战略性转变以及科学技术的迅速发展，对环境科学专门人才的要求也在不断的变化。对环境科学学科知识结构和人才培养目标进行深入研究，制定新世纪环境科学本科专业人才培养规范具有十分重要的意义。
本规范分为5个部分：一，历史、现状及发展方向；二，培养目标和规格；三，教育内容和知识体系；四，办学条件；五，主要参考指标。第三部分的专业教育内容和知识体系着重于阐明环境科学专业的知识体系、课程设置的总体描述与指导原则，详细内容列于附录1和附录2。
一、环境科学专业学科基础
1．本专业主干学科介绍
环境问题的典型特征是综合性、复杂性，由此产生的环境科学具有综合性和学科交叉性两个特征。经过几十年的发展，环境科学已经建立了四个主干学科：环境学、环境自然科学、环境技术科学和环境人文社会科学。环境学是环境科学的学科基础，阐述环境科学的基础理论体系，研究人与环境相互作用的基本规律。环境自然科学是环境科学与自然科学的交叉学科，用自然科学的知识和方法研究环境问题，包括生态学、环境化学、环境生物学、环境毒理学、环境物理学、环境地学等。环境技术科学是环境科学与技术科学的交叉学科，运用技术科学的知识和方法认识环境、解决环境问题，主要分支学科包括环境监测学、环境工程学、环境评价学等。环境人文社会科学是环境科学与人文社会科学的交叉学科，运用法律、政策、管理、经济等人文社会科学的知识和手段来保护和改善环境，主要包括环境法学、环境管理学、环境经济学等。
2．本专业相关学科及影响本专业教育的因素
由于环境问题的复杂性和综合性，以及人与环境相互作用的广泛性，环境科学专业相关学科几乎涉及到自然科学、技术科学和人文社会科学的大部分学科，根据各高校培养环
境科学专业人才特点的差别，需要涉及的基础学科和相关学科各有不同。通常情况下，环境科学专业的人才培养，在自然科学、社会科学和技术科学方面都要求具备一定的基础，自然科学体系中生态学、化学、生物学、物理学、地学和数学较为重要；人文社会科学方面，管理学、经济学基础较为重要；技术科学中计算技术、信息技术、生物技术、给排水工程技术、水利技术、能源技术等较为重要。此外，还有一些相关专业，如环境工程、医学、建筑学、规划学等的背景在某些类型的环境科学专业人才培养中也是相当重要的。与本专业相关的学科还包括海洋科学、生物工程、土木工程、水利工程、材料工程、能源工程、农业工程、信息技术等。本专业的学生根据需要了解这些相关专业的基本知识，达到多学科的交叉和融合，学会用相关学科的理论和方法来认识环境问题，解决环境问题。
影响环境科学专业本科教育的因素是多方面的，其中最为重要的包括：中国国情对环境专业人才的需求、环境科学的快速发展、相关学科的发展、现代仪器设备和信息网络的广泛应用、国家政策、师资、教学手段和国际合作等。
（1）中国国情对环境科学专业人才的需求。悠久中华文明史、庞大的人口基数、高速发展的社会经济，使得当前中国人与环境相互作用的深度、广度和强度都是空前的，污染控制、生态修复与环境建设的任务都极为繁重，同时也是我们必须承担的历史使命。为了促进科学发展观的进一步落实，推进中华民族的伟大复兴，在环境监测、产业污染控制、循环经济建设、城乡环境建设、环境管理、环境教育等诸多领域都需要大量的环境专业人才，其中既包括探索和揭示环境规律、开发污染控制与环境建设技术、制定环境管理规范的研究型人才，也包括大量从事具体环境保护工作的实践型人才。据中国环境监测总站估计，全国仅环境监测系统就有约20万人。随着我国环境保护事业的发展和科学发展观的进一步落实，从事环境监测、环境科学研究、环境保护科技研发、环境管理、环境宣传与教育以及其他环境保护工作的人才需求将快速增加。高等环境教育需要正视这种需求，抓住机遇，加快环境科学本科教学改革，以更好地培养符合社会需求和发展趋势的环境专业人才。
（2）环境科学专业的快速发展。环境科学是研究环境问题及其解决途径的综合性科学体系，其核心任务是揭示人与环境相互作用的规律。由于“人－环境”系统是一个包含自然过程、人类社会经济和技术过程，以及人与环境相互作用过程的复杂体系，环境科学也就形成了从多学科到跨学科庞大的学科体系，但限于基础理论和研究深度，环境科学的学科体系尚未成熟。中国的环境问题是世界之最，环境科学最有可能在中国的土地上完成学科体系的整合与优化。近年来，环境科学的各个学科都在快速发展，无论是对污染物的
环境行为，还是污染控制技术、生态保护技术、环境建设技术，或者与生态环境保护相关的清洁生产技术、循环经济技术，乃至环境伦理、环境法律、环境管理、环境经济学等都有了长足的进展，环境学理论的出现更是使得环境科学专业知识体系和学科体系优化有了理论指导。高等环境科学教育也应当尽快适应这一变化，通过革新课程体系、优化教学内容、引入最近的科研进展等，加快专业教学改革的步伐，以适应环境科学专业知识更新的节奏。
（3）相关学科的发展。随着环境保护实践的推进，环境意识逐步深入人心，各相关学科也分别从自身发展的角度出发，认识和解决环境问题。由于环境问题和环境科学高度的复杂性和综合性，无论是自然科学、人文社会科学，还是技术科学或者哲学的进步，都会给环境科学研究带来新的机遇和变化。环境科学专业教育也需要紧密跟踪国内外相关学科的最新进展，以更好地认识人与环境的相互作用，更快地寻找到能够更加有效解决环境问题的策略和途径。
（4）现代仪器设备和信息网络的广泛应用。现代仪器设备的广泛使用推动环境科学从定性描述向着量化方面的纵深发展。环境科学研究中已广泛使用野外自动电子仪器（如各种自动环境监测仪器、便携式环境监测仪器等）、以地理信息系统、遥感与全球定位系统为主体的空间信息技术、系统建模技术、分子生物学技术等，尽量提高学生对这些监测技术、计算机技术、仪器设备使用以及研究方法的掌握，是环境科学教学的重要组成部分。此外，现代信息技术和网络的广泛使用，使得当前环境科学研究成果的传播速度大大增加，也应当完善图书资料和信息网络的建设，以便于学生能够紧密跟踪国内外最新的环境科学与技术进展，与相关的学术团队进行远程学术交流。
（5）国家政策、师资和教学手段。国家的政策取向对环境科学高等教育的发展具有主导性的作用。 自1973年中国第一次环境保护会议制定了1974～1975年环境保护科学研究任务，到把可持续发展写入宪法，我国对环境保护工作投入了大量人力和物力；科学发展观的落实掀起了新一轮的环境科学研究与实践浪潮；有关环境保护的国家政策对环境科学高等教育提出了越来越高的目标要求，从而促进了该学科专业教育的蓬勃发展。随着环境科学高等教育体系的发育和完善，各高校越来越重视环境科学专业的调整和发展，确保本专业拥有一支高水平、高素质、结构优化、质量优秀的教师队伍，保证学科的专业教育保持时代性和实用性，使本专业的毕业生能够学以致用，致力于国家环境保护工作。计算机技术、多媒体技术和网络技术等现代科技的发展对实现环境科学类专业教学手段的现代化具有强大的推动作用。环境科学综合性强、发展速度快，只有利用现代化教学手段才能使
受教育者长期、稳定、连续地获得不断更新的知识，从而缩短知识更新的周期，扩大环境科学教育的受众面，加快知识应用的节奏。
（6）国际交流与合作。环境科学领域的科研、技术、教育等方面的国际交流与合作对本学科高等教育的发展具有重要影响。环境问题是全球性的，任何国家都无力单独解决；各国在环境科学领域的成就各有所长，为了保护我们共同的地球，全人类应该加强在环境科学领域的科研与技术方面的合作。我国环境科学专业教育要积极借鉴国外在专业培养目标、课程设置、教材建设、教学手段及课外教育等各方面已经积累起来的经验，确保我国环境科学专业教育少走弯路、健康发展。
二、培养目标和规格
1．人才培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具备环境科学的基本理论、基本知识和基本技能，能从事环境保护及相关工作的专门人才，以及继续深造的专业人才。
2．人才培养规格
环境科学专业的学制一般为4年，实行学分制（要求至少修满150学分）的学校可以适当调整为3-6年，修习合格授予理学学士学位。
（1）素质结构要求
思想道德素质：具有社会主义国家公民觉悟和道德品质，热爱祖国和人民，拥护党的领导；树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；懂法守法，法制意识强；具有个人诚信和团体意识；热爱环境保护事业，注重职业道德修养。
文化素质：了解中华文明和外国历史文化，具有较好的语言表达和人际交往能力，具有较高的文化素养，文学艺术欣赏能力，具有现代意识和传统美德。
专业素质：掌握科学的认识论和方法论（思维方法和科学研究方法），具有多学科综合分析的能力，具备求实的专业精神、创新意识、严谨的科学素养和精益求精的专业态度。
身心素质：具有自我锻炼的意识，不畏艰难的气魄，强健的体魄和健康的心理素质。
（2）能力结构要求
获取知识的能力：具有很强的自学能力，较好的表达能力和社交能力，较强的计算机及信息技术应用能力。
应用知识能力：具有较强的综合应用专业知识识别问题和解决问题能力、专业领域内综合实验能力。
创新能力：在本领域内具有一定的创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力和科技研究能力。
（3）知识结构要求
工具性知识：熟练掌握外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法论、科技方法、科技写作等方面的知识。
人文社会科学知识：具有基本的文学、历史学、哲学、思想道德、职业道德、政治学、艺术、法学、社会学、心理学等方面的知识。
自然科学知识：具有较扎实的数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的基础知识。
经济管理知识：具有基础的管理学、经济学知识。
工程技术科学：了解相关的工程技术科学知识。
专业知识：具有全面扎实的专业基础知识和专业方向知识，包括环境学、环境自然科学、环境技术科学、环境人文社会科学等领域的专业知。
三、教育内容和知识结构
1．本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架
（1）理论依据
环境科学是研究人与环境相互作用规律的科学，包括如何度量、保护和提升人类与环境的和谐度，实现科学发展。根据高等院校理工科本科专业人才培养模式，环境科学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。通过设计适当的知识体系为载体来进行能力培养和素质教育，强化知识结构的设计与建设，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统，合理区分专业共性知识要求和特色培养要求，满足“厚基础、宽口径、重能力、有特色”的专业人才培养要求。
本规范重视环境科学专业知识领域、知识单元的设计与课程体系的配置。通过规范各知识领域的最低学习要求，保障本专业人才所应具备的基本知识和素质；在此基础上，鼓励各高等学校制定体现办学特色的专业教学计划，以适应不同学校的学生来源、教育资源及培养目标上的差异。
（2）总体框架
根据高等院校理工科本科专业规范的要求，环境科学本科专业教学内容和知识体系由普通教育（通识教育）内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分17个方面构成。
普通教育内容包括：①人文社会科学，②自然科学，③经济管理，④外语，⑤计算机信息技术，⑥体育，⑦实践训练等。
专业教育内容包括：①环境学，②环境自然科学， ③环境技术科学，④环境人文社会科学，⑤专业实践训练等。
综合教育内容包括：①思想教育，②学术与科技活动，③文艺活动，④体育活动，⑤自选活动等知识体系。
对于以上三部分内容，本规范侧重说明专业教育的内容：它由专业知识体系和对应的课程设置两部分组成，下面分别进行介绍。
2．知识体系
（1）知识体系概述
环境科学本专业知识体系划分为知识领域、知识单元和知识点三个层次，共有5个知识领域，19个核心知识单元，共计400个理论教学核心学时和18周实践教学核心学时（实习和毕业论文）。
知识领域（Area）代表一个特定的学科子领域。每个领域由英文的缩写词表示，为了与其他学科的知识领域相区别，加上前缀ES-。
每个知识领域又包含若干知识单元（Unit），代表各个知识领域的不同方向，用知识领域缩写词后面加一个数字后缀来表示。知识单元分核心和选修两种，核心知识单元是所有环境科学专业学生都必须学习的基础内容。
知识点（Topic）是整个体系结构中的最底层，代表知识单元中单独的主题模块。
（2）知识领域
ES-ENV 环境学
ES-ENS 环境自然科学
ES-ETS 环境技术科学
ES-ESS 环境人文社会科学
ES-EEP 环境科学实验与实践
（3）知识单元
环境科学专业知识体系各部分详细情况列在表1中。表内各核心知识单元后面的括弧中给出了它们各自的核心学时数。有关知识领域、知识单元、知识点的详细描述见附录1。。规范强调：
①核心知识单元是专业学习的基本要求，选修知识单元用于体现学科发展特点和各个
学校的专业特色。附录1中给出了环境科学专业核心知识单元和选修知识单元的主要知识点和学习要求，规定了作为核心知识单元最小内核的核心知识点，列举了部分可供选择的选修知识点。规范列出的每个知识单元的核心学时为达到教学目标的最少课时数，教学单位可根据需要作适当调整。
②核心知识单元及相关知识点的教学主要通过核心课程实现，本规范规定的12门核心课程全面覆盖“环境科学实验与实践”知识领域以外的所有核心知识单元，可适当安排在不同年级修习。
③规范强调，各学校的教学内容必须覆盖80%以上的核心知识点。
表1和附录1使用学时作为课时单位，除传统的课堂授课方式之外，还包括实验、讨论等各种不同的教学方式产生的授课时间；课时数不包含课外时间，规范鼓励教师和学生利用部分课外时间组织与专业有关的其他学习、讨论、实验、实践或作业等内容，促进课堂内外学习的互补互促。
表1 知识领域和知识单元
知识领域 核心知识单元 选修知识单元
ES-ENV 环境学 ENV1 环境问题（18）
ENV2 环境学原理（10）
ENV3 环境科学研究方法（4）
ENV4 环境调控（16）
ES-ENS 环境自然科学 ENS1 生态过程与效应（32）
ENS2 环境化学过程与效应（48）
ENS3 环境生物过程与效应（32）
ENS4 环境地学过程与效应（32）
ENS5 环境物理过程与效应（16）
ENS6 环境数学模拟（16）
ES-ETS 环境技术科学 ETS1 水污染控制（32）
ETS2 大气污染控制（16）
ETS3 土壤污染控制（8）
ETS4 固体废物污染控制（8）
ETS5 环境监测（32）
ETS6 环境评价（32）
ETS7 物理污染控制（16）
ETS8 生物污染防治（8）
ETS9 区域污染调控（8）
ETS10 生态修复（8）
ES-ESS环境人文社会科学 ESS1 环境管理（32）
ESS2 环境法律（16）
ESS3 环境经济（32）
ESS4 环境规划（16）
ESS5 环境伦理（8）
ESS6 全球环境问题及对策（16）
EEP-环境科学实验与实践 EEP1 环境科学专业实习（2周）
EEP2 毕业论文或毕业设计（16周）
EEP3 环境化学实验（48）
EEP4 环境生物实验（32）
EEP5 环境监测实验（32）
EEP6 环境工程实验（32）
EEP7 环境信息实验（32）
EEP8 环境物理实验（16）
3．实践教学内容及体系
环境科学专业培养的学生应具有扎实的基础理论知识、良好的科学素质和环境意识、
较强的创新和实践能力，具备基本认知能力、操作技能和创新能力，具备环境保护理论探索、环境监测、技术开发、政策设计、环境评价、环境规划、环境管理等的综合集成能力与应用能力，可以满足社会各界对各类环境保护人才的能力要求。实践教学内容包括课程实验、社会实践、毕业设计等，是促进学生理论联系实际、学以致用和培养创新能力、实际能力的重要保证。环境科学专业实验/实习教学体系构建依据以下几项原则：科学性，即体现科学严谨的作风；先进性，即紧跟学科前沿，要有超前的意识；实用性，即实验/实习教学必须满足社会对环保人才的需求；完整性，实验/实习教学应包括基本技能、素质训练和创新培养等内容，基本技能训练必须过程完整、内容完整，即包括单个实验、集成实验和社会实践等；开放性，允许学生根据自己的兴趣参与不同的课程实验或相关科研实践活动，进一步培养学生主动学习、自主思考以及理论联系实际的创新能力。
（1）课程实验
课程实验和课堂理论教学相辅相成。课程实验可以弥补课堂理论教学的不足，加深学生对理论知识的理解，使学生与教师面对面直接交流，有助于启发学生深入思考，培养创新能力，达到理论联系实际的教学效果。在实验教学中，一方面向学生传授实验基础理论知识，包括仪器仪表的原理、测量方法、操作规范、数据分析等，另一方面训练学生的基本实验技能，包括仪器设备的使用和维护、实验设计、故障排除等。
可以根据性质将实验分为观察性实验、验证性实验、设计性实验、研究性实验。各学校可以根据各自特点在下列实验内容中选择合适的进行组合，形成自己的课程实验体系。
①公共基础系列实验：物理实验、化学实验、生物实验、计算机基本操作等；②专业实验：环境化学实验、环境监测实验、环境微生物实验、环境工程实验/环境污染控制原理实验、环境信息实验、环境物理实验等。各校可根据办学特色及实验/实习教学的目的与要求，选择合适的实验教材，开展实验教学，专业实验不得少于5个学分。
（2）实习与见习
环境科学专业实习教学的基本内容包括环境地学实习、生态学实习、环境污染控制实习、环境管理实习等。实习教学应分年级、分阶段、分层次安排。各高等学校应当根据自生教学、科研与专业特色建立相对稳定的实习教学基地。
（3）毕业论文或毕业设计
毕业论文或毕业设计是一个科研、教学与实践结合最为密切的环节。毕业论文或毕业设计可以从科研任务或者社会实践中选择规模适当、相对独立的题目，与特定的科研小组、社会部门、企业单位等密切结合。优秀的本科生可以在大学三年级或更早阶段参与教师的
科研工作中，以获得更多的实践机会。此外，也应当鼓励有能力、有精力、有余力的学生积极参与专业相关的各类科技竞赛活动和创业竞赛活动。
各高校应当建立合理的评估体系，提供充分的实践条件（包括资金、组织和指导等），以有效地促进实践教学水平的提高。
4．大学生创新训练
本专业以知识体系和实践体系为载体，强化大学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。鼓励在核心课程和特色课程中体现环境科学的研究前沿和热点问题，也可以开设创新训练的专门课程。创新训练要突出环境科学专业技能的综合提升，注意对学生在环境科学专业实验、通用设备和专用仪器操作、环境评价、环境规划、环境经济分析、生态环境保护、国际交流等方面能力和意识的培养和提升。提倡建立多元化的大学生创新训练模式，包括国家、省市、学校、院系的资助项目，以及科研团队和学生的自选项目等。
四、本专业课程体系
知识体系给出了环境科学专业的知识框架，需要通过具体课程来传授给学生。环境科学专业人才培养规范根据“厚基础、宽口径、重能力、有特色”的办学原则，设计环境科学专业课程体系及相关要求。各学校可以此作为参照，构建具有本校特色的课程体系。
课程教学包括理论教学和实验教学。课程主要按照知识领域进行设置，每个知识领域至少设置一门课程，每门课程包括若干核心知识单元和特色知识单元、选修知识单元。课程体系由专业核心课程、特色课程和选修课程组成，核心课程体系覆盖知识体系中的所有核心知识单元及部分选修单元。各学校还可以选择一些反映学科前沿和反映学校特色的知识单元组织到特色课程中，并可以自定义一些核心课程。
1. 课程设置
① 环境科学本科专业课程包括核心课程和特色课程，核心课程体现“厚基础、宽口径”的人才培养要求，特色课程体现“重特色”的人才培养要求；
② 本规范规定了12门核心课程（见表2），全面覆盖表1中“环境科学实验与实践”知识领域以外所有的核心知识单元，附录2给出了这些核心课程的基本教学内容；
③ 各高校制定的课程体系中，本规范规定的12门核心课程不少于2/3（8门），本专业5个知识领域不得空缺。
2． 核心课程
根据知识单元的分布以及环境科学专业学制学时要求，以核心知识单元为基础，构建环境科学本科专业核心课程体系，详见表2，所列学时包括理论学习和实践两部分。表2同时还列出了这些核心课程应当包含和涉及的知识单元，建议学时数等。附录2给出了这些课程的详细描述，供各高等学校参考，以制定符合各自生源特征、学科特点和培养目标的教学计划。为简洁起见，省去了各知识单元符号的前缀ES-。
表2 环境科学本科专业核心课程体系
序号 课程名称
理论学习
最低学时
实践
最低学时
涵盖或涉及的
核心知识单元
可选择
非核心知识单元
1.环境学 32 0 ENV1,ENV2,ENV3 ENV4
2.生态学 32 0 ENV1, ENS1,ENS3
3.环境化学 48 32 ENV1,ENS2,ENS3 EEP3
4.环境生物学 48 32 ENV1,ENS3,ENS2 EEP4
5.环境地学 32 0 ENV1,ENS4
6.环境工程学 64 32 ETS1，ETS2，ETS3, ETS4
ETS7，ETS8，ETS9，
ETS10，EEP6
7.环境监测学 32 32 ETS5 EEP5
8.环境评价学 32 0 ETS6 ETS8
9.环境管理学 32 0 ESS1，ESS2 ESS5，ESS6
10.环境法学 32 0 ESS2 ESS5，ESS6
11.环境经济学 32 0 EES3 ESS6
12.环境规划学 32 0 ESS1，ESS2，ESS4
五、本专业基本办学条件
1．师资力量
环境科学是一门综合性新兴学科，它包括环境学、环境自然科学、环境技术科学、环境人文社会科学等多个学科领域。为胜任环境科学本科专业教学工作的需要，应建立知识结构合理、人员相对稳定、水平较高的师资队伍，并有学术造诣较高的学科带头人。
（1）师资队伍的数量与结构。生师比要满足本科教学工作的需要，建议不高于20:1；教师年龄结构要合理，老中青教师互相配合，构建相对稳定、职称结构合理、持续进步的
教学团队。主要专业课程50%以上由高级职称教师讲授，35岁以下授课教师应具有硕士及以上学位。
（2）助教岗位设置。根据课程特点和学生人数配置适量的助教，协助主讲教师指导作业、讨论、实验、实习和答疑。
（3）设置教学质量保证和监控体系，促进教学管理的科学化和规范化。
2．教材
教材选用要符合教学大纲或专业规范，基础课程的教材应为正式出版教材，专业课程至少应有符合教学大纲的讲义。有条件的学校应积极组织高水平教师编写教材，注重质量，发挥各个学校的学科优势。在重视和加强文字教材建设的同时，应当有重点地建安设声像教材、电子教材和网络教材。
3．图书资料
由于环境科学是一门综合性的学科，这个学科特点要求师生广泛涉猎各相关学科的知识，因此，环境科学院系自建图书资料室或公共图书馆中应有一定数量与本专业有关的图书、刊物、资料、并具有数字化资源及信息检索工具尤其是有关环境科学类的国内外的数据库资源。图书要不断更新，并且鼓励学生借阅,建立学生间关于学术问题争辩，沟通的氛围。
4．实验室
基础课程实验室要达到一定的要求，每个学生拥有的实验仪器设备要达到一定的数量。
专业实验室仪器设备的固定资产总额应达到一定金额以上，必须设有某些方面的实验，各校可根据自己的专业方向和具体情况有所侧重。环境科学专业实验包括环境化学实验、环境监测实验、环境生物学实验、环境工程实验、环境信息技术实验、环境生态学实验等。要求实验室具有这些基础实验所具有的仪器设备，或者在开始阶段可以依托相关学科实验室完成基础实验。对于环境监测类专业实验，要求必须独立拥有这些仪器设备。实验室面积和实验仪器数量需要满足实验教学要求。
5．实习基地
要高度重视实习基地建设；应针对环境类专业实习的特点，按照不同实习环节在人才培养中的作用准确选择教学实习基地；要对整个教学实习基地进行全面、整体规划，建立完整的教学实习基地体系。
6．教学经费
新设本专业，开办经费一般不低于一定的金额（不包括固定资产）。每年的正常教学经费一般不少于学生学费收入的20%。
六、相关指标说明
（1）本科学制：基本学制4年。
（2）在校总周数：200-202周（其中教育教学166-168周，寒暑假32-34周）。
（3）一般4年制专业，普通教育（通识教育）与专业教育的总学分不低于150学分。
（4）学时与学分的折算办法：本规范建议课程教学每16学时折算1学分、实验每32学时折算1学分、实习每1周折算1学分、毕业论文每2周折算1学分。
附录1 环境科学专业知识体系
1、环境学（ES-ENV）（32核心学时）
ENV1 环境问题（核心）
ENV2 环境学原理（核心）
ENV3 环境科学研究方法（核心）
ENV4 环境调控（选修）
认知环境问题和解决环境问题是环境科学追求的目标。环境问题主要包括水环境污染、大气环境污染、土壤环境污染、物理环境污染、海洋环境污染、固体废弃物污染、生物污染和全球环境问题等。环境问题产生的原因、环境污染的特征和危害、环境污染物的性质和环境效应，以及污染控制的主要途径等是环境科学专业必备的入门知识。
环境学原理是环境科学基础理论，重点阐述环境规律的科学内涵、环境规律体系、环境基本规律以及环境科学学科体系等内容，建立环境科学这门新兴学科的基础理论体系。
环境问题的典型特征是综合性、复杂性，由此产生的环境科学就具有综合性和学科交叉性两个特征。环境科学针对环境问题的复杂性、综合性和整体性的特征，建立自己的方法论体系：复杂环境体系方法论、环境质量全过程系统控制方法论、系统分析与系统综合方法论。
环境调控是调控人与环境的相互作用的简称。包括水环境调控、大气环境调控、人口-环境调控、经济-环境调控、资源-环境调控等。科学发展是全面、协调、可持续发展，它的基本方法是统筹兼顾。
ENV1 环境问题
最少学时：18
知识点
水环境问题（核心）
大气环境问题（核心）
固体废物污染（核心）
物理污染（选修）
土壤污染（选修）
污染物的生物效应（选修）
全球环境问题（选修）
学习目标
（1）了解主要环境问题的特征和演变规律，以及典型表现形式；
（2）掌握主要环境污染物的性质及其环境效应；
（3）掌握主要环境污染源的特征及其控制途径；
（4）了解主要污染物的环境基准，掌握水、大气等主要环境要素的环境标准；
（5）了解主要环境问题的控制对策和途径。
ENV2 环境学原理（核心）
最少学时：10
知识点
环境规律的科学内涵（核心）
环境规律体系（核心）
环境基本规律（核心）
环境科学学科体系（核心）
学习目标
（1）掌握环境规律的科学概念，理解人与环境相互作用规律的科学内涵；
（2）掌握环境基本规律、环境自然规律、环境技术规律和环境人文社会规律构成的环境规律体系，及其科学内涵；
（3）掌握人与环境相互作用的基本特征，掌握环境基本规律的科学内涵；
（4）掌握环境科学学科体系，了解各主要分支学科的研究内容、研究任务和发展前沿。
ENV3 环境科学研究方法
最少学时：4学时
知识点
复杂环境体系方法论（核心）
环境质量全过程系统控制方法论（核心）
系统分析与系统综合方法论（核心）
环境科学借鉴其他相关学科的方法论（选修）
学习目标
（1）了解并掌握环境科学借鉴于其他主母学科和相关学科的主要方法论。
（2）掌握复杂环境体系、开放环境体系和变化环境体系研究的方法论；
（3）掌握以“基准－标准－监测－评价－控制－管理”等内容为核心的环境质量全过程系统控制方法论，掌握环境规则体系；
（4）掌握环境科学系统分析和系统综合方法论，并能够应用于实例研究；
ENV4 环境调控（选修）
知识点
人口-环境调控
经济-环境调控
资源-环境调控
生态环境调控
区域环境调控
科学发展与可持续发展
学习目标
（1）了解我国人口问题的特征，掌握分析中国人口发展趋势、探索中国人口发展策略的方法，了解主要研究结论；
（2）了解影响经济发展的各种因素，初步学会从我国未来的社会经济发展中寻求环境调控机遇的方法，了解主要研究结论；
（3）了解影响能源利用、土地配置、水资源调控的各种因素，理解我国能源－土地－水资源－能源产业的协同调控链；
（4）掌握区域环境调控的特征，掌握城市、流域、工业园区等主要区域类型的环境调控思路、策略和方法；
（5）理解科学发展和可持续发展理论内涵，了解国内外相关科研实践动态。
2、环境自然科学（ES-ENS）（208核心学时）
ENS1 生态过程与效应（核心）
ENS2 环境化学过程与效应（核心）
ENS3 环境生物过程与效应（核心）
ENS4 环境地学过程与效应（核心）
ENS5 环境物理过程与效应（选修）
ENS6 环境数学模拟（选修）
环境自然科学是自然科学与环境科学的交叉学科群，研究自然规律与环境规律联合作用领域内的特征规律，运用自然科学的理论和方法，认识环境现象、解决环境问题，重在系统解析环境多样性，主要包括环境污染物质或因素的性质、环境过程和环境效应等，并运用数学手段使之定量化。根据各自然科学母学科的差别，环境自然科学可分为生态过程与效应、环境化学过程与效应、环境生物过程与效应、环境地学过程与效应、环境物理过程与效应，以及环境数学模拟等。
环境自然科学是人们认识环境的起点，为环境监测技术、污染控制技术、环境治理技术、环境修复与建设技术开发提供理论源泉，为环境管理、环境法律、环境伦理、环境经济等环境综合管理手段提供科学依据。环境自然科学是学习后续知识点的重要基础知识，一般要求学生能够掌握基本的生态过程与效应、环境化学过程与效应、环境生物过程与效应、环境地学过程与效应，各学校可根据自身的专业特生和培养目标增加环境物理过程与效应、环境数学模拟相关知识点，或在六个知识单元选择1个或多个深化教学内容。ENS1 生态过程与效应（核心）
最少学时：48
知识点
生态学方法论
环境的生态分析
生物对环境的适应
种群及其基本特征
生物群落的组成、结构及动态
生态系统基本特征及其过程分析
应用生态学的基本理论
全球变化与可持续发展
学习目标
1)了解生态学科知识体系和发展历史，掌握生态学基本概念、学科特点和研究方法；
2)认识生态因子作用的特点以及生物对环境因子的适应方式（形态适应、生理适应、行
为适应）。掌握生物个体与能量和物质环境的关系，尤其是与光、温度、水和土壤的生态关系。
3)掌握种群的数量、时空、遗传特征，认识种群增长与种群动态的量化方法，理解物种
分化与进化过程，分析各类种间关系（重点为竞争、捕食、寄生、共生等）。
4)理解群落的结构特征和物种多样性规律，掌握群落演替动态，了解群落分类与排序等
研究方法。
5)掌握生态系统结构和功能特征，重点为食物链和营养结构，以及生物生产、物质循环、
能量流动和信息传递四大功能与过程分析。
6)掌握生态系统的服务、生态健康与生态管理，以及人类对生物地球化学循环的影响及
资源环境效应，理解资源和环境问题的生态学本质。
7)掌握全球生态环境变化的类型与原因，生物多样性保育，可持续发展理论。
ENS2 环境化学过程与效应（核心）
最少学时：64
知识点
环境中的典型化学污染物
污染物迁移动态学（扩散、蒸发、吸附、生物吸收等基本理论）
污染物转化动态学（光化学、水解、氧化还原、酶催化等作用的基本理论）
大气环境化学（大气的组成，大气污染物的迁移转化）
水环境化学（天然水的基本特征，水中污染物的存在形态及迁移转化）
土壤环境化学（土壤的组成与性质，重金属和农药在土壤--植物体系的迁移转化）
生物体内化学污染物质的运动过程及毒性（污染物质的生物富集、放大和积累，污染物的生物转化，污染物质的毒性与定量结构活性关系）
典型化学污染物在环境各圈层中的迁移转化效应（重金属元素、有机污染物）
绿色化学
学习目标
（1）了解主要污染物及其性质，掌握主要污染物在环境中的迁移转化特征
（2）了解大气的物质组成，掌握大气环境中污染物的迁移转化特征
（3）了解天然水的主要物质组成与性质，掌握水中污染物的形态及迁移转化特征
（4）了解土壤的组成与性质，掌握土壤植被体系中农药和重金属的迁移转化特征
（5）掌握污染物进入生物体及在生物体内迁移转化的特征，掌握污染物生物
富集、放大、积累和生物转化，掌握污染物毒性与定量结构活性关系（6）了解典型重金属和有机污染物污染物在各大圈层的迁移转化效应
（7）了解绿色化学及其研究进展
（8）掌握运用已有知识分析污染物迁移转化规律的方法。
ENS3 环境生物过程与效应（核心）
最少学时：64
知识点
环境生物学的学科特点和研究方法
生物与受损环境
环境污染物在生态系统中的行为
污染物的生物学效应
生态破坏与退化的生物学效应
污染物的生物效应监测和预测
生物监测与生态风险评价
环境污染的生物净化
退化环境的生物修复
学习目标
（1）掌握环境生物学的概念、研究对象、研究任务、研究内容、研究方法等
（2）掌握自然环境与受损环境的特点，分析受损环境及其生物响应的一般规律
（3）掌握污染物在环境中的迁移转化与降解机理；掌握污染物在生物体内的吸收、分布、生化解毒与消除；掌握污染物在生物体内的生物浓缩、生
物积累和作为营养传递的生物放大、营养稀释。
（4）掌握污染物在生物化学和分子水平、细胞和器官、个体、种群、群落和生态系统各个层次的效应；掌握全球气候变化、臭氧空洞等对生物和生
态系统的影响；了解污染暴露与作用模式，以及污染物联合作用条件下
的协同、相加、独立和拮抗作用
（5）掌握生态退化的生物学效应，主要包括生物多样性丧失、生物入侵、全球变化的区域生物响应
（6）掌握生物测试的原理和方式，掌握急性毒性、亚慢性和慢性毒件、蓄积毒性的检测方法，掌握生物三致效应的检测方法，掌握微宇宙法种群、
群落和生态系统效应检测方法，掌握相关效应预测方法；
（7）掌握生物监测概念，了解环境指示生物和分子生物标志物；掌握生物应激、生长、发育、生殖、生理的亚致死效应原理与方法；掌握大气、水
和土壤的生物监测方法，掌握生物环境质量评价和生态风险评价的方法；
（8）掌握污染物生物净化原理，了解基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程在环境污染治理中的应用，了解氧化塘、水生植物塘、人工湿地处理
系统、污水土地处理系统等环境污染净化生态工程；
（9）掌握生物修复和生态修复的概念和方法，了解主要的生物修复工具种，了解地表水、土壤、地下水的生物修复工程技术；
（10）理解退化环境的生物修复过程，包括生物修复原理，生物对水土流失、退化土地修复，湖泊与湿地的生物修复，生物多样性的保护）。
ENS4 环境地学过程与效应（核心）
最少学时：32
知识点
环境地学发展历程、研究对象、研究方法和学科体系
地球环境系统的基本组成、运动规律及演化过程
地球环境系统无机圈层的组成、结构及时空分异规律
地球环境系统有机圈层的组成、结构及其功能
智慧圈对其它圈层的影响及各圈层间的多重耦合互动关系
各圈层的演变规律及在全球环境变化中的作用
地球环境系统中物质和能量的迁移、转化及循环过程
环境地学探测原理与调查技术及方法
学习目标
（1）掌握环境地学的研究对象、研究内容与研究方法；
（2）掌握地球环境系统的物质组成及其演化规律；
（3）认识地球大气圈的组成、结构、能量收支与运动规律；认识水圈物质组成、结构及水分循环和水量平衡；认识岩石圈演变、组成、运动及形态；
认识土壤圈组成、结构及空间分布规律；
（4）认识生物圈和智慧圈的组成、结构及其功能；认识人类活动对各圈层的影响及各圈层间的相互关系和相互作用及其在全球环境变化中的作用；
（5）认识地球环境系统的物质、能量循环过程及其环境效应；
（6）了解地球环境系统中环境演变的调节、控制与管理；
（7）掌握环境地学的基本监测、探测及预测方法；
（8）了解地球环境系统的自然灾害成因及预防措施。
ENS5 环境物理过程与效应（选修）
知识点
污染物的物理运动与物理效应
噪声过程与效应
振动过程与效应
光污染过程与效应
热污染过程与效应
电磁辐射污染过程与效应
放射性污染过程与效应
学习目标
（1）掌握水、气、土壤介质中，污染物的物理迁移运动与效应，主要包括扩散、沉降、溶解、凝聚与三态转化等；
（2）掌握噪声和振动污染的发生机理，及其对生物和材料的环境效应
（3）掌握光污染的发生机理及其环境效应
（4）掌握热污染的发生机理及其环境效应
（5）掌握电磁辐射污染的发生机理及其环境效应
（6）掌握放射性污染的发生机理及其环境效应
ENS6 环境数学模拟（选修）
知识点
数学模型在环境问题中的应用
地表水环境数学模拟
地下水环境数学模拟
大气环境污染数学模拟
0830环境科学与工程一级学科简介 一级学科（中文）名称：环境科学与工程 （英文）名称：Environmental Sciences and Engineering 一、学科概况 伴随经济发展而出现的各种环境问题以及社会对解决环境问题的迫切需求，以研究与解决环境问题为核心任务的环境科学与工程学科应运而生。二十世纪七十年代中后期，我国环境科学与工程学科开始萌芽于化学、物理、地学、土木建筑、给排水工程、化学工程、法学、经济等传统学科之中，经历过七、八十年代的发展起步阶段，以及九十年代的快速发展，环境科学与工程学科在研究与解决环境问题的过程中得到了长足发展，培养了大量不同类型环境科学与工程专业人才，对解决我国日趋严重的环境问题和实施可持续发展战略发挥了重要作用。 环境科学与工程是基于自然科学、工程科学与社会科学而发展起来的综合性交叉新兴学科，是一门研究人与环境相互作用及其调控的学科，主要研究人类-环境系统的发展规律，调控二者之间的物质、能量与信息的交换过程，寻求解决环境问题的途径和方法，以实现人类-环境系统的协调和持续发展。环境科学与工程下含环境科学与和环境工程两个研究方向。其中，环境科学专业涉及环境的自然科学、技术科学与人文社会科学领域，主要研究环境演化规律、揭示人类活动同自然生态系统的相互作用关系以及探索人类与环境和谐共处的途径与方法。环境工程专业则涉及环境领域里的工程和技术问题，主要研究大气污染防治、水污染防治、固体废物处置与资源化、噪声控制，以及光、热、放射性和电磁辐射污染与防治等。
当前，人类社会面临复杂的发展与环境之间的矛盾，我国经济的持续高速发展面临巨大的环境压力，解决环境问题的知识需求以及大量专业人才的需求已经成为环境科学与工程学科进一步发展的动力源泉，二十一世纪将是环境科学与工程学科的蓬勃发展时期。学科内涵将随着对环境问题研究的深入和对学科方法论的创新而日益丰富和完善，研究领域亦将随之不断深化与扩展。当前，多要素复杂环境问题的作用机理、环境与健康效应、环境保护新技术与新材料开发利用、工业污染系统控制、复杂体系解析方法论、污染综合防治技术系统集成等前沿领域已纳入到环境科学与工程的学科研究范畴之中。 二、学科内涵 1. 研究对象 与传统学科相比，环境科学与工程学科具有明显的问题导向型特征，学科的研究对象随着不同阶段出现的环境问题特征而发生变迁。现阶段我国的环境问题及其研究呈现如下几种新的趋势：从重视污染的末端治理技术到建立多污染物的多种手段的综合防治思路；从单个污染物控制到多污染物多介质复合作用机理以及协同控制技术；从强调工业点源治理到重视农村面源控制；从突出城市污染控制到进行流域与区域的整体污染控制；从重视国家层面的污染控制到全球层面的污染机理与控制；从强化污染控制的科学与技术手段到建立循环经济与低碳经济；从在环境领域解决环境问题到构建从本质上改变人类生产方式、生活方式乃至生存方式的可持续发展模式等等。总体而言，环境科学与工程的研究对象包括：全球范围内的环境演化规律；人类活动同自然生态系统的相互作用关系；环境变化对地球生命及其支持系统的影响；污染物在环境中的迁移转化规律及其对人体健康与生态系统的影响；环境污染防治与资源循环利用技术；人类与环境和谐共处的途径与方法。
. 一、名词解释 （1）生物多样性：生物多样性是指地球上所有生物（包括植物、动物、微生物、真菌、 病毒等）及其所构成的综合体。包括了三个层次：物种多样性，遗传多样性和生态系统多样性。（2）生态破坏：外界的压力和冲力超过生态系统的阀值（自我调节能力的极一次污染物 限值）导致生态系统的结构和功能失调，从而威胁到人类的生存和发展。 （3）人口容量：是在不损害生物圈或者不耗尽可合理利用的不可更新的资源条件下，世 界资源在长期稳定状态基础上能供应的人口数量的多少。 （4）自然保护区：是指对有代表性的自然系统、珍惜濒危野生动植物物种的天然集中分 布区、有特殊意义的自然遗迹保护对象所在的陆地、陆地水体或海域，依法划出一定面积予以特 殊保护和管理的区域。 （5）环境污染：是指有害物质或因子进入环境，使环境系统的结构和功能发生变化，以 及由此衍生的各种环境效应（如温室效应、酸雨和臭氧层破坏等），从而对人类和生物的生存与 发展产生不利影响的现象。 （6）大气污染：是指大气污染物达到了一定的浓度，并持续足够长的时间，以致对公众 健康、动植物、大气特性以及环境美学因素等产生可以测量的影响。 （7） PM10：是指粒径小于十微米的大气悬浮物的总称。 （8）光化学烟雾；大气中的碳氢化合物和NOX等一次污染物，在阳光作用下发生光化学 反应，生成臭氧、醛类、酮类、过氧乙酰硝酸酯（PAN）等二次污染物。这类光化学反应的反应 物（一次污染物）和生成物（二次污染物）形成的特殊混合物，即称为光化学烟雾。 （9）水体污染：污染物进入河流、海洋、湖泊或地下水等水体后，使其水质和沉积物的 物理、化学性质或生物群落组成发生变化，从而降低了水体的使用价值和使用功能，并达到了影 响人类的正常生产、生活以及影响生态系统平衡的现象。 （10）生物化学需氧量（BOD）：在人工控制条件下，使水样中的有机物在微生物作用下进 行生物氧化，在一定时间内所消耗的溶解氧的数量，可以间接的反应出有机物的含量，以每升水 消耗氧的毫升数表示(mg/L) （11）化学需氧量（COD）：指化学氧化剂氧化水中有机污染物时所需的氧量，以每升水消 耗的氧的毫克数表示（mg/L），常用的氧化剂有高锰酸钾（KMnO4）和重铬酸钾（K2Cr2O7）. （12）生物富集/生物浓缩/生物放大：生物有机体从周围环境中吸收某种元素或稳定不易 分解的化合物，在体内积累，使生物体内该元素（或化合物）的浓度超过了环境中 . .
**机密** 空调事业部文件 美股冷字[2002] 64 号签发人：方洪波 人才培养与人才梯队建设管理办法 第一章总则 第一条目的 建立和完善事业部人才培养机制，通过制定有效的关键岗位继任者和后备人才甄选计划以及岗位轮换计划、内部兼职计划、在职辅导、在职培训等人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发、培养后备人才队伍，以便建立我们公司的人才梯队，为事业部可持续发展提供智力资本支持。 第二条原则 坚持“内部培养为主，外部引进为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。 第三条人才培养目标 事业部人才培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的人才培养政策，即事业部培养专家型的技术人才和综合型的管理人才。专家型的技术人才指在某一工作领域内掌握较高技术水平的人才，综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识，有较高管理水平的人才。
第四条人才培养组织体系 事业部建立“统分结合”的人才培养体系，职能部和二级子公司作为人才培养的基地负责人才培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，人力资源部作为事业部人才培养的组织协调部门负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。 第五条主要内容 1、关键岗位继任者与后备人才的甄选； 2、岗位轮换； 3、内部兼职； 4、人才调配； 5、在职辅导、在职培训与内部讲师队伍的建立； 6、人才培养的考核评价； 7、晋升与淘汰。 第六条适用范围 事业部各职能部及二级子公司
第二章关键岗位继任者和后备人才的甄选 第七条目的 通过科学的测评，慎重地甄选，选拔出真正具有领导潜质的后备人才，以树立事业部用人及人才晋升理念。 第八条甄选条件 （一）知识经验和工作业绩：基于“知识全面、经历丰富、业绩出色的员工综合素质较强，并且服众”的假设。 （二）关键资质：基于“在每个岗位上，都有一些人做得比其他人好，绩效好的人与绩效平平的人采取的工作方式是不同的；高绩效者之所以能采取不同 的工作方式，是因为他们具备了一般人所没有的某些特质，而正是这些特质导致了他们的高绩效”的假设。 （事业部十二项关键资质：1、沟通能力；2、分析判断能力；3计划组 织能力；4、管理控制能力；5、应变能力；6、执行力；7、创新能力；8、领导能力；9、决断力；10、人际关系能力；11、团队合作能力；12、承 受压力的能力。） 注： 1、后备人才分类：管理类、财务类、营销类、技术类、品质类 2、参考12项资质定出2—3项共性指标，再根据分类选出2—3项个 性指标。每项指标的评价标准参见《空调事业部12项资质定义及行为
河南科技学院 关于修订本科专业人才培养方案的原则意见 人才培养方案是实现人才培养目标和基本规格的总体计划和实施方案，是学校组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制、保证教学质量的基本依据。为全面贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）等文件精神，适应经济社会发展对人才培养的需要，构建体现我校办学优势和办学特色的本科人才培养体系，培养高素质应用型高级专门人才和职教师资，特对2009级本科专业人才培养方案修订工作提出以下原则意见。 一、指导思想 坚持科学发展观，遵循高等教育发展规律，主动适应经济社会和职业教育发展对人才培养的需求，结合学科专业特点，突出专业特色。坚持以促进学生全面发展为目标，实行学分制，扩大学生的选择权，培养学生自主学习和自我成才的能力。深化教学内容与课程体系改革，强化学科渗透、文理渗透和实践教学环节。夯实基础、拓宽口径、强化应用、突出能力、激励创新，全面提高人才培养质量。 二、基本原则 1．坚持统一性和多样性相结合。在保证国家规定的人才培养基本要求和学校人才培养目标的基础上，体现通识教育课程的统一性与学科专业特色的多样性，突出专业特点和特色。 2．优化课程体系，精选教学内容。准确把握知识结构的科学性与合理性，整体优化课程体系，杜绝“因人设课”现象。处理好通识教育、学科教育和专业教育的关系，处理好理论与实践、主干学科和相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系。重新审视课程教学内容，注重教学内容的先进性和实用性，重点改革课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑的现象，避免课程内容的脱节和重复。适当压缩理论学时，增加实践学时，压缩必修课程，增加选修课程。建立核心课程体系，发挥核心课程在人才培养中的重要作用。
**集团后备人才培养方案（试行） 一、培养目的： 1、解决目前集团人才资源匮乏、发展后劲乏力的局面； 2、将有发展潜质的员工纳入人力资源开发体系，倡导员工敬业爱岗、追求进步和发展，践行员工职业规划，提升员工的敬业度； 3、指导和规范后备人才梯队的培养工作，落实各级管理人员人才培养的职责，探讨后备人才的造血机制。 二、培养原则： 1、后备人才培养作为各级现职管理人员的基本职责之一，纳入年度述职、考评的范畴； 2、选有所用的原则。进入后备人才培养库的人员，应有相对确定的培养方向； 3、宁缺勿滥的原则。坚持客观、公正推荐后备人才，避免过多、过滥，做到唯才是用； 4、持续性原则。后备人才培养库及后备人才库原则上至少每年更新一次，保证优秀人才生生不息； 5、共同培养的原则。集团人力资源部组织各公司制订培养方案，各公司、部门作为培养基地，共同实施培训计划； 6、人才共享。培养合格后，推荐部门优先选用，根据其培养方向集团亦可推荐到其他公司或部门任用。 三、培养职责： 1、集团人力资源部负责组织实施后备人才培养工作，并为各级公司、部门人才培养工作提供支持； 1
2、各公司、部门负责所在公司、部门的后备人才推荐、培养及评估； 3、导师负责后备人才的培养具体实施； 4、集团管理层对培养过程实施控制和考核。 四、培养对象： 满足以下条下的有发展潜力的在职员工。 五、培养方向： 1、管理岗位：班长、工段长、主管等基层管理岗位，经理助理、副经理、经理等中层管理岗位； 2、专业技术岗位：如设备工程师、技术员等。 2
六、人才甄选： 1、人才推荐： 1）基层管理岗位由部门主管、工段长推荐、部门经理初审； 2）专业技术岗位由部门经理推荐，人力资源部门初审； 3）中层管理岗位由部门经理推荐，人力资源部门初审； 4）填写《后备人才选拔报名表》（附件1），提交至人力资源部。 2、人才选拔： 初选程序至少要包含以下三个环节： 1）基本资格条件筛选【人力资源部负责】 2）职业性向测试：MBTI性格测试【人力资源部负责】 3）面谈：由公司领导和人力资源部组成面谈小组，对候选人 进行面试和素质测评。面试采用案例分析、演讲、结构化面试三 种相结合的方式。主要测试选拔对象的综合分析能力、组织协调 能力、应变能力、语言表达能力以及个性特征。 3、审批：基层管理岗位、专业技术岗位由公司管理层批准；中层管理岗位由公司管理层核准报集团人力资源部及集团领导批准； 4、结果：经批准后的后备人才正式进入后备人才培养库，实施培养。 七、培养方法： 1、定期业务培训 1）每年由集团外聘培训师，对后备人员开展一次管理技能提升培训，时间一般安排在每年的5-6月；培训结束一个月内，后备人员需要提交培训心得体会到人力资源部，字数1500字以上。 2）每季度由人力资源部指定2门网上大学课程，要求后备人员及 3
第二单元环境工程 这本书主要关于什么？ 这本书的目标是使工程和科学的学生了解学科间的研究环境问题：它们的起因，为什么它们被关注，我们怎么控制它们。这本书包括： ●描述环境和环境系统意味着什么 ●关于环境破坏基础原因的信息 ●理解环境问题本质和能够定量计算它们所必要的基本科学知识 ●目前运用在水,空气,污染问题的环境控制技术的状况 ●我们目前在很多关于理解和控制人类活动、自然之间复杂相互作用的科学知识上存在着相当大的空白 ●很多环境问题能运用目前的技术消除或减少，但因为社会缺少意愿这么做或在很多例子中因为缺乏资源去这样做，这些环境问题没有被处理 一些重要的定义： 在这本书中，它们第一次被使用，定义被以大写或印刷成黑体字的形式展示 环境是围绕在我们周围的物质生命的栖息地，在这儿我们能看到,听到,触摸,闻到,和品尝到 系统依据韦氏字典,被定义为“一组或一系列能形成一个整体或者有机整体的相互关联的事物”，例如，太阳系统，灌溉系统，供应系统，世界和宇宙。 污染被定义为“在大气，水或土地中的物质的，化学的或生物的特性的不合意的改变，这一改变有害地影响人类或其它生物的健康，生存，或活动”。 当改进环境质量的目标被用来改进人类福利，“环境”一词扩展成包括所有的社会，经济和文化方面的内容。这一扩展在许多真实情况下是不可行的以及在一本被设计为一学期课程的教科书中也是不实际的。我们对环境问题的考察因此限于我们对“环境”的定义。 系统的相互作用 许多不同的环境问题都与水，空气或土地系统有关联。许多这些问题都只适用于这些系统中的一个，这为这些种类中的细目分类提供了充分的理由。这样的分类也更有用于及易于理解一个系统内的相关问题。而且，这样做是明智的，这是因为由于管理上的和行政上的原因，这些有关空气污染，水供应，废水处理和固体废物处理的子域通常由政府机构分别处理。 很遗憾的是，很多重要的环境问题不仅仅限制于空气，水或土地系统，还包括系统间的相互作用。现在举个例子，酸雨问题起源于从发电站烟囱，冶炼厂和汽车尾气中向大气排放的含硫二氧化物和氮氧化物。接着这些气体由气流运输到广阔的区域，降雨“将它们洗去”，产生了有害于水生生命，森林和农作物的酸雨。两个有关于系统间相互作用引起的环境问题有：空气中的二氧化碳的增加的全球问题，及通常具有地域性质的酸雨问题。 环境问题 许多对我们生活标准的主要改进能被归因于科学和技术的运用。这里举一些例子，你能想出其它例子吗？ ●生产更多及更好质量的食物 ●创造能避免极端环境的保护所和生存空间 ●快速和可靠的运输方法的建立 ●各种交流系统的发明 ●代替人类和动物体力的机器的发明 ●安全水的供应和废物处理 ●对很多传染疾病的消除
人才培训基地管理办法 第一条为加强各类人才队伍建设，强化人才培训的硬软件建设，优化全区人才培训资源，建设一批门类齐全、布点广泛、师资优越的人才培训定点基地，特制定本办法。 第二条人才培训基地应具备的基本条件 区内从事人才培训工作、具备下列基本条件的企事业单位、咨询服务机构、企业内训机构等均可申报余杭区人才培训基地。 1．硬件设施齐备。有专门的教学场所，有专职教职员工，具备适应不同人才培训要求的相应教学设施和硬件。 2．具备相应的培训资质。具有承担人才培训职能的资质证明，近两年连续面向社会开展相关培训，培训效果较好，学员满意率高，无实证投诉。 3．有严格的教学管理能力和有良好的培养业绩。教学计划齐全、规范，执行严格；教学目标明确，课程设置合理，教学质量稳定。能够根据培训项目制定培养目标、教学计划和收费标准等内容。 4．有培训课程研发能力。能够及时根据经济社会发展需求，紧贴社会热点、难点，及时更新课程设置。 5．具备广泛的教师资源。有一定的兼职师资力量，能根据培训项目要求，及时安排相关专家、学者担任教学任务。
6．有严谨的学风和规范的管理秩序。注重培养学员理论水平和实践能力，有较为齐全的班级管理、学员管理、考核鉴定管理和安全管理等各项制度。能按照培训项目开展培训，并及时反馈培训效果，建立培训相关台帐。 第三条人才培训基地资格的申报 1．区委教育培训工作领导小组办公室（设在区委人才办）发布人才培训基地资格认定公告。 2．申报单位应按照人才培训基地的基本条件写出书面报告，填写《余杭区人才培训基地申报表》(见附表)一式三份一并上报。 3．区委人才教育培训工作领导小组办公室牵头会同有关部门进行实地论证，对论证合格的申报单位授予余杭区人才培训基地资格。 4．对于新成立培训机构的申报，必须具备相关资质及相关硬软件设施，有申报要求的，可先作试点基地，一年后考核认定。 第四条人才培训基地的职权和管理考核 1．获得人才培训基地资格的培训机构有资格获得区内相应业务范围的人才文化知识、职业能力、职业资格等方面的培训任务。 2．获得人才培训基地资格的培训机构开展区内人才培训项目，按照人才培训项目考核管理办法，接受培训项目有关管理部门的考核。
后备干部培养措施 完善公开选拔村级后备干部，我们主要抓三项工作 １、加强宣传力度。 在公选前要充分利用报纸、电视、广播等新闻媒体，对公开选拔村级后备干部工作的目的意义进行广泛深入地宣传，以此来提高镇村两级干部，特别是村支两委会班子成员对公开选拔村级后备干部重要意义的认识，寻得广大村民群众对公开选拔后备干部工作的理解与支持。在平时，要特别注重对优秀后备干部走上村领导岗位后各方面表现的宣传，树立一批典型，消除一部分人对“公选”工作的疑虑。 ２、健全有关制度。 村级后备干部的选拔、培养、管理还处在摸索阶段，努力适应形势，逐步建立起完善的配套管理制度，努力做到对后备干部选拔培养工作的制度化、规范化、经常化尤为重要。当前应重点建立健全以下制度：一是建立推优荐贤的科学选拔机制，要提高优秀人才参与“公选”竞争的积极性，同时各级组织部门也要把优秀人才尽量吸引到后备干部队伍中来。二是建立健全后备干部的目标管理责任制，明确培养目的、目标，因材施教，增强培养针对性。三是建立健全科学的监督管理机制，严格要求，动态监管，由村支两委班子成员进行定期或不定期的评议，并将评议结果及时反馈给后备干部
本人，及时调整培养计划，及时对后备干部进行帮助教育，肯定成绩，指出不足，进一步促进后备干部队伍建设。四是完善培养制度，由市委组织部或各乡镇（街道）组织，以市委党校或成人学校为载体，定期进行各类法律、法规和实用致富技能培训，提高综合素质，为日后走上村级领导岗位顺利开展工作夯实基础。 ３、构筑“成才平台”。 对后备干部进行培养，其能力需要通过实践锻炼来得到提高，需要乡镇（街道）和村支两委为他们提供机会，积极构筑“成才平台”。就富阳的调查情况看，凡村级后备干部选拔、培养、任用较成功的镇村，均有思想认识重视，培养力度大的共性特点，反之则毫无成效可言。如该市高桥镇自后备干部确认后，抽选９位同志到镇机关上挂锻炼，选举结果显示９人全部进入村支两委领导班子，成功率达１００％；其次是在本村为后备干部设置副职、助理等职务进行锻炼的，其成效也要明显高于其他各村。分析其原因是挂职为后备干部提供了充分施展才华的平台。挂职期间，后备干部在接触处理日常工作的同时，既锻炼了实践能力，又提高了后备干部本人在党员群众中的知名度和影响力，群众认可度增加，为换届选举的成功胜出奠定了基础。 附：后备干部名单 刘凤山单好学卢艳齐郭全意刘学明
高层次专业技术人才培养管理办法 高层次专业技术人才培养管理办法 第一章总则 第一条为贯彻落实中央大规模培培训干部的决定精神,加大高层次专业技术人才培大养力度,进一步加强和完养善高层善次专业技术人才培养管理工作,特制定本办养法。法 第二条培养管理工作坚持党管人才原则,工坚坚持理论联系实际的学风,与时俱进,开拓创新,,为全区经济发展、社为 会进步和全面建设小康社会提步供供人才服务。 第三条高层次专业技术人才培养高项项目坚持公开、平等、竞争、择优原则,凡符合本争办办法各项规定的单位或个人均可人申报。 第四条本办法适用于各类不同经本济济成份的组织。 第二章培养范围、形式 第五条条培养范围为高层次专业业技术人才培养开发项目和和高层次专业技术人才人选。选 第六条压滤机滤布厂家高层次专业技术人布才才培养开发项目包括紧缺型人才和实用型人才的培型养与开发、专业技术养 人员高级研修班、有示范作用高的的培训。 ,一,紧缺实用人才的培养与开发项目用是指各级人事部是 门、业务主管部门、企业依托高等主院校、高新技术项目、科院技技园区、企业博士后工作站站等,采取多种形式,对经济发展经中高新技术产业、、支柱型产业、农业产业化、经济管理、国化 1 / 5
际商务、旅游管理、信息基础设、施建设等我区急需的实用施型型人才开展的培训项目。 ,二,高级研修班是指对高级专业技术人员和中对青青年专业技术骨干进行的高高层次继续教育,围绕经济济社会发展热点、难点问题题和生产、科研的技术难点,学习新理论、高新点 技术并进行研修。术 ,三,有示范作用的培训项目是有指在培养理念、模式、指 方向、培训方法、内容等方向面有创新和指导意义的培面训训活动。 第七条高层次次专业技术人才培养对象为国家级有突出为 贡献的中青青年专家,享受国务院政府府特殊津贴和自治区人民政政府特殊津贴的人员,国家“百千万人才工程”和家自自治区“新世纪313人才工程”人选,国家级、才自治区级重点科研项目的自主主持人,少数民族科技骨干干。 第八条培养采取进修、访问学者、学术活进动动、参加高级研修班或主持科研项目等方式进行。持具体方式由各用人单具 位确定。定 第三章项目申报 第九条各市、各部门根据据自治区人才培养计划,具具体申报通知另发,,将培培养项目及人才培养人选于于每年3月底前报送自治区人事厅。区第十条申请请单位和个人在申报时分别别填写《高层次专 2 / 5 业技术人才培养经费资助申报表人》、《高层次专业技术人》才才培养项目经费资助申报表》,附后,,签注单位表意见并送主管部意 门审核后,,报自治区人事厅审批。 属科研项目资助的要同时时提供国家、自治区等有关关部门的科研项目批复。
本科专业人才培养方案模板 交通设备信息工程（交通设备与控制工程）专业人才 培养方案 一、培养目标 本专业培养适应国家交通运输设备现代化、智能交通信息化建设的需要，具备交通设备、信息及控制工程方面专业知识与应用能力，能从事高速公路交通设备研发、设计、制造、智能交通系统集成、维护、运行管理的应用或者城市道路信息化建设的规划、管理、控制的高级工程技术人才。 本专业学生应该具有较好的科学和人文素养，掌握控制原理、电子信息、交通信号采集处理、网络通信与传输、信息处理与控制等方面的交通机电工程基础知识，具有根据工程项目需要进行高速公路或者城市道路信息化交通控制系统规划与集成、设备设计与制造、交通设备的使用、维护与运行管理的基本能力。 二、规格要求 本专业学生主要应掌握交通工程、交通运输、交通机电设备、电工理论、电子技术、单片机原理及应用、自动控制原理、计算机技术、交通检测技术、智能交通技术等，具备高速公路或者城市道路交通控制系统设计与管理、控制与维护等方面的系统知识与技能。专业面广，适应性强，具有较强的自学能力、创新能力和实际应用能力，具备较好的综合素质。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1.具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力； 2.掌握交通工程、交通运输、交通机电设备方面的基本原理、方法，了解交通运输工程、交通设备工程学科的理论前沿、应用背景和发展方向，具有全面的交通设备工程方面的专业知识； 3. 掌握电路、电子技术、自动控制原理、计算机技术、信息技术方面的基本原理、方法，了解信息与控制工程学科的理论前沿、应用背景和发展方向，具有全面的交通信息系统、智能交通系统方面的专业知识； 4.具有能从事高速公路交通控制设备研发、设计、制造、智能交通系统集成、维护、运行、管理方向或者城市道路信息化系统规划与集成、交通设备的使用、维护与运行管理方向的基本能力； 5.具有合作精神、口头及书面交流能力，良好的科学精神和职业道德。 三、主干学科 交通运输工程、交通设备工程、信息与控制工程 四、学制和学习年限 学制为4（或5）年，最长修业年限为8（或者9）年。根据《XX大学学生学籍管理规定》，在修业年限内，学生修完教学计划中规定的全部课程，满足规定的学分要求，并且符合其他毕业条件的，经审核准予毕业。
后备人才培养计划一：企业后备人才培养计划与实施 一、企业人力资源管理人才现状 企业核心竞争力本质上是结合战略、人才、管理、技术等基础上形成的保持企业长期竞争优势的能力，获得人才优势是打造企业核心竞争力的关键所在。企业为了获取人才优势，提升核心竞争力，往往会选择大规模的外部招聘，以满足人才的需求，而忽略了内部人力资源的培养和选拔。导致了人力资源部门面临这样的难题：一方面，外部招聘的员工由于缺乏对企业文化和业务状况的了解，难以在短期内发挥其所在岗位的最大组织效能，并且外部招聘新入职的员工忠诚度较低，可能会进一步导致企业人才的流失。另一方面，在企业的内部员工看来，他们的能力积累和提升被上级和企业管理者所忽视，极有可能挫伤内部员工的工作积极性，员工难以看到自己职业未来的发展方向与上升空间，从而影响企业人力资源的稳定，这样的企业对于人才恐怕很难有长久的吸引力。究其原因，在于人才使用和培养机制方面存在如下问题。 首先，企业软环境。在中国这个讲究“人情关系”的社会氛围影响下，有部分员工认为，企业人员的引入和晋升大部分依靠与领导的关系，形成了员工之间缺少信任，甚至因利益相争而导致内部人际关系紧张；此外，“大锅饭”的传统思维，也导致不少员工缺乏动力、不思进取。 第二，缺乏长远人才培养规划。通常企业中主要靠员工的“师带徒”模式或自己边摸索边学习培养工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知识的更新与补充。 第三，如今科技信息发达，职场生力军多为80后、90后大学毕业生，这一职场人群心眼活、想法多、胆识大。企业在管理人才的过程中，80后、90后常由于新入职场不受看中而跳槽。一旦，企业人才流失，后备人才培养不足，则会出现人才青黄不接，甚至出现人才危机。 所以，关注企业内部人力资源的培养和选拔，建立企业内部后备人才梯队管理机制势在必行，迫在眉睫。 二、如何留住后备人才 后备人才问题是当今企业面对市场竞争与未来发展的关键问题。如何用好新生员工与如何把新生员工培养成优秀的后备人才，是这个问题的症结所在。企业要想能够百年长青，需要不断地增加新鲜血液，并拥有培养优秀接班人才的良好机制。 1。招聘遵循“最适合”原则 在开展招聘工作的过程中，对于人才的引入既要考虑企业现状及发展需要，又要考虑人才自身的需求，综合各项主客观因素，选择人才，讲究适用、匹配原则。最好的人才不一定最适合企业现阶段岗位的需求，只有适合本企业、本岗位的人才，企业才应该聘用。
第二单元 What is this book about？这本书是关于什么的？ The objective of this book is to introduce engineering and science students to the interdisciplinary study of environment problems；their cause，why they are of concern，and how we can control them. The book includes: 这本书的目的是使理工科的学生了解跨学科间的研究环境问题;它们的起因，为什么它们受到关注，以及我们怎样控制它们。这本书包括： Description of what is meant by environment and environmental systems 描述环境和环境系统意味着什么 Information on the basic causes of environmental disturbances 关于引起环境干扰基础原因的基本信息 Basic scientific knowledge necessary to understand the nature of environmental problems and to be able to quantify them 理解环境问题本质，并能够定量计算它们所必要的基本科学知识 Current state of the technology of environmental control in its application to water，air and pollution problems 目前适用于水，空气和环境污染问题的环境控制技术的现状 Considerable gaps in our current scientific knowledge of understanding and controlling many of the complex interactions between human activities and nature 我们目前的科学知识在理解和控制人类活动和自然之间复杂的相互作用的科学知识上存在 相当大的缺陷 Many environmental problems which could be eliminated or reduced by the application of current technology，but which are not dealt with because of society’s lack of will to do so，or in many instance because of a lack of resources to do so. 许多环境问题可以应用现有技术消除或减少，但没有得到处理是因为社会缺乏这样做的意愿，或者像许多例子那样因为缺乏资源。 Interaction of Systems互动系统 A number of different environmental problems are associated with water, air, or land systems. 许多不同的环境问题都涉及到水，空气，或土壤。 Many of these problems will apply only within one of these systems, justifying the breakdown into these categories.许多这些问题只适用于在其中一个系统，这为这些种类中的细目分类提供了充分的理由。 Such a classification is also useful for easier comprehension of related problems within one system.这种分类也有助于更容易理解一个系统里的相关问题。
人员培养与人才梯队建设管理办法 第一章总则 第一条目的 建立和完善公司人员培养机制，通过制定有效的关键岗位继任者和后备人员甄选计划以及岗位轮换计划、内部兼职计划、在职辅导、在职培训等人员培养与开发计划，合理地挖掘、开发、培养后备人才队伍，以便建立我们公司的人员梯队，为公司可持续发展提供人力资本支持。 第二条原则 坚持“内部培养为主，外部引进为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。第三条人员培养目标 公司人员培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的培养政策，即公司培养专业型的技术人员和综合型的管理人员。专业型的技术人员指在某一工作领域内掌握较高技术水平的人，综合型管理人员指在本部门或本班组工作领域内具备全面知识，有较高管理水平的人。 第四条人才培养组织体系 公司建立“统分结合”的人才培养体系，公司各职能部及生产车间作为人员培养的基地负责培养对象的初步甄选和人员培养计划的具体实施，行政部作为公司人员培养的组织协调部门负责人员培养规划、人员甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。 第五条主要内容 1、关键岗位继任者与后备人才的甄选； 2、岗位轮换； 3、内部兼职； 4、在职辅导、在职培训； 5、人员培养的考核评价； 6、晋升与淘汰。 第六条适用范围 公司各职能部门及生产车间。 第二章关键岗位继任者和后备人才的甄选 第七条目的
通过科学的测评，慎重地甄选，选拔出真正具有潜质的后备人才，以树立公司用人及人才晋升理念。 第八条甄选条件 （一）知识经验和工作业绩：基于“知识全面、经历丰富、业绩出色的员工综合素质较强，并且服众”的假设。 （二）关键资质：基于“在每个岗位上，都有一些人做得比其他人好，绩效好的人与绩效平平的人采取的工作方式是不同的；高绩效者之所以能采取不同的工作方式，是因为他们具备了一般人所没有的某些特质，而正是这些特质导致了他们的高绩效”的假设。 （公司十二项关键资质：1、沟通能力；2、分析判断能力；3计划组织能力；4、管理控制能力；5、应变能力；6、执行力；7、创新能力；8、领导能力；9、决断力；10、人际关系能力；11、团队合作能力；12、承受压力的能力。） 注：1、后备人员分类：管理类、财务类、营销类、技术类、品质类。 2、参考12项资质定出2—3项共性指标，再根据分类选出2—3项个性指标。每项指标的评价标准参见有关规定。 3、以上各类人员资质要求为初定，具体要求根据公司用人理念可进行适当调整。 （三）综合素质和潜质 1、性格特征 2、职业倾向 3、综合能力 4、心理测试 第九条甄选工具 1、基本条件通过个人材料进行分析。 2、关键资质通过调查表、访谈等形式进行分析。 3、综合素质和潜质可借助权威或专业机构开发的测评软件或测评表进行测评。 第十条关键岗位继任者甄选 关键岗位主要指公司当前或根据未来发展所需要的一些重要中级和高级岗位，公司关键岗位的数量可按公司当前的中高级岗位总数的20—30%进行评定，一般来说，对每一个关键岗位的继任者要选定1—3名候选人，如果公司内部没有合适人选，可考虑以外部招聘的形式进行储备。 第十一条后备人才甄选
专业编号1703 数字媒体技术(本科)专业人才培养方案 一、专业培养目标及基本要求 培养目标： 本专业培养德智体美全面发展，具有良好专业素养，系统掌握数字媒体技术专业基本理论、基本技能的数字影视技术、游戏动画技术、网络传播技术的复合型人才。毕业生适合到新闻媒体机构、文化传播机构、影视制作公司、游戏软件公司、动漫设计与制作公司、广告公司、政府机构、教育与培训机构、大型企事业等相关行业，从事动画制作设计与开发、游戏软件设计与开发、影视制作、广告设计、网络媒体设计与开发等相关工作。 基本要求： 本专业要求学生具有较高的政治觉悟和政治理论水平，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。具有健全的人格、健康的体魄、团结与协作精神及一定的审美能力。具有创新精神、良好的信息素养、扎实的专业功底及掌握科学研究方法。能熟练运用一门外语进行沟通与交流。 毕业生应获得以下几方面的知识与技能： 1．系统掌握数字媒体技术专业的基本理论、基础知识与基本技能，了解本专业及相关领域的前沿和发展动态。 2．掌握动画设计的基本理论，具有能运用相关软件制作动画、漫画、插画的能力，具备创作二维动画、三维动画的能力。 3．掌握游戏软件设计的基本理论和技术，具备开展游戏软件开发能力。 4．掌握数字影视技术、数字影视制作技术的理论与方法，能熟练运用拍摄、编辑、特效制作等技巧创作数字影视作品。 5．掌握网络传播的基本理论和技术，具备开展网站设计与开发、网络多媒体设计与开发的能力。 6．掌握数字媒体产品开发项目的策划与管理的相关理论与方法，了解相关的法律法规和行业规则，具备组织、控制、管理、推广项目的能力。 二、主要课程 美术基础、高等数学、高级语言程序设计、离散数学、线性代数、数字媒体技术导论、计算机组成原理、面向对象程序设计、编导基础、视觉传达设计、多媒体技术、计算机图形学、计算机网络、数据结构与算法、数字视音频技术、数据库原理与应用、动画原理与技术、游戏理论与技术、项目策划与管理。 三、学制： 四年 四、授予学位： 工学学士
同济大学2009年硕士研究生入学考试试卷 试卷代码：419 试卷名称：环境科学与工程基础命题单位：050 A组：普通化学 一.选择题 1. 下列关于熵的叙述中，正确的是（） A. 298K时，纯物质的Sm°=0 B.一切单质的Sm°=0 C.在一个反应过程中，随着生产物的增加，熵变增大。 D.对孤立体系而言，DrSm°>0的反应总是自发进行的。 2.有两个平行的反应A®B和A®C如果要提高B的产率，降低C的产率，最好的办法是（） A.增加A的浓度 B.增加C的浓度 C.控制反应温度 D.选择某种催化剂 3.下列哪些效应是由于溶液的渗透压而引起的（） ①用食盐腌制蔬菜，用于储藏蔬菜；②用淡水饲养海鱼，易使海鱼死亡； ③施肥时，兑水过少，会烧死农作物； ④用和人类血液渗透压相等的生理盐水对人体输液，可补充病人的血容量。 A.①② B.②③ C.①②③ D.①②③④ E.②③④ 4.EDTA（乙二胺四乙酸）同金属阳离子结合生成（） A.螯合物 B.笼形（包合）物 C.非化学计量的化合物 D.聚合物 E.超分子化合物 5.水分子的键角最接近于（） A.90º B.105º C.109º D.120º E.180º 6.下列元素中，其化合物经常呈现颜色的是（） A.碱金属 B.过渡元素 C.卤素 D.碱土金属 E.惰性气体 7.常用氧化仲醇（通式R2CHOH）方法来制备（） A.醛 B.酮 C.烃 D.酯 E.酰胺 8.下列溶剂中，最能溶解离子性溶质的是（） A.四氯化碳 B.甲醇 C.戊烷 D.丁基醚 E.苯 9.已知Eº（I2/I-）=+0.535V；Eº（H2O2/H2O）=+1.776V；Eº(Cl2/Cl-)=+1.358V；Eº(Na+/Na)=-2.76V。则以下物质中氧化性最强的是（） A.Na+ B.H2O2 C.Cl2 D.I2 E.H20 10.下列哪一组混合物可用作冰盐浴（） A.CaSO4和冰 B.Ca3(P04)2和冰 C.CaCl2·6H2O和冰 D.CaF2和冰 11.从化学动力学看，一个零级反应，其反应速率应该（） A.与反应物浓度成呈比 B.随反应物浓度的平方根呈正比 C.随反应物浓度的平方呈正比 D.与反应物浓度呈正比 E.不受反应物浓度的影响 12.在298K，反应H2（g）+½O2（g）=H20（l）的Qp与Qv之差是（） A.-3.7KJ·mol-1 B.3.7 KJ·mol-1 C.1.2 KJ·mol-1 D.-1.2 KJ·mol-1 13.往As2S3胶体溶液中，加入等摩尔量的下列哪一种溶液，As2S3胶体凝结的最快（） A.NaCl B.CaCl2 C.Na3PO4 D.Al2(SO4)3 E.MgCl2 14.100g水溶解20g非电解质的溶液,在-5.58ºC时凝固,该溶质的分子量为（） A.33 B.50 C.67 D.200 E.20 15.如果NH3·H2O的电离常数为1.8×10-5，0.1mol·L-1NH3·H2O溶液中的OH-浓度是多少（）
人才培养管理制度 一、医院的各类专业人员都应有专业培训计划，对医学本科毕业从事临床工作的住院医师按《住院医师规范化培训及学分考核办法》培训。护理、医技等人员参照相应办法培训。各科室应制定具体培训计划。 二、培训方式主要采取以下几类： （一）加强自学，以业余自学为主要的培训手段。 （二）科内、院内学术讲座、病例讨论等学术活动。 （三）参加各种类型的学习班、讲学班、学术年会等。 （四）外送进修学习。 （五）脱产学习。 三、职工继续教育参照《甘肃省继续医学教育管理细则》及护理人员教育的管理等规定执行。 四、职工继续教育具体由科教科及护理部负责，认真执行有关规定，严格掌握各级各类人员接受继续教育的条件，根据情况拟定具体计划和措施，制定培训目标，并定期检查和考核，以此作为技术职务评定的参考依据。 五、继续教育的内容要适应各类专业的实际需要，注意针对性、实用性和先进性，以现代医学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点。提倡自学成才，岗位成才。以短期脱产和业余自学为主。 六、接受继续教育的人员，应根据本人的基础需要，选择参加与本专业和本岗位的继续医学教育项目。 七、继续教育方式包括：学术会议、学术讲座、专题讨论会、专题讲习班、专题调研与考查、案例分析讨论会、临床病理讨论会、技术操作示教、论文交流、总查房、短期或长期培训班。另外，选送外出进修，参加自学考试也是继续教育的重要途径。讲课、作学术报告、发表论文和出版着作等也应视为参加继续医学教育。
八、按照《继续医学教育学分授予办法》，每年严格登记《专业技术人员继续教育证书》。 九、派出学习、培训、进修需根据全院发展和科室业务需要，科室上报科教科，经同意方可前往。学习结束到科教科汇报学习结果，并在科室汇报交流。
江西**学院教务处 教通字〔2014〕89号 江西**学院本科专业人才培养方案管理办法 （试行） 第一章总则 第一条人才培养方案是高等学校教学工作的法规性文件，是贯彻党的教育方针、落实学校办学思想、实现人才培养目标和学校组织、管理教学过程的纲领性文件，是实现人才培养目标的首要环节。为加强和完善本科专业人才培养方案的管理，进一步规范我校的教学工作，制定本办法。 第二条人才培养方案是学校开展教学工作的基本文件，其制订、修订、执行和调整修改，必须按严格的规范和程序进行。 第三条各专业人才培养方案一经确定，应保持一定的稳定性，各教学单位必须严格遵照执行。在人才培养的一个培养周期（即一届学生从入学到毕业）内，一般不得变更；确因特殊原因需要调整或修改的，要按照严格的程序和要求办理。 第二章人才培养方案的制订、修订 第四条申报新专业前，应制定出该专业人才培养方案。各专业人才培养方案原则上应在人才培养的一个培养周期后，根据需要作一次全面修订；学校也可以根据国家或社会发展的要求，适时提出全面修订各专业人才培养方案的意见。 第五条人才培养方案的制订或修订，应在主管校长领导下，由教务处组织进行，各专业所在分院具体负责，其中服装专业人才培养方案的制订或修订由教务处协调专业所在分院统一进行。 第六条人才培养方案的制订、修订，应广泛征询教师和学生意见，充分开展调查研究。 第七条制订、修订人才培养方案按以下程序进行： （一）教务处提出制订、修订各专业人才培养方案的指导意见，经学校审议批准后，以文件形式发至各分院。各分院根据文件要求，由各专业负责人在充分
听取专业建设指导委员会专家意见的基础上，按专业培养目标拟定专业人才培养方案； （二）各分院组织相关教师、教学管理人员和业界人士对本部门拟定的人才培养方案进行审议、论证、修改，由经分院专业建设委员会审定后报教务处； （三）教务处对各分院递交的人才培养方案组织审核后，提交学校教学指导委员会或其委托的专家组进行审议；各分院根据审议意见修改定稿后报教务处； （四）教务处汇总各专业人才培养方案，报主管校长审阅后提交校本科教学指导委员会研究通过，并经校务会批准后，录入综合教务系统，并印发各分院执行。 第八条人才培养方案的主要内容包括： （一）培养目标； （二）培养规格（在专业能力和综合素质方面的基本要求）； （三）培养方式（包括主干课程、主要实践教学环节、课外学习与素质拓展等）； （四）毕业学分要求； （五）学制与修业年限； （六）授予学位的名称； （七）各类课程学时学分学程分配表。 第三章人才培养方案的执行 第九条各分院必须严格执行学校批准的人才培养方案，任何分院（部）、教师和教学管理人员，都不得拒绝完成培养方案规定的教学任务，也不得截留不属于自己的教学任务。教务处负责协调、监督各分院人才培养方案的执行。 第十条各专业课程和实践环节的教学任务由相关分院归口承担，并负责组织教师制定各门课程教学大纲和教学进度。 第十一条每学期各专业人才培养方案的执行按以下程序进行： （一）每学期前8周，教务处组织各分院核对、确认下一学期各专业教学执行计划； （二）第8——10周，教务处组织各分院落实具体课程和实践环节的教学任务； （三）教务处于第17周期末考试前完成排课、选课等工作，形成课程表，印发各分院，并由各分院及时通知有关教师和学生。 （四）任课教师根据课程教学大纲，在正式上课前编制好本课程的教案和教学进度，经主管院长批准后报教务处备案。